Dokumen ini membahas taksonomi objektif pendidikan, termasuk taksonomi Bloom dan taksonomi Solo, yang mengklasifikasikan objektif pembelajaran ke dalam domain kognitif, afektif, dan psikomotor. Setiap domain dapat dikelompokkan ke dalam berbagai tingkat dari pengetahuan dasar hingga penilaian kritis, mencakup aspek seperti mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi. Selain itu, terdapat juga penjelasan mengenai cara mendefinisikan hasil pembelajaran dalam konteks pendidikan.

1. Objektif/ Hasil Pembelajaran
Taksonomi objektif pendidikan - cara
menyatakan objektif dalam berbagai mata
pelajaran
1. Taksonomi Bloom:
i. Domain kognitif
ii. Domain afektif dan
iii.Domain psikomotor
2. Taksonomi SOLO
Zaini Abdullah 1

2. Objektif Pembelajaran
Kategori objektif:
 Domain Kognitif – aspek pengetahuan. Berbeza
mengikut kompleksnya
 Domain Afektif – sikap perasaan, emosi. Berbeza
mengikut aras penghayatan
 Domain Psikomotor – perkembangan kemahiran
motor – berbeza mengikut kepakaran
pelaksanaannya
Zaini Abdullah 2

3. Zaini Abdullah 3

4. Pemikiran Aras Tinggi
Domain Objektif Kognitif
(Taksonomi Bloom) Penilaian
Menghakim
Sistesis alat &
Pemikiran Aras Rendah
Mencantum kaedah untuk
Analisis elemen: capai tujuan:
Memisah & gabungkan, Nilaikan,
Aplikasi senaraikan ringkaskan, cadangkan,
Kefahaman Kebolehan elemen: menyusun, kritikan,
mengguna pisahkan, mengelas, sokongan,
Pengetahuan Kebolehan prinsip: tentukan, merumus, bangkangan,
Ingatan faham mengguna, asingkan, mengubah dll. mencabar,
semula: prinsip: menunjuk, kategorikan, menentukan
Istilah, memahami, melakukan, mengesan dll. dll.
fakta, meramal, kembangkan,
laziman, menjelas, membina dll
turutan, dll menterjemah
[Moore menggabungkan sintesis dan penilaian menjadi aras creation]
Zaini Abdullah 4

5. Domain Kognitif Aras 1 - Pengetahuan
Ciri-ciri khusus
 Mengingat semula apa yang telah dipelajari seperti
istilah, fakta, prinsip, prosedur.
 Tiada manipulasi atau interpretasi
Contoh kata kerja: melabel, melakar, melukis, memadan,
memerihal, mendefinisi, mengenal pasti,
mengenalpasti, mentakrif, menulis, menyatakan,
menyenarai,
Contoh penulisan hasil pembelajaran:
Pada akhir pengajaran, pelajar dapat;
i. menamakan 7 orang Menteri Besar di Malaysia.
Zaini Abdullah 5

6. Pengetahuan tentang:
 Perkara khusus
 Istilah
 Fakta khusus
 Cara/ kaedah kendalikan perkara khusus
 Perkara lazim
 Trenda dan urutan
 Pengkelasan dan kategori
 Kriteria
 Pengkaedahan
 Perkara universal dan pengabstrakan
 Prinsip dan generalisasi
 Teori dan struktur pengetahuan
Zaini Abdullah 6

7. Domain Kognitif Aras 2 – Kefahaman
Ciri-ciri khusus:
 Interpretasi mudah
 Menunjukkan bukti yang pelajar faham
 Kebolehan menggunakan maklumat
 Mengubah ke bentuk baru
Contoh kata kerja: membanding beza, memberikan contoh,
membuat inferens, menambah, menentukan, menerangkan,
menerangkan, menganggar, mengubah, menukar, meramalkan,
merumus
Contoh penulisan hasil pembelajaran:
Pada akhir pengajaran, pelajar dapat:
i. menerangkan keadaan yang menyebabkan perang saudara
berlaku di negeri Perak. Zaini Abdullah 7

8. Terjemahan
Dapat menyatakan atau meringkaskan apa yg diketahui dalam
bentuk lain dgn tepat
Cth menyatakan simbol matematik dalam bentuk perkataan
dan sebaliknya; menghuraikan makna metafora, sindiran
dsbnya
Kategori
Kefahaman
Interpretasi
Kebolehan memahami sesuatu idea secara menyeluruh
Cth Dapat mentafsir berbagai jenis data dan maklumat tentang
pendidikan; dapat menghurai dan merumus sesuatu
Ekstrapolasi
Kebolehan membuat perluasan [extension], kesimpulan,
penelahan dpd data atau maklumat yg diketahui unutk
melihat implikasinya, kesannya dsb
Zaini Abdullah 8

9. Domain Kognitif Aras 3 – Aplikasi
Ciri-ciri khusus
 Penggunaan idea, teori, prinsip, kaedah atau maklumat ke
situasi baru
 Mengaplikasi peraturan, idea, konsep, prinsip.
 Pemindahan pembelajaran
Contoh kata kerja: menyelesaikan, menunjukkan
Contoh hasil pembelajaran:
Pada akhir pengajaran, pelajar dapat:
i. melukis pelan rumah berasaskan maklumat yang diberi.
Zaini Abdullah 9

10. Domain Kognitif Aras 4 - Analisis
Ciri khusus: Memahami perhubungan khasnya
dengan memecahkan kepada komponen dan melihat
perkaitan antara komponen.
Contoh kata kerja - membezakan, mengenalpasti
Contoh hasil pembelajaran:
Pada akhir pengajaran, pelajar dapat:
i. Diberi satu ayat, pelajar dapat mengenalpasti
komponen utama dalam satu ayat yang diberi.
Zaini Abdullah 10

