Presentatie op de HR Onderwijsparade 2019 over het veranderproces dat de opleidingen van de Career Academy hebben doorgemaakt onderweg naar meer flexibilisering
Het vergroten van toegankelijkheid van - en transparantie in (hoger) onderwij...robert bouwhuis
presentatie op de kennismarkt van het ministerie van OCW van 15 maart 2018 over toegankelijker maken van onderwijs door modularisering en microcredentialing
Voorstel voor een instrument voor het erkennen en waarderen van informeel leren, non formeel leren en formeel leren. Het instrument zou gebruikt kunnen worden door werkgevers, organisaties voor vrijwilligerswerk, aanbieders van onderwijs (non formeel en formeel)
presentatie 'verscholen (van) leren op het SER ontwikkeling telt festival 22 april 2021 over een instrument voor het erkennen en waarderen van informeel leren, non-formeel leren en formeel leren
En wat nou als we de student eigenaar zouden maken van het toetsen? robert bouwhuis
Presentatie op de Handicap + Studie bijeenkomst op 18 oktober 2018 over inclusief toetsen in het kader van de werkgroep VN proof hoger onderwijs. Ervaringen met het vorm geven van assessments bij de Career Academy van de HR Business School worden gedeeld.
Onderwijsontwikkeling gericht op microcredentialingrobert bouwhuis
Presentatie voor het Platform Leven Lang Ontwikkelen van de Vereniging Hogescholen over de ervaringen van de deeltijdopleidingen van de Career Academy van de HR Business School met het ontwikkelen van deeltijdonderwijs voor werkenden. Modularisering gericht op microcredentialing.
Op waarde geschat: het verbeteren van de aansluiting van resultaten van infor...robert bouwhuis
Bijdrage over het verbeteren van de aansluiting van resultaten van informeel - en non formeel leren op formele kwalificatiestructuren. (H)erkennen en waarderen van leren, koppelen van leerresultaten aan bestaande (professionele) referentiekaders. Aansluiten bij wat er al is en niet zelf weer een wiel uitvinden omdat "de branche/regio/het beroep/de opleiding/de organisatie zo vreselijk uniek is". Voor opleidingen: leerwegonafhankelijk toetsen organiseren.
Over het erkennen en valideren van leerresultaten en het belang van samenwerk...robert bouwhuis
presentatie over de valideren en waarderen van leerresultaten middels badges binnen de context van een honours programma op 12 januari 2021 door robert bouwhuis
voorstel voor het erkennen, waarderen en certificeren van leren met behulp va...robert bouwhuis
Voorstel voor een waarderingsladder voor erkennen, waarderen en certificeren van informeel- , non formeel en formeel leren. Surf bijeenkomst gebruikersgroep Edubadges 4 maart 2021
Het vergroten van toegankelijkheid van - en transparantie in (hoger) onderwij...robert bouwhuis
presentatie op de kennismarkt van het ministerie van OCW van 15 maart 2018 over toegankelijker maken van onderwijs door modularisering en microcredentialing
Voorstel voor een instrument voor het erkennen en waarderen van informeel leren, non formeel leren en formeel leren. Het instrument zou gebruikt kunnen worden door werkgevers, organisaties voor vrijwilligerswerk, aanbieders van onderwijs (non formeel en formeel)
presentatie 'verscholen (van) leren op het SER ontwikkeling telt festival 22 april 2021 over een instrument voor het erkennen en waarderen van informeel leren, non-formeel leren en formeel leren
En wat nou als we de student eigenaar zouden maken van het toetsen? robert bouwhuis
Presentatie op de Handicap + Studie bijeenkomst op 18 oktober 2018 over inclusief toetsen in het kader van de werkgroep VN proof hoger onderwijs. Ervaringen met het vorm geven van assessments bij de Career Academy van de HR Business School worden gedeeld.
Onderwijsontwikkeling gericht op microcredentialingrobert bouwhuis
Presentatie voor het Platform Leven Lang Ontwikkelen van de Vereniging Hogescholen over de ervaringen van de deeltijdopleidingen van de Career Academy van de HR Business School met het ontwikkelen van deeltijdonderwijs voor werkenden. Modularisering gericht op microcredentialing.
