1. ΕΝΟΤΗΤΑ 8: Μεθοδολογία επιμόρφωσης Παπαδημητρόπουλος Νικόλαος - ΠΕ04 Εργασίες Γενικού Μέρους στα πλαίσια της επιμόρφωσης επιμορφωτών Β΄ επιπέδου 4 ο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα - ΕΚΠΑ

2. Γνωριμία επιμορφούμενων-επιμορφωτή Φάση γνωριμίας (3 ώρες) Αναγνώριση δεξιοτήτων / ιδεών των επιμορφούμενων σχετικά με τις ΤΠΕ ( συμπλήρωση ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου και αποστολή στον επιμορφωτή με gmail). Διαμόρφωση κοινού τρόπου επικοινωνίας (όλοι οι επιμορφούμενοι δημιουργούν λογαριασμό google και εξοικειώνονται με το gmail). Γνωστοποίηση προγράμματος – παραδοτέων Παρουσίαση και εξοικείωση με την επίσημη πλατφόρμα επιμόρφωσης και τον ιστότοπο που έχει σχεδιαστεί από τον επιμορφωτή ειδικά για την παρούσα επιμόρφωση, ως μέσο επικοινωνίας, ανάρτησης δομημάτων. Διανομή του επιμορφωτικού υλικού (είτε μέσω gmail είτε μέσω του ιστότοπου ως μέρος της εξοικείωσης με αυτά). Διανομή με DVD λογισμικών.

3. 1. Οι Τ.Π.Ε. στην εκπαίδευση, εκπαιδευτική πολιτική και επιστημονική θεμελίωση. ( 3 ώρες) Αντικείμενο ενότητας H Κοινωνία της Γνώσης. Ο ρόλος των ΤΠΕ και του Διαδικτύου στη δόμηση της κοινωνίας της Γνώσης. - Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Μεθοδολογία : Παρουσίαση σε PowerPoint των παραπάνω ενοτήτων. Ακολουθεί συζήτηση ώστε να εμπλουτιστεί το αντικείμενο με τις εμπειρίες των επιμορφούμενων εκπαιδευτικών Αναζήτηση από τους επιμορφούμενους στο διαδίκτυο, στοιχείων για την ένταξη των ΤΠΕ στην ελληνική εκπαίδευση. Τα στοιχεία θα τοποθετηθούν χρονολογικά σε ένα από τα διαδικτυακά εργαλεία κατασκευής timeline , ώστε οι επιμορφούμενοι να ασκηθούν σε ένα ή παραπάνω εργαλεία που μπορεί να χρησιμοποιήσουν και στην τάξη. Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής πολιτικής και σε επίπεδο σχολικής μονάδας. Οι νέες διαστάσεις των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση ως μέσων έκφρασης και ψηφιακής κοινωνικότητας

4. 2. Χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού (3 ώρες) Αντικείμενο ενότητας 1. Βασικές κατηγορίες λογισμικού από πλευράς χαρακτηριστικών και από πλευράς δραστηριοτήτων με τη χρήση τους. Συνεργατικά περιβάλλοντα ( Google Apps for Education κ.ά.) 2. Προβληματική και κριτήρια αξιολόγησης, πλαίσιο ένταξης και καταλληλότητας εκπαιδευτικού λογισμικού και εκπαιδευτικών περιβαλλόντων γενικότερα. 3. Συνοπτική παρουσίαση, υφιστάμενου εκπαιδευτικού λογισμικού (Λογισμικό ΥΠΕΠΘ και ευρέως χρησιμοποιούμενο λογισμικό Ανοιχτού και Ελεύθερου Κώδικα) Μεθοδολογία : Μικροεργασίες στα google docs / google apps Μικροεργασίες σε εργαλεία διαμοιρασμού (π.χ. pearltrees, youtube, shlideshare) Ακολουθεί συζήτηση ώστε να εμπλουτιστεί το αντικείμενο με τις εμπειρίες των επιμορφούμενων εκπαιδευτικών και να συνδιαμορφωθεί μια άποψη για τα κριτήρια αξιολόγησης, τα πλαίσια ένταξης και την καταλληλόλητα των λογισμικών Συνοπτική παρουσίαση, κυρίως με εικόνες ή επίδειξη μικρών έτοιμων εφαρμογών, των λογισμικών του ΥΠΕΠΘ που θα παρουσιαστούν αργότερα αναλυτικά.

