Voor de studiedag met collega's hebbenRichard van Bragt en Juul Paalvast een workshop gegeven over feedback op basis van het artikel 'Power of feedack', John Hattie and Helen Timperley in: Review of Educational Research (2007 77-1) 81-112.)
Voor de studiedag met collega's hebbenRichard van Bragt en Juul Paalvast een workshop gegeven over feedback op basis van het artikel 'Power of feedack', John Hattie and Helen Timperley in: Review of Educational Research (2007 77-1) 81-112.)
Veranderende visie op toetsing - Tamara van Schilt-Mol (HAN) - OWD21SURF Events
Steeds meer opleidingen willen - mede als gevolg van ervaringen met toetsing in de corona-periode - meer eigentijds beoordelen en beslissen. Maar, wat vraagt dat van docenten en studenten? Voor welke ontwerpkeuzes kom je te staan? En hoe zet je je visie op onderwijs centraal bij deze ontwerpkeuzes?
onderweg naar flexibeler onderwijs: het slopen van oude manieren en het afsch...robert bouwhuis
Presentatie op de HR Onderwijsparade 2019 over het veranderproces dat de opleidingen van de Career Academy hebben doorgemaakt onderweg naar meer flexibilisering
Het Consortium beroepsonderwijs, het Leids Onderwijsmodel of Flex ID?Herman Post
Meindert Lippits
Bij ROC Leiden zijn er meerdere opleidingen die zich dit moeten afvragen (MLO, MEI, ICT, zorg en binnenkort de bouw). Zij maken gebruik van het materiaal van het Consortium beroepsonderwijs. Dan komen de volgende vragen: Hoe maak je van dit materiaal onderwijs?
Iedere opleiding vormt zijn eigen wiel, maar er is geen overleg tussen de opleidingen binnen ons ROC. Terwijl dit de kern van deelname aan het consortium is; samen onderwijs ontwikkelen. Ik wil deze gelegenheid benutten om als opleidingen met elkaar in gesprek te gaan en in elkaars keuken te kijken.
Veranderende visie op toetsing - Tamara van Schilt-Mol (HAN) - OWD21SURF Events
Steeds meer opleidingen willen - mede als gevolg van ervaringen met toetsing in de corona-periode - meer eigentijds beoordelen en beslissen. Maar, wat vraagt dat van docenten en studenten? Voor welke ontwerpkeuzes kom je te staan? En hoe zet je je visie op onderwijs centraal bij deze ontwerpkeuzes?
onderweg naar flexibeler onderwijs: het slopen van oude manieren en het afsch...robert bouwhuis
Presentatie op de HR Onderwijsparade 2019 over het veranderproces dat de opleidingen van de Career Academy hebben doorgemaakt onderweg naar meer flexibilisering
Het Consortium beroepsonderwijs, het Leids Onderwijsmodel of Flex ID?Herman Post
Meindert Lippits
Bij ROC Leiden zijn er meerdere opleidingen die zich dit moeten afvragen (MLO, MEI, ICT, zorg en binnenkort de bouw). Zij maken gebruik van het materiaal van het Consortium beroepsonderwijs. Dan komen de volgende vragen: Hoe maak je van dit materiaal onderwijs?
Iedere opleiding vormt zijn eigen wiel, maar er is geen overleg tussen de opleidingen binnen ons ROC. Terwijl dit de kern van deelname aan het consortium is; samen onderwijs ontwikkelen. Ik wil deze gelegenheid benutten om als opleidingen met elkaar in gesprek te gaan en in elkaars keuken te kijken.
Studiekeuzeconferentie 2016: Studiesucces onder mbo-doorstromers is zorgwekke...Studiekeuzeconferentie
Titel: Studiesucces onder mbo-doorstromers is zorgwekkend. Hoe stimuleer je succes op het hbo?
Sprekers: Jolanda Mol (Talent.Sense) en Niek Schaper (Hogeschool van Amsterdam)
Sessieronde 2
Zaal 112
Studiekeuzeconferentie 2016: Uitval en switch tijdens het eerste studiejaar: ...Studiekeuzeconferentie
Titel: Uitval en switch tijdens het eerste studiejaar: wat kan hieraan gedaan worden?
Spreker: José Mulder (Expertisecentrum voor het beroepsonderwijs)
Sessieronde 1
Johan Friso Foyer
Studiekeuzeconferentie 2016: Zien, voelen en ervaren in de beroepspraktijk - ...Studiekeuzeconferentie
Titel: Zien, voelen en ervaren in de beroepspraktijk
Sprekers: Hanneke Santegoets en Jeanette Timmermans (Radboudumc Health Academy)
Sessieronde 1
Zaal 115
2. Invulling van de workshop:
(Doel: aan het denken zetten met nieuw denkgereedschap)
• Intro
• SWK invullen
• Uitslagen bekijken
• Toelichting, betekenis van de uitslagen
• Knelpunten studiekeuze
• Gesprek
• Afronding, leeropbrengsten.
