ру р познание мира 3 класс 2014 г. айман

ФИО Тюлюбаева Айман Туяковна
Должность учитель начальных классов
Место работы КГУ «Чаглинская основная школа»
Зерендинского отдела образования
Акмолинской области
Организатор Тюлюбаева Айман Туяковна
Примерное тематическое планирование 3 класс
(68 часов)
№ Тема Кол.
час
1 2 3
Организм человека и уход за ним (8 часов)
1. Органы человека и их функции 1
2 Кожа и ее защитная функция 1
3 Опорно-двигательная система организма. Скелет и мышцы 1
4 Кровеносная система. Сердце и его роль в организме человека 1
5 Дыхательная система. Органы дыхания 1
6 Пищеварительная система. Органы пищеварения 1
7 Нервная система 1
8 Органы чувств: глаза, уши, нос, язык, кожа. Их роль и значение в жизни
человека
1
Природа и человек (22 часа)
Как человек исследует природу (4 часа)
9 Наблюдение. Эксперимент 2
10 Как математика связана с познанием мира 2
Тело. Вещество. Явление (4 часа)
11 Явления природы 2
12 Тела. Вещества 2
Воздух. Вода. Погода (4 часа)
13 Воздух 1
14 Вода в природе. Охрана воды 2
15 Облака. Осадки. 1
Полезные ископаемые и их охрана (10 часов)
16 Горные породы 2
17 Рудные полезные ископаемые 2
18 Гранит. Известняк 1
19 Песок. Глина. Соль 1
20 Нефть и природный газ 1
21 Охрана полезных ископаемых 1
22 Почва. Охрана почвы 2
Разновидность растений и животных (14 часов)

Разнообразие растений 7 часов
23 Разнообразие растений. Экскурсия 1
24 Какие бывают растения? 2
25 Однолетние, двулетние и многолетние растения 1
26 Среда обитания растений 1
27 Дикорастущие и культурные растения 2
Многообразие животных (7 часов)
28 Многообразие животных 1
29 Черви и улитки 1
30 Паукообразные 1
31 Как животные приспособились к среде обитания? 1
32 Связь животных и растений в природе 1
33 Животным и растениям нужна защита человека 1
34 1
Человек и общество (24 часа)
35 Семья. Семейное благополучие 1
36 Бюджет семьи 1
37 Укрепляй свое здоровье 1
38 Соблюдение правил безопасности в быту, в школах и в общественных местах 1
39 Доброта. Вежливость. Товарищество и дружба 2
40 Город и село 1
41 Дом, где я живу 1
42 Труд людей на селе. Фермерские хозяйства 1
43 Труд людей в городе. На заводе 1
44 На фабрике 1
45 На стройке 1
46 Государственные праздники Республики Казахстан 2
47 Наша Родина. Независимость Республики Казахстан 1
48 Государственные символы РК 1
49 Казахстан - страна высокоразвитой культуры 1
50 Города-памятники древней цивилизации. Достопримечательности нашей
страны
1
51 Государственный язык.
Язык межнационального общения
1
52 Вооруженные силы Казахстана 2
53 Органы государственного управления 1
54 Экскурсия. Достопримечательности родного края 2

План урока №1
Тема: Человек - часть природы. Органы человека и их функции.
Тип урока: изучение нового материала.
Задачи: 1) расширить понимание учащихся о том, что человек является частью
природы, ознакомить учащихся с органами тела человека и их взаимосвязи;
2) развивать мышление, память и умение анализировать новый материал и делать
выводы;
3) содействовать приобщению учащихся к здоровому образу жизни.
Планируемые результаты:
предметные: знать об органах человека и их функциях; соблюдать правила
здорового образа жизни;
личностные: проявлять стремление к сохранению здорового образа жизни, умение
самостоятельно соблюдать правила личной гигиены;
системно-деятельностные: уметь анализировать, обобщать полученную
информацию и делать выводы.
Виды работ: работа в группе, беседа, работа с текстом, презентация работы.
Оборудование: учебник, карточки, картинки с изображением организма человека и
органов тела.
Межпредметные связи: литературное чтение, математика, изобразительное
искусство.
Проблемный вопрос. Как работают органы тела человека?
Ход урока
I. Организационный момент. Психологический настрой.
ІІ. Постановка цели и задач урока.
Мозговой шторм.
- Что вы представляете, услышав словосочетание «окружающий мир»?
- Что значит «Человек - часть природы»?
- Чем человек отличается от животных? Заполните диаграмму Венна.
Человек Животное
III. Актуализация знаний.
Игра «Найди и покажи».
Учащиеся должны показать части и органы тела человека, которые называет
учитель. Например, рука, нога, нос, голова, сердце и т.д.
- Почему вы не можете показать сердце? (Сердце является внутренним органом.
Оно находится внутри организма.)
- Какие другие внутренние органы вы знаете?
- Покажите их на картинках (под руководством учителя).
- Как вы думате, как устроены внутренние органы человека? Какую функцию они
выполняют? Где они расположены?

- Как вы можете получить ответы на эти вопросы? (Учебник, дополнительная
литература, родители, одноклассники ... .)
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
Работа с учебником.
Работа в паре.
1. Прочитать текст, выделить новую информацию.
2. Ответить на вопросы.
3. Проверить друг друга.
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в группе.
1. Учащиеся делятся на 6 групп. Учитель раздает 6 конвертов. В конвертах
находятся картинки органов тела человека и карточки с их названиями. Каждая группа
получает конверт и работает в течение 10-12 мин.
1- я группа. Скелет и мышцы.
2- я группа. Дыхательная система.
3- я группа. Пищеварительная система.
4- я группа. Кровеносная система.
5- я группа. Нервная система.
6- я группа. Органы чувств человека.
2. Задание. Определить, какие органы относятся к указанной в карточке системе.
Сделать предположения о том, какую роль они играют в жизни организма. Зафиксировать
результаты работы в таблице.
Система Органы тела Роль
Скелет и мышцы
Дыхательная система
Пищеварительная система
Кровеносная система
Нервная система
Органы чувств человека
3. Каждая группа представляет результаты своей работы. Учащиеся из других
групп задают вопросы.
4. Работа в тетради.
VI. Подведение итогов.
1. Назовите органы тела человека. Какую функцию они выполняют?
2. Почему человеку нужно беречь свое здоровье?
VII. Рефлексия.
1. Я узнал: _
2. Меня удивило: _
3. Я хочу узнать:_
4. Как пригодятся вам полученные знания в жизни?
VIII. Информация о домашнем задании.