Op waarde geschat: het verbeteren van de aansluiting van resultaten van infor...robert bouwhuis
Bijdrage over het verbeteren van de aansluiting van resultaten van informeel - en non formeel leren op formele kwalificatiestructuren. (H)erkennen en waarderen van leren, koppelen van leerresultaten aan bestaande (professionele) referentiekaders. Aansluiten bij wat er al is en niet zelf weer een wiel uitvinden omdat "de branche/regio/het beroep/de opleiding/de organisatie zo vreselijk uniek is". Voor opleidingen: leerwegonafhankelijk toetsen organiseren.
Over het erkennen en valideren van leerresultaten en het belang van samenwerk...robert bouwhuis
presentatie over de valideren en waarderen van leerresultaten middels badges binnen de context van een honours programma op 12 januari 2021 door robert bouwhuis
voorstel voor het erkennen, waarderen en certificeren van leren met behulp va...robert bouwhuis
Voorstel voor een waarderingsladder voor erkennen, waarderen en certificeren van informeel- , non formeel en formeel leren. Surf bijeenkomst gebruikersgroep Edubadges 4 maart 2021
Flexibiliseren van onderwijs: ervaringen, toekomstige ontwikkelingen en mogel...robert bouwhuis
Presentatie over de pilot flexibilisering, microcredentialing en Edubadges en over wensen t.a.v. een andere inrichting van Osiris gehouden op 23 september 2020 voor het Osiris Strategisch Overleg
Gastles bij Surf leergang Edubadges, gegeven op 22 januari 2021 over vraagstukken en dilemma's rondom de invoering van SURF Edubadges bij de Hogeschool Rotterdam
Naar een nationaal ecosysteem voor kwalificeren en leren. Hoe moeilijk kan he...robert bouwhuis
Verslag van een workshop tijdens het SER congres leven lang ontwikkelen op 27 november 2019 over de vraag wat nodig is om studentmobiliteit en een leven lang ontwikkelen te bevorderen, met vragen over het nut van standaardiseren, hindernissen die standaardiseren in de weg zitten en mogelijke acties om tot afspraken te komen
Open badges en microcredentialing-1 - HO-link2017HOlink
Donderdag 15 juni
Sessieronde 2
Titel: Open badges en microcredentialing
Spreker(s): Robert Bouwhuis (Hogeschool Rotterdam), Erik van den Broek (DUO)
Zaal: Boston 17
Vereniging van Hogescholen: workshop slimme toetsstructuren - competentieanal...Peter Blijleven
De presentatie is gebruikt tijdens een landelijke studiedag van de Vereniging van Hogescholen.
De presentatie zoomt in op een methode voor het uitvoeren van een competentieanalyse van een opleiding. De methode leidt niet tot uitspraken over het eindniveau van een opleiding, maar geeft een opleiding wel inzicht in de mate waarin het toetsplan de competenties afdekt, waarbij tevens uitspraken worden gedaan over de wijze waarop dat gebeurt (kennis, inzicht, toepassing en/of praktijkhandelen).
Implementatie van de BKE/SKE in het hbo: over kansen en valkuilenCito
In 2013 heeft de Expertgroep BKE/SKE in opdracht van de Vereniging Hogescholen een voorstel voor een programma van eisen voor een basis- en seniorkwalificatie examinering opgeleverd. In de presentatie onder andere aandacht voor het programma van eisen, het conceptueel kader, criteria voor de bewijslast en de belangrijkste kansen en valkuilen.
Talentontwikkeling met Scorion: voorbeelden in het HBO en WOrsmabers
Een presentatie voor Hoger Onderwijs met een aantal aansprekende voorbeelden van hoe de veelzijdige tool voor talentontwikkeling en learning analytics wordt gebruikt toegepast.
'De student centraal - door een sterke informatiepositie' - Joël de Bruijn - ...SURF Events
In deze sessie verkennen we hoe digitaal ondertekenen, het waarmerken van gegevens en cryptografie, ons helpt om de student een sterke informatiepositie te geven. Met de AVG als positieve drijfkracht bekijken we in deze sessie hoe dit helpt bij flexibilisering van onderwijs en de uitwisseling van gegevens buiten onze onderwijsinstelling met andere belanghebbenden. Vervolgens schetsen we mogelijke ontwikkelingen voor onze onderwijssystemen.
Voor betrouwbaar beoordelen van eindwerkstukken in het hbo is het noodzakelijk dat verschillende examinatoren op één lijn zitten. Kalibratie is een hulpmiddel om tot overeenstemming te komen.
