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Formare i cittadini del XXI secolo

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L'innovative Design thinking per insegnanti è lo strumento ideale per progettare una didattica per competenze efficace. Creato dagli insegnanti per gli insegnanti, è il risultato di tre anni di lavoro e sperimentazione sul campo. Per scuole di ogni ordine e grado.

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Formare i cittadini del XXI secolo

  1. 1. INNOVATIVE DESIGN DEI PROCESSI EDUCATIVI: COME FORMARE I FUTURI CITTADINI DEL XXI SECOLO. FLAVIA GIANNOLI
  2. 2. Una risposta alle necessità formative dei docenti  Società liquida  Società tecnologica  Globalizzazione  EQF e Competenze  … Buona Scuola 2
  3. 3. 3 Un Metodo creato dagli insegnanti per gli insegnanti Un Progetto promosso da ANP e finanziato da Fondazione Telecom Italia
  4. 4. 41° fase: 5 Cicli di 4 Workshop a Milano, Bologna, Roma (2), Napoli (a.s 2012/13)
  5. 5. Per la creazione della Guida flessibile 5
  6. 6. Service Design Thinking: Sequenziale Centrato sulla persona Evidente Olistico Co-creativo Una metodologia dal mondo del lavoro, prestata alla Scuola al servizio della Didattica per Competenze 6
  7. 7. 2° fase: Sperimentazione in classe da parte dei Docenti Innovatori e prima disseminazione (a.s. 2013/14)  Creazione della Comunità virtuale, con Forum di supporto e scambio + Repository dei Progetti  Sviluppo dei Progetti secondo un Form comune: la Scheda Progetto, per assicurare il preciso svolgimento delle fasi e confrontare le diverse modalità di attuazione  Documentazione: scrittura dei Diari di bordo e caricamento dei materiali prodotti nel Repository per la condivisione  Apertura della parte riservata del sito per visionare i Progetti (previa iscrizione)  13 Seminari di presentazione e disseminazione in tutta Italia 7
  8. 8. Innovative Design: Novus habitus mentis 8 Ogni processo di progettazione didattica inizia con la scelta di uno specifico obiettivo didattico da affrontare una volta effettuata la scelta dell'obiettivo entra in azione l'Innovative Design Thinking, modalità strutturata per sviluppare il processo di apprendimento/insegnamento, volto a generare ed a portare a maturazione le idee per conseguire gli obiettivi di apprendimento.
  9. 9. Le fasi di lavoro in classe  Esplorazione: documentazione e ricerca delle risorse.  Ideazione: selezione condivisa delle risorse e prima definizione del prodotto.  Sviluppo: fase cooperativa e creativa per la realizzazione del prodotto.  Sperimentazione: valutazione e validazione del prodotto finale. 9
  10. 10. 3° fase: Innovative Design Contest e monitoraggio del Progetto (a.s. 2014/15)  Creazione di tutorial e videoguide (risorse aperte) sulle sviluppo delle varie fasi del metodo, liberamente consultabili sul sito di riferimento: http://www.innovazioneinclasse.it/  Lancio dell’iniziativa a premi, finalizzata a promuovere l’uso del metodo del “Service Design Thinking per insegnanti” nelle scuole di ogni ordine e grado, favorendo una didattica attiva, efficace, partecipata e motivante.  3 Seminari formativi a Napoli, Roma e Milano + 4 Webinar di supporto a chi si cimentava nell’applicazione del metodo  Monitoraggio dei processi formativi ed analisi della customer satisfation effettuata dal Dipartimento di Comunicazione e Ricerca sociale dell’Università La Sapienza di Roma 10
  11. 11. Risultati  Il Contest era diviso in due sezioni: una per i docenti già esperti ed una per i novizi ed ha visto un centinaio di «new entry» e moltissimi altri simpatizzanti.  Il totale di progetti realizzati, documentati e visionabili sul sito è attualmente di 164  L’evento finale della premiazione, svoltosi il 6 maggio 2015 a Roma, è stato un’occasione intensa e partecipata di incontro e riscontro con forte partecipazione anche online  Il monitoraggio quantitativo su larga scala è avvenuto mediante l’utilizzo di due questionari strutturati, uno per i docenti ed uno per gli studenti  A questi sono seguiti momenti di ascolto dei testimoni, tramite focus group ed interviste personali 11
  12. 12. Punti di forza  miglioramenti relazionali all’interno delle classi convolte fra insegnanti/alunni e alunni/alunni  miglioramento nei risultati sommativi delle prove finali ed elevamento delle competenze medie in uscita dalle unità di apprendimento  aumento delle attitudini metacognitive sia degli alunni che dei docenti  l’Innovative Design è risultato essere un valido supporto alla progettazione delle unità di apprendimento  desiderio di continuare l’esperienza e migliorarla da parte di docenti e studenti  partecipazione delle famiglie e loro coinvolgimento (soprattutto per la scuola primaria) 12
  13. 13. Criticità  Miglioramento della navigabilità e dell’indicizzazione delle schede progetto per il confrontro e la consultazione  Avvio della Comunità virtuale a Comunità di pratica, coesa nell’utilizzazione e sviluppo del metodo  Più efficace disseminazione sul territorio  Ricerca di nuovi partner  Ricerca di nuovi finanziamenti 13
  14. 14. Il sito di riferimento http://www.innovazioneinclasse.it/ 14 l’e-Book per orientarsi nel metodo! La storia Per approfondire:
  15. 15. Linkografia ed esempi dall’autore  Fare scuola nel XXI secolo fra tecnologia, competenze, globalizzazione e nuovo Rinascimento per il lavoro (Convegno Didamatica 2014)  TwArchimede: narrazione scientifica con Twitter (Bricks, Dicembre 2014)  Innovare con Metodo (Convegno «Verso la Scuola del futuro», Bassano 2015)  Organizzare una didattica aumentata dalle tecnologie per imparare ad imparare (Convegno Didamatica 2015)  Using Sway for better study optics (Blog Math & Physcs and … MIEE, giugno 2015) 15
  16. 16. Grazie! 16

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