5. 3. Χρήση λογισμικών ειδικότητας για την αξιοποίηση στη διδασκαλία και τη μάθηση - Μέρος Α (7 ώρες) Αντικείμενο ενότητας 1. Παρουσίαση, και ανάλυση επιλεγμένων λογισμικών ειδικότητας, τρόπου εγκατάστασης και λειτουργίας (τοπικό ή δικτυακό λογισμικό, ενδεχόμενοι κωδικοί πρόσβασης κτλ.) του λογισμικού. 2. Μελέτη και σύγκριση αντιπροσωπευτικών κατηγοριών προσομοιώσεων (π.χ. εικονοποιήσεις, κλειστού και ανοικτού τύπου προσομοιώσεις). Οι διαφορετικές αναπαραστάσεις εννοιών και φαινομένων και η σύνδεση τους. 2. Οι επιμορφούμενοι εκτελούν μικροεργασίες ώστε να εξοικειωθούν με το περιβάλλον διεπαφής των παραπάνω λογισμικών. Μεθοδολογία : 1. Εγκατάσταση των λογισμικών (εικονοποιήσεων, προσομοιώσεων, ηλεκτρονικών βιβλίων): Εγκυκλοπαίδεια του Ανθρωπίνου Σώματος Γεωγραφία-Γεωλογία Γυμνασίου Βιολογία Α-Γ Γυμνασίου Φυσική Β-Γ Γυμνασίου Χημεία Β-Γ Γυμνασίου 3. Συζητείται ο ρόλος αυτών των παροχών στον εμπλουτισμό του μαθησιακού περιβάλλοντος, στην κατανόηση φυσικών/χημικών/βιολογικών διεργασιών και στη πρόκληση του ενδιαφέροντος και της ενεργοποίησης των μαθητών. 3. Παρουσιάζονται και εκτελούνται μικροεργασίες σε άλλες εφαρμογές του διαδικτύου ( π.χ. phet, google earth)

6. 4. Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και ΤΠΕ – Μέρος Α (9 ώρες) Αντικείμενο ενότητας 1. Συνοπτική παρουσίαση όψεων της εξέλιξης της Διδακτικής των ΦΕ. Παρουσίαση και συζήτηση των ιδεών και των συλλογισμών των μαθητών για τα φυσικά φαινόμενα και τις έννοιες. Μεθοδολογία : Παρουσίαση σε PowerPoint των εξελίξεων της διδακτικής των Φ.Ε. Ακολουθεί συζήτηση ώστε να εμπλουτιστεί το αντικείμενο με τις εμπειρίες των επιμορφούμενων. 2. Προέλευση και ανάπτυξη των ιδεών. Διαφορές με την επιστημονική γνώση. Συζήτηση σχετικά με τη σημασία τους στη διδακτική διαδικασία. 3. Παραδείγματα (και ανάλυσή τους) από τα διαφορετικά γνωστικά πεδία και ειδικότερα από τα θέματα τα οποία αναπτύσσονται στα εκπαιδευτικά σενάρια που αφορούν τα διδασκόμενα λογισμικά. 4. Εποικοδομητικές και διερευνητικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία των ΦΕ. Η στρατηγική της πρόβλεψης-παρατήρησης-ερμηνείας των φυσικών φαινομένων. 5. Παροχές των λογισμικών και η συμβολή τους στην πολυεπίπεδη αναπαράσταση και μελέτη των φυσικών φαινομένων. Παρουσίαση ενδεικτικών ιδεών μαθητών σε σχέση με τις Φ.Ε. που ακολουθεί με καταιγισμό ιδεών εκ μέρους των επιμορφούμενων. Παρουσίαση παραδειγμάτων διαχείρισης εναλλακτικών ιδεών των μαθητών με την χρήση ΤΠΕ και με τη στρατηγική πρόβλεψη-παρατήρηση-ερμηνεία. Προτάσεις των επιμορφούμενων με παραδείγματα διαχείρισης εναλλακτικών ιδεών των μαθητών με την χρήση ΤΠΕ και με τη στρατηγική πρόβλεψη-παρατήρηση-ερμηνεία.

