Kemahiran sumber pengajaran dan pembelajaranPak Yob
Dokumen tersebut membahas tentang kemahiran sumber pengajaran dan pembelajaran, termasuk kriteria dan cara penggunaannya yang efektif. Bahan pelajaran memainkan peran penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran, dan guru harus memilih dan menggunakannya dengan tepat agar dapat menyampaikan pelajaran dengan mudah dan menarik minat siswa.
Dokumen ini membandingkan dua model reka bentuk pengajaran iaitu Model ASSURE dan Model ADDIE. Model ASSURE terdiri daripada 6 langkah dan lebih tertumpu kepada perancangan penggunaan media dalam pengajaran bilik darjah manakala Model ADDIE terdiri daripada 5 peringkat dan berfungsi sebagai panduan menyusun program latihan secara sistematik. Walaupun kedua-dua model mempunyai kelebihan masing-masing, terdapat jug
Kemahiran sumber pengajaran dan pembelajaranPak Yob
Dokumen tersebut membahas tentang kemahiran sumber pengajaran dan pembelajaran, termasuk kriteria dan cara penggunaannya yang efektif. Bahan pelajaran memainkan peran penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran, dan guru harus memilih dan menggunakannya dengan tepat agar dapat menyampaikan pelajaran dengan mudah dan menarik minat siswa.
Dokumen ini membandingkan dua model reka bentuk pengajaran iaitu Model ASSURE dan Model ADDIE. Model ASSURE terdiri daripada 6 langkah dan lebih tertumpu kepada perancangan penggunaan media dalam pengajaran bilik darjah manakala Model ADDIE terdiri daripada 5 peringkat dan berfungsi sebagai panduan menyusun program latihan secara sistematik. Walaupun kedua-dua model mempunyai kelebihan masing-masing, terdapat jug
Dokumen tersebut membahas tentang kepimpinan kurikulum bilik darjah. Ia menjelaskan konsep dan pengertian kepimpinan kurikulum bilik darjah, ciri-ciri kepimpinan kurikulum bilik darjah yang berkesan, dan hubungannya dengan pencapaian pelajar. Dokumen tersebut juga membahas tentang peranan guru sebagai pemimpin kurikulum dan isu-isu yang berkaitan dengan kepimpinan kurikulum bilik dar
Dokumen tersebut membahas teori pembelajaran sosial Albert Bandura. Ia menjelaskan empat langkah proses pemodelan menurut Bandura dan implikasi teori ini terhadap pengajaran, seperti guru sebagai role model, modifikasi tingkah laku melalui pemodelan, dan penggunaan contoh serta rakan sebaya sebagai model. Kesimpulannya, teori ini menekankan hubungan antara manusia, tingkah laku, dan lingkungan dalam pembelajaran.
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas tentang definisi, peranan, profesionalisme, etika, dan tanggung jawab seorang guru serta standar-standar yang harus dipenuhi oleh seorang guru.
Flipped classroom adalah model pengajaran yang memindahkan pembelajaran melalui video di luar kelas, sehingga waktu di kelas dapat digunakan untuk aktiviti kolaborasi dan pengukuhan. Pelajar ditugaskan menonton video sebelum kelas untuk mempelajari materi, kemudian di kelas mereka bekerja secara berkelompok untuk mempraktikkan pemahaman melalui aktiviti. Pendekatan ini bertujuan meningkatkan keterlibatan pelajar dan pembelaj
Model Tyler menyarankan empat langkah untuk merancang pengajaran yang efektif: (1) menentukan tujuan pembelajaran, (2) merancang kurikulum dan metode pengajaran, (3) melaksanakan instruksi, dan (4) mengevaluasi hasil pembelajaran. Model ini bertujuan untuk memastikan bahwa tujuan pembelajaran tercapai.