Тема: Кожа и ее защитная функция.
Задачи: 1) способствовать формированию понимания учащимися знаний о коже
как о защитном наружном покрове тела человека и ее других функциях;
2) развивать мышление, память, внимание, умение сравнивать и делать выводы;
3) содействовать приобщению учащихся к здоровому образу жизни и соблюдению
правил гигиены; воспитывать чувство уважения и доброжелательное отношение к
окружающим.
предметные: знать о коже человека и ее функциях; соблюдать правила здорового
образа жизни;
Виды работ: работа с учебником, работа в тетради, работа в группе.
Оборудование: учебник, карточки, демонстрационный материал, лупы.
Межпредметные связи: русский язык, музыка.
Проблемный вопрос. Какова роль кожи в организме человека?
Ход урока
ІІ. Постановка цели и задач урока.
- Для того чтобы узнать тему нашего урока, угадайте загадку.
Мы в нее зимой и летом
С головы до ног одеты,
Даже на ночь снять не можем,
Потому что это ... (Кожа)
Заполнение таблицы на доске.
Что я знаю? Что я хочу узнать? Что я узнал?
- Что вы знаете о коже?
- Что бы вы хотели узнать о коже?
Прочитайте текст. Заполните таблицу.
• Расскажите, о чем вы узнали.
• Практическая работа «Исследование кожи».
1. Рассмотрите кожу на своей руке. Потрогайте ее, потяните. Что вы можете
сказать о коже? (Упругая, тонкая, мягкая.)

2. Рассмотрите кожу с помощью лупы. Что вы видите на поверхности кожи?
(Волоски и отверстия.)
3. Зачем нужны эти отверстия?
(Эти отверстия называются порами, через них кожа дышит, а маленькие волоски -
это часть кожи. Через поры выделяется пот, жир.)
4. Зачем нужен жир? Пот?
(Жир покрывает и смягчает кожу. Через поры выводятся вредные для организма
вещества. Оказывается, пот испаряется с поверхности кожи и тела человека. Пот
охлаждает тело, потому что в нем содержится большое количество воды. При испарении
вода охлаждается, поэтому человек легче переносит жару и может выполнять любую
работу).
V. Закрепление знаний учащихся.
Работа в тетради. Написание эссе.
1- я группа. «Если бы тело человека не было покрыто кожей__________________»
2- я группа «Соблюдай гигиену кожи!»
Напишите эссе. Послушайте эссе одноклассника, выскажите свое мнение.
VI. Применение знаний и умений в новой ситуации
Проблемный вопрос. Какова роль кожи в организме человека?
Тест(индивидуально)
• Кожа – орган ______________________________.
а) слуха;
б) осязания;
в) вкуса.
• Кожа дышит с помощью____________________.
а) волосков;
б) пор;
в) жира.
• Как поступать, чтобы на коже не скапливалось много жира и пота?
а) мыть все тело мылом и мочалкой не реже одного раза в неделю;
б) смазывать кремом;
в) вытирать все тело сухой тряпкой.
VII. Подведение итогов.
1. Какова функция кожи?
2. Как пот регулирует температуру тела человека?
VIII. Рефлексия.
1. Я узнал: __________________________________
2. Меня удивило: ____________________________
3. Я хочу узнать: ____________________________
IX. Информация о домашнем задании.

Тема: Опорно-двигательная система организма. Скелет и мышцы.
Задачи: 1) познакомить учащихся с понятиями «скелет» и «мышцы» и их
функциями, объяснить о роли труда и физической культуры в развитии мышц;
2) развивать наблюдательность, любознательность и умение работать с текстом;
3) содействовать соблюдению учащимися правил здорового образа жизни (гигиена,
физическая культура и спорт, здоровое питание).
предметные: знать об опорно-двигательной системе человека; соблюдать правила
здорового образа жизни;
системно-деятельностные: уметь отбирать и систематизировать информацию.
Виды работ: беседа, индивидуальная работа, работа в группе, работа по учебнику.
Оборудование: демонстрационный материал по теме «Скелет человека», картинки
с изображением физических упражнений, проектор.
Межпредметные связи: физическая культура, литературное чтение.
Проблемный вопрос. Как скелет и мышцы взаимосвязаны друг с другом?
Ход урока
Закрепление пройденного материала.
— О чем мы говорили на прошлом уроке?
- Давайте проверим наши знания с помощью следующих вопросов.
1) В чем заключается роль кожи?
2) Расскажите о значении пота и жира.
3) Как и почему человек должен заботиться о своей коже?
II. Постановка цели и задач урока.
- Для того чтобы определить тему нашего урока, вам нужно отгадать ребусы.
Разгадывают ребус: 1. Кожа; 2. Мышцы; 3. Опора; 4. Осанка.
Основные понятия темы (на доске).
Учитель записывает на доске угаданные слова.
- Как связаны эти слова?
- Как вы думаете, какова тема нашего урока?
Мозговой шторм. Как вы понимаете высказывание: «Движение - это жизнь»?
Работа в группах. Обсуждение вопросов и заполнение таблицы.
- Что такое скелет? Какова роль скелета в организме человека?
- Что такое мышцы? Какова роль мышц в организме человека?
Что мы знаем? Что мы хотим узнать?

