Αντικείμενο της παρούσας εργασίας αποτελεί η παρουσίαση του σχεδιασμού του εκπαιδευτικού λογισμικού «Συμπληρώνω και Συντάσσω», στο πλαίσιο της ανάδειξης της αποτελεσματικότητας της χρήσης ψηφιακών διαδραστικών μέσων στη δημιουργία επιστημονικών νοημάτων από τους ίδιους τους μαθητές. Στο πλαίσιο της παρουσίασης του λογισμικού γίνεται αναφορά σε ένα πιθανό τρόπο αξιοποίησής του από τους μαθητές μιας σχολικής τάξης για την ανάδειξη του μαθήματος των Αρχαίων Ελληνικών και πιο συγκεκριμένα του Συντακτικού της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας.
Σειρά μαθημάτων ΤΠΕ, Γ' και Δ' Δημοτικού 2015-16.
Τα αρχεία που απαιτούνται για την υλοποίηση των Δραστηριοτήτων και τα οποία στη διάρκεια της σχολικής χρονιάς αποθήκευα σε φάκελο "Μαθήματα" στους Η/Υ των μαθητών (όπως αναφέρεται στις διαφάνειες) διατίθενται πλέον διαδικτυακά στο:
https://drive.google.com/folderview?id=0B48d8jMibLYGTkFIUExDaHJEZkE&usp=sharing
Σειρά μαθημάτων ΤΠΕ, Γ' και Δ' Δημοτικού 2015-16.
Τα αρχεία που απαιτούνται για την υλοποίηση των Δραστηριοτήτων και τα οποία στη διάρκεια της σχολικής χρονιάς αποθήκευα σε φάκελο "Μαθήματα" στους Η/Υ των μαθητών (όπως αναφέρεται στις διαφάνειες) διατίθενται πλέον διαδικτυακά στο:
https://drive.google.com/folderview?id=0B48d8jMibLYGTkFIUExDaHJEZkE&usp=sharing
Introducing Engineering Concepts to Secondary Education through the Applicati...Maria Margoudi
The current paper identifies the lack of engineering concepts taught in secondary education and to this end proposes a new approach to be followed. The contents of the aforementioned approach are subject to the EU project Manuskills and the research conducted in its concept. The utilization of pedagogical scenarios is pro-posed as a tool for secondary school teachers towards the incorporation of engi-neering concepts into their teaching practice. The nature and the characteristics of pedagogical scenarios that constitute them appropriate for this purpose will be re-ported and analyzed.
Tracing scaffolding in technology-enhanced inquiry learning activities by exp...Maria Margoudi
The search of the literature shows a strong interest regarding the scaffolding procedures and types that are used to support students during inquiry-based science learning. The current study displays a particular interest towards technology-based learning environments and the ways in which they scaffold students during science education. By implementing the innovative approach of Inquiry-Based Science Learning (IBSL) we attempt to involve students in problem solving activities of real science. Prerequisites for the successful implementation of this approach constitute not only the appropriate scaffolding of the procedure, but also the proper guidance from experts. Through our case study we aim at tracing both implicit and explicit scaffolding techniques during the experimentation of students with a scientific microworld, based on the E-Slate platform.
An Educational Application of Online Games for Learning DifficultiesMaria Margoudi
The current paper presents the results of a conducted case study. During the past few years the number of children diagnosed with Learning Difficulties has drastically augmented and especially the cases of ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). One of the core characteristics of ADHD is a deficit in working memory functions. The review of the literature indicates a plethora of educational software that aim at training and enhancing the working memory. Nevertheless, in the current paper, the possibility of using for the same purpose free, online games will be explored. Another issue of interest is the potential effect of the working memory training to the core symptoms of ADHD. In order to explore the abovementioned research questions, three digital tests are employed, all of which are developed on the E-slate platform by the author, in order to check the levels of ADHD’s symptoms and to be used as diagnostic tools, both in the beginning and in the end of the case study. The tools used during the main intervention of the research are free online games for the training of working memory. The research and the data analysis focus on the following axes: a) the presence and the possible change in two of the core symptoms of ADHD, attention and impulsivity and b) a possible change in the general cognitive abilities of the individual. The case study was conducted with the participation of a thirteen year-old, female student, diagnosed with ADHD, during after-school hours. The results of the study indicate positive changes both in the levels of attention and impulsivity. Therefore, we conclude that the training of working memory through the use of free, online games has a positive impact on the characteristics of ADHD. Finally, concerning the second research question, the change in general cognitive abilities, no significant changes were noted.
Σενάριο διδασκαλίας για το μάθημα της ΙστορίαςMaria Margoudi
Πρόκειται για ένα σενάριο που αφορά στη διδασκαλία της αφορμής του Α΄ Παγκοσμίου Πολέμου με τη χρήση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας. Πιο συγκεκριμένα, γίνεται χρήση του εκπαιδευτικού λογισμικού "HCSI: Historical Crime Scene Investigation" της πλατφόρμας του "Αβακίου".