Kaedah utama yang dibentangkan adalah kaedah main peranan/simulasi dan kaedah bercerita. Kaedah main peranan melibatkan pelajar memainkan peranan untuk mensimulasikan situasi nyata, manfaatnya termasuk membantu pelajar berinteraksi dan mengasah kemampuan berbicara. Kaedah bercerita pula digunakan untuk menyampaikan nilai-nilai murni dan menarik perhatian pelajar melalui pengisahan cerita. Kedua-dua kaed
Dokumen tersebut membahas tentang Standard Guru Malaysia (SGM) yang menetapkan kompetensi profesional bagi guru dan keperluan lembaga pelatihan guru. SGM digunakan sebagai panduan oleh semua pihak untuk meningkatkan kualitas pendidikan guru.
PERANAN GURU DALAM TADBIR URUS INSAN DAN KEWARGANEGARAAN (1).pdfSurachaiAirak3
Dokumen tersebut membahas peranan guru dalam membentuk identiti nasional dan kewarganegaraan siswa. Guru perlu melengkapkan diri dengan pengetahuan luas dan kemahiran pengajaran yang efektif untuk membimbing siswa agar memiliki pengetahuan, kemahiran berfikir tingkat tinggi, kemahiran memimpin, bahasa dwibahasa, etika yang kuat, dan identitas nasional yang teguh. Hal ini penting untuk membangun insan yang bermanfa
Dokumen tersebut membahaskan Standard Guru Malaysia (SGM) yang bertujuan menetapkan tahap kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru serta keperluan latihan yang perlu disediakan oleh institusi pendidikan guru. SGM mendefinisikan tiga domain utama kompetensi guru iaitu amalan nilai profesionalisme, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran. Dokumen ini juga menjelaskan
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah: Dokumen tersebut membahas tentang definisi guru, peranan guru, etika keguruhan, dan peraturan-peraturan yang harus dipatuhi oleh guru di sekolah.
Dokumen tersebut membahas tentang kepimpinan kurikulum bilik darjah. Ia menjelaskan konsep dan pengertian kepimpinan kurikulum bilik darjah, ciri-ciri kepimpinan kurikulum bilik darjah yang berkesan, dan hubungannya dengan pencapaian pelajar. Dokumen tersebut juga membahas tentang peranan guru sebagai pemimpin kurikulum dan isu-isu yang berkaitan dengan kepimpinan kurikulum bilik dar
Dokumen tersebut membahas teori pembelajaran sosial Albert Bandura. Ia menjelaskan empat langkah proses pemodelan menurut Bandura dan implikasi teori ini terhadap pengajaran, seperti guru sebagai role model, modifikasi tingkah laku melalui pemodelan, dan penggunaan contoh serta rakan sebaya sebagai model. Kesimpulannya, teori ini menekankan hubungan antara manusia, tingkah laku, dan lingkungan dalam pembelajaran.
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas tentang definisi, peranan, profesionalisme, etika, dan tanggung jawab seorang guru serta standar-standar yang harus dipenuhi oleh seorang guru.
Flipped classroom adalah model pengajaran yang memindahkan pembelajaran melalui video di luar kelas, sehingga waktu di kelas dapat digunakan untuk aktiviti kolaborasi dan pengukuhan. Pelajar ditugaskan menonton video sebelum kelas untuk mempelajari materi, kemudian di kelas mereka bekerja secara berkelompok untuk mempraktikkan pemahaman melalui aktiviti. Pendekatan ini bertujuan meningkatkan keterlibatan pelajar dan pembelaj
Model Tyler menyarankan empat langkah untuk merancang pengajaran yang efektif: (1) menentukan tujuan pembelajaran, (2) merancang kurikulum dan metode pengajaran, (3) melaksanakan instruksi, dan (4) mengevaluasi hasil pembelajaran. Model ini bertujuan untuk memastikan bahwa tujuan pembelajaran tercapai.