- Прощупайте свою голову, грудную клетку, руки, ноги. Что вы ощущаете под
кожей? (Под кожей человека находятся кости и мышцы. Кости составляют скелет
человека.)
- Что в целом составляют кости человека? (Скелет.)
- Для чего служит скелет? (Опора нашему телу.)
В скелете различают более 206 различных костей.
- Из каких основных костей состоит наш скелет? (Череп, грудной отдел (клетка),
позвоночник, тазовые кости (тазовый пояс), кости рук, кости ног.)
- Подумайте! Какое значение имеет череп? Грудной отдел? Кости рук? Кости ног?
• Череп - защищает головной мозг.
• Грудной отдел - защищает сердце и легкие.
• Кости рук (плечевой пояс) — обеспечивают прочное и подвижное соединение рук
с туловищем.
• Кости ног (тазовый пояс) — обеспечивают прочность и подвижность ног.
Ответьте на вопрос и сделайте вывод:
- Какую же роль выполняет скелет?
Скелет
Опора Защита
Работа с учебником. Прочитайте текст в учебнике и заполните пробелы в
карточках.
1. Скелет человека служит
_________________________________________________
тела, _________________ внутренних органов от повреждений.
2. Мышцы прикрепляются к ______________. _______и _________________мышцы
приводят в движение кости, а значит и наше тело.
3. Скелет и мышцы
образуют_______________________________________________
__________________________систему.
4. Главная роль опорно-двигательной системы - обеспечение ___________ и
_________________ организма.
Работа в тетради.
1. Рассмотри рисунки. Вспомни и запиши названия костей и мышц человека.
2. Составь 3-4 вопроса для интервью о роли физических упражнений.
Игра «Найди кость».
Учитель называет кости человека. Учащиеся должны показать их на себе.
1. Я узнал: ________________________________________
2. Меня удивило: ___________________________________
3. Я хочу узнать/научиться: __________________________

Тема: Кровеносная система. Сердце и его роль в организме человека.
Задачи: 1) познакомить с органами кровеносной системы, с функцией сердца и
кровеносных сосудов;
2) развивать внимание и мышление учащихся;
3) содействовать приобщению учащихся к здоровому образу жизни и соблюдению
правил гигиены; воспитывать чувство уважения и доброжелательное отношение к
окружающим.
предметные: знать о кровеносной системе человека; об органах человека и их
функциях;
соблюдать правила здорового образа жизни;
системно-деятельностные: уметь отбирать и систематизировать информацию.
Виды работ: работа с учебником, беседа, индивидуальная и групповая работа.
Оборудование: плакаты «Кровеносная система», «Строение сердца», макет сердца,
картинки, тонометр, секундомер.
Межпредметные связи: русский язык, изобразительное искусство, математика.
Проблемный вопрос. Как работает сердце? Отдыхает ли оно?
Ход урока
- Прозвенел звонок, начинается урок. Я улыбнулась вам, вы улыбнитесь друг другу
и подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры, ласковы и
приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю
обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть нового дня, тепло
солнечных лучей.
ІІ. Проверка домашнего задания.
Учащиеся работают в трех группах.
Учащиеся делятся результатами проведенного интервью, сравнивают и обсуждают.
III. Постановка цели и задач урока.
- Сегодня мы продолжим изучение человеческого организма. Отгадайте загадки.
День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук. (Сердце.)
По реке бежит вода,
Ярко-красная она.
Корабли по ней плывут,
Пищу органам везут,

Кислород они подвозят,
Углекислый газ увозят.
И умеют воевать –
От микробов защищать. (Кровь.)
- Тема нашего урока «Кровеносная система. Сердце и его основная функция».
IV. Актуализация знаний.
Вводная беседа.
- Где находится сердце?
- Что вы знаете о кровеносной системе?
- Какова роль сердца в организме человека?
- Приложите ладонь к левой стороне грудной клетки. Что вы ощущаете?
- Вы ощущаете удары сердца. Сердце работает на протяжении всей нашей жизни
не переставая.
- Сердце - это мышца. Мышцы сокращаются и расслабляются. Сердце тоже
постоянно сокращается и расслабляется, поэтому мы чувствуем равномерные удары в
груди.
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
Просмотр фильма. Сейчас мы посмотрим короткий фильм о кровеносной системе.
Постарайтесь запомнить как можно больше информации о том, как работает сердце.
(«Как работает сердце» познавательный мультфильм, Cardiovascular system Video-
Human Body for Kids.)
Прочитайте текст в учебнике и ответьте на следующие вопросы:
- Назовите части сердца.
- Какова роль кровеносных сосудов?
- Какова роль крови в организме человека?
- Сколько крови в организме взрослого человека? Практическая работа.
- Как можно определить, как работает сердце?
- Можно измерить пульс. Пульс может рассказать, здоров или болен человек,
слабый пульс говорит о болезнях сердца.
- Найдите у себя пульс на руке.
- Посчитайте ваш пульс.
- Какое количество сокращений сделало ваше сердце за минуту? (Ответы детей.)
- Запишите в тетрадь.
Количество ударов сердца в минуту
сидя стоя после 10 приседаний
- Посмотрите на заполненную таблицу. Какой вывод можно сделать?
VI. Закрепление знаний и способов действий.
1. Обсуждение проблемного вопроса. Как работает сердце? Отдыхает ли оно?
2. Выполнение заданий в рабочей тетради (индивидуально). Взаимопроверка
заданий в группе.
VII. Подведение итогов.
1. Назовите органы кровеносной системы.
2. Как кровеносная система связана с другими системами нашего организма?
3. Как оказать первую помощь человеку при потере крови?
VIII. Рефлексия.
1. На уроке мне понравилось: ______________________________
2. Мне было интересно: ___________________________________
3. У меня есть вопрос: _____________________________________
IX. Информация о домашнем задании.

План урока № 5
Тема: Дыхательная система. Органы дыхания.
Задачи: 1) формировать знания о значении дыхания, органах дыхательной системы
и их функциях;
2) развивать память и мышление учащихся и умение обобщать информацию и
делать выводы;
3) содействовать приобщению учащихся к здоровому образу жизни; воспитывать
чувство уважения и доброжелательное отношение к окружающим.
предметные: знать о дыхательной системе человека; об органах человека и их
функциях;
Виды работы: беседа, работа с учебником, работа в группе, игра.
Оборудование: демонстрационный материал «Дыхательная система», учебник.
Межпредметные связи: изобразительное искусство, русский язык.
Проблемный вопрос. Человек может прожить без пищи несколько недель, без воды
- несколько дней (3 суток), без воздуха — 3 минуты. Почему?
Ход урока
- Тема нашего урока «Дыхательная система». На уроке мы узнаем об органах
дыхания, их значении и функциях.
Мозговой штурм.
- Что вы знаете о дыхании?
Беседа.
- Что такое вдох и выдох?
- Что вы чувствуете, если поднесете руку ко рту во время выдоха?
- Задержите дыхание на несколько секунд. Что вы чувствуете?
- Как вы думаете, сколько минут человек может прожить без воздуха?
- Какие выводы вы можете сделать после нашей короткой беседы?
Работа с учебником и тетрадью. Работа в группе по методу «Жигсо».
Учащиеся делятся на 4 группы. Каждая группа получает задания в конверте.
Команды работают в течение 5-7 минут с учебником и дополнительным материалом из
школьной библиотеки.
1-я группа - ученые. Цель: узнать и рассказать о строении дыхательной системы.

