La presentazione di "Tutti a Iscol@", il progetto dell'Assessorato della Pubblica Istruzione della Regione Sardegna, di Sardegna Ricerche e del CRS4 che è stato presentato a Sassari il 21 dicembre 2015. Il progetto mira all'organizzazione di laboratori didattici in grado di favorire e rafforzare i processi di apprendimento e sviluppo delle competenze di base degli studenti.

1. Tutti a Iscol@Tutti a Iscol@
Sassari, 21 Dicembre 2015Sassari, 21 Dicembre 2015

2. I promotori dell’iniziativa
Assessorato della Pubblica IstruzioneAssessorato della Pubblica Istruzione
Sardegna RicercheSardegna Ricerche
CRS4CRS4

3. Agenzia Sardegna Ricerche
L'agenzia è parte integrante delle politiche regionali diL'agenzia è parte integrante delle politiche regionali di
promozione della ricerca scientifica e dell'innovazionepromozione della ricerca scientifica e dell'innovazione
tecnologica in Sardegna.tecnologica in Sardegna.
Sedi operative: Pula (all'interno del ParcoSedi operative: Pula (all'interno del Parco
tecnologico), Cagliari (sede legale), Uta (Zonatecnologico), Cagliari (sede legale), Uta (Zona
Industriale Macchiareddu), Nuoro, Alghero (gestitaIndustriale Macchiareddu), Nuoro, Alghero (gestita
dalla società Porto Conte Ricerche).dalla società Porto Conte Ricerche).

4. Progetto Tutti a Iscola@
1) rafforzamento dei processi di apprendimento e
sviluppo delle competenze di base degli studenti
2) apertura degli Istituti scolastici per accrescere le
opportunità di sviluppo di competenze specifiche,
trasversali e digitali
3) riduzione delle condizioni di svantaggio personali,
familiari e relazionali dello studente che possono
avere effetti negativi sulle capacità di apprendimento

5. Le motivazioni
La Sardegna è tra le regioni italiane con il più alto
livello di abbandono scolastico con un indice di
dispersione pari al 24,7% contro una media nazionale
del 17%.
I dati disponibili evidenziano una percentuale di
studenti con difficoltà di apprendimento in lettura
(27%) e matematica (33%) in aumento rispetto agli
anni precedenti.

6. L’articolazione
Linea A) Miglioramento delle competenze di base
Linea B) Scuole Aperte
Linea C) Sostegno psicologico e di inclusione
scolastica

7. La Linea B
La Linea B) Scuole Aperte è finalizzata a migliorare la
qualità dell’offerta formativa e valorizzare il ruolo
sociale della scuola attraverso forme di apertura al
territorio da parte delle Istituzioni scolastiche per
ampliare l’offerta formativa attraverso azioni
extracurricolari centrate sulla metodologia della
didattica laboratoriale, prevedendo inoltre la
realizzazione di prodotti digitali multimediali, siti web,
blog, narrazioni digitali.

8. Finalità
• si intende favorire l’evoluzione dinamica del sistema
scolastico e il costante adeguamento delle competenze e
delle capacità della popolazione studentesca
• fattore chiave del progetto è l’introduzione di modelli di
apprendimento digitali prioritariamente attraverso laboratori
extracurriculari innovativi e la sperimentazione didattica
• le nuove nuove tecnologie, quale strumento per l’innovazione
delle metodologie didattiche, dei contenuti e dei servizi
erogati dalla scuola

9. Come si realizza il progetto (1/3)
Sardegna Ricerche – CRS4 Surl
1.definizione delle linee guida destinate alla didattica
laboratoriale e creazione di una vetrina digitale di
presentazione delle linee guida agli operatori economici
interessati per la progettazione e la realizzazione di laboratori
innovativi
2.pubblicazione di un Avviso pubblico destinato agli operatori
economici per l’attuazione dei laboratori
3.valutazione delle proposte pervenute e creazione di un
Catalogo on line dei laboratori innovativi disponibili

10. Come si realizza il progetto (2/3)
Assessorato della Pubblica Istruzione, Beni
Culturali, Spettacolo e Sport
Selezione delle Autonomie scolastiche
Abbinamento Autonomie scolastiche – laboratori
innovativi

11. Come si realizza il progetto (3/3)
• realizzazione delle attività laboratoriali presso le
scuole aderenti all’iniziativa
• periodo compreso tra il 15 marzo 2016 e il 15
giugno 2016

12. Chi può partecipare
Possono partecipare in qualità di soggetto
proponente gli operatori economici, in forma singola
o associata, che da statuto siano in grado di prestare
beni e servizi sul mercato assimilabili all’oggetto
dell’Avviso di prossima pubblicazione e che siano
dotati dei requisiti di capacità tecnico professionale
richiesti in funzione di ciascun laboratorio.