Identifying embodied metaphors in children’s sound action mappingsMaria Margoudi
A ppt presentation of the paper: "Identifying Embodied Metaphors in Children's Sound-Action Mappings", by Saskia Bakker, Alissa N. Antle and Elise van den Hoven.
A ppt presentation of the paper: "Complex Systems in Education: Scientific and Educational Importance and Implications for the Learning Sciences", by Michael Jacobson and Uri Wilensky.
Weatherman 1-hour Speed Course for Web [2024]Andreas Batsis
Εκλαϊκευμένη Διδασκαλία Μετεωρολογίας. Η συγκεκριμένη παρουσίαση παρέχει συνοπτικά το 20% της πληροφορίας σχετικά με το πως λειτουργεί ο καιρός, η οποία πληροφορία θα παρέχει στον αναγνώστη τη δυνατότητα να ερμηνεύει το 80% των καιρικών περιπτώσεων με τη χρήση ιντερνετικών εργαλείων. Η λογική της παρουσίασης βασίζεται κατά κύριο λόγο στην εφαρμογή και δευτερευόντως στην επιστημονική ερμηνεία η οποία περιορίζεται στα απολύτως απαραίτητα.
Η αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων για τη δημιουργία επιστημονικών νοημάτων στα γλωσσικά μαθήματα: το παράδειγμα των αρχαίων ελληνικών
1. Η αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων
για τη δημιουργία επιστημονικών
νοημάτων στα γλωσσικά μαθήματα:
το παράδειγμα των αρχαίων ελληνικών
Μ. Μαργούδη1, Ζ. Σμυρναίου2
1 Τμήμα Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας,
Πανεπιστήμιο Αθηνών, mariamar@ppp.uoa.gr
2 Εργαστήριο Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας
(http://etl.ppp.uoa.gr/), Φ.Π.Ψ, ΕΚΠΑ,
zsmyrnaiou@ppp.uoa.gr
2. Σύντομη Επισκόπηση
o Παρουσίαση του εκπαιδευτικού
λογισμικού: «Συμπληρώνω και Συντάσσω».
o Εισαγωγή ΤΠΕ και εκπαίδευση.
o Πλατφόρμα σχεδιασμού.
o Αφορμή, περιεχόμενο, σκοπός.
o Επιφάνεια χρήσης και λειτουργικότητες.
o Προτεινόμενος διδακτικός σχεδιασμός.
o Καινοτομίες και ΠΠΑ.
3. ΤΠΕ στην εκπαίδευση
Παγκόζμια πποζπάθεια για ηη ποιόηηηα ηηρ εκπαιδεςηικήρ
διαδικαζίαρ.
Ειζαγωγή ηων Τεσνολογιών Πληποθοπικήρ και Επικοινωνίαρ
(ΤΠΕ).
Μεηαηόπιζη ηος ενδιαθέπονηορ από ηην καθολική μεηάδοζη ηηρ
γνώζηρ, ζηην εξαηομικεςμένη διαδικαζία ζσημαηιζμού ηηρ.
Υιοθέηηζη δςναμικών πποηύπων μάθηζηρ ηα οποία δίνοςν
έμθαζη ζηιρ δπαζηηπιόηηηερ και ζηιρ αλληλεπιδπάζειρ ηηρ
εκπαιδεςηικήρ διαδικαζίαρ.
5. Πλατφόρμα Σχεδιασμού
Συμπερασματικά:
Μη τεχνικοί χρήστες
μπορούν να έχουν
βαθειά πρόσβαση
στις δομές του.
Εφοδιάζει με εργαλεία για
την κατασκευή
εκπαιδευτικών λογισμικών
σύμφωνα με
προσωπικές προτιμήσεις.
6. Αφορμή για το σχεδιασμό
o Αδιαφορία και ο αρνητισμός των μαθητών όχι μόνο
απέναντι στα Α.Ε.
o Μελέτη του ΟΕΠΕΚ (2008): δεν εξασφαλίστηκαν
κατάλληλες μέθοδοι για τη διδασκαλία του.
α) Η αρνητική διδακτική παράδοση του μαθήματος.
β) Η μονοτονία και η μονομέρεια στην προσέγγιση του
θέματος.
γ) Η απουσία αξιοποίησης της τεχνολογίας.
7. Η μηχανιστική εκμάθηση της γλώσσας δίνει τη θέση της στην
εκμάθηση του μηχανισμού κατασκευής και λειτουργίας της.
Επίλυση προβλήματος
o Η γλώσσα είναι το μέσο για την κατανόηση των
κειμένων και όχι ο σκοπός.
o Κατανόηση της δομής της γλώσσας.
o Μελέτη των σχέσεων που αναπτύσσονται μεταξύ των
λέξεων και των μερών του λόγου σε γραμματικό και
συντακτικό επίπεδο.