7. 5. Χρήση λογισμικών ειδικότητας για την αξιοποίηση στη διδασκαλία και τη μάθηση – Μέρος Β (8 ώρες) Αντικείμενο ενότητας 1. Παρουσίαση, και ανάλυση επιλεγμένων λογισμικών ειδικότητας, τρόπου εγκατάστασης και λειτουργίας (τοπικό ή δικτυακό λογισμικό, ενδεχόμενοι κωδικοί πρόσβασης κτλ.) του λογισμικού. 3. Ακολουθεί συζήτηση για το ρόλο αυτών των παροχών στον εμπλουτισμό του μαθησιακού περιβάλλοντος, στην κατανόηση φυσικών/χημικών/βιολογικών διεργασιών και στη πρόκληση του ενδιαφέροντος και της ενεργοποίησης των μαθητών. IrYdium Chemistry Lab Σ.Ε.Π. Interactive Physics MODELLUS Μεθοδολογία : 1. Εγκατάσταση των λογισμικών (εικονικών εργαστηρίων, μοντελοποίησης και πολυμεσικού υλικού): 2. Οι επιμορφούμενοι εκτελούν μικροεργασίες ώστε να εξοικειωθούν με το περιβάλλον διεπαφής των παραπάνω λογισμικών. 4. Παρουσιάζονται στοιχεία προγραμματισμού (ανάλογα με το επίπεδο των επιμορφούμενων) 2. Μελέτη και σύγκριση αντιπροσωπευτικών κατηγοριών λογισμικού και ειδικότερα εικονικά εργαστήρια, λογισμικά μοντελοποίησης και πολυμεσικού υλικού.

8. 6. Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και ΤΠΕ – Μέρος Β (6 ώρες) Αντικείμενο ενότητας 1. Η εργαστηριακή διδασκαλία, κλασσικό εργαστήριο και η συμβολή των ΤΠΕ στη διεύρυνση της εργαστηριακής διδασκαλίας. Κατασκευή και ερμηνεία γραφικών παραστάσεων, οι παραστάσεις πραγματικού χρόνου με ΤΠΕ και η σημασία τους. 2. Συζήτηση έτοιμων σεναρίων αξιοποίησης των ΤΠΕ στις ΦΕ. Το σενάριο ως εργαλείο διδακτικού αναστοχασμού. Ανάλυση σε βάθος τουλάχιστον ενός ολοκληρωμένου συνοδευτικού σεναρίου. Μεθοδολογία Παρουσίαση των συστημάτων συγχρονικής λήψης και απεικόνισης ( Μ ultiLog ) : α. εγκατάσταση λογισμικού DbLab/MultiLab β. σύνδεση καταγραφέα - αισθητήρων γ. λήψη ενδεικτικών μετρήσεων δ. επεξεργασία δεδομένων – γραφικών παραστάσεων μέσα στο λογισμικό DbLab/MultiLab ε. μεταφορά δεδομένων στο excel 2. Παρουσίαση τουλάχιστον ενός έτοιμου σεναρίου όπου συνδυάζεται το πραγματικό και το εικονικό εργαστήριο. α. οι επιμορφούμενοι αρχικά συμπληρώνουν τα φύλλα εργασίας παίζοντας τον ρόλο των μαθητών. β. κατόπιν διαβάζουν τις οδηγίες του σεναρίου και το σχολιάζουν ως προς τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία του και προτείνουν βελτιώσεις. γ. Επιπλέον σχολιάζουν τα οφέλη και την προστιθέμενη αξία των πολλαπλών αναπαραστάσεων που προσφέρουν οι ΤΠΕ.