13. Come partecipare (1/4)
Le modalità di partecipazione sono espresse
nell’Avviso pubblico che sarà pubblicato nel sito
web dell’Agenzia Sardegna Ricerche:
www.sardegnaricerche.it

14. Come partecipare (2/4)
Le proposte progettuali dovranno avere ad oggetto
la progettazione e la realizzazione di laboratori
didattici innovativi finalizzati all’apertura al territorio
delle Istituzioni scolastiche per ampliare l’offerta
formativa

15. Come partecipare (3/4)
Le azioni dovranno, a carattere extracurriculare,
saranno centrate sulla metodologia della didattica
laboratoriale, prevedendo la realizzazione di
prodotti digitali multimediali, siti web, blog,
narrazioni digitali, realizzati nel rispetto delle linee
guida tracciate dal CRS4.

16. Come partecipare (4/4)
Le proposte progettuali ammesse a seguito di
valutazione saranno inserite nel Catalogo dei
laboratori didattici innovativi, dal quale le
Autonomie scolastiche potranno selezionare i
laboratori didattici che intendono realizzare.

17. Dotazione economica del progetto
€ 4.500.000,00

18. Grazie per l’attenzione
Carla Atzeni
carla.atzeni@sardegnaricerche.it

19. Il gruppo:Il gruppo:
•studia e adatta sistemi e approcci innovativi chestudia e adatta sistemi e approcci innovativi che
possono migliorare lepossono migliorare le metodologie didattichemetodologie didattiche ee
potenziare lo sviluppo di competenze dellapotenziare lo sviluppo di competenze della
comunitàcomunità scolasticascolastica
•pubblicapubblica articoliarticoli scientifici e presenta i risultati dellescientifici e presenta i risultati delle
ricerche inricerche in conferenzeconferenze internazionali.internazionali.
Gruppo Tecnologie
dell’Educazione

20. Obiettivi del gruppo:Obiettivi del gruppo:
•rispondere al crescente bisogno di utilizzo critico
dell’innovazione tecnologica da parte della scuola e dei centri
formativi
•valutare sistemi innovativi per integrarli nel ciclo della
pianificazione didattica (dalla definizione degli obiettivi alla
valutazione del loro raggiungimento)
•dialogare con insegnanti, decisori politici, studiosi
dell’innovazione
Gruppo Tecnologie dell’Educazione

21. Alcune esperienze significative:
•Comunità Scolastica per l’Internet of Things nella
Didattica (IoT Desir): didatticaiot.crs4.it
•Knowledge Management: andasa.crs4.it
•Mobile ICT services (FP7 Voices): s.crs4.it/DJ
•Mobile learning: moka.crs4.it
Gruppo Tecnologie dell’Educazione

22. Delibera 49/8 (6 Ottobre 2015)
Regione Autonoma della Sardegna
Nell'ambito del progetto “Tutti a Iscol@”, azioni di
contrasto alla dispersione scolastica il CRS4
collabora alla “predisposizione di un catalogo di
progetti di laboratori extracurriculari, dal quale le
scuole potranno attingere per la realizzazione
delle attività extracurriculari per i propri studenti”.

23. Il bando
Come si partecipa: i soggetti esterni sono invitati a
partecipare candidando i propri progetti attraverso
apposita piattaforma Web.
Valutazione: una commissione valuterà le proposte
in base a una griglia di valutazione, indicata nel
bando. In base alla graduatoria verrà poi pubblicato
un catalogo di proposte dal quale le scuole
sceglieranno i laboratori.

