ΠΕΚ

1. Γεράσιμος Πολυμέρης
Σχολικός Σύμβουλος Πληροφορικής Ιονίων Νήσων
1ο ΓΕΛ Κέρκυρας (ΠΕΚ)
7 Σεπτεμβρίου 2017
Δημιουργικές Εργασίες

2. Επιμόρφωση για τις Δημιουργικές Εργασίες.
Ενότητα 1η – Διάρκεