παρουσίαση της ύλης της 3ης συνεδρίας του προγράμματος Επιμόρφωσης Β1

1. Μαρία Παλάσκα
Φιλόλογος,
Επιμορφώτρια ΤΠΕ β΄επιπέδου
mpalask@sch.gr,
mpalask@gmail.com
1Μ. Παλάσκα, Επιμορφώτρια ΤΠΕ Β΄ Επιπέδου

2. Στη 2η
συνεδρία…
WEB02 Και…
 εξοικείωση με τις κατηγορίες
εκπαιδευτικού ψηφιακού
περιβάλλοντος//θεωρίες
μάθησης
 διδακτική ιδεολογία
εκπαιδευτικών περιβαλλόντων
Μ. Παλάσκα, Επιμορφώτρια ΤΠΕ Β΄ Επιπέδου

3. Αρχές 20ου αιώνα
Συμπεριφοριστ
ική
Ανακαλυπτική
Γνωστική
Κοινωνικογνωστικ
ή
Μέσα 20ου αιώνα Τέλη 20ου αιώνα
Η μάθηση συνίσταται στην
αλλαγή της συμπεριφοράς, ως
αποτέλεσμα της ανταπόκρισης
του ατόμου σε ένα ερέθισμα.
«Παρατηρήσιμη
συμπεριφορά»//μάθηση
Skinner/ Watson
Η μάθηση είναι η αλλαγή
της γνώσης, που
αποθηκεύεται στη μνήμη
«Διαδικασία δημιουργίας
της γνώσης»
Piaget/ Bruner.
Οι άνθρωποι μαθαίνουν
αλληλεπιδρώντας και
παρατηρώντας άλλους.
«Η γνώση ως αποτέλεσμα
συμμετοχής σε ομάδες»
Vygotsky
Μ. Παλάσκα, Επιμορφώτρια ΤΠΕ Β΄ Επιπέδου

4. Α. MsOffice & WEB 01
4Μ. Παλάσκα, Επιμορφώτρια ΤΠΕ Β΄ Επιπέδου

5. Β. Με πολλαπλές αναπαραστάσεις
5Μ. Παλάσκα, Επιμορφώτρια ΤΠΕ Β΄ Επιπέδου

6. Γ. MsOffice & WEB02
6Μ. Παλάσκα, Επιμορφώτρια ΤΠΕ Β΄ Επιπέδου

7. Τι μπορώ να κάνω
με τα Λογισμικά….
7Μ. Παλάσκα, Επιμορφώτρια ΤΠΕ Β΄ Επιπέδου

8. Περιεχόμενο 3ης επιμορφωτικής συνεδρίας
 Ο Διαδραστικός Πίνακας και οι διδακτικές του
εφαρμογές
 Προγράμματα παρουσιάσεων (ppt) και
εφαρμογές στα Θεωρητικά και Καλλιτεχνικά
μαθήματα
 Δραστηριότητες επιμορφούμενων
Μ. Παλάσκα, Επιμορφώτρια ΤΠΕ Β΄ Επιπέδου 8

9. Διαδραστικός πίνακας…
9Μ. Παλάσκα, Επιμορφώτρια ΤΠΕ Β΄ Επιπέδου

10. Τι είναι ο διαδραστικός πίνακας;
Μια ψηφιακή επιφάνεια εργασίας που υποστηρίζει
την προβολή και την αλληλεπίδραση, και
δουλεύει σε συνεργασία με έναν υπολογιστή και
έναν βιντεοπροβολέα.
Ο βιντεοπροβολέας προβάλλει στην οθόνη του
πίνακα τις πληροφορίες που εμφανίζονται στην
οθόνη του υπολογιστή.
Ο χρήστης μπορεί να αλληλεπιδράσει με τα
εικονιζόμενα αντικείμενα, χρησιμοποιώντας είτε
την αφή είτε ειδική γραφίδα.
10

12. Χαρακτηριστικά του λογισμικού του ΔΠ (α)
 Χειρισμός λογισμικού αγγίζοντας την
επιφάνεια του πίνακα με το δάχτυλο ή με
ειδική γραφίδα
 Εγγραφή με ηλεκτρονικό μελάνι πάνω σε
διάφορα αρχεία αλλά και στην επιφάνεια
εργασίας του υπολογιστή
 Μετατροπή χειρόγραφων σημειώσεων που
δημιουργούνται στον πίνακα σε ψηφιακό
κείμενο και αποθήκευσή τους
 Επιλογή και μετακίνηση αντικειμένων με
αφή-σύρσιμο
12

13. Χαρακτηριστικά του λογισμικού του ΔΠ (β)
 Δυνατότητα απόκρυψης ολόκληρης της
σελίδας ή μέρους της και σταδιακή
εμφάνισή της
 Διαχωρισμός οθόνης και ταυτόχρονη
προβολή κειμένων, εικόνων κτλ.
 Αποθήκευση παρουσίασης και διαμοιρασμός
της είτε έντυπα είτε ηλεκτρονικά
 Σύστημα Απόκρισης Κοινού.

