детское танцевальное творчество в школе

1. «Лишь тот обогащает человечество,
кто помогает ему познать себя, кто
углубляет его творческое сознание»
С. Цвейг.
Формирование
хореографического
творчества учащихся через
инновационный поиск

2. Хореография
– это здоровье, красота и культура. Три
многогранных понятия входят в сущность
этого предмета, что имеет большое
значение для физического и эстетического
развития детей, укреплению их здоровья,
росту общей культуры, расширению
кругозора учащихся, развитию
танцевальных и музыкальных
способностей, а также воспитанию
дисциплины и культуры поведения.

4. Цель:
создание оптимальных
условий для формирования
творческого потенциала
учащихся.

5. Задачи:
 Изучить специальную литературу по
хореографии, ритмике, ритмической гимнастике;
 Разработать программы для уроков ритмики и
хореографии;
 Апробировать инновационные методики
 Создать учебно-методический комплекс
упражнений, творческих заданий, опорных
карточек – упражнений;
 Разработать систему отслеживания
результативности обученности и
эмоционального состояния каждого учащегося.

6. Этапы моей работы:
 I-этап: 2002-03 учебный год –
теоретический.
 II-этап: 2004 -06 учебные годы -
практический.
 III- этап: 2006 -07 учебный год –
обобщающий.

7. Инновационный поиск
Урочная
форма
деятельности
Внеурочная
форма
деятельности
Дизайнерская
деятельность

8. Урочная форма деятельности
Урок - образ
«Танцевальный
марафон»
Урок - конкурс
Защита творческих
проектов ( эскиз костюма,
историография танца)

9. Цель: Развитие творческих способностей, эстетического
воспитания учащихся посредством танца.
Задачи:
 Воспитать интерес и любовь к хореографическому искусству,
развивать чувство прекрасного.
 Дать учащимся знания основ историко-бытового, народного,
классического и характерного танца, ритмической гимнастики,
музыкальной грамоты.
 Знакомить с историей танца, с творчеством талантливых
исполнителей, балетмейстеров, творчеством ансамблей
танца.
 Учить учащихся фантазировать и самовыражаться.
 Формировать правильную осанку, красивую походку,
выразительность движений.
 Развивать чувство ритма и гармонии.
Программа авторской разработки
адаптационного типа урока ритмики
«Путешествие в страну «Хореография»
для 1 -5 классов.

10. Внеурочная форма
деятельности
 Хореографический ансамбль современного
танца «Фантазия».
 Занятия по хореографии «Коммуникативные
танцы» для детей в группе продленного дня.
 Школьные праздники.
 Конкурс «Танцевальная весна».
 Совместное творчество с музыкальным
театром «Акцент».

11. Дизайнерская деятельность
Разработка
эскизов
костюмов
Пошив
костюмов

12. Создание аудио-, видеотеки
Фонд аудиоматериалов
Фонд видеоматериалов
Видеоуроки
ритмики
Концертные номера
ансамбля «Фантазия»
Видеофильмы
обучающих программ
Видеоколлекция хореографии
танцевальных коллективов

13. Принципы:
 сотрудничество и сотворчество: создание
на уроках атмосферы равенства
«партнеров» по общению, психолого-
педагогическая поддержка учителем
уникальности каждого ребенка в его
творческом самовыражении;
 организация урока как «эмоционального
сценария» на основе «действия –
события»;
 активизация сопереживания,
стимулирование эмпатии, ведущей к
рефлексии

14. Методы обучения:
 эмоционально-художественное «погружение».
 художественно-творческое и образное
моделирование,
 активизация воображения и творческого
представления,
 сравнение и сопоставление,
 импровизация,
 игровое подражание,
 самоидентификация с героями, изучаемого
музыкального произведения,
 дедуктивно-индуктивное восприятие учебно-
художественно-танцевального материала
(восхождение от общего к частному и от частного к
общему) и др.

16. Система развития
творчества на уроке:
 - коллективные формы творческой работы
(развитие «коллективных эмоций»,
пластических импровизаций);
 - творческие проекты – историография
танца,
 - создание художественно-творческих
образов и танцевальных миниатюр (по
законам драматургии);
 - творческие, игровые задания,
направленные на решение художественно-
педагогических задач предмета.

17. Условия для развития
творческой деятельности:
 - общение с музыкальным произведением
на уровне сотворчества;
 - собственные суждения учащихся о
художественном образе;
 - смена сфер творческого самовыражения
- слово, рисунок, пластическая
импровизация;
 - создание своего образа, художественной
композиции; сочинительство.

18. Конкурс
«Танцевальная весна»

21. Программа занятий по хореографии
«Коммуникативные танцы»
(1-2 классы)
Цель: Психологическое, эмоциональное раскрепощение учащихся
младшего школьного возраста на занятиях хореографии в
системе эстетического воспитания.
Задачи:
 развитие динамической стороны общения: легкости вступления в
контакт, инициативности, готовности к общению;
 развитие эмпатии, эмоциональности и выразительности
невербальных средств общения;
 развитие позитивного самоощущения, что связано с состоянием
раскрепощенности, уверенности в себе ощущением собственного
эмоционального благополучия, своей значимости в коллективе.
 развитие фантазии и самовыражения.