8. Περιεχόμενο - Σκοπός
Εκπαιδευτικό λογισμικό «Συμπληρώνω και Συντάσσω»
o Βασίζεται στο μικρόκοσμο «Αριάδνη» της πλατφόρμας του
«Αβακίου»
http://etl.ppp.uoa.gr
o Περιεχόμενο: Συντακτικό της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας, το
Κατηγορούμενο.
o Σκοπός: γλωσσικός, η παραγωγή νοήματος σχετικά με τη
μορφή των αρχαίων κειμένων και συγκεκριμένα του
συντακτικού συστήματος της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας.
o Εστίαση στο διαχωρισμό του Αντικειμένου από το
Κατηγορούμενο.
14. Η λογική πίσω από το λογισμικό
Ονομαζηική πηώζη =
Καηηγοπούμενο
o Οι πιθανές επιλογές: ονομαστική πτώση, πλάγιες
πτώσεις (γενική, δοτική ή αιτιατική).
o Η επιλογή αφορά στην ικανότητά αναγνώρισης των
συντακτικών όρων και ο διαχωρισμός του
Κατηγορουμένου.
Πλάγιερ πηώζειρ =
Ανηικείμενο
15. Συνδέσεις και ανατροφοδότηση
Οι κυριότερες συνδέσεις:
o Σύνδεση μιας αόρατης βάσης δεδομένων με τις
ψηφίδες «Λίστες» (εμφανίζουν τη φράση και τις
επιλογές).
o Εισαγωγή κώδικα στη Logo στις ψηφίδες «Υποβολή»
και «Ετικέτα».
16. Διδακτικός Σχεδιασμός
o Μπορεί να χρησιμοποιηθεί με ποικίλους τρόπους.
o Προτείνεται η χρήση με τρόπο που να επιδιώκει την
διερεύνηση της γνώσης, με στόχο την
καθοδηγούμενη «οικοδόμηση» του συντακτικού
κανόνα για την ορθή χρήση του Κατηγορουμένου
από τους ίδιους τους μαθητές.
17. Διδακτικός Σχεδιασμός
o Ομάδες των 2-3 ατόμων.
o Εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών.
o 1 Η/Υ και 2 Φύλλα Εργασίας.
o Εκπαιδευτικό λογισμικό «Συμπληρώνω και
Συντάσσω».
18. Διδακτικός Σχεδιασμός
1. Ποιες είναι οι πρώτες παρατηρήσεις; Πώς
λειτουργεί το λογισμικό;
2. Εντοπίστε και καταγράψτε τους συντακτικούς
όρους της κάθε πρότασης.
3. Εντοπίστε και σημειώστε τις προτάσεις με
συνδετικά ρήματα.
4. Εντοπίστε και καταγράψτε τις προτάσεις όπου το
υποκείμενο βρίσκεται στην ίδια πτώση με τον όρο
που λείπει κάθε φορά.
5. Τι παρατηρείτε από τις δύο παραπάνω λίστες που
κατασκευάσατε;
6. Διατυπώστε τον κανόνα.
19. Διδακτικός Σχεδιασμός
o Φύλλο Εργασίας (2).
o Οδηγίες και υλικό για τη συμπλήρωση
της ψηφίδας «Επεξεργαστής Βάσεων»
(κρυφή βάση δεδομένων) από τους
ίδιους τους μαθητές.
o Άδειασμα και εισαγωγή 10 νέων
εγγραφών.
o «Ανταλλαγή Η/Υ».
o Συμπλήρωση και έλεγχος.
o Συζήτηση ανάμεσα στις ομάδες,
καθοδήγηση από τον εκπαιδευτικό.
20. Καινοτομίες και ΠΠΑ
o Οι μαθητές οικοδομούν οι ίδιοι τις νέες τους γνώσεις,
καθώς οδηγούνται στο να κατανοήσουν τη
συντακτική λειτουργία της «νέας» λέξης μέσα στην
πρόταση με τη μορφή της ανακάλυψης.
o Οι μαθητές καλούνται να λειτουργήσουν μέσα σε
ομαδικό πνεύμα και ο ρόλος τους παύει να είναι
αυτός του παθητικού δέκτη γνώσεων.
21. o Διευκολύνεται η εφαρμογή της πολυτροπικότητας
στη διδασκαλία, μέσα από την αξιοποίηση νέων
μορφών για έκφραση και αναπαράσταση των
εμπειριών.
o Η αξιοποίηση του λογισμικού με διερευνητικό τρόπο
δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να κατανοήσουν
τις δομές από τις οποίες αποτελούνται οι κανόνες
του συντακτικού μιας γλώσσας.
Καινοτομίες και ΠΠΑ