2- я группа - исследователи. Цель: узнать и рассказать о том, как происходит вдох и
выдох.
3- я группа - эксперты. Цель: провести опыт и сделать заключение.
4- я группа - врачи. Цель: узнать и рассказать о гигиене и уходе за органами
дыхания.
Проблемный вопрос. Человек может прожить без пищи несколько недель, без воды
- несколько дней (3 суток), без воздуха - 3 минуты. Почему?
Как дыхательная система связана с другими системами организма человека?
1. Материал урока мне был ______________________________
2. Мне больше всего удалось_____________________________
3. Мои одноклассники___________________________________

Тема: Пищеварительная система. Органы пищеварения.
Задачи: 1) формировать знания учащихся о значении пищеварительной системы в
работе организма, органах пищеварительной системы и их функциях;
2) развивать мыслительные навыки учащихся (анализ, синтез, обобщение);
3) воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
предметные: знать о пищеварительной системе человека; об органах человека и их
функциях;
системно-деятельностные: уметь обобщать и систематизировать информацию;
проявлять познавательные, исследовательские и творческие способности.
Виды работ: беседа, групповая и индивидуальная работа.
Оборудование: демонстрационный материал по теме «Пищеварительная система»,
учебник, проектор.
Межпредметные связи: русский язык, математика, изобразительное искусство,
музыка.
Проблемный вопрос. В чем заключается роль пищеварительной системы? Как
взаимосвязаны пищеварительная система и выделительная система?
Ход урока
Мозговой шторм. Создание таблицы с учителем.
Жить Зачем человек питается? Набираться сил,
энергии
Расти Другое Быть здоровым
- Сегодня мы узнаем об органах пищеварительной системы и их функциях. Мы
отправимся в путешествие с Яблоком.
Отгадайте загадки.
Тридцать жеребят из красной норы:
Едят - копытами стучат,
А все съедят - стоят, молчат. (Зубы.)
Всегда во рту,
а не проглотишь. (Язык.)
1. - Куда сначала отправляется Яблоко? (В ротовую полость.)
Ротовая полость - начало пищеварительной системы. Здесь пища механически
размельчается зубами, перемешивается, обильно смачивается слюной. Зубы - самые

твердые органы тела человека. Как вы думаете, сколько у человека зубов? Как нужно
ухаживать за зубами?
- Что еще есть в ротовой полости кроме зубов?
- Как мы различаем вкус различной пищи?
2. - Куда поступает измельченная пища?
- Язык проталкивает измельченную пищу из ротовой полости в глотку. Из глотки
по пищеводу пища поступает в желудок. В желудке выделяется желудочный сок, и пища
переваривается.
3. - Что происходит дальше?
Далее она проходит в тонкую кишку, где заканчивается переваривание. Тонкая
кишка выделяет пищеварительные соки, туда же поступают соки, выделяемые печенью.
Переваренные вещества поступают в кровь, а непереваренные остатки - в толстую
кишку, откуда выводится из организма.
а) разделить текст на части, прочитать свою часть, рассказать однокласснику;
б) выполнить задание в тетради с опорой на учебник;
в) ответить на вопросы. Проверить друг друга.
Работа в группе. Обсуждение в группе темы проекта, защита проекта у доски.
1- я группа. Как нужно ухаживать за зубами?
2- я группа. Что нужно делать, чтобы пищеварительная система хорошо работала?
3- я группа. В чем заключается роль выделительной системы?
Обсуждение проблемного вопроса. В чем заключается роль пищеварительной
системы? Как взаимосвязаны пищеварительная система и выделительная система?
1. Я узнал: _____________________________
2. Меня удивило: _______________________
3. У меня есть вопрос: ___________________

Тема: Нервная система.
Задачи: 1) познакомить с органами нервной системы и их функциями;
2) развивать память, наблюдательность, умение слушать, сравнивать и делать
выводы;
3) содействовать приобщению учащихся к здоровому образу жизни, воспитывать
трудолюбие, любознательность и дружелюбие.
предметные: знать о нервной системе человека; об органах нервной системы
человека и их функциях;
системно-деятельностные: уметь сравнивать и обобщать информацию; проявлять
познавательные, исследовательские и творческие способности.
Виды работ: беседа, работа по учебнику, работа в группе.
Оборудование: демонстрационный материл по теме, учебник, карточки.
Межпредметные связи: русский язык, самопознание.
Проблемный вопрос. Как нервная система следит за работой различных частей
организма?
Ход урока
II. Актуализация знаний.
Беседа.
- Почему мы реагируем на воспоминания о недавнем уколе, умеем решать задачи,
понимаем окружающих?
- Кто или что отдает нам приказ идти, думать, петь или говорить?
- Для того чтобы узнать тему нашего урока и получить ответы на вопросы, вам
нужно отгадать загадку.
Он все запоминает,
Говорить и видеть помогает.
Работой всего организма управляет. (Мозг.)
Работа в парах.
1. Прочитать текст в учебнике, выделить новую информацию.
2. Рассказать друг другу о прочитанном.
3. Заполнить таблицу.
4. Проверить друг друга.
Нервная система
Органы нервной
системы
Расположение Функция

головной мозг
спинной мозг
нервы
Работа в группах.
Задача: составить список советов для хорошей работы органов нервной системы.
1. В парах учащиеся составляют список советов.
2. Несколько пар объединяются в группу, делятся своими советами и выбирают
самые полезные советы или составляют новые на основе имеющихся.
3. В итоге в ходе обсуждения в классе определяются самые важные советы для
успешной работы нервной системы.
• Регулярно и полноценно питаться: клетки мозга нуждаются в питании больше,
чем любые другие клетки нашего организма. Если человек недостаточно или неправильно
питается, это означает, что его мозг голодает, а голодный мозг «соображает» плохо.
• Сдерживай свой гнев. Замечено, что раздражительные, несдержанные дети,
которые со всеми ссорятся и дерутся, сами мешают своему мозгу нормально развиваться.
• Кто не умеет внимательно слушать, тот не может хорошо учиться, и мозг его не
получает достаточной тренировки.
• Читай много книг.
• Старайся завести как можно больше друзей. Ребята, у которых много друзей,
обычно знают больше, чем те, у которых их мало или вовсе нет.
• Если тебя что-то серьезно беспокоит, скажи об этом родителям. Слишком сильно
переживать, долго чувствовать себя несчастным и скрывать свои проблемы это очень
вредно, особенно для твоего мозга и нервной системы.
Проблемный вопрос. Как нервная система следит за работой различных частей
организма?
3 факта, которые вы узнали;
2 вопроса, которые у вас возникли;
1 действие, которое вы можете предпринять для хорошей работы нервной системы.