9. 7. Προσαρμογή, ανάπτυξη, εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και σεναρίων – Μέρος Α (6 ώρες) Αντικείμενο : 1. Ανάλυση σε βάθος σεναρίων και των συνοδευτικών φύλλων εργασίας με στόχο την ανάδειξη της μεθόδου ανάπτυξης των σεναρίων και των τεχνικών σύνταξης-διάρθρωσης των φύλλων εργασίας. 2. Προσαρμογή σεναρίων σε συγκεκριμένες διδακτικές ανάγκες των μαθητών. Μεθοδολογία 1. Παρουσίαση δύο έτοιμων σεναρίων (η επιλογή τους γίνεται ανάλογα με την ειδικότητα των επιμορφούμενων). α. οι επιμορφούμενοι αρχικά συμπληρώνουν τα φύλλα εργασίας παίζοντας τον ρόλο των μαθητών. β. κατόπιν διαβάζουν τις οδηγίες των σεναρίων και τα σχολιάζουν στο πλαίσιο ( POWER): Positives - what's good about the idea? Objections - what's bad about it? What else? - what does it remind you of? Enhancements - how can what's good about it be made better? Remedies - how can the things that are bad about it be corrected?

10. 8. Χρήση των βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυμεσικών εργαλείων και του διαδικτύου. Εργαλεία και υπηρεσίες web 2.0 (6 ώρες) 2 Το web 2.0 και οι δυνατότητες του: κοινωνική δικτύωση, διαμοίραση πόρων και συνεργατική μάθηση. 3 Αξιοποίηση-αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων, πυλών και υπηρεσιών web 2.0. 4 Σχεδίαση μαθημάτων με χρήση του διαδικτύου και εκπαιδευτικές εφαρμογές με εργαλεία web 2.0. 5 . Συστήματα Διαχείρισης της Μάθησης Μεθοδολογία Παρουσίαση με powerpoint και συζήτηση περί αξιοπιστίας πληροφοριών, copyright και ορθής χρήση πληροφοριών. Νetiquette. Παρουσίαση με powerpoint και συζήτηση σχετικά με την ασφάλεια στο διαδίκτυο: α. Κίνδυνοι από επικοινωνία με κακόβουλους χρήστες του διαδικτύου. Δημιουργία Blog και wiki. Ανάρτηση διδακτικού υλικού/σχεδίου μαθήματος Ανάρτηση διδακτικού υλικού σε LMS ( π.χ. moodle) Αντικείμενο 6 Εισαγωγή στα θέματα ασφάλειας β. Απειλές από ιούς, Trojans και spywares στο σχολικό εργαστήριο πληροφορικής ή στο σπίτι. 1 Το Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών και εκπαιδευτικών πόρων ως μέσο έκφρασης, επικοινωνίας και ως κοινωνικός «χώρος».

11. 9. Χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής ανά ειδικότητα (6 ώρες) 1. Η γνωριμία και εξοικείωση των επιμορφούμενων με τη χρήση των γενικών εργαλείων στη διδακτική πράξη. 2. Εξοικείωση με την οργάνωση πολυμεσικών παρουσιάσεων με την εφαρμογή των εργαλείων παρουσίασης. 3. Αναζήτηση/ανάκτηση αρχείων στο/από το Διαδίκτυο με χρήση μηχανών αναζήτησης, καταλόγων και πυλών Αντικείμενο Μεθοδολογία Οι επιμορφούμενοι εργάζονται επάνω σε έτοιμες εφαρμογές εκπαιδευτικού περιεχομένου που έχουν κατασκευαστεί σε word, excel ή powerpoint. Εξοικειώνονται, μέσω εκτέλεσης μικροεργασιών, με εργαλεία των παραπάνω εφαρμογών, όπως sliders, buttons , συναρτήσεις excel, σχεδίαση διαγραμμάτων κ.τ.λ . Οι επιμορφούμενοι κατασκευάζουν ένα δικό τους αρχείο-εφαρμογή, σε ένα από τα παραπάνω λογισμικά, με συγκεκριμένη διδακτική εφαρμογή. Παρουσιάζονται και κατόπιν χρησιμοποιούνται τελεστές σε μηχανές αναζήτησης (π.χ. google) για την εύρεση διδακτικού υλικού. Οι επιμορφούμενοι κατασκευάζουν ένα powerpoint στο οποίο έχουν ενσωματώσει πολυμεσικά αρχεία (βίντεο, εικόνες, ήχο) και το αναρτούν σε moodle.