14. Πλεονεκτήματα της χρήσης του ΔΠ στη
διδασκαλία (α)
Δημιουργείται ενδιαφέρουσα μαθησιακή
ατμόσφαιρα: αυξάνεται το ενδιαφέρον
των μαθητών και βελτιώνεται η
προσοχή και η συμμετοχή τους στο
μάθημα
Αυξάνεται ο διαθέσιμος χρόνος
διδασκαλίας
Επιταχύνεται ο ρυθμός του μαθήματος
Μειώνεται η ανάγκη να κρατούν οι
μαθητές διαρκώς σημειώσεις κατά τη
διάρκεια του μαθήματος

15. Πλεονεκτήματα της χρήσης του ΔΠ στη
διδασκαλία (β)
 Προσφέρονται περισσότερες ευκαιρίες για
αλληλεπίδραση και συζήτηση μεταξύ
εκπαιδευτικού και μαθητών, μεταξύ
μαθητών και ομάδων μαθητών
 Υποστηρίζονται διαφορετικά στυλ μάθησης:
αξιοποίηση ποικίλων πόρων
 Διευκολύνεται η κατανόηση πιο σύνθετων
εννοιών, μέσα από δυναμικές παρουσιάσεις
 Διευκολύνεται η πρόσβαση στην τεχνολογία
μαθητών μικρότερης ηλικίας και μαθητών
με ειδικές ανάγκες.
15

16. Μειονεκτήματα της χρήσης του ΔΠ στη
διδασκαλία
 Το κόστος αγοράς και συντήρησης
 Η αναγκαιότητα τεχνικής εξοικείωσης των
εκπαιδευτικών με το νέο μέσο
 Ο χρόνος προετοιμασίας του μαθήματος
 Η μικρή διάρκεια του ενθουσιασμού των
μαθητών
 Η χρήση του ΔΠ ως κλασικού μαυροπίνακα.
16

17. Σε ποια φάση της διδασκαλίας χρησιμοποιείται
ο διαδραστικός πίνακας;
 Στην αρχή της διδασκαλίας
 Κατά τη διάρκεια της όλης διδασκαλίας α)
για την παρουσίαση της νέας ύλης από τον
εκπαιδευτικό, β) για την παρουσίαση των
εργασιών των μαθητών
 Στο τέλος της διδασκαλίας για
ανακεφαλαίωση.

18. Εκδοχές αξιοποίησης του ΔΠ στη διδασκαλία
Α. Αξιοποίηση σε παραδοσιακές μορφές
διδασκαλίας
 Προβολή συνοδευτικού οπτικοακουστικού
και άλλου εποπτικού υλικού
 Ψηφιοποίηση της ύλης, δημιουργία
ασκήσεων, αξιοποίηση κλειστού λογισμικού
 Γρήγορος ρυθμός μαθήματος,
εξοικονόμηση χρόνου, επιστροφή σε
προηγούμενα (αποθηκευμένα) σημεία του
μαθήματος – αξιοποίηση ως
βιντεοπροβολέας

19. Εκδοχές αξιοποίησης του ΔΠ στη
διδασκαλία
Β. Αξιοποίηση σε σύγχρονες μορφές
διδασκαλίας
Ν.Ε.Γ.: Οι μαθητές δημιουργούν κείμενα
διαφόρων ειδών (π.χ. περίληψη) τα οποία
προβάλλονται στον ΔΠ για συζήτηση. Η
ομάδα επιχειρηματολογεί. Προστίθενται σε
μορφή σχολίου παρατηρήσεις και γίνονται
αλλαγές
 Ανάλογα αξιοποίηση λογισμικού
παρουσιάσεων για προβολή και συζήτηση
εργασιών
19

20. Προγράμματα παρουσιάσεων και
εφαρμογές στα Θεωρητικά και
Καλλιτεχνικά μαθήματα