'E-portfolio in de praktijk van opleidingen aan de Radboud Universiteit' - Be...SURF Events
Tijdens deze presentatie maak je kennis met concrete voorbeelden van de inzet van e-portfolio in het universitair onderwijs. Deze voorbeelden komen uit de praktijk van opleidingen aan de Radboud Universiteit die de portfoliofunctionaliteiten van de leeromgeving Brightspace gebruiken. We laten zien hoe we het portfolio per opleiding specifiek ontwerpen en inrichten. En hoe we de expertise naar de betrokkenen van de opleiding overdragen zodat zij zelf aanpassingen, vernieuwingen en verbeteringen kunnen aanbrengen. We hebben onze expertise opgedaan tijdens het project Digitaal portfolio in het kader van het 4-jarig Programma ICT in het Onderwijs van de Radboud Universiteit.
Studeren over instellingen heen: Hoe organiseer je mobiliteit - HO-link 2017HOlink
Donderdag 15 juni
Sessieronde 1
Titel: Studeren over instellingen heen: Hoe organiseer je mobiliteit
Spreker(s): Alexander Blanc (SURFnet), Bart Kerver (SURFnet)
Zaal: Boston 19
De kaders voor onderwijstijd lijken enerzijds te knellen, maar anderzijds ruimte te geven. Bij de inrichting van de herziene kwalificatiedossiers met keuzedelen hebben we ruimte nodig voor creatief en motiverend onderwijs voor studenten en docenten; maar hoe doen we dat binnen de regels? Onderwijs dat te organiseren is voor teams, onderwijsorganisaties en leerbedrijven? Tijdens deze workshop gaan we aan de slag met nieuwe creatieve onderwijsvormen, delen we good practices en spelen met interpretaties van de kaders. Wie doet er mee?
Presentatie in het kader van cursus e-leren van de Associatie K.U. Leuven op dinsdag 16/11/2010.
Feedback, opmerkingen en aanvullingen welkom.
Dank ook aan Luc Van de Put m.b.t. de content.
Flexibiliseren van onderwijs: ervaringen, toekomstige ontwikkelingen en mogel...robert bouwhuis
Presentatie over de pilot flexibilisering, microcredentialing en Edubadges en over wensen t.a.v. een andere inrichting van Osiris gehouden op 23 september 2020 voor het Osiris Strategisch Overleg
Gastles bij Surf leergang Edubadges, gegeven op 22 januari 2021 over vraagstukken en dilemma's rondom de invoering van SURF Edubadges bij de Hogeschool Rotterdam
Naar een nationaal ecosysteem voor kwalificeren en leren. Hoe moeilijk kan he...robert bouwhuis
Verslag van een workshop tijdens het SER congres leven lang ontwikkelen op 27 november 2019 over de vraag wat nodig is om studentmobiliteit en een leven lang ontwikkelen te bevorderen, met vragen over het nut van standaardiseren, hindernissen die standaardiseren in de weg zitten en mogelijke acties om tot afspraken te komen
Open badges en microcredentialing-1 - HO-link2017HOlink
Donderdag 15 juni
Sessieronde 2
Titel: Open badges en microcredentialing
Spreker(s): Robert Bouwhuis (Hogeschool Rotterdam), Erik van den Broek (DUO)
Zaal: Boston 17
Vereniging van Hogescholen: workshop slimme toetsstructuren - competentieanal...Peter Blijleven
De presentatie is gebruikt tijdens een landelijke studiedag van de Vereniging van Hogescholen.
De presentatie zoomt in op een methode voor het uitvoeren van een competentieanalyse van een opleiding. De methode leidt niet tot uitspraken over het eindniveau van een opleiding, maar geeft een opleiding wel inzicht in de mate waarin het toetsplan de competenties afdekt, waarbij tevens uitspraken worden gedaan over de wijze waarop dat gebeurt (kennis, inzicht, toepassing en/of praktijkhandelen).
Implementatie van de BKE/SKE in het hbo: over kansen en valkuilenCito
In 2013 heeft de Expertgroep BKE/SKE in opdracht van de Vereniging Hogescholen een voorstel voor een programma van eisen voor een basis- en seniorkwalificatie examinering opgeleverd. In de presentatie onder andere aandacht voor het programma van eisen, het conceptueel kader, criteria voor de bewijslast en de belangrijkste kansen en valkuilen.