24. Natura dei Laboratori
I laboratori proposti dovranno avere carattere
partecipativo e innovativo e dovranno:
•garantire un percorso pedagogico di qualità per
mezzo di tecnologie allo stato dell’arte
•essere fortemente attrattivi in relazione all’età dei
destinatari

25. Obiettivi didattico-educativi
dei Laboratori
• Incrementare negli alunni le capacità di:
 problem solving
 gestione e risoluzione delle sfide
 scelta e uso intelligente delle tecnologie
• sviluppare la loro curiosità per l'innovazione
• migliorare il senso di appartenenza al gruppo

26. I Laboratori
1) Creatività Urbana 3D
2) Connettere per capire con l’Internet of Things
3) Cosa c’è nella Città Digitale?
4) Caccia al tesoro aumentata
5) Vetrina multimediale della cultura
6) Coding, bisogni e strumenti
7) Cibo: conoscere per scegliere

27. Descrizione del LAB 1 L'uso della realtà aumentata
è proposto in uno spazio
pubblico (aree urbane,
quartieri, spazi di un paese,
ecc) per riflettere, capire e
migliorare gli elementi che li
caratterizzano.
Lo scopo è modificare gli
elementi dello spazio e
rappresentarli in 3D.
LAB 1 – Creatività Urbana 3D (1/5)

28. LAB 1 – Creatività Urbana 3D (2/5)
Tecnologie associate:
•realtà aumentata
•modellazione 3D
•stampa 3D
•editing audio/video
•tagging (QR, NFC, georeferenziazione)
Focus pedagogico:
Reinventare gli spazi con la realtà aumentata

29. Prerequisiti per i soggetti attuatori:
•piattaforme e applicazioni di realtà aumentata
•software di modellazione 3D
•tecniche di stampa 3D
•tecniche di georeferenziazione e uso di software GIS
•tagging (QR, NFC, riconoscimento d’immagine, ecc.) e/o
geotagging
LAB 1 - Creatività Urbana 3D (3/5)

30. Elenco non esaustivo delle attività richieste ai
soggetti attuatori:
•guidare gli alunni nell’analisi del contesto urbano sul
quale desiderano intervenire e nella progettazione dei
cambiamenti
•aiutarli a riflettere sulla motivazione delle loro scelte
•assisterli nel reperimento di oggetti virtuali (e se
necessario acquisirli da DB esistenti)
•coadiuvarli nella modifica degli oggetti virtuali
LAB 1 - Creatività Urbana 3D (4/5)

31. LAB 1 – Creatività Urbana 3D (5/5)
Casi d’uso:
•si immagina come un quartiere, un paese, una città
possano essere ripensati
•si realizzano o si utilizzano modelli 3D digitali
•si realizza lo scenario di realtà aumentata con gli oggetti
•si stampa il modello 3D

32. LAB 2 - Internet of Things (1/5)
Descrizione del LAB 2 Gli alunni avranno la possibilità
di creare applicazioni di
Internet of Things (IoT) allo
scopo di esplorare aspetti della
realtà di loro interesse,
attraverso l’utilizzo di sensori
dedicati alla misura di variabili
d’ambiente. Ad esempio:
consumi, energia,
inquinamento, ecc.

33. Tecnologie associate:
•Internet
•sensori
•attuatori
•microcontrollori
•linguaggi di programmazione
LAB 2 - Internet of Things (2/5)
Focus pedagogico:
capire le grandezze fisiche e i fenomeni naturali per
mezzo delle tecnologie.

34. LAB 2 - Internet of Things (3/5)
Prerequisiti per i soggetti attuatori:
•conoscenza di microcontrollori, sensori, attuatori e
piattaforme web per la loro connessione
•tematiche ambientali e relativa sensoristica
•sicurezza negli ambienti di lavoro

35. LAB 2 - Internet of Things (4/5)
Elenco non esaustivo delle attività richieste ai soggetti
attuatori:
•avanzare proposte sulle variabili da analizzare
•fornire elementi per approfondire le scelte
•aiutare gli alunni:
• nella sperimentazione degli scenari da loro stessi
definiti
• nella verifica del funzionamento degli apparati
• nella raccolta, elaborazione e analisi dei dati

36. LAB 2 - Internet of Things (5/5)
Casi d’uso:
•si sceglie la tematica sulla quale indagare (consumi,
energia, inquinamento, etc..)
•si presenta il quadro concettuale in esame
•si seleziona la strumentazione opportuna
•si effettuano sopralluoghi per raccogliere i dati con i
sensori/attuatori
•si analizzano i dati raccolti
•si riflette sul problema alla luce dei dati raccolti

37. Descrizione del LAB 3 Creazione di video e/o altri
materiali multimediali, allo
scopo di raccontare un
quartiere, una zona, una città,
un paese, un luogo
interessante per l’alunno e i
suoi pari. I materiali saranno
inseriti in una piattaforma Web
e resi accessibili al pubblico
tramite tag/geotag da rilevare
con cellulari o tablet.
LAB 3 - Cosa c’è nella Città Digitale? (1/6)