21. MS PowerPoint
 Πολυμεσικό και υπερμεσικό εργαλείο
 Οπτικοποίηση της γνώσης (η δύναμη της
εικόνας)
 Γραμμική παρουσίαση
 Χρήση πολλαπλών τρόπων αναπαράστασης
(με εικόνες, ήχους, κίνηση, βίντεο)
 Χρήση στην ηλεκτρονική μάθηση
 Χρήση στο διαδραστικό πίνακα

22. Δεξιότητες μαθητών
 Όταν ένας μαθητής δημιουργεί υπερμέσο
αναπτύσσει:
 ικανότητες διαχείρισης έργου
 δεξιότητες οργάνωσης και σχεδιασμού
 δεξιότητες έρευνας
 δεξιότητες συλλογισμού και παρουσίασης
 ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΔΟΜΩΝ

23. Ωστόσο οι παρουσιάσεις στο
PowerPoint…
 α) Επικεντρώνονται στον παρουσιαστή
 β) Το περιεχόμενό τους είναι τυποποιημένο
 γ) Το περιεχόμενό τους είναι βαθιά ιεραρχικό, καθώς
συνήθως διαρθρώνεται σε πολλαπλά επίπεδα
 δ) Η παρουσίαση μέσω απαριθμήσεων (bullets)
εστιάζει στα αντικείμενα, παραλείποντας τη
σχεσιοδυναμική τους
 ε) Το περιεχόμενό τους συνήθως προάγει τον
λεκτικό έναντι του συμβολικού τρόπουεπικοινωνίας
 Δεν παύει να έχει δασκαλοκεντρικό χαρακτήρα, γιατί
συνήθως το δημιουργεί ένας και παρακολουθούν οι
πολλοί, χωρίς να επεμβαίνουν.

24. 24

25. Νέα εργαλεία του Web 2.0
Παραδοσιακά εργαλείαΠαραδοσιακά εργαλεία
παρουσιάσεωνπαρουσιάσεων
Web 2.0Web 2.0 λογισμικόλογισμικό
παρουσίασηςπαρουσίασης
PowerPoint Prezi
Adobe Flash Live Presentation
OpenOffice Impress
Apple Keynote
Google Presentation
Slide Rocket

26. Στοιχεία για το prezi
 Ο χρήστης έχει τις παρακάτω επιλογές αναφορικά με τη
χρήση του ψηφιακού περιεχομένου που δημιουργεί:
α) Να αποθηκεύει το υλικό στην προσωπική του βιβλιοθήκη
(στο σκληρό του δίσκο). Στην περίπτωση αυτή το υλικό
είναι προσβάσιμο μόνο από τον ίδιο με τη μορφή κλασικού
αρχείου
β) Να αποθηκεύει το υλικό του σε ανοιχτή και προσβάσιμη από
όλους διαδικτυακή βιβλιοθήκη. Εφόσον επιλέξει να διατηρεί
το ψηφιακό του υλικό σε ανοιχτή βιβλιοθήκη, τότε μπορεί
να δέχεται κρίσεις και αξιολογήσεις από τους επισκέπτες.
Εννοείται ότι και ο ίδιος έχει πρόσβαση σε όλες τις ανοιχτές
παρουσιάσεις

27. Στοιχεία για το prezi
γ) Να αποθηκεύει το υλικό του σε κλειστή διαδικτυακή
βιβλιοθήκη προσβάσιμη μόνο από τον ίδιο ή ομάδα
χρηστών με δικαίωμα πρόσβασης
δ) Να ενσωματώνει το ψηφιακό του υλικό σε δικτυακό
τόπο, blog, facebook κλπ. Σε αυτήν την περίπτωση
ο επισκέπτης μπορεί να παρακολουθήσει την
παρουσίαση με το σενάριο που έχει υλοποιήσει ο
δημιουργός ή, αν το επιτρέπει ο δημιουργός, να
περιηγηθεί ελεύθερα στο υλικό της παρουσίασης

28. Στοιχεία για το prezi
ε) Να αποθηκεύει το ψηφιακό υλικό σε
έκδοση διανομής και να το διανέμει με
μέσα, όπως δίσκοι cd-rom κλπ.
στ) Να θέτει το υλικό του ως βάση για
διαδικτυακή συνεργασία. Εφόσον επιτρέψει
τη διαδικτυακή συνεργασία, τότε δύναται
να καλέσει άλλους χρήστες, προκειμένου
να συνεργαστούν στη δημιουργία κοινού
περιεχομένου, να αναπτύξουν τις ιδέες
τους, να κάνουν συζήτηση κλπ.