Talentontwikkeling met Scorion: voorbeelden in het HBO en WOrsmabers
Een presentatie voor Hoger Onderwijs met een aantal aansprekende voorbeelden van hoe de veelzijdige tool voor talentontwikkeling en learning analytics wordt gebruikt toegepast.
'De student centraal - door een sterke informatiepositie' - Joël de Bruijn - ...SURF Events
In deze sessie verkennen we hoe digitaal ondertekenen, het waarmerken van gegevens en cryptografie, ons helpt om de student een sterke informatiepositie te geven. Met de AVG als positieve drijfkracht bekijken we in deze sessie hoe dit helpt bij flexibilisering van onderwijs en de uitwisseling van gegevens buiten onze onderwijsinstelling met andere belanghebbenden. Vervolgens schetsen we mogelijke ontwikkelingen voor onze onderwijssystemen.
Voor betrouwbaar beoordelen van eindwerkstukken in het hbo is het noodzakelijk dat verschillende examinatoren op één lijn zitten. Kalibratie is een hulpmiddel om tot overeenstemming te komen.
'E-portfolio in de praktijk van opleidingen aan de Radboud Universiteit' - Be...SURF Events
Tijdens deze presentatie maak je kennis met concrete voorbeelden van de inzet van e-portfolio in het universitair onderwijs. Deze voorbeelden komen uit de praktijk van opleidingen aan de Radboud Universiteit die de portfoliofunctionaliteiten van de leeromgeving Brightspace gebruiken. We laten zien hoe we het portfolio per opleiding specifiek ontwerpen en inrichten. En hoe we de expertise naar de betrokkenen van de opleiding overdragen zodat zij zelf aanpassingen, vernieuwingen en verbeteringen kunnen aanbrengen. We hebben onze expertise opgedaan tijdens het project Digitaal portfolio in het kader van het 4-jarig Programma ICT in het Onderwijs van de Radboud Universiteit.
Studeren over instellingen heen: Hoe organiseer je mobiliteit - HO-link 2017HOlink
Donderdag 15 juni
Sessieronde 1
Titel: Studeren over instellingen heen: Hoe organiseer je mobiliteit
Spreker(s): Alexander Blanc (SURFnet), Bart Kerver (SURFnet)
Zaal: Boston 19
De kaders voor onderwijstijd lijken enerzijds te knellen, maar anderzijds ruimte te geven. Bij de inrichting van de herziene kwalificatiedossiers met keuzedelen hebben we ruimte nodig voor creatief en motiverend onderwijs voor studenten en docenten; maar hoe doen we dat binnen de regels? Onderwijs dat te organiseren is voor teams, onderwijsorganisaties en leerbedrijven? Tijdens deze workshop gaan we aan de slag met nieuwe creatieve onderwijsvormen, delen we good practices en spelen met interpretaties van de kaders. Wie doet er mee?
Presentatie in het kader van cursus e-leren van de Associatie K.U. Leuven op dinsdag 16/11/2010.
Feedback, opmerkingen en aanvullingen welkom.
Dank ook aan Luc Van de Put m.b.t. de content.
Praktijkroutes Friesland College (door Wim van Tol)ihks2
Het Friesland College werkt vanuit het onderwijsconcept “Praktijkgestuurd leren”. Een “praktijkroute” is een vormgeving van praktijkgestuurd leren. In een praktijkroute wordt leren en werken geïntegreerd. In de lezing wordt toegelicht wat de kenmerken en ervaringen zijn tot nu toe.
Ook komt de kwaliteitsborging aan bod en op welke manier het Friesland College knelpunten oplost die het ervaart in wet- en regelgeving.
Het Consortium beroepsonderwijs, het Leids Onderwijsmodel of Flex ID?Herman Post
Meindert Lippits
Bij ROC Leiden zijn er meerdere opleidingen die zich dit moeten afvragen (MLO, MEI, ICT, zorg en binnenkort de bouw). Zij maken gebruik van het materiaal van het Consortium beroepsonderwijs. Dan komen de volgende vragen: Hoe maak je van dit materiaal onderwijs?
Iedere opleiding vormt zijn eigen wiel, maar er is geen overleg tussen de opleidingen binnen ons ROC. Terwijl dit de kern van deelname aan het consortium is; samen onderwijs ontwikkelen. Ik wil deze gelegenheid benutten om als opleidingen met elkaar in gesprek te gaan en in elkaars keuken te kijken.
