Документ описывает виды музыкальной деятельности дошкольников в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, выделяя восприятие, исполнительство, творчество и музыкально-образовательную деятельность как ключевые аспекты. В каждой возрастной группе (ранний, младший, средний и старший дошкольный возраст) предусмотрены специфические виды мероприятий, направленные на развитие музыкальных способностей детей. Также обсуждаются методы оценки индивидуального развития детей для построения образовательных маршрутов.

1. ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДОШКОЛЬНИКОВ В СООТВЕТСТВИИ С
ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Судакова Елена Анатольевна
музыкальный руководитель
Государственное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 11 комбинированного вида
Красносельского района
г. Санкт-Петербург
2015

2. Музыкальная деятельность
дошкольников
 это различные способы и средства познания
детьми музыкального искусства (а через него и
окружающей жизни, и самого себя), с помощью
которых осуществляется общее развитие
ребенка.

3. Виды музыкальной деятельности:
 Восприятие (слушание) музыки
 Исполнительство
 Творчество
 Музыкально-образовательная деятельность

4.  это восприятие, направленное на осознанное
осмысление музыки: на ее характер, развитие
образа, смену интонации, настроений.
Восприятие музыки – ведущий вид
музыкальной деятельности во всех возрастных
периодах дошкольного детства.
Восприятие музыки

5. Восприятие музыки
 Восприятие музыки для слушания
 Восприятие музыки в связи с ее исполнением
 Музыкально-дидактические игры для развития
сенсорных способностей

6. Исполнительство
 Для освоения различных видов исполнительской
деятельности необходимо формировать у детей
определенные навыки и умения.
 Как правило детское исполнительство не несет в
себе ценности для других людей, но оно
необходимо самим детям для дальнейшего их
музыкального развития.
 Основное качество детского исполнительства –
выразительность.

7. Исполнительство
 В пении
 В музыкально-ритмических движениях
 В игре на детских музыкальных инструментах

8. Детское музыкальное
творчество
 это наличие эмоционального содержания,
выразительности образа и его воплощения,
вариативности, оригинальности.
 Музыкальное творчество важно формировать
начиная с младшего дошкольного возраста,
используя посильные детям творческие
задания.

9. Детское музыкальное творчество
 Песенное
 Танцевальное
 Музыкально-игровое
 Импровизация на детских музыкальных
инструментах
В младшей и средней возрастных группах -
развитие детского музыкального творчества

10. Музыкально-образовательная
деятельность – изучение элементарных
сведений о музыке
 Не существует изолированно от других видов
музыкальной деятельности. Знания, сведения о
музыке даются детям не сами по себе, а в процессе
восприятия музыки, исполнительства, творчества, по
ходу и к месту.
 Каждый вид музыкальной деятельности требует
определенных знаний.
 Для развития исполнительства, творчества нужны
специальные знания о способах, приемах
исполнительства, средствах выразительности.
 Предполагает осознанный подход к восприятию
музыки.

11. Музыкально-образовательная
деятельность
 Это изучение элементарных сведений о
музыке:
1. Знания общего характера
2. Специальные знания, связанные с
различными видами музыкальной
деятельности

12. Виды детской музыкальной
деятельности
в соответствии с ФГОС
Ранний возраст (2-3 года):
1. Слушание
2. Пение
3. Музыкально-ритмические движения

13. Виды детской музыкальной
деятельности
в соответствии с ФГОС
Младший и средний дошкольный возраст
(3- 5 лет):
1. Слушание
2. Пение
3. Песенное творчество
4. Музыкально-ритмические движения
5. Игра на детских музыкальных
инструментах
6. Развитие танцевально-игрового
творчества

14. 1 Слушание (младший возраст)
 Умение внимательно слушать музыкальное
произведение до конца, понимать характер
музыки.
 Эмоционально откликаться на музыкальное
произведение разного характера (грустное,
веселое).
 Узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о
прослушанном.
 Умение определять средства музыкальной
выразительности мелодии

15. 2 Пение (младший возраст)
 Умение выразительно исполнять песню,
петь без напряжения, в одном темпе, чисто
интонировать и четко произносить слова,
передавать характер песни (весело,
протяжно, ласково, напевно).