12. 10. Σύγχρονες αντιλήψεις για τη μάθηση και τη διδασκαλία και η εφαρμογή τους με εργαλεία υπολογιστικής και δικτυακής τεχνολογίας ( 6 ώρες ) 1 . Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός, Γνωστικός κονστρουκτιβισμός, κοινωνικοπολιτισμικές θεωρήσεις μάθησης. 2 . Σύγχρονες προσεγγίσεις στη Διδακτική και δημιουργία πλαισίου εκπαιδευτικών σεναρίων-δραστηριοτήτων-διδακτικού υλικού με τη διαμεσολάβηση των ΤΠΕ 3 . Χρήση και υποστήριξη Κοινοτήτων Πρακτικής και Μάθησης Αντικείμενο Μεθοδολογία : Παρουσίαση σε PowerPoint των σύγχρονων θεωρήσεων για τη μάθηση. Παρουσίαση ενδεικτικής εφαρμογής σχεδίου δράσης (project) και επίλυσης προβλήματος (problem solving) Δημιουργία wiki. Σχεδίαση από τους επιμορφούμενους ενός project και δημιουργία wiki για την υποστήριξή του.

13. ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΕΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΟΥ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΠΑΡΑΛΛΗΛΑ ΜΕ ΤΙΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ 7-10 ΤΗΣ Β΄ ΦΑΣΗΣ Επιλογή της ενότητας στην οποία θα αναπτυχθούν τα σενάρια κάθε ομάδας εργασίας επιμορφούμενων. Σχεδίαση δραστηριοτήτων οποίες εμπλουτίζουν τη διδασκαλία των ενοτήτων όπως αυτή προτείνεται στο σχολικό εγχειρίδιο. Αναζήτηση (είτε από τα προτεινόμενα στο επιμορφωτικό υλικό, είτε στις υποστηρικτικές δομές του έργου της επιμόρφωσης β’ επιπέδου, είτε στην πύλη διδακτικού υλικού του ΥΠΕΠΘ ή άλλων φορέων) σεναρίων-φύλλων εργασίας σχετικών με τις επιλεγείσες ενότητες και συζήτηση των προσαρμογών-αλλαγών που προτείνονται σε αυτά. Διαμόρφωση των σεναρίων-φύλλων εργασίας που θα διδαχθούν από τις ομάδες επιμορφούμενων. Διερεύνηση της υλικοτεχνικής υποδομής των σχολείων εφαρμογής των σεναρίων και επίλυση πρακτικών προβλημάτων, όπως για παράδειγμα τη διαμόρφωση του περιβάλλοντος δικτυωμένων netbooks. Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών Σεναρίων και Δραστηριοτήτων που υλοποιήθηκαν κατά την πρακτική άσκηση (9 ώρες) Παρουσιάζονται όλα τα σενάρια από τις ομάδες επιμορφούμενων που τα δίδαξαν. Την παρουσίαση συμπληρώνει και ο επιμορφούμενος που ήταν παρατηρητής. Για κάθε σενάριο ακολουθεί συζήτηση με στόχο την επισήμανση στοιχείων που χρειάζονται αλλαγή-προσαρμογή. Διατυπώνονται προτάσεις βελτίωσης. Στοιχεία αυτής της συζήτησης συμπεριλαμβάνει ο επιμορφούμενος στον φάκελο που παραδίδει.