Pilotteam: IHKS is meer dan oude wijn in nieuwe zakken (sept 2016) - Petra Pl...servicepuntihks
Hoe bouw je een vakgerichte opleiding om naar een opleiding die integraal en ontwikkelingsgericht is opgezet waarbij de leerling vanuit het beroepsbeeld zijn programmalijn kan bepalen en doorlopen.
Hoe ga je met het team van het huidige kwalificatiedossier naar onderwijs vanuit het nieuwe kwalificatiedossier? Hoe ontwikkel je een nieuw curriculum met keuzedelen, die een zinvolle bijdrage leveren aan verbreding, verdieping of doorstroom? Wat betekent dit proces voor het team, de capaciteit om te veranderen en te leren? Hoe bouw je samen met het team aan cultuurverandering? Petra Plasterk (Noorderpoort) vertelt hoe dit bij Noorderpoort is gegaan en wat de ervaringen zijn.
Gaan klassikaal leren en natuurlijk leren hand in hand?
Vanuit een case bij KBC bespraken we dit op het symposium 'Ven e-learning tot bedrijfstheater'.
Centraal staan volgende vragen:
- Is klassikaal leren de manier waarop men het best leert?
- Draagt de sociale omgeving bij tot het leren?
- Bestaat er één pakket van vaardigheden en kennis dat iedereen moet beheersen?
Houden we best rekening met verschillen in competentieniveaus van deelnemers?
onderweg naar flexibeler onderwijs: het slopen van oude manieren en het afscheid nemen van beperkende gedachten
1. Onderweg naar flexibeler onderwijs: het slopen van oude manieren en het
afscheid nemen van beperkende gedachten
Onderwijsparade 2019: Tijd om te bouwen!
Robert Bouwhuis, chief dreamer Career Academy HRBS
2. De (op)bouw van een vierjarige opleiding binnen de Career Academy:
Creating Added Value (nlqf 5) Opleidingsspecifiek (nlqf 5)
Opleidingsspecifiek (nlqf 5) Performance & procesmanagement (nlqf 5)
Strategisch denken (nlqf 6) Opleidingsspecifiek (nlqf 6)
Opleidingsspecifiek (nlqf 6) Vrije keuze student (nlqf 5 of 6)
• acht modules van 30 studiepunten,
• deels generiek en deels opleidingsspecifiek,
• deels getoetst op associate degree niveau en deels op bachelor niveau (semester 5, 6, 7)
3. Enkele voorbeelden van leeruitkomsten van de Career Academy
• Initiëren, creëren en realiseren van innovaties in
producten, processen en diensten voor ‘betalers’ en/of
‘gebruikers’ van de ‘uitkomsten’ die een organisatie
produceert.
• Je bent in staat om voor jouw organisatie bij te dragen
aan het borgen van kwaliteit en het versterken van het
lerend vermogen van de organisatie.
• Je bent in staat om een visie te ontwikkelen op de mate
waarin de organisatie op lange termijn betekenisvol kan
zijn voor haar relevante belanghebbenden en om te
adviseren over de wijze waarop de organisatie aan deze
betekenis vorm kan geven.
• Je bent in staat om de IT-behoefte voor (delen van) een
organisatie in kaart te brengen en een koppeling te
maken tussen bedrijfsarchitectuur, informatie-architectuur,
applicatie-architectuur en technologie-architectuur.
• Je bent in staat om jouw organisatie inzicht te geven in de
mate waarin haar personeelscapaciteit nu en op termijn in
staat is om bij te dragen aan de waarde die de organisatie
voor haar belanghebbenden wil creëren.
• Het versterken van het besluitvormingsvermogen van een
organisatie door relevante en accurate informatie te
verzamelen, te agenderen en te (doen) betrekken bij de
besluitvorming op managementniveau.
• Het geven van een getrouw beeld aan de stakeholders
(personeel, investeerders, financiers, leveranciers, fiscus)
van de bezittingen en schulden van een organisatie en van
haar inkomsten en uitgaven.
• Je bent in staat om bij te dragen aan een consistente
reputatie van jouw organisatie bij de relevante
stakeholders, zoals (potentiele) klanten, werknemers,
leveranciers of financiers door:
• het opstellen van marketingcommunicatieplannen zowel on- als
offline (o.a. ook content management, lead generation) binnen de
context van de strategie van de organisatie.
• het versterken van merkbeleving door medewerkers (interne
communicatie)
4. Aanleiding deelname pilot flexibilisering leeruitkomsten
• We constateerden met elkaar verschillende deficiënties die weliswaar niet voor het gehele assortiment geldend
zijn, maar dusdanig van aard dat een proces van assortimentsbepaling en revitalisering zeer welkom was.
