Download to read offline
More Related Content
Tuncel tunçsds
- 1.
- 2. SINIF YÖNETİMİNİN EĞİTSEL BOYUTLARI •Okul Yönetimin Tutumu Ve İşleyişi: • Yönetim etkinlikleri 2 temel doğrultudan oluşur.Üretim ve insan • Yönetsel etkinliklerde bu iki parametreden birisini odağa alır ve her türlü davranışını bu yönde şekillendirir.
- 3. • Davranışçı ekolünönermelerini en net ifade eden kurumlardan biri Bloke ve Moutan’a ait yönetsel grit kuramıdır. • Yönetsel grit kuramı 2 boyut 5 iskeleden oluştuğu okul yönetimi stilerinden en başarılı olanı insan ilişkileri ve sağlıklı iletişime önem veren ‘’takım lideri stili modelidir’’
- 4. • KLAN KÜLTÜRÜ •HİYERARŞİ KÜLTÜRÜ • ADHOKRASİ KÜLTÜRÜ • PAZAR KÜLTÜRÜ
- 5. ÖĞRETMENİN NİTELİĞİ • Nitelikliöğretmen kimdir? • Bu öğretmende bulunması gereken nitelikler var mıdır?
- 6. • Öğretmen nedir? •Öğretmen nasıl olmalıdır? • Öğretmenin nitelikleri nelerdir? • Diye sormak yerine, öğretmenlikten ne anladıklarına bakmak gerekli, bu bakış açısının oluşması için farklı yollar vardır. • Bunlar: Benzetim ve Metafor
- 7. BENZETME • Bir nesneninniteliğini, bir eylemin özeliğini daha iyi anlatabilmek için bir başka nesne ve eylemlerden yararlanmak ve onu anımsatma yoluyla gerçekleşir.
- 8. METAFORLAR • Olayların oluşumuve işleyişi hakkında düşüncelerimizi yapılandıran,yönlendiren ve kontrol eden en güçlü zihinsel araçlardan biridir.
- 9. • Öğretmen bahçıvangibidir.
- 10. • Öğretmen sugibidir.
- 11. • Öğretmen güneşgibidir.
- 12. • Öğretmen heykeltraşgibidir.
- 13. Okulun Amaçlarına BağlılıkDerecesi • Genel anlamda bakıldığında okulun amacı bütün öğrencilere ortak genel kültür vermek suretiyle onlara kişi ve toplum sorunlarını tanımlamak, çözüm yolları aramak ve yurdun iktisadi-sosyal ve kültürel kalkınmasına katkıda bulunma bilincini ve gücünü kazandırmak olduğugörülmekte
- 14. • Toplumda yeralan kültürel,ekonomik ve sembolik sermayeler öğrencinin eğitim sisteminden yararlanma şekilleri oldukça etkilemektedir. • Okulun belirleyiciliğinin zayıf olduğu, sınav sisteminin sürekli değiştiği, karmaşık hal aldığı düşünüldüğünde ekonomik ve kültürel sermayeye sahip bazı ailelerin çocukları daha avantajlı olduğu ortaya çıkmakta
- 15. • Kültürel sermayeninbelirleyici olmasının sebebi ailelerin eşit kültürel sermayeye sahip olmadığı anlamına gelmekte, bunun eğitim sisteminde geçerli olması eğitimde eşitsizliğin derinleşmesi anlamına gelmekte
- 20. • Yoksul çocuklar,zenginaile çocuklarının eğitimini alsa dahi onların başarı seviyesine ulaşamazlar. Çünkü sosyal etkilişimde edindikleri örtük mesajlar aynı değildir. • Eğitim öğrencilerin deneyimleri sonucu oluşur
- 21. GELENEKSEL EĞİTİM ANLAYIŞI •Toplumların eğitim anlayışı, bilimsel paradigmalara, epistemolojik inançlarına ve bireyi tanımlama biçimlerine dayanır. • Mekanik evren paradigmasının hakim olduğu dönemde insanların görüşü sabittir. Doğru bilgi toplumun yüz yıllar boyunca biriktirdiği ve oluşturduğu kesin kurallara yada illahi kaynaklara dayanan değişmez gerçeklerdir.
- 22. • Öğretmenlere düşüngörev ise bu değişmez ve doğru bilgileri ortaya koymak, evrensel ahlak ilkelerini,evrensel iyi-güzel olguları yeni nesillere aktararak kültürün devamlılığını sağlamalı bu düşünce sisteminin eseri olan daimci ve esasici eğitim anlayışı yüz yıllar boyu devam ettirmiştir.
- 23. • Daimci felsefeyegöre: Eğitim öğretimi gerektirir. Bilgi gerçeğin kendisidir, gerçek her yerde aynı olmalıdır • Esasici: Bilgi biriktirmenin çok uzun süren bir süreç olduğunu, toplumun bilgiyi yeniden inşasının mümkün olmadığını, hali hazırda ortaya konulmuş olan bilginin bir otorite tarafından disiplinli olarak öğrenciye aktarılmasıdır
- 24. • Geleneksel eğitimanlayışı tüm ilişkileriyle, çağdaş toplumun en önemli öğesi olan bireyin kendisini geliştirmesine fırsat tanımakla ve bireysel özgürlüklerin geliştirmesinden çok uzaktır. • Geleneksel eğitim anlayışında ve özelikle daimciliğe göre eğitim yaşama hazırlıktır ve değişmeyen evrensel bilginin öğretimi önemlidir.
- 25. ÖZET • Sınıf yönetiminietkileyen etmenleri özetle genel olarak sosyolojik,psikolojik ve eğitsel boyut olmak üzere üç başlık altında topluya biliriz. • Sosyolojik boyut: Toplumsal etkileşim • Psikolojik boyut: Öğrenci özelikleri ve öğretmen özelikleri • Eğitsel boyut: Okul yönetiminin tutumu ve işleyişi, öğretimin niteliği gibi konuları ele alır.