Kaedah utama yang dibentangkan adalah kaedah main peranan/simulasi dan kaedah bercerita. Kaedah main peranan melibatkan pelajar memainkan peranan untuk mensimulasikan situasi nyata, manfaatnya termasuk membantu pelajar berinteraksi dan mengasah kemampuan berbicara. Kaedah bercerita pula digunakan untuk menyampaikan nilai-nilai murni dan menarik perhatian pelajar melalui pengisahan cerita. Kedua-dua kaed
Dokumen tersebut membahas tentang Standard Guru Malaysia (SGM) yang menetapkan kompetensi profesional bagi guru dan keperluan lembaga pelatihan guru. SGM digunakan sebagai panduan oleh semua pihak untuk meningkatkan kualitas pendidikan guru.
PERANAN GURU DALAM TADBIR URUS INSAN DAN KEWARGANEGARAAN (1).pdfSurachaiAirak3
Dokumen tersebut membahas peranan guru dalam membentuk identiti nasional dan kewarganegaraan siswa. Guru perlu melengkapkan diri dengan pengetahuan luas dan kemahiran pengajaran yang efektif untuk membimbing siswa agar memiliki pengetahuan, kemahiran berfikir tingkat tinggi, kemahiran memimpin, bahasa dwibahasa, etika yang kuat, dan identitas nasional yang teguh. Hal ini penting untuk membangun insan yang bermanfa
Dokumen tersebut membahaskan Standard Guru Malaysia (SGM) yang bertujuan menetapkan tahap kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru serta keperluan latihan yang perlu disediakan oleh institusi pendidikan guru. SGM mendefinisikan tiga domain utama kompetensi guru iaitu amalan nilai profesionalisme, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran. Dokumen ini juga menjelaskan
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah: Dokumen tersebut membahas tentang definisi guru, peranan guru, etika keguruhan, dan peraturan-peraturan yang harus dipatuhi oleh guru di sekolah.
Dokumen tersebut membahas peranan berbagai pihak terutama guru dalam menangani masalah disiplin di sekolah. Ia menjelaskan definisi disiplin dan tanggung jawab berbagai jabatan seperti guru besar, guru disiplin, guru bimbingan dan konseling, serta guru kelas dalam memastikan terciptanya disiplin di kalangan siswa. Dokumen tersebut juga menyentuh upaya pemerintah seperti Pelan Induk Pembangunan Pendid
Dokumen tersebut membahasakan tentang profesionalisme keguruan dan pembangunan insan. Ia menjelaskan definisi guru permulaan dan teori peringkat perkembangan guru. Dokumen ini juga membincangkan tentang sosialisasi guru permulaan, masalah dan cabaran yang dihadapi oleh guru permulaan serta bagaimana pengetua boleh membantu guru permulaan.
Dokumen ini membahas tentang kelayakan guru dan kursus perguruan untuk memperoleh kelayakan tersebut. Ia menjelaskan syarat-syarat untuk mengikuti program Ijazah Sarjana Muda Pendidikan dan Kursus Perguruan Lepasan Ijazah/Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah selama delapan semester dan sepuluh bulan. Dokumen ini juga membahas tentang tanggung jawab profesional guru dan kod etika keguruan.
Etika profesional keguruan membahasakan tanggung jawab guru terhadap pelajar, diri sendiri, sekolah, masyarakat, dan profesi keguruan. Guru bertanggung jawab untuk mengajar dengan baik, menjadi teladan yang baik, dan memastikan kemajuan pelajar, serta berperanan dalam pembangunan sekolah dan masyarakat. Akauntabilitas keguruan adalah penting untuk meningkatkan martabat profesi pendidikan.
Dokumen tersebut membahas tentang profesi keguruan, yang mencakup pengertian profesi keguruan, syarat-syarat menjadi guru, kompetensi yang dimiliki guru, dan perkembangan profesi keguruan.
