Документ описывает педагогическую деятельность Елены Леонидовны Мироновой, направленную на развитие детей через художественную и проектную деятельность. Основное внимание уделяется формированию у детей как интеллектуальных, так и эмоционально-двигательных навыков путем реализации проектов и занятий хореографией. В процессе такие занятия способствуют развитию самостоятельности, творческих способностей и социального опыта у детей.

1. Миронова Елена Леонидовна, педагог доп. образования ЦВР Кировского района "Крылатый".

2. Художественная деятельность Проектная деятельность

3. В ее процессе у ребенка развиваются : - интеллектуальные, - сенсорные; эмоционально-интеллектуальные -регулятивные механизмы деятельности (внимание, воля); формируются : -активность, -самостоятельность, -интерес, -потребность в осуществлении творческой, многообразной, разносторонней деятельности.

4. К этапам проектной деятельности относят: реализацию; прогнозирование результатов; создание новых объектов.

9. - ребенок среднего дошкольного возраста выступает в качестве «заказчика проекта». - д ети с желанием и интересом выполняют те задания, которые удовлетворяют потребностям ребенка, помогают реализовать себя в активной деятельности. - в этом возрасте еще сильны как потребность установить и сохранить положительное отношение к взрослому, так и подражательность

10. Главная задача в занятиях танцем с детьми: – развитие музыкально-двигательных навыков; - овладение приемами движений пружинным, маховым, плавным, дающими в дальнейшем возможность сообщить движению характер и выразительность; - овладение ходьбой, бегом и другими видами движения, свойственные разнообразным музыкально-двигательным образам.

11. ЭТАПЫ СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Первый Интригующее начало в занятиях по хореографии, определение проблемы, отвечающей потребностям детей. Второй Постановка цели проекта, его мотивация. Третий Привлечение детей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана. Четвертый Совместное движение взрослого и детей к результату. Пятый Совместный анализ выполнения проекта, переживание результата.

12. Проекты: «Спящая лягушка»; «Веселый зайчик»; «Петушок золотой гребешок»: - совместное движение взрослого и детей к результату; - переживание результата; - обучение ребенка сравниванию; - оцениванию эстетических категорий; – все это вызывает у детей желание и радость движения под музыку, усиление эмоционального отклика на музыку.

14. - накапливают определенный социальный опыт; - продолжает развиваться самостоятельность, самоконтроль и самооценка; - способны достаточно адекватно оценивать как собственные поступки, так и поступки сверстников; - принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата деятельности. Итог что является отправной точкой творческих, исследовательских, приключенческих, опытно-ориентированных проектов.

15. Главная задача в занятиях по хореографии: – раскрытие выразительности музыкально-пространственных композиций; - развитие у детей чувства пространства.

16. ЭТАПЫ СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Первый Выделение (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон. Второй Совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата. Третий Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослого; определение средств реализации проекта. Четвертый Выполнение детьми проекта; дифференцированная помощь взрослого. Пятый Обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач. Шестой Совместное определение перспективы развития проекта.

18. Формируются все стороны личности ребенка: -нравственная, -интеллектуальная, эмоционально-волевая, действенно-практическая

19. Роль взрослого на этом этапе: - развитие и поддержка творческой активности детей, -создание условий, позволяющих им самостоятельно определять цели и содержание предстоящей деятельности, -выбирать способы работы над проектом и организовывать ее.

20. Главная задача упражнений, игр и танцев : – развивать творческие способности детей, -учить создавать музыкально-двигательные образы самостоятельно, опираясь на хореографические навыки.

21. ЭТАПЫ СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Первый Постановка детей в определенные условия; выделение (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей потребностям или детей, или обеих сторон. Второй Самостоятельное определение детьми цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата. Третий Планирование деятельности детьми (при возможном участии взрослого как партнера); определение средств реализации проекта. Четвертый Выполнение детьми проекта; решение творческих споров, достижение договоренности; взаимообучение, помощь друг другу. Пятый Обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач. Шестой Определение перспективы развития опыта.

22. Постановка танцевального этюда: «Веселые снежинки». На уроке был разработан совместный план работы над этюдом: - выбор темы и идеи танцевального произведения (этюда); - составление понятного, близкого детям и доступного для их исполнения сценария; - выбор музыки; - подбор выразительных средств и формы постановки (танцевальные движения, которые войдут в постановку); - подбор костюмов, атрибутов необходимых в постановке этюдного произведения.

24. - проявить творческую индивидуальность, расширить кругозор; - освоить основные этапы работы над созданием танцевального произведения; - приобрести прочные танцевальные навыки; - применить практические умения не только в области исполнительского мастерства, но и «увидеть» себя в роли постановщика – балетмейстера; - научиться работать в коллективе – хореографической группе;