38. Tecnologie associate:
•hardware e software per Audio/Video making/editin
•uso di tag/geotag (QR, NFC, riconoscimento
d’immagine, ecc.) e/o mappe con punti di interesse
geografico (Webtool, GIS)
•uso dei social network per la condivisione
Focus pedagogico:
Narrare lo spazio con le modalità più idonee.
LAB 3 - Cosa c’è nella Città Digitale? (2/6)

39. Prerequisiti per i soggetti attuatori:
•tag/geotag (QR, NFC, riconoscimento d’immagine,
ecc.) e/o mappe con punti d’interesse geografico
(Webtool, GIS)
•strumenti (hardware e software) di Audio/Video making,
Audio/Video editing
•dimestichezza con Internet e Web
•Social Network per comunicazione e diffusione
LAB 3 - Cosa c’è nella Città Digitale? (3/6)

40. Elenco non esaustivo delle attività richieste ai soggetti
attuatori:
•accompagnare gli studenti per la città
•guidare/affiancare gli studenti nella realizzazione tecnica dei
video
•formare all'utilizzo dei tool necessari o accompagnare
nell'individuazione delle strategie di comunicazione e di messa
a disposizione dei materiali (Es. Selezione Facebook di
archiviazione, creazione dei QR, piccola campagna
pubblicitaria sui social, ecc.)
LAB 3 - Cosa c’è nella Città Digitale? (4/6)

41. I tutor tecnologici dovranno ancora:
•effettuare gli opportuni test
•collaborare con i docenti e accompagnare gli
studenti durante tutte le fasi del progetto
•individuare una soluzione adeguata alla fascia di
età, per la partecipazione alle attività degli alunni
delle scuole elementari (es. creazione QR,
individuazione dei luoghi, ecc.)
LAB 3 - Cosa c’è nella Città Digitale? (5/6)

42. LAB 3 - Cosa c’è nella Città Digitale? (6/6)
Casi d’uso:
•si individua l’area tematica da approfondire
•si seleziona oppure si crea il materiale sui
punti di interesse (POI)
•si visualizzano le informazioni dei POI tramite
sistemi georeferenziati

43. Descrizione LAB 4 Percorsi basati sulle
risposte a quiz con livelli di
difficoltà differenziati in
base al livello scolastico.
L’uso della videocamera
dello smartphone o tablet
consente la localizzazione
dei punti di avanzamento
per mezzo della realtà
aumentata.
LAB 4 - Caccia al tesoro aumentata (1/6)

44. Tecnologie associate:
•social network
•piattaforme social di caccia al tesoro
•database, mappe e tag
•realtà aumentata
Focus tecnologico:
Costruire percorsi mono tematici o interdisciplinari e
partecipare al gioco mediante elementi digitali che si
sovrappongono alla realtà.
LAB 4 - Caccia al tesoro aumentata (2/6)

45. Elenco non esaustivo delle attività richieste ai soggetti
attuatori:
•offrire una soluzione adattata al livello scolastico degli alunni
•identificare le tecnologie utili al coordinamento del gioco (la
piattaforma, tool per storytelling, ecc.)
•scegliere gli strumenti hardware e software adeguati (foto, video,
youtube, slide per slideshare, Facebook, Twitter)
•favorire le interazioni con le piattaforme di gestione e
coordinamento del gioco
LAB 4 - Caccia al tesoro aumentata (3/6)

46. • aiutare gli alunni a:
 utilizzare tag (QR, NFC, riconoscimento
d’immagine, ecc.) e/o di punti di interesse
geografico (GIS), contenente domande le cui
risposte porteranno al tag successivo
 georeferenziare le tappe del percorso
• animare le attività in classe e durante la caccia in
collaborazione con i docenti
• favorire le interazioni con le piattaforme di gestione e
coordinamento del gioco
LAB 4 - Caccia al tesoro aumentata (4/6)

47. • verificare che le domande siano di livello adeguato ai
3 livelli scolastici: scuole primarie, secondarie di
primo grado, secondarie di secondo grado
• compilare il DB di domande/risposte
• decidere gli argomenti assieme a docenti e alunni
• operare tutte le azioni necessarie a reperire i
software utili al progetto e garantirne il buon
funzionamento
LAB 4 - Caccia al tesoro aumentata (5/6)

48. Casi d’uso
•si sviluppa una trama di gioco e un percorso
didattico;
•per mezzo della realtà aumentata verranno
visualizzati i checkpoint (tappe intermedie)
•in ogni checkpoint si dovrà superare una prova
LAB 4 - Caccia al tesoro aumentata (6/6)

49. LAB 5 - Vetrina multimediale
della cultura (1/4)
Descrizione LAB 5 Trattamento dei contenuti
multimediali e rappresentazione
originale all’interno di un sistema
di gestione dei dati. Grazie alle
piattaforme di gestione delle
conoscenze gli alunni dovranno
esplorare delle forme artistico-
culturali, dei progetti passati o in
corso e lavorare sulla loro
rappresentazione digitale.