Empat Kompetensi yang Harus Dimiliki oleh Seorang GuruZaza Arifin
Kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru menurut dokumen tersebut meliputi 4 aspek, yaitu: (1) Kompetensi Pedagogik yang terkait kemampuan mengelola pembelajaran, (2) Kompetensi Kepribadian yang mencerminkan kepribadian guru, (3) Kompetensi Sosial yang terkait kemampuan berinteraksi dengan peserta didik dan masyarakat, (4) Kompetensi Profesional yang terkait penget
Dokumen tersebut membahasakan etika profesi keguruan dan akauntabiliti guru. Secara ringkas, dokumen tersebut menjelaskan definisi etika profesi keguruan, tanggung jawab guru terhadap pelajar, sekolah, masyarakat, dan memelihara martabat profesi keguruan. Dokumen tersebut juga menyoroti pentingnya guru menjalankan tanggung jawab dengan adil dan profesional.
Dokumen tersebut membahas tentang hak dan kewajiban guru profesional menurut Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. UU tersebut mengatur hak guru seperti penghasilan, jaminan kesejahteraan, dan perlindungan hukum, serta kewajiban guru seperti memiliki kualifikasi dan sertifikasi, menciptakan pembelajaran yang bermakna, serta meningkatkan mutu pendidikan. Dokumen tersebut juga membah
Dokumen tersebut membahas tentang kode etik profesi guru di Indonesia. Secara garis besar, dibahas mengenai pengertian kode etik profesi guru, tujuan dan fungsinya, serta sikap profesional yang harus dimiliki guru dalam berhubungan dengan berbagai pihak seperti peserta didik, orang tua/wali murid, sekolah, rekan sejawat, dan masyarakat."
Dokumen tersebut membahasikan konsep stratifikasi sosial dan mobiliti sosial. Ia menjelaskan bahawa stratifikasi sosial merupakan pengaturan masyarakat ke dalam sistem hierarki tidak setara berdasarkan faktor seperti kekayaan, kuasa, kehormatan dan ilmu. Dokumen ini juga menyentuh kesan stratifikasi terhadap pendidikan dan peluang yang diperolehi berdasarkan kelas sosial. Ia kemudiannya menerang
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka - abdiera.com, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 Fase D Kurikulum Merdeka - [abdiera.com]Fathan Emran
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka.
5. Rangkuman Kehadiran Guru di Kelas_SDN 8n Kranji.docx
Unit 13 (persediaan sebagai guru)
1. KPS 4043
SEKOLAH DAN MASYARAKAT
UNIT 13 : PERSEDIAAN SEBAGAI GURU
NAMA RABBANI RIDHWAN BIN FAISAL SHUKRI
NO. KAD MATRIK L20192011337
PENSYARAH PROF. DR AMIR HASAN BIN DAWI
2. DEFINISI GURU
Sanskrit : Guru adalah pengajar, pendidik, mudarris dan pengasuh yang
merupakan tenaga pengajar dalam institusi pendidikan seperti sekolah
atau kelas bimbingan.
Guru adalah seorang tenaga pendidik profesional yang mendidik,
mengajarkan suatu ilmu, membimbing, melatih, memberikan penilaian,
serta melakukan evaluasi kepada peserta didik.
Moden : Guru adalah seorang yang pakar dalam bidang tertentu. Guru
perlu mahir dalam sesuatu mata pelajaran serta diperkukuhkan dengan
pengetahuan dalam PEDAGOGI. (sains prinsip pengajaran)
Universiti : Guru di beri gelaran Tutor atau Pensyarah.
Menurut Husnul Khotimah (2008), pengertian guru adalah orang yang
memfasilitasi proses peralihan ilmu pengetahuan dari sumber belajar ke
peserta didik.
3. PERANAN GURU
Mendidik dan menunjukkan tingkah laku yang
baik kepada murid
Mengajarkan suatu ilmu pengetahuan kepada
murid
Memberi motivasi dan kata-kata semangat
kepada murid
Memberi inspirasi kepada murid agar murid
memiliki impian untuk masa depan mereka.