De uitkomst van de analyse was:
• dat opleidingen werden aangeboden als deeltijdvariant van het voltijdonderwijs;
• er geen rekening werd gehouden met de werkende student die andere wensen en behoeften heeft dan een voltijdstudent;
• het werkplekleren niet per definitie een onderdeel van het curriculum was;
• de student geen verantwoordelijkheid leek te (kunnen) nemen voor het eigen leerproces;
• de student vooral diplomagericht was in plaats van gefocust op de mogelijkheden van een geïnspireerde leeromgeving;
• de kwaliteit, maatschappelijke relevantie en betaalbaarheid werd onvoldoende gestuurd;
• de instroom terugliep, vanwege een veranderend economisch tij en nieuwe bekostigingsregels.
Bron: p.16 Aanvraag pilot flexibilisering Hogeschool Rotterdam 15 oktober 2015
• En we hadden zelf als docenten ook nog wel wat op te merken..
• Het studiesucces was soms erg laag (en soms 100 procent..)
• De betrokkenheid van studenten bij de aangeboden vakken was ook niet altijd even hoog.
• Je stond er als docent toch vaak alleen voor, zeker als externe inhuur: ‘dit is de klas, dit is het vak en veel succes ermee’.
5. We wilden iets anders en we zijn begonnen bij het eind: a star is born
• Meer inspiratie en motivatie bij onze studenten:
• Meer eigenaarschap voor het eigen leerproces (eigen keuzes)
• Sneller aantoonbare relevante werkervaring opbouwen
• Dieper leren (hoger abstractieniveau: liever produceren dan
reproduceren)
• Grotere betekenis van het geleerde voor het beroepenveld (relevante
vragen, nieuwe inzichten, nieuwe manieren van werken en
organiseren)
• Kortom:
• Onze studenten zijn sterren die wij helpen om te stralen.
• Wij geven onze studenten de gelegenheid om het verschil te maken
binnen hun organisatie door hen vragen mee te geven om dieper na
te denken over relevante praktijkproblemen.
• Door te ondersteunen op de kwaliteit van dat denkproces hopen we
dat onze studenten sneller impact hebben binnen hun organisatie.
6. Wat doen we niet meer (en wat wel)?
• We toetsen niet reproductief op specifieke kennis (‘BOKS’), maar we toetsen integraal op een hoger
abstractieniveau: leeruitkomsten die beoordeeld worden met behulp van criteria waaronder ook rubrics liggen,
toepassen van relevante kennis binnen de eigen beroepscontext)
• Vakken (zakelijke communicatie, arbeidsrecht, inleiding marketing, organisatiekunde 1, organisatiekunde 2, etc.)
zijn afgeschaft. (Theorie is niet afgeschaft, vaardigheden ook niet, oefenen ook niet)
• Verplichte literatuur bestaat in principe niet meer, want we hebben geen tentamen. (We hebben wel gedeelde
literatuur, die zowel door docenten als door studenten kan worden samengesteld.)
• We geven geen cijfers. (We geven wel een oordeel: ‘expert, competent of nog niet competent’.)
• De zes is afgeschaft. Competent = dan kun je wat = 7.
• De vier en lager is ook afgeschaft. Nog niet competent = nog niet voldoende beheersing laten zien om het oordeel
competent te geven, dus er valt nog iets (of veel) te repareren. Een 5 moedigt meer aan dan een 1.
• De modulehouder is afgeschaft (want een divers samengesteld onderwijsteam weet het beter dan een individu)
7. Waarover zijn we anders gaan denken: beperkende overtuigingen
waar we afstand van hebben genomen.
1. Eerst denken, dan doen: vakbekwaamheid moet (disciplinair) worden getoetst voordat een student
beroepsbekwaamheid mag aantonen.
2. Je moet ieder BOKS-element apart toetsen om de kwaliteit van een opleiding aan te kunnen tonen.
3. De docent als almachtige bron van kennis: gelukkig is er iemand die weet hoe het moet: de docent weet alles
over alles en vertelt je wat je moet doen in een specifieke situatie.
4. De docent als ‘geestelijk leider bij het ontwikkelen van bekwaamheid’: als je het niet weet dan kun je het ook
niet uitleggen, je moet boven de stof staan.