11. Analisis unsur
 Kenalpasti unsur-unsur yg terdapat dalam sesuatu idea, prinsip,
kaedah, maklumat dsbnya.
 Kebolehan melihat atau mengenal andaian-andaian yg tersirat, yg
tidak dinyatakan.
 Kebolehan membezakan antara fakta dan hipotesis, contoh dan
prinsip dsbnya
Analisis hubungan antara unsur [relationships]
Kategori Kebolehan melihat dan mencerakinkan hubungan antara
Analisis pemboleh ubah, bahagian atau unsur di dalam sesuatu idea,
hubungan antara satu idea dgn idea yg lain, hubungan antara
bahagian dalam sesuatu kaedah, maklumat dsbnya
Analisis prinsip organisasi unsur
Kebolehan mencerakinkan bahagian-bahagian dalam struktur, susunan
atau sistem yg menyatukan sesuatu idea, teori, hujah, kaedah dsbnya
termasuk struktur yg eksplisit dan implisit, dan elemen-elemen di
dalamnya yg menjadikan satu unit
Cth kebolehan mengecam dan melihat bentuk [form] dan pola sesebuah
novel, puisi, lukisan, teori dsbnya.
Zaini Abdullah 11

12. Domain kognitif aras 5 - Sintesis
 Ciri khusus: Kebolehan menggabungkan/ menyusun bahagian-
bahagian dan menjadikanya satu pola, struktur, sistem yg baru yg
tidak ujud sebelum ini
 Contoh kata kerja – berkomunikasi, membina, membuat
gambaran mental, membuat hipotesis, mendefinisikan secara
operasi, menganalogi, mengeksperimen, menggabungkan,
mengkonsepsikan, menyelesaikan masalah, merancang,
merangkakan, mereka bentuk, mereka cipta, meringkaskan.
 Contoh hasil pembelajaran: Pada akhir pengajaran, pelajar
dapat:
i. Membina model tiga dimensi sistem solar.
Zaini Abdullah 12

13. Penghasilan satu komunikasi unik
Pembinaan suatu komunikasi dimana pelajar cuba menyampaikan suatu idea,
perasaan atau pengalaman kepada orang lain.
 Cth kebolehan menulis dgn susunan dan gaya yg menarik untuk
menyampaikan sebuah cerpen dsbnya
Kategori Penghasilan suatu rancangan/ pelan operasi
Membina sebuah pelan tindakan atau rancangan operasi untuk
Sintesis sesuatu tujuan, mengikut keperluan tertentu
Membina suatu hubungan yg abstrak
 Kebolehan membina/ membangunkan satu set hubungan yg abstrak spt teori,
hipotesis untuk menghuraikan sesuatu fenomena atau mengklasifikasikan fakta.
 Kebolehan membuat deduksi berdasarkan maklumat yg diberikan.
 Cth dapat membuat suatu teori dpd data atau faktor-faktor diberi, dapat
memperbaiki teori yg sedia ada berdasarkan fakta baru, kebolehan membuat
penemuan atau generalisasi baru dalam bentuk simbol matematik
Zaini Abdullah 13

14. Domain kognitif aras 6 - Penilaian
Ciri-ciri khusus:
 Membuat pertimbangan [judgement] nilai ke atas sesuatu bahan, idea,
kaedah bagi sesuatu tujuan.
 Membuat penelitian dan pertimbangkan sejauh mana sesuatu bahan
atau kaedah memenuhi sesuatu kriteria.
 Penggunaan sesuatu kriteria untuk menilai sesuatu sama ada kriteria
dari luar atau dalam.
 Contoh kata kerja: membuat keputusan, menaksir, mengesan
kecondongan, mengkritik, menjustifikasi, mentafsir, menyokong,
mewajarkan
 Contoh penulisan hasil pembelajaran:
Pada akhir pengajaran, pelajar dapat:
i) Menjustifikasikan Dasar Ekonomi Baru sebagai pemangkin
pembangunan seimbang antara kaum di Malaysia.
Zaini Abdullah 14

15. Pertimbangan Dalam Penilaian
i. Pertimbangan dari segi bukti dalaman
 Menilai ketepatan sesuatu, menggunakan bukti-bukti logik,
ketekalan dll kriteria dalaman
Contoh kebolehan menunjukkan kesilapan-kesilapan dari segi logik dalam
sesuatu hujah yg dikemukakan oleh seseorang
ii. Pertimbangan dari segi kriteria luaran
 Penilaian bahan yg merujuk kepada beberapa kriteria yg dipilih atau
yg diingati
Contoh perbandingan mengenai teori-teori utama, generalisasi, dan fakta
mengenai kebudayaan tertentu
Zaini Abdullah 15

16. Domain Objektif Afektif (Krathwohl)
Aras Tinggi
Pencirian Generalized set & perwatakan. Bertindak secara
Komitmen berterusan dengan nilai yang baru.
Tanggapan & organisasi sesuatu sistem nilai
Organisasi Mensepadukan dlm nilai baru mengikut keutamaan.
Menilai/ Penerimaan & kecenderungan terhadap sesuatu
menghargai nilai serta minat menyertai & memberi komitmen.
Gerakbalas Persetujuan & kesudian bertindakbalas dan hasilkan
/ respon tingkahlaku baru sebagai hasil pengalaman
Menerima Sedar & sedia menerima sesuatu (idea, proses,
benda dll), perhatian yang terkawal/ terpilih.
Aras Rendah
Zaini Abdullah 16