14. ΠΛΑΙΣΙΟ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ α. Ομάδες εργασίας Οι εκπαιδευτικοί στην πρακτική άσκηση εργάζονται κατά προτίμηση σε 3μελείς ομάδες ανάλογα με τη δομή του τμήματος (π.χ. χημικοί / φυσικοί, γυμνάσιο / λύκειο). β. Τα σενάρια Προκύπτουν (κατά το δυνατόν) από προσαρμογή έτοιμων σεναρίων είτε από τα προτεινόμενα στο υποστηρικτικό υλικό και στις υποστηρικτικές δομές της επιμόρφωσης, είτε από σενάρια της πύλης διδακτικού υλικού του ΥΠΕΠΘ. ή άλλων εκπαιδευτικών φορέων . Επιλέγονται ανάλογα με την τάξη, το μάθημα, την ενότητα του ΑΠΣ η οποία υλοποιείται κατά τη χρονική περίοδο της πρακτικής άσκησης, κ.ά. Τα σενάρια μιας ομάδας καλό είναι να αφορούν διαδοχικά μαθήματα της ίδιας ενότητας. Τα σενάρια διαφορετικών ομάδων μπορούν να αφορούν τα ίδια μαθήματα εφόσον υλοποιούν διαφορικές διδακτικές προσεγγίσεις. γ. Διδασκαλία των σεναρίων Τη διδασκαλία κάθε επιμορφούμενου παρακολουθούν κατά το δυνατόν μέλη της ομάδας. Οι διδασκαλίες συζητούνται μετά την υλοποίησή τους με τα μέλη της ομάδας ώστε να καλλιεργηθεί ο αναστοχασμός. δ. Φάκελος πρακτικής - Κάθε ομάδα παραδίδει στο τέλος της Γ’ φάσης φάκελο που περιλαμβάνει: Τα αρχικά σενάρια εκκίνησης, τις αλλαγές που έγιναν σε αυτά καθώς και το αντίστοιχο σκεπτικό που αιτιολογεί τις αλλαγές. Τα σενάρια που τελικά διδάχθηκαν. Τις παρατηρήσεις-σχόλια του διδάσκοντος καθώς και τις παρατηρήσεις-σχόλια των μελών της ομάδας ή και του επιμορφωτή που παρακολούθησαν τη διδασκαλία. Προτάσεις της ομάδας για περαιτέρω βελτιώσεις του κάθε σεναρίου

15. 11. Ανάλυση και Προσαρμογή Διδακτικών Σεναρίων: Β μέρος εμβάθυνση σε ανοικτά περιβάλλοντα (24 ώρες) Ανάλυση και προσαρμογή διδακτικών σεναρίων με τη χρήση προσομοιώσεων και εικονικού εργαστηρίου ενδεικτικά στα λογισμικά: 1. IrYdium Chemistry Lab 2. Σ.Ε.Π. / Α.ΜΑ.Π. 3. Interactive Physics 4. Εγκυκλοπαίδεια του Ανθρωπίνου Σώματος 5. Γεωγραφία-Γεωλογία Γυμνασίου Αντικείμενο Επιλέγεται ένα ή περισσότερα θέματα το οποίο μπορεί να υποστηριχτεί από τα λογισμικά που παρουσιάστηκαν και αναπτύσσονται σενάρια συνεργατικά από όλους τους επιμορφούμενους με το συντονισμό του επιμορφωτή. Μεθοδολογία :

16. Ενδεικτικές δραστηριότητες για ένα 3ωρο Θεματική ενότητα 5: Χρήση λογισμικών ειδικότητας για την αξιοποίηση στη διδασκαλία και τη μάθηση – Μέρος Β Η διδακτική αξιοποίηση του λογισμικού IrYdium

17. Ροή δραστηριοτήτων Παρουσιάζεται το πρόγραμμα της επιμόρφωσης όπως το έχει σχεδιάσει ο επιμορφωτής Παρουσίαση του ιστότοπου διάθεσης του λογισμικού. Ερωτώνται οι επιμορφούμενοι σχετικά με την προγενέστερη εξοικείωση τους με το IrYdium ώστε να προσπεραστούν κάποια σημεία. Ενημέρωση τεχνικών απαιτήσεων για τη λειτουργία του λογισμικού. Οι επιμορφούμενοι ανοίγουν το λογισμικό στην τοπική και δικτυακή του μορφή Οι επιμορφούμενοι πλοηγούνται στον ιστότοπο διάθεσης του λογισμικού. Δραστηριότητες επιμορφούμενων Παρουσιάζεται η κατηγοριοποίηση του λογισμικού Οι επιμορφούμενοι βλέπουν επιγραμματικά διάφορες πτυχές του λογισμικού ώστε να αντιληφθούν τον τρόπο της κατηγοριοποίησής του Εκτέλεση μικροεργασιών Εκτέλεση μικροεργασιών από τους επιμορφούμενους Συζήτηση Συζήτηση για την εφαρμογή του λογισμικού στον εμπλουτισμό του μαθησιακού περιβάλλοντος