23. Основные направления работы:
 обогащение словаря эмоций (с
помощью мимики, жестов, поз);
 осознание эмоционального
состояния;
 овладение своеобразной «азбукой
чувств»;
 развитие способности к
сопереживанию, сочувствию.

24. Школьный ансамбль современного
танца «Фантазия».

25. Программа авторской разработки
адаптационного типа «Хореография»
Цель: Развитие творческого потенциала детей через интерес,
желания и потребность овладеть знаниями и навыками на
занятиях ансамбля танца.
Задачи:
 воспитать интерес и любовь к хореографическому искусству,
развить чувство прекрасного;
 дать учащимся знания основ классического, историко-
бытового, народного и бального танца;
 знакомить с историей танца, творчеством талантливых
исполнителей, творчеством хореографических ансамблей;
 формировать правильную осанку, красивую походку,
выразительность движений;
 развить чувство ритма и гармонии.

26. Деятельность коллектива
«Фантазия»выполняет следующие
функции:
 создаёт оптимальные условия для
творческого развития, удовлетворения
интересов, дарований личности;
 способствует прогрессивному
самоопределению;
 способствует организации разумного
досуга и отдыха

28. Репертуар
концертной программы:
«Танцы народов мира»:
 французский танец «Цветочницы»

29.  «Китайский»

30.  итальянский танец «Тарантелла»

31.  «Подмосковные вечера»

32.  «Турецкий»

33.  русский танец «Во садульки»

34.  Американский танец «Кантри»

35.  Английский танец «Бродвей»

36.  «Гуцульский»

37.  «Испанский»

38. Творческие контакты
 Городской центр культуры «Юность».
 Музыкальная школа №1.
 Спортивные центры города «Мегаполис-Спорт»,
«Дом спорта».
 Профилактории «Улан», «Кедр».
 Дом Народного Творчества.

39. Творческая деятельность:
 Участие в гимназическом конкурсе «Звезда года».

40. Участие в консорциуме, конкурс «Формула успеха»
школа №2.

41. Участие в концертных программах,
отдельных выступлений.

42. Участие в городских фестивалях танца.

43. Соотношение занятости детей
на уроках ритмики.
Учащиеся 2 -х классов, %
64
36
всего занимаются
Учащиеся 3 -х классов, %
5050
всего занимаются
Учащиеся 4 -х классов, %
49
51
всего занимаются
Учащиеся 1 -х классов, %
100
занимаются

44. 100
39 36 36
50
23
51
21
0
20
40
60
80
100
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Занятость учащихся урочной и
внеурочной формами занятий, %
урочная внеурочная

45. Степень выраженности
познавательного интереса учащихся
1-5 классов к уроку ритмики, %
68
16
16
100
83
17
72
17
11
93
7
64
18
18
100 100
11
50
40
10
77
16
7
78
22
68
26
6
53
26
21
45
41
14
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1а 1б 1в 2а 2б 2в 3а 3б 3в 4а 4б 5а 5б 5в
Высокий Средний Низкий

46. Эмоциональное состояние
учащихся 1- 5 классов на
уроках ритмики, %
84
16
100 100
84
16
100
84
16
100 100
90
10
92
8
100
89
11
63
37
68
32
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1а 1б 1в 2а 2б 2в 3а 3б 3в 4а 4б 5а 5б 5в
Позитивное эмоциональное состояние, %
Негативное эмоциональное состояние, %

47. Выводы:
 Разработаны программы для уроков ритмики и
хореографии.
 Апробированы инновационные методики.
 Создан учебно-методический комплекс: упражнений,
творческих заданий, опорных карточек – упражнений.
 Создана аудио- и видеотека для работы на уроках ритмики
и хореографии.
 Разработана система отслеживания результативности
обученности и эмоционального состояния каждого
учащегося.
 По результатам медицинского осмотра наблюдается
положительная динамика состояния опорно-двигательного
аппарата.

48. Мой опыт работы
 2003 год для учителей города, открытый урок по теме
«Шейпинг» учащиеся 10-х классов (девочки).
выступления на методическом объединении.
 2004 – 2005 год, тема: «Методы и приемы обучения
танцевальным упражнениям».
 2005 –2006 год, тема:«Обучение танцевальным движениям,
ритмическим упражнениям».
 Ноябрь 2004 год, в рамках аттестации гимназии, открытый урок
по теме «Развитие творческих способностей учащихся 3-х
классов посредством уроков ритмики и хореографии».
 Апрель 2006год, в рамках регионального семинара
«Инновационный поиск педагога в организации спортивно-
оздоровительной работы с учащимися», открытый урок по теме:
«Развитие образного мышления учащихся младшего школьного
возраста средствами хореографии».
 Апрель 2006 год, в рамках школьной педагогической конференции
учителей гимназии, опыт работы по теме: «Развитие творчества
младших школьников средствами ритмики и хореографии».
 Ноябрь 2006 год, в рамках городских педагогических чтений учителей
физического воспитания, педагогов дополнительного образования
выступила с докладом по теме: «Влияние уроков ритмики и внеклассных
мероприятий на здоровье учащихся».