Тема: Органы чувств: глаза, уши, нос, язык, кожа. Их роль и значение в жизни
человека.
Задачи: 1) углубить знания учащихся об органах чувств, их функциях и роли в
жизни человека;
2) развивать умение учащихся сравнивать, обобщать и использовать ранее
усвоенные знания и навыки в новых ситуациях;
3) воспитывать трудолюбие, любознательность и чистоплотность.
предметные: знать о значении и функциях органов чувств; о полезных и вредных
привычках;
системно-деятельностные: уметь сравнивать и обобщать информацию; проявлять
познавательные, исследовательские и творческие способности.
Виды работ: работа в парах и группах, беседа, работа с текстом.
Оборудование: картинки/плакаты с изображением органов чувств, яблоко, лимон,
цветные карандаши, бумага.
Межпредметные связи: литературное чтение, математика, изобразительное
искусство.
Проблемный вопрос. Как влияют органы чувств на жизнь человека?
Ход урока
Работа в группах.
- Тему сегодняшнего урока вы определите сами. Для это вам нужно выполнить
несколько заданий.
1- я группа. Вам понадобятся яблоко и лимон. Рассмотрите их, возьмите в руки.
Что вы чувствуете? Какой фрукт гладкий на ощупь? А какой шероховатый? Какой орган
помог вам ответить на эти вопросы?
Попробуйте яблоко и лимон на вкус. Какой фрукт сладкий/ кислый? Какой орган
помогает различать вкус?
Закройте глаза. Попробуйте различить лимон и яблоко по запаху. Какой орган вы
использовали?
2- я группа. Вам понадобятся цветные карандаши и бумага. Напишите свои имена
цветными карандашами. Какие цвета вы использовали? Что помогает нам различать
цвета?
Спросите у одноклассника о его любимых цветах. Какой орган помог вам
услышать ответ одноклассника?
- Как вы думаете, какая сегодня тема урока? Проверь себя.
Да Нет Не знаю

Язык - орган вкуса.
Ухо - орган слуха.
Нос - орган обоняния.
Кожа - орган осязания.
Глаз - орган зрения.
Чтение текста, обсуждение вопросов:
- Назовите органы чувств. Почему их так называют?
- Что нового вы узнали из текста. Работа в тетради.
Заполните схему рисунками предметов.
1. Игра в тройках. Один ученик называет органы чувств, другой - рассказывает о
том, как их нужно беречь, третий - оценивает ответ.
2. Классификация картинок. Учащиеся делят картинки по категориям (органы
чувств). Например: руки, ноги - верхние и нижние конечности; ухо, язык, нос, кожа, глаза
- органы чувств; печень, желудок, сердце - внутренние органы, и т.д.
3. Найди пару. Учащиеся группируют слова, написанные на карточках, в пары.
Например: орган зрения - глаз, орган слуха - ухо, орган нервной системы -
головной мозг и т.д.
Проблемный вопрос. Как органы чувств влияют на жизнь человека?
Я узнал: _____________________________
Меня удивило:________________________
У меня есть вопрос:____________________

Тема: Наблюдение. Эксперимент.
Тип урока: комбинированный.
Задачи: 1) Познакомить с понятиями «наблюдение», «эксперимент» научить
различать наблюдение, эксперимент;
2) развивать умение планировать наблюдение или эксперимент, проводить
наблюдение или эксперимент согласно плану;
3) научить соблюдать правила техники безопасности при проведении
экспериментов или наблюдений.
предметные: знать об эксперименте и наблюдении; уметь проводить опыты по
определению свойств тел и веществ;
личностные: проявлять любовь к родному краю, чувство гордости к духовному
наследию и природному богатству своей страны;
системно-деятельностные: уметь наблюдать за природой. Вид работы: работа в
группе и паре. Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.
Межпредметные связи: математика.
Проблемный вопрос. Чем отличается наблюдение от эксперимента?
Ход урока
Работа в группе. Обсудите, что такое наблюдение и эксперимент. Вспомните, какие
эксперименты и наблюдения вы проводили во втором классе. Что вам больше всего
запомнилось? Почему?
- Сегодня вы получите больше информации о наблюдениях и экспериментах.
Сравните их в диаграмме Венна.
Прочитайте текст в учебнике. Обсудите его с одноклассниками. Какую новую
информацию вы получили о наблюдениях и экспериментах? Какие примеры были
приведены в учебнике? Какие примеры вы можете привести сами?
V. Закрепление знаний и способов действий. Проблемный вопрос. Чем
отличается наблюдение от эксперимента?
Работа в паре. Вспомните, что такое диаграмма Венна. Сравните наблюдение и
эксперимент. Заполните диаграмму в тетради.
Игра «Наблюдение или эксперимент?»
Учитель описывает наблюдение или эксперимент. Учащиеся должны отгадать.
1) Айдар решил узнать, вырастет ли растение в темноте. Он посадил семя в горшок
с почвой и поставил его в темный шкаф.
2) Сауле решила посчитать количество дождливых дней во время летних каникул.
Она аккуратно вела свои записи.