4. PROFESIONALISME KEGURUAN
profesionalisme pendidik mencerminkan satu
proses di mana pendidik menerima tanggungjawab
untuk meningkatkan dan membangunkan
keupayaan profesional diri masing-masing
Ia adalah amalan terbaik yang berperanan
menggerakkan pendidik untuk memahami dan
mencuba perkara-perkara yang secara langsungnya
akan meningkatkan kualiti (pembelajaran) anak
didik masing-masing. (Mohd Sahari Nordin, 2009)
5. KONSEP PERGURUAN
Mengikut kamus dewan 1989 di bawah
konteks pendidikan guru adalah
diertikan sebagai pengajaran
Manakala perkataan keguruan boleh
diertikan sebagai perkara yang berkaitan
dengan guru, iaitu yang berkaitan dengan
peranan, tugas dan kelayakan seorang guru.
6. ETIKA
KONSEP
ETIKA
Etika adalah aspek yang berkaitan dengan
tingkah laku seseorang yang diterima dan
dipersetujui oleh sekumpulan masyarakat.
Etika menggambarkan nilai-nilai baik yang
harus diamalkan dalam kehidupan
masyarakat.
7. KOD ETIKA PROFESIONAL
Merupakan salah satu ‘alat
kawalan’ sosial yang digunakan
sebagai salah satu panduan dalam
mendisiplinkan diri ke arah yang
lebih beretika
Ia adalah sesuatu
bidang pekerjaan
yang khusus dan
dijalankan oleh orang
yang mempunyai
kelulusan dan latihan
ikhtisas, bersikap
jujur, rajin,
bertanggungjawab
dan bermoral tinggi.
8. ISU-ISU ETIKA KEGURUAN
Mengikut Kamus Dewan (2007), isu merujuk kepada
perkara pokok atau persoalan yang dibincangkan. Jika
kita berbincang tentang isu etika guru maka ia
merujuk kepada apa sahaja persoalan yang berkaitan
dengan tugas dan tanggungjawab guru yang
berkaitan pula dengan peraturan
prinsip serta undang-undang yang perlu dipatuhi
oleh guru. Jika guru melanggar etika, maka ada
elemen undang-undang yang perlu diselesaikan.
9. Contoh isu
Guru mencabul kehormatan murid atau gangguan seksual
oleh guru terhadap murid (Harian Metro: 22 Julai 2012)
Guru bergaduh dengan murid
Guru tidak menggunakan masa dengan betul
Guru memukul pelajar hingga mati
Guru berniaga di sekolah
Guru tidak masuk kelas
Penyalahgunaan dadah dalam kalangan guru
Kesantunan guru dari segi komunikasi, berpakaian dan tingkah
laku
Kepedulian guru terhadap kepelbagaian murid, kebajikan dan
pendidikan
Penampilan guru dan kedudukan guru dalam strata pekerjaan
Kerjaya sambilan sebagai memenuhi tuntutan hidup
10. Peraturan-peraturan Tatakelakuan dan tatatertib
secara umum
Guru ialah penjawat awam yang perlu mematuhi etika
penjawat awam. Tatakelakuan (code of conducts) bagi
anggota perkhidmatan awam adalah seperti
diperuntukkan di bawah peraturan 4, Bab D Perintah Am.
Antara peraturan tersebut adalah;
Peraturan 4(1): iaitu penjawat awam guru di antaranya
ditegah membocorkan rahsia kerajaan, menentang dasar-
dasar kerajaan dan lain-lain lagi.
-Peraturan 4(2): tidak boleh membelakangkan tugas demi
kepentingan peribadi, menggunakan pengaruh untuk
kepentingan diri, berkelakuan mencemarkan imej diri dan
negara serta lain-lain lagi
11. Tatakelakuan yang ditegah sama sekali atau
boleh dibuat dengan kebenaran
Peraturan 4(A): (Gangguan Seksual): tidak boleh
melakukan gangguan seksual terhadap orang lain
Peraturan 5: (pekerjaan luar): tidak boleh terlibat dengan
sebarang urusan berkaitan dengan kerja luar kecuali
mendapat kebenaran ketua jabatan setelah
mengenalpasti ia tidak menggangu waktu bekerja.