29. Θεωρητικά για το prezi
 Η βασική σελίδα διαχείρισης του prezi ακολουθεί τη
βασική λογική της συνεργατικής μάθησης:
δημιουργία - γνωστική αντανάκλαση – μάθηση.
 Ο δημιουργός έχει επίσης στη διάθεσή του και μια
βάση ρητής γνώσης η οποία αποτελεί το
συνεπαγωγικό πλέγμα εννοιών της κοινότητας των
δημιουργών prezi.
 Κάθε διαδικτυακή εικονική κοινότητα μάθησης
διαθέτει έναν μηχανισμό μετατροπής της άρρητης
γνώσης των ατόμων - μελών σε ρητή γνώση της
κοινότητας.
 Ο απλός και μεμονωμένος χρήστης: μέλος
κοινότητας όπου η δυναμική αλληλεπίδραση αυξάνει
σημαντικά το δυναμικό μάθησής του.

30. Δομή του prezi
 Η βασική εφαρμογή δημιουργίας
παρουσιάσεων έχει τρεις βασικές
εργαλειοθήκες:
 Την εργαλειοθήκη 1 η οποία έχει τα εργαλεία
κατασκευής
 Την εργαλειοθήκη 2 η οποία έχει τα εργαλεία διαχείρισης
της παρουσίασης, όπως επίσης και το εργαλείο
συνεργασίας
 Την εργαλειοθήκη 3 η οποία έχει τα εργαλεία εστίασης
και πλοήγησης (zoom in, zoom out, home)

31. Εφαρμογές του prezi στην
εκπαίδευση
 Ερμηνευτική ανάλυση κειμένων. Είναι
δυνατή η παρουσίαση ολόκληρων κειμένων
με εστίαση σε λέξεις-κλειδιά κατά την
ερμηνευτική προσέγγιση γλωσσικών και
λογοτεχνικών κειμένων. Αποτελεί ένα από
τα πολύ δυνατά σημεία που καθιστά το
prezi ένα ισχυρό εργαλείο παρουσίασης.

32.  Εικονική περιήγηση σε πόλεις, μουσεία,
οικοσυστήματα, ουράνια σώματα,
γεωλογικούς σχηματισμούς, αρχαιολογικούς
και θρησκευτικούς χώρους, μνημεία κλπ.
 Το Prezi μάς δίνει τη δυνατότητα να
ενσωματώσουμε πολλές προεκτάσεις,
χρησιμοποιώντας πολλαπλά επίπεδα
εστίασης. Παράλληλα, αξιοποιεί και την
τεχνολογία HD (High Definition) για την
εστίαση σε εικόνες υψηλής ανάλυσης.
Εφαρμογές του prezi στην εκπαίδευση

33. Εφαρμογές του prezi στην εκπαίδευση
 Περιήγηση σε νοητικούς χάρτες
κατασκευασμένους με λογισμικά, όπως
cmap tools
 Περιήγηση σε κύκλους συσχετισμού
(τροφικές αλυσίδες, παραγωγικές αλυσίδες,
κύκλος του νερού, διατροφικοί κύκλοι)

34. Εφαρμογές του prezi στην εκπαίδευση
 Παρουσίαση οντολογιών στη Γλώσσα,
Φυσική, Χημεία
 Παρουσίασης χρονικών αλληλουχιών στην
Ιστορία, Τεχνολογία, Λογοτεχνία
 Παρουσίαση αλληλουχιών εξέλιξης: π.χ.
εξέλιξη των Η/Υ

35. Εφαρμογές του prezi στην
εκπαίδευση
 εργαλείο παρουσίασης συνθετικών,
περιβαλλοντικών και άλλων εργασιών,
όπως επίσης και επαναληπτικών μαθημάτων
πάνω σε μεγάλες ενότητες.

36. Δείτε ένα ωραίο παράδειγμα….
 Από το Δικτυακό τόπο του 6ου
Λυκείου
Καβάλας
 http://6lyk-kaval.kav.sch.gr/
36Μ. Παλάσκα, Επιμορφώτρια ΤΠΕ Β΄ Επιπέδου

37. Δραστηριότητες 3ης
Συνεδρίας
 Βρείτε στην πλατφόρμα
http://e-pimorfosi.cti.gr/moodle-b1
Τις επιμορφωτικές δραστηριότητες της 3ης
συνεδρίας και εργαστείτε σε ομάδες
ειδικοτήτων με την 3η
δραστηριότητα της
σελίδας 4-6.
37Μ. Παλάσκα, Επιμορφώτρια ΤΠΕ Β΄ Επιπέδου