16. 3 Музыкально-ритмические
движения (младший возраст)
 Умение двигаться в соответствии с
двухчастной формой музыки и динамикой
ее звучания, реагировать на начало
звучания музыки и ее окончание.
 Умение ритмично двигаться под музыку
разного характера с предметами и без них.
 Умение выполнять основные и
танцевальные движения под музыку.

17. 4 Игра на детских музыкальных
инструментах (младший возраст)
 Умение различать звучание детских
музыкальных инструментов.
 Умение подыгрывать на детских ударных
музыкальных инструментах.
 Умение играть в шумовом оркестре.

18. 5 Развитие песенного, танцевального,
музыкально-игрового творчества)
 Желание самостоятельно петь и допевать
мелодии и песни различного характера.
 Желание самостоятельно выполнять
танцевальные движения под плясовые
мелодии.
 Умение выразительно и эмоционально
передавать игровые и сказочные образы.
 Желание подыгрывать на детском
музыкальном инструменте и участвовать в
оркестре.

19. Виды детской музыкальной
деятельности
в соответствии с ФГОС
Старший дошкольный возраст (5-7 лет):
1. Слушание
2. Пение
3. Песенное творчество
4. Музыкально-ритмические движения
5. Танцевальное творчество
6. Игра на детских музыкальных
инструментах
7. Музыкально-игровое творчество

20. 1. Слушание (старший возраст)
 Умение внимательно слушать музыку,
понимать содержание музыкального
произведения, высказываться о музыке
(характер, настроение, образ и др.).
 Умение выделять выразительные средства
(темп, динамику, регистр и др.).
 Умение определять жанр музыкального
произведения (песня, танец, марш).

21. 2 Пение (старший возраст)
 Освоение вокально-хоровых навыков
 Выразительное исполнение песни
 Формирование музыкального слуха и
чувства ритма
 Умение петь индивидуально и
коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.

22. 3 Музыкально-ритмические движения
(старший возраст)
 Передача ритмической выразительности в
движениях.
 Согласованность движений с
музыкальными образами, со средствами
музыкальной выразительностью.
 Умение ориентироваться в пространстве.

23. 4 Игра на детских музыкальных
инструментах (старший возраст)
 Знание музыкальных инструментов
симфонического и народного оркестров и
характер их звучания.
 Владение простейшими навыками и
приемами игры на детских музыкальных
инструментах.
 Исполнение в ансамбле и солирование.

24. 5 Творчество
(песенное, танцевальное,
музыкально-игровое)
 Умение проявлять фантазию в придумывании
выразительной интонации в пении.
 Умение самостоятельно подбирать музыкальные
характеристики к пластическому образу.
 Умение импровизировать танцевальные движения
под знакомую и незнакомую музыку на основе
выученных на занятиях движений, а также
придумывать собственные, оригинальные
движения и комбинации движений.
 Умение импровизировать на детских музыкальных
инструментах в игре, в драматизации.
 Умение находить общие и близкие выразительные
средства в музыке, произведениях
изобразительного искусства, художественной
литературе.

26. Оценка индивидуального развития детей в
соответствии с основной образовательной
Программой образовательной организации
 Для построения индивидуального
образовательного маршрута (ИОМ)
 Для индивидуальной работы с
ребенком
 Для организации работы с подгруппой
детей.
 Для планирования дальнейшей работы
по музыкальному развитию.

27. Методическая литература:
 Развитие музыкальных способностей детей М.А. Михайлова
Ярославль, Академия развития 1997
 Музыкально-дидактические игры для дошкольников Н.Г.
Кононова М, Просвещение 1982
 Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного
возраста З.Я. Роот М., Айрис дидактика 2005
 Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников
Л.Н. Комисарова, Э. П. Костина М, Просвещение 1986
 Развивающие музыкальные игры И. Агапова ,М. А. Давыдова М,
Вако 2007
 Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах Кононова Н.Г. М, Просвещение 1990
 Детский оркестр С. Бублей Ленинград, Музыка 1989