5. Pas wanneer je een hele opleiding hebt afgerond (met een diploma) ben je beroepsbekwaam.
8. Waarover zijn we anders gaan denken: beperkende overtuigingen
waar we afstand van hebben genomen.
6. Het gereedschap dat wij gebruiken (DE METHODE, bijvoorbeeld de taxonomie van Bloom) is leidend voor
het leren.
7. De student is iemand die ‘het’ moet leren.
a) De student wil een diploma halen zodat hij ‘mee mag doen’.
b) Daarom wil hij een vak halen want als je genoeg vakken haalt haal je een diploma.
c) Als je doet wat de docent zegt dan haal je het vak.
d) De student is onderwijsconsument.
8. Laten we het goede behouden.
9. We moeten ‘evidence based werken’: we doen alleen dingen die elders al zijn gedaan, onderzocht en
‘goedgekeurd’ door de wetenschap, het ministerie en andere gezagsdragers.
9. 1-4: “Beoordeel geen competenties maar beoordeel professioneel gedrag dat competent
handelen demonstreert.” – Dominique Sluysmans
Lectoraat Professioneel beoordelen Hogeschool Zuyd
We toetsen of de student in staat is om in de complexe
beroepspraktijk aan te tonen dat zij of hij in staat is om een
voor de organisatie relevant en bruikbaar resultaat (business
outcome) te bereiken door:
• na te denken over de ‘juiste’ vragen,
• bij het nadenken over deze vragen gebruik te maken
van actuele professionele en wetenschappelijk
inzichten,
• te verantwoorden op welke wijze een keuze is
gemaakt uit de beschikbare methoden en modellen
• de gekozen methoden correct toe te passen.
Als docent weet je niet alles. Je leert ook samen met jouw
studenten over nieuwe ontwikkelingen.
Je hebt collega’s nodig om vanuit ‘niet weten’ te ontwerpen
en om vanuit ‘ onderwijs te verzorgen. Vijf weten meer dan
één.
10. 5: je hebt een afgeronde opleiding nodig om beroepsbekwaam te zijn
• Een diploma zegt soms meer over uithoudingsvermogen en het vermogen om je als student te
conformeren dan over jouw inhoudelijke potentieel: Je hoeft geen diploma te hebben om goede zorg te
kunnen verlenen of om een goede ontwerper te maken of om een berekening te kunnen maken of om
een onderbouwd advies te geven over een bepaald onderwerp.
• Bij schaarste op de arbeidsmarkt geldt: wat heb je op dit moment nodig om het werk goed te kunnen
doen? Welke aspecten van beroepsbekwaamheid moet je hebben binnen deze specifieke
beroepscontext?
• Wat goed is komt snel(ler): een deeldiploma (micro-credential) is een bewijs dat je (aspecten van)
beroepsbekwaamheid hebt gedemonstreerd aan ‘examinerende deskundigen’. Daarmee is jouw
arbeidsmarktpositie al sterker geworden.
• Beroepsbekwaamheid is niet statisch: je zult je moeten blijven ontwikkelen.
• Ook na het afronden van een studie ontstaan er nieuwe inzichten in een vakgebied: nieuwe inzichten en
werkwijzen, nieuwe technologie, nieuwe materialen waarmee wordt gewerkt, etc.
11. 6. Een taxonomie is een hulpmiddel dat ons helpt om leerresultaten
te formuleren, geen doel op zich (=format dat ingevuld moet worden
‘voor de accreditatie’).
12. 7. Studenten moeten niet leren maar willen iets leren (en als ze dat niet
zouden willen dan horen ze niet in het hoger onderwijs)
13. 8. Het goede behouden houd je tegen bij het ontwerpen van nieuw onderwijs:
begin bij het eind, en kijk daarna pas of er nog iets is wat je kunt gebruiken
Bron afbeelding: https://score.hva.nl/docent/toetscyclus/Paginas/Ontwerpen.aspx
Bron: Andriessen, D., Sluijsmans, D.MJ.A., Snel, M. & Jacobs, A.(2017).
Protocol Verbeteren en Verantwoorden van Afstuderen in het hbo 2.0. Den
Haag: Vereniging Hogescholen.
14. 9. Over evidence based werken:
wanneer je een nieuw pad maakt zijn er weinig richtingaanwijzers
No hay camino
Se hace camino al andar
Er is geen pad
Een pad ontstaat, gaandeweg
Antonio Machado