3) Саша положил ложку пищевой соды в стакан с водой для того, чтобы узнать
растворится ли сода в воде.
- Какую новую информацию вы получили сегодня на уроке? Как она пригодится
вам в жизни?
Подумайте и обсудите с родителями, какой эксперимент или наблюдение можно
провести дома. Запишите свои идеи в рабочую тетрадь.
Тема: Как математика связана с познанием мира.
Задачи: 1) содействовать пониманию учащимися представлений о межпредметных
связях;
2) развивать критическое мышление, умение устанавливать межпредметные связи;
3) воспитывать уважение к мнению других людей.
предметные: знать о межпредметных связях; уметь использовать секундомер,
спидометр, термометр и весы;
личностные: уважать мнение других людей;
системно-деятельностные: уметь наблюдать за природой и использовать методы
изучения природы.
Вид работы: работа в группах.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, часы, календарь, линейка, рулетка,
термометр, весы.
Межпредметные связи: математика.
Проблемный вопрос. Как математика связана с познанием мира?
Ход урока
- Какие знания и умения вы приобретаете на уроках математики?
Проблемный вопрос. Как математика связана с познанием мира?
В классе организованы 3 станции. На первой станции учащиеся читают текст о
единицах времени, обсуждают, как знание единиц времени поможет им в изучении
природы. Результаты обсуждения записываются в рабочую тетрадь. На второй и третьей
станциях проводится аналогичная работа с единицами измерения длины (2), температуры
и массы (3). На каждой станции должны находиться необходимые инструменты
измерения. Учащиеся работают на каждой станции по 10-12 мин.
Учащиеся делятся полученной информацией с классом и отвечают на проблемный
вопрос урока.
1. Мне понравилось на уроке:_______________________________
2. Мне было интересно:____________________________________
3. У меня есть вопрос:_____________________________________
Подумайте, как другие предметы связаны с познанием мира.

Тема: Явления природы.
Задачи: 1) расширить и систематизировать знания учащихся о явлениях природы;
2) развивать умение работать в команде;
3) воспитывать уважение к мнению других людей.
предметные: знать о природных явлениях; личностные: проявлять любовь к
родному краю; системно-деятельностные: уметь самостоятельно вести наблюдения,
анализировать природные явления и делать выводы. Вид работы: работа в группе.
Оборудование: учебник, фото явлений природы и природных катаклизмов.
Межпредметные связи: русский язык.
Проблемный вопрос. Могут ли явления природы быть опасны для человека?
Ход урока
Загадки о явлениях природы.
Живут сестра и брат:
Одну всякий видит,
Да не слышит,
Другого всякий слышит,
Да не видит. (Молния и гром.)
Растет она вниз головой,
Не летом растет, а зимой.
Но солнце ее припечет –
Заплачет она и умрет. (Сосулька.)
Раскаленная стрела
Дуб свалила у села. (Молния.)
Говорю я брату:
- Ох, с неба сыплется горох!
- Вот чудак, - смеется брат,
- Твой горох ведь это ... (град.)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем - не найдем. (Роса.)

Работа в группе. Учащиеся работают в 4 или 8 группах. Они называют группы так,
чтобы по ним можно было узнать 4 времени года. В группах составляются списки явлений
природы в соответствии со временем года. Учащиеся делятся информацией с другими
группами и слушают их предложения и дополнения.
1. Игра « Угадай-ка ». Индивидуально учащиеся описывают одно из явлений
природы, которое они наблюдали. Задача одноклассников - угадать описываемое явление.
Проблемный вопрос. Могут ли явления природы быть опасны для человека?
2. Работа с фото. Учащиеся рассматривают фото с изображением землетрясений,
наводнений, селей, ураганов и т.п.
- Как называются эти явления природы? Чем они опасны? Каковы их последствия?
Как нужно вести себя при землетрясениях, наводнениях, ураганах?
Ответьте на вопросы в учебнике.
1. Я узнал:________________________________
2. Меня удивило:___________________________
3. Я хочу узнать:___________________________

Тема: Тела. Вещества.
Задачи: 1) способствовать формированию знаний о телах и веществах и их
свойствах, об искусственных и природных телах; 2) развивать мышление, умение
высказывать свою точку зрения, анализировать и делать выводы; 3) содействовать вос-
питанию любознательности учащихся.
предметные: знать о природных и искусственных телах; о различии между телами
и веществами;
уметь проводить опыты по определению свойств тел и веществ;
личностные: проявлять любовь к родному краю;
системно-деятельностные: применять умение самостоятельно вести наблюдения,
выполнять лабораторные работы.
Виды работ: беседа, демонстрация, рассказ учителя.
Оборудование: камень, стакан воды, стакан горячей воды, блюдце, учебник,
рабочая тетрадь.
Проблемный вопрос. Что такое тело и вещество?
Ход урока
Мозговой штурм «Что мы знаем о телах и веществах?»
Проблемный вопрос. Что такое тело и вещество?
- Сегодня мы узнаем, что такое тела и вещества. Мы также познакомимся с
агрегатными состояниями тел и свойствами веществ.
1. Беседа.
Любой предмет, любое живое существо называют телом. Назовите любые тела.
(Учитель записывает ответы учащихся на доске.)
- Посмотрите на список тел, которые вы назвали. На какие группы их можно
разделить. (Учащиеся дают различные варианты.)
- Тела бывают природными и искусственными. Объясните, почему их так
называют. Приведите примеры.
2. Демонстрация. На столе камень, стакан с водой комнатной температуры, стакан,
наполовину наполненный горячей водой, закрытый блюдцем.
- Назовите все тела, которые вы видите на столе.
- В каком агрегатном состоянии они находятся?
- Какой вывод вы можете сделать? (Тела могут быть твердыми, жидкими и
газообразными.)
3. Рассказ учителя.
Тела состоят из веществ. Веществами называют то, из чего состоят тела.

Стакан - это тело, а стекло, из которого он состоит, называется веществом. Книга -
это тело, бумага — вещество.
Многие тела образованы не одним, а несколькими веществами. К таким относится
воздух. В его состав входят кислород, азот, углекислый газ.
Сложный состав имеют живые тела. Например, в растениях есть вода, сахар,
крахмал и другие вещества.
Из множества разнообразных веществ состоят тела животных и человека.
- Рассмотрите фото в учебнике (шар, сахар, стакан). Назовите тела. Скажите, из
каких веществ они состоят.
- Какими свойствами обладают эти вещества?
Работа в парах.
Назовите тела, находящиеся в классе. Из каких веществ они состоят? Какими
свойствами они обладают?
VII. Рефлексия. Назовите:
1 действие, которое вы можете предпринять в результате полученных вами знаний.
Ответьте на вопросы в учебнике и выполните задания в тетради.