3. Wat ze zeggen
• Ga voor een zo hoog mogelijk diploma, alleen dan
ben je succesvol!
• Hoe hoger, hoe beter!
• Beter je best doen!
• Waar je nu aan begint, daar zit je voor jaren aan vast!
• Goed voor je C.V.
• Kind, denk aan je toekomst!
• Maak geen fouten!
7. Verwerken van de uitslag
Bereken je scores. De eerste 6 vragen gaan over de
verticale as; 7 t/m 12 over de horizontale as.
1. Geef aan hoe jij vindt dat het zou moeten zijn met
een O
2. Geef aan waar de dagelijkse praktijk van de school
staat met een X
13. Groei tegenover voorbereiding
Groei als doel:
the lighting of a fire
Voorbereiding als doel:
the filling of a bucket
• Groei is een doel op zich, heeft
geen eind, groei gaat altijd door
• Groei is altijd nu
• Motivatie komt uit gevoel van
groei, is vaak intrinsiek
• Leerling en leraar zitten in
hetzelfde proces, leraar is verder
gevorderd
• Onvoorspelbaar, wel merkbaar,
niet meetbaar, niet organiseerbaar
• Groei kun je niet afdwingen
• Duidelijk eind: examen, kwalificatie
• Uitgesteld resultaat
• Motivatie komt uit denkconstruct,
moet vaak worden opgelegd
• Leerling is nog niet gearriveerd, de
leraar wel
• Voorspelbaar want afgebakend,
meetbaar, organiseerbaar
• Kan (deels) worden afgedwongen
14. Boven de leerling
• De leraar boven de leerling
• Ouder/ kindposities (T.A.)
15. Naast de leerling
• De leraar naast en met de leerling
• Volwassene/ volwassene posities (T.A.)
18. De drie C’s
• Content (techniek, vakinhoud, vaardigheid)
• Context (omgeving, waarvoor is dit nodig)
• Confidence (Ik, wie ben ik, wat heb ik te zeggen en
te brengen)
20. De drie C’s
• Content
• Techniek, vakinhoud, vaardigheid, materiaalkennis etc.
• Context
• Je wereld, de omgeving,
• De Sociale contacten
• Confidence
• Zelfvertrouwen (me, myself and I)
• Wie ben ik? Wat kan ik? Content (techniek, vakinhoud, vaardigheid)
• Context (omgeving, waarvoor is dit nodig)
• Confidence (Ik, wie ben ik, wat heb ik te zeggen en te brengen)
22. Context
• De wereld, de omgeving, de relatie, de
situatie waarin je dingen wilt kunnen
bijdragen door wie jij bent en wat jij
kunt:
• Een sociale setting
• Echte redenen om te willen bijdragen
• Een echte omgeving waarin je het niet redt met
multiple-choice antwoorden en gele briefjes
27. Groei = Motivatie
• Je hebt alle 3 de gebieden nodig om bijvoorbeeld een taal te
(willen) leren
• Taalvaardigheid groeit concentrisch over alle gebieden:
• Autonomie
• Relatie
• Competentie
• Gevoel van groei = motivatie
28. Maar soms in de praktijk…
Confidence
Content
Context
29. Voor meer:
• www.schoolwaardenkompas.nl
• www.tamirherzberg.nl
• Info@schoolwaardenkompas.nl
Alles wat je aandacht geeft, groeit (Deepak Chopra)
Bedankt voor jullie aandacht
Tamir Herzberg en Pieter-Bas Ravensberg
35. Doel, relatie en motivatie
Afhankelijk van waar je staat in het Kompas kom je uit in
twee verschillende werelden:
• Motivatie volgens het Behaviorisme: wortel en stok
• Motivatie volgens de Self-determination Theory
(SDT, Ryan, Deci, Pink e.a.)
• Welk model “klopt”?
36. Waarom anders?
• “Consciously we teach what we know, unconsciously
we teach who we are”
(Hamachek)
• “If we are afraid of being who we are as teachers, the
system will take over and teach only system. That
creates fearful, unhappy automatons”.
(Herzberg)
38. De toekomst of het verleden?
• We are the Borg. Lower your shields and surrender
your ships. We will add your biological and
technological distinctiveness to our own. Your
culture will adapt to service us. Resistance is futile
• Wij zijn de vrijdenkers, we laten onze schilden
zakken; stellen ons open op voor nieuwe ideeën en
integreren deze met de onze, of we nemen ze over
39. Voor meer:
• www.schoolwaardenkompas.nl
• www.tamirherzberg.nl
• Info@schoolwaardenkompas.nl
Alles wat je aandacht geeft, groeit (Deepak Chopra)
Bedankt voor jullie aandacht
Tamir Herzberg en Pieter-Bas Ravensberg