Peraturan 23: (Ketidakhadiran tanpa cuti): ketidakhadiran
tanpa cuti bermaksud seseorang pegawai tidak hadir
untuk apa-apa tempoh masa dan di tempat sepatutnya
beliau hadir untuk tugas rasmi.
12. Tindakan tatatertib
Sebagai seorang penjawat amam guru hendaklah metahui
peruntukkan peraturanperaturan yang termaktub dan pelanggaran
mana-mana peruntukkan tersebut boleh menyebabkan tindakan
tatatertib dikenakan. Hukuman yang boleh dikenakan adalah
bergantung kepada jenis pelanggaran tatakelakuan penjawat awam.
Hukuman-hukuman tersebut ialah:
Amaran
Denda
Buang kerja
Turun pangkat
Tangguh pergerakan gaji
Lucut hak emolumen
13. KOD ETIKA KEGURUAN
“Kami guru-guru Malaysia, yakin bahawa tujuan utama
pendidikan ialah berusaha menuju ke arah pembentukan
warganegara yang berilmu, taat setia, bertanggungjawab
dan berkebolehan, menyedari betapa pentingnya usaha
menuju ke arah kebenaran dan ke arah pencapaian
hasrat yang gemilang, dan yang percaya kepada
demokrasi, kebebasan perseorangan dan prinsip-prinsip
rukunegara.” “Dengan menyedari betapa besarnya
tanggungjawab membimbing anak muda untuk mencapai
kemajuan sepenuh-penuhnya, maka dengan ini kami
menerima Tatasusila berikut sebagai panduan untuk
membolehkan kami menyempurnakan profesion kami ke
taraf kesusilaan yang setinggi-tingginya:
14. PRINSIP ETIKA KEGURUAN
Tanggungjawab
terhadap murid
Tanggungjawab
terhadap ibubapa
Tanggungjawab
terhadap masyarakat
dan negara
Tanggungjawab
terhadap rakan
sejawat
Tanggungjawab
terhadap profesion
guru
15. CIRI-CIRI GURU
Intelek
Berkualiti dari segi jasmani
Berkualiti dari segi emosi
Minat suka membaca
Mempertingkatkan penguasaan bahasa inggeris
Sentiasa meningkatkan kemahiran pedagogi
Mempertingkatkan kebolehan menggunakan ICT
16. TUGAS-TUGAS GURU :
Menyelaraskan strategi
dan pelaksanaan
pengajaran
Merencana, mengorganisasi
dan memantu dan
menggerakkan pembelajaran
dan perkembangan sosial
pelajar
Menaksir, meguji dan
menilai prestasi dan
pencapaian pelajar
Melaksanakan proses dan
aktiviti-aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai
dengan kandungan , latar
belakang dan keperluan pelajar.
Mengintegrasikan teknologi
maklumat dan komunikasi ke dalam
proses pengajaran dan pembelajaran
bagi meningkatkan kualiti
pembelajaran.
17. Pekeliling Tatacara Pemakaian Guru Lelaki dan
Guru Perempuan
Guru Lelaki
Seluar panjang dan berbaju kemeja (digalakkan bertali leher) atau
'bush-jacket' atau 'lounge suit'. Jika berlengan panjang, tangan baju
itu hendaklah jangan dilipatkan. Baju hendaklah dimasukkan ke
dalam.
Kasut kulit atau lain-lain kasut yang sejenis dengannya.
Pakaian baju melayu lengkap dengan samping, atau pakaian baju
yang mirip dalam potongan baju melayu dan dipakai dengan seluar
panjang.