Тема: Воздух.
Задачи: 1) закрепить знания учащихся о воздухе и его свойствах, формировать
понимание о движении воздуха над земной поверхностью;
2) развивать наблюдательность, умение анализировать и делать выводы;
3) содействовать воспитанию бережного отношения к природе.
предметные: знать о значении воздуха для жизни на Земле; о деятельности
человека по охране воздуха;
личностные: проявлять стремление к заботе, защите и охране окружающей среды;
системно-деятельностные: использовать методы изучения природы; в умении
самостоятельно вести наблюдения, выполнять лабораторные работы.
Вид работы: опыт.
Оборудование: учебник, свеча, спички, фотографии с изображением ветра
различной силы.
Проблемный вопрос. Как движется воздух?
Ход урока
- В прошлом году мы изучали тему «Воздух». Вспомните, что такое воздух и
какими свойствами он обладает. Запишите свои ответы в рабочей тетради.
- Сегодня на уроке вы узнаете о движении воздуха над земной поверхностью.
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Проблемный вопрос. Как
движется воздух? Работа с учебником.
Воздух окружает Землю, заполняет все пространство. Воздух есть в почве, в воде, в
организме человека. Воздух бесцветный, он легко пропускает солнечные лучи и не
нагревается. Нагревается поверхность земли, а от нее нагревается воздух. Теплый воздух
легкий, он поднимается вверх, а на его место поступает прохладный воздух.
Проведение опытов.
Для того чтобы проверить утверждение о том, что теплый воздух поднимается
вверх, проведем эксперименты.
Эксперимент №1
Нам понадобятся свеча и спички.
Приоткроем дверь.
Зажжем свечу. Поставим свечу на порог.
Что происходит? В каком направлении движется воздух?
Сделай вывод.
Эксперимент №2
Нам понадобятся свеча и спички.

Приоткроем дверь.
Зажжем свечу. Поднимем свечу.
Что происходит? В каком направлении движется воздух? Сделай вывод.
Эксперименты проводятся учителем с соблюдением всех правил безопасности.
Учащиеся наблюдают и делают выводы. Работа с фотографиями.
Движение воздуха на поверхности земли называется ветром.
Учащиеся рассматривают фотографии ветра различной силы.
- Как может передвигаться ветер? Обратите внимание на цвет неба.
- Как называется ветер разрушительной силы?
- Какими могут быть последствия урагана?
Силу и направление ветра измеряют специальным прибором - флюгером.
Ответьте на вопросы в учебнике. В случае затруднения найдите ответы в тексте.
1. Что вы узнали сегодня на уроке?
2. Что бы вы хотели узнать о воздухе? Каким образом вы можете получить ответы
на свои вопросы?
Изготовьте флюгер и определите с его помощью направление ветра.

Тема: Вода в природе. Охрана воды.
Задачи: 1) расширить знания учащихся о водоемах, познакомить с частями реки,
подземными водами;
2) развивать умение работать с глобусом, картой и текстом;
3) воспитывать бережное отношение к воде.
предметные: знать о свойствах воды; о деятельности человека по охране воды;
Виды работ: работа с глобусом, картой и текстом.
Оборудование: глобус, карта Казахстана, учебник, рабочая тетрадь.
Проблемный вопрос. Где мы встречаем воду в природе?
Ход урока
ІІ. Актуализация знаний.
В прошлом году мы изучали тему «Вода». Вспомните, что такое вода и какими
свойствами она обладает. Запишите свои ответы в рабочую тетрадь.
III. Постановка цели и задач урока
- Где мы встречаем воду в природе?
- Что такое водоем? Какие бывают водоемы?
1. Работа с глобусом.
- Покажите на глобусе различные водоемы. Каким цветом они отмечены на
глобусе? Чем они отличаются друг от друга?
- Какие водоемы есть в вашей местности?
2. Работа с учебником.
Прочитайте текст и ответьте на следующие вопросы:
1) Из каких частей состоит река?
2) Рассмотрите рисунок. Покажите различные части реки.
3) Что такое озеро? Какими бывают озера?
3. Рассказ учителя о подземных водах, родниках и колодцах.
- Что вы узнали о водоемах?
- Отгадайте кроссворд в рабочей тетради.

1. Ручей, который впадает в реку. (Приток.)
2. Углубление, заполненное водой. (Озеро.)
3. Место, по которому протекает река. (Русло.)
4. Начало реки. (Исток.)
5. Река, озеро, океан. (Водоем.)
Работа в паре. Рассмотрите карту Казахстана. Выпишите названия различных
водоемов. (Обратить внимание на написание названий рек, озер.)
Назовите:
1 действие, которое вы можете предпринять в защиту воды.

Тема: Облака. Осадки. Охрана воды.
Задачи: 1) содействовать пониманию учащимися представлений о формировании
облаков и осадков и их видов;
2) развивать мышление учащихся, умение резюмировать текст и излагать мысли
своими словами;
3) воспитывать бережное и ответственное отношение к природе.
предметные: знать о свойствах воды, образовании тумана, туч и осадков;
о деятельности человека по охране воды;
системно-деятельностные: уметь самостоятельно вести наблюдения.
Виды работ: работа с текстом, работа в группе, рассказ гостя или учителя.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, фото различных облаков и осадков.
Проблемный вопрос. Как составляется прогноз погоды?
Ход урока
Мы продолжаем изучать воду в природе.
- Сегодня мы изучим облака и осадки и закрепим умение находить основную
мысль в тексте и излагать мысли своими словами.
1. Работа с текстом. Внимательно прочитайте текст (до абзаца о метеорологических
станциях). Запишите важную информацию своими словами в рабочей тетради.
2. Работа в тройках. Учащиеся делятся информацией, которую они посчитали
наиболее важной, задают друг другу вопросы и дополняют свои записи в случае
необходимости.
3. Самопроверка. Учитель записывает вопросы по тексту на доске. Учащиеся
читают вопросы и проверяют, знают ли они ответы. В случае затруднений обращаются к
одноклассникам или находят ответы в учебнике.
Проблемный вопрос. Как составляется прогноз погоды?
1. Рассказ приглашенного гостя (метеоролога, учителя географии) или учителя о
работе метеорологических станций и составлении прогноза погоды.
2. Народные приметы.