50. Focus pedagogico:
Guidare gli alunni alla scoperta di ambiti artistico-culturali
interdisciplinari e ad elaborare i contenuti multimediali.
Tecnologie associate:
•tecnologie web per la condivisione dei contenuti digitali
•piattaforme di knowledge management
•editing audio/video
LAB 5 - Vetrina multimediale
della cultura (2/4)

51. Elenco non esaustivo delle attività richieste ai
soggetti attuatori:
•arricchire la piattaforma di informazioni artistico-
culturali, non limitandosi a dati/fatti locali e favorendo
l’interdisciplinarità
•pianificare le fasi di accesso all’informazione
culturale, del loro trattamento e della loro
riqualificazione nella piattaforma scelta
LAB 5 - Vetrina multimediale
della cultura (3/4)

52. LAB 5 - Vetrina multimediale
della cultura (4/4)
Casi d’uso:
•si creano oppure si rielaborano materiali artistico-
culturali
•si caricano i dati su una piattaforma (knowledge
management)

53. LAB 6 - Coding, bisogni e strumenti (1/4)
Descrizione LAB 6 Il Laboratorio ha lo scopo di
avvicinare gli alunni
all'apprendimento dei linguaggi
di programmazione con
ambienti di sviluppo facili e
intuitivi: a una data azione
assegnata a un oggetto e/o a
un personaggio virtuale,
corrisponde una reazione
immediatamente osservabile.

54. Tecnologie associate:
•linguaggi di programmazione visivi
•linguaggi di programmazione attuali e comuni
•App di sviluppo su piattaforma mobile
LAB 6 - Coding, bisogni e strumenti (2/4)
Focus pedagogico:
capire che una procedura programmatica può
permettere la risoluzione di un problema e
l’esecuzione di un compito.

55. Elenco non esaustivo delle attività richieste ai
soggetti attuatori:
•aiutare gli alunni a:
 creare nuove funzioni associabili agli oggetti
virtuali programmabili
 prevedere gli effetti della programmazione
 riflettere sulla motivazione delle loro scelte
LAB 6 - Coding, bisogni e strumenti (3/4)

56. LAB 6 - Coding, bisogni e strumenti (4/4)
Casi d’uso:
•si identifica un obiettivo da raggiungere
•si specificano le azioni opportune per raggiungerlo
•si verifica la correttezza dei risultati raggiunti nel
corso della sperimentazione

57. LAB 7 - Cibo conoscere per scegliere (1/4)
Descrizione LAB 7
La stampa 3D per sostanze
commestibili viene associata
alla dinamica del “mangiare”
tipica di giochi come ad
esempio scacchi, dama,
battaglia navale, risiko.
Si potranno realizzare
elementi (pedine) equilibrati
dal punto di vista nutrizionale
rispondenti agli obiettivi di
apprendimento.

58. Focus pedagogico:
conoscere e sperimentare il cibo e le regole
dell'alimentazione attraverso il gioco.
Tecnologie associate:
•software per la visualizzazione e modellazione 3D
•software per la stampa 3D
•materiale stampabile commestibile
LAB 7 - Cibo conoscere per scegliere (2/4)

59. Elenco non esaustivo delle attività richieste ai
soggetti attuatori:
•far comprendere agli alunni le regole del singolo
gioco e aiutarli a:
 progettare pezzi di gioco nutrizionalmente
corretti, con la supervisione di esperti
 realizzare modelli 3D utili al gioco
 riflettere sulla motivazione delle loro scelte
LAB 7 - Cibo conoscere per scegliere (3/4)

60. LAB 7 - Cibo conoscere per scegliere (4/4)
Casi d’uso
•si definisce la trama del gioco
•si associano i pezzi del gioco a regole alimentari
•si associano gli ingredienti ai pezzi del gioco
•si stampano i pezzi con la stampante 3D
alimentare

61. Grazie per l’attenzione
Carole Salis
calis@crs4.it