Pakaian baju melayu dengan kain sarong, 'jeans', 'track suit', seluar
pendek, kemeja T/sukan, jersi, kasut sukan, baju Hawaii, baju batik,
selipar, kasut getah dan lain-lain jenis pakaian yang menjolok mata,
tidak boleh dipakai.
18. Guru Perempuan
Pakaian kebangsaan atau pakaian kaum masing-masing
dan lain-lain jenis pakaian yang sesuai dan tidak
menjolok mata.
Kasut kulit, selipar, cerpu atau yang sejenis dengannya
yang mempunyai bentuk yang sesuai dengan pakaian
yang ditetapkan.
Kasut sukan, 'jeans', 'slacks', 'track suit', kemeja T/sukan,
jersi, seluar pendek dan apa-apa pakaian yang menutup
muka serta lain-lain pakaian dari jenis kain jarang dan
menjolok mata, tidak boleh dipakai.
20. Dasar Kurikulum
Semua murid boleh diajar,
boleh belajar dan boleh
berjaya.
Pembelajaran berkualiti untuk
semua murid.
21. Arahan Am
Semua guru dikehendaki membaca,
memahami dan juga mematuhi Perintah Am
Guru hendaklah menghayati tatasusila profesion
keguruan dan menjunjungnya sebagai satu profesion
dan bukan sebagai satu pekerjaan
Bertanggungjawab menjamin dan menjaga
keselamatan murid ketika berada di sekolah dan
menjaga harta benda sekolah
Sentiasa mengamalkan kepimpinan yang berkesan
dan dinamik serta cekap menjalankan tugas.
Guru hendaklah mengamalkan dan menghayati
Falsafah dan Matlamat Pendidikan Kebangsaan.
22. Kedatangan Guru
Sampai di sekolah sekurang-kurangnya 15 minit sebelum
jadual pertama persekolahan dimulakan dan balik 30
minit selepas jadual terakhir atau masa yang ditetapkan.
Kehadiran masa tiba dan masa balik hendaklah
dicatatkan sendiri dan ditandatangani.
Jika tidak dapat hadir bertugas kerana sakit, kemalangan
atau kecemasan dan sebagainya, guru berkenaan
hendaklah memaklumkan kepada Gur Besar.
Jika terlewat sampai ke sekolah kerana sesuatu sebab
yang tidak dapat dielakkan, hendaklah berjumpa Guru
Besar terlebih dahulu untuk memberi keterangan.
23. Standard Guru Malaysia (SGM)
Menggariskan kompetensi profesional yang patut
dicapai oleh guru, dan keperluan yang patut
disediakan oleh agensi dan institusi latihan
perguruan bagi membantu guru mencapai tahap
kompetensi yang ditetapkan. Dokumen ini
disediakan sebagai garis panduan dan rujukan
kepada guru, pendidik guru, agensi dan institusi
latihan perguruan dalam usaha melahirkan dan
melestarikan guru berkualiti.
24. KOMPONEN STANDARD GURU
STANDARD 1
Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan
STANDARD 3
STANDARD 2
Pengetahuan dan Kefahaman
Kemahiran Pengajaran dan Pembelajaran
25. TUJUAN PENGGUBALAN SGM
Mengenalpasti tahap kompetensi guru dalam aspek amalan
nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman,
serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran.
SGM akan dapat mengenalpasti dasar dan strategi
pembangunan pendidikan guru yang patut ditambahbaik sejajar
dengan perkembangan dan cabaran semasa dunia pendidikan.
Mengenalpasti tahap penyediaan dan pelaksanaan keperluan
latihan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi
menjamin tahap kompetensi guru yang ditetapkan tercapai.
26. KATEGORI GURU DALAM SGM
Guru terlatih yang sedang mengajar
di sekolah
Guru terlatih yang sedang mengikuti
kursus dalam perkhidmatan di
institusi latihan perguruan,
Guru pelatih yang sedang mengikuti
kursus pra perkhidmatan di institusi
latihan perguruan