- Какие народные приметы помогут определить прогноз погоды?
Игра «Угадай-ка». В коробке или мешочке находятся карточки с фото различных
осадков и облаков. Учащиеся по очереди достают карточки, описывают то, что на них
изображено, не называя вид осадка или облака. Задача одноклассников - угадать слово.
1. Я узнал:_________________________________
2. Я научился:______________________________
3. Меня удивило:____________________________
4. Я хочу узнать /научиться: __________________
Проведите наблюдение за температурой воздуха. Спросите у взрослых про
народные приметы о прогнозе погоды.
Тема: Горные породы.
Задачи: 1) формировать понятие о полезных ископаемых, их использовании и
группы, на которые они делятся;
2) развивать умение работать с картой;
3) воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.
предметные: знать о горных породах, о роли полезных ископаемых в жизни
человека;
уметь различать полезные ископаемые (в пределах программы);
системно-деятельностные: уметь собирать и систематизировать информацию.
Виды работ: работа с картой, обсуждение в группе, паре.
Оборудование: учебник, демонстрационный материал (полезные ископаемые),
карта полезных ископаемых Казахстана, рабочая тетрадь.
Проблемный вопрос. Как человек использует полезные ископаемые?
Ход урока
- Какими богатствами Земли пользуется человек?
- Сегодня на уроке вы узнаете о том, что такое полезные ископаемые и какими они
бывают.
1. Рассказ учителя с использованием демонстрационного материала (полезные
ископаемые).
Горы состоят из горных пород. Горные породы находятся и на равнинах под слоем
почвы. В земле залегают песок, глина, камни, каменный уголь, известняк и другие
породы. На поверхности земли тоже можно найти и камни, и песок, и глину. Это плотные
и рыхлые горные породы. Плотные горные породы -это гранит, известняк, каменный
уголь, а рыхлые - песок, глина. Слои горных пород хорошо видны в карьерах и обрывах.
Есть и жидкие полезные ископаемые - это нефть. Газообразное вещество -
природный газ используется для отопления и приготовления пищи.
Одни из них находятся на поверхности земли, другие - глубоко в земле. Их
называют полезными ископаемыми. Места, где были найдены полезные ископаемые,
называются месторождениями, а где их берут (добывают) - местами добычи.

Полезные ископаемые - это горные породы, которые добывают из глубин земли
или с ее поверхности. Эти природные богатства используются для нужд человека.
Проблемный вопрос. Как человек использует полезные ископаемые?
2. Обсуждение вопроса в группе. Используя информацию, полученную из рассказа
учителя и приобретенную ранее из других источников, учащиеся обсуждают проблемный
вопрос. После обсуждения каждая группа делится своим мнением.
3. Работа с учебником. Учащиеся читают текст о группах полезных ископаемых и
заполняют таблицу в рабочей тетради.
Горючие полезные
ископаемые
Рудные полезные
Нерудные полезные
4. Работа с картой полезных ископаемых Казахстана.
- Рассмотрите карту полезных ископаемых Казахстана. Найдите месторождения
полезных ископаемых в своей области и других регионах нашей страны.
Игра «Горячий попкорн». Учащиеся по очереди встают и говорят о том, что они
узнали на уроке. Учащиеся не должны говорить одновременно и более одного
предложения.
1. Мне понравилось на уроке: _____________________________
2. Мне было интересно: __________________________________
3. У меня есть вопрос: _____________________________________
Внимательно рассмотрите свой дом, двор и предметы, которые в них находятся.
Где, по вашему мнению, были использованы полезные ископаемые? Если не знаете, как
они называются, спросите у взрослых.

Тема: Рудные полезные ископаемые.
Задачи: 1) способствовать формированию у учащихся знаний о рудных полезных
ископаемых, их свойствах и применении;
2) развивать умение работать с текстом, выделять главную идею, излагать мысли
человека;
Виды работ: работа в группе, работа с учебником.
Оборудование: образцы железной, алюминиевой и медной руды, учебник, рабочая
тетрадь.
Проблемный вопрос: Где используются рудные полезные ископаемые?
Ход урока
- Сегодня на уроке вы подробнее познакомитесь с одной из трех групп полезных
ископаемых - рудными полезными ископаемыми.
Работа в исследовательских группах (1-я группа - железная руда; 2-я группа -
алюминиевая руда; 3-я группа - медная руда.) Учащиеся работают по плану.
1. Рассмотрите образцы руды. Какого они цвета?
2. Имеют ли блеск?
3. Какая это горная порода - плотная или рыхлая?
4. Тяжелая или легкая?
5. Попробуйте разломить кусочек руды? Удалось ли вам отломить хоть кусочек?
(Прочная или хрупкая?)
6. Попробуйте твердым, заостренным предметом оставить царапину, вмятину на
образцах руды. Твердая руда или мягкая?
7. Поднесите магнит к кусочкам руды. Что вы наблюдаете?
8. Поделитесь результатами своих исследований с одноклассниками.

Работа с учебником. Прочитайте текст в учебнике. Запишите важную информацию
в рабочей тетради. Постарайтесь сделать это своими словами.
Проблемный вопрос. Где используются рудные полезные ископаемые?
1. Материал урока мне был______________________________
2. Мне больше всего удалось____________________________
3. Мои одноклассники__________________________________
Тема: Гранит. Известняк.
Задачи: 1) способствовать формированию знаний у учащихся о граните и
известняке, их свойствах и применении;
2) развивать умение работать с текстом, выделять главную идею, излагать мысли
человека;
личностные: проявлять стремление к защите и охране окружающей среды;
Виды работ: работа с текстом, работа в парах, практическая работа.
Оборудование: образцы гранита, известняка (мел, мрамор), учебник, рабочая
тетрадь.
Проблемный вопрос. Где используются гранит и известняк?
Ход урока
- Какие группы полезных ископаемых вы знаете?
- Чем они отличаются друг от друга?
- Сегодня мы начинаем изучать нерудные полезные ископаемые. Вы узнаете о
свойствах и применении гранита и известняка.
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Проблемный вопрос. Где
используются гранит и известняк? Практическая работа. Учащиеся рассматривают
образцы
гранита и известняка (мел и мрамор). Делают предположения об их свойствах и
применении.
Свойства Применение
Гранит
Мел
Мрамор
- Как влияют свойства полезных ископаемых на то, как их применяют?

ру р познание мира 3 класс 2014 г. айман

ру р познание мира 3 класс 2014 г. айман

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to ру р познание мира 3 класс 2014 г. айман

Similar to ру р познание мира 3 класс 2014 г. айман (20)

More from Вспомогательный образовательный сайт

More from Вспомогательный образовательный сайт (20)

ру р познание мира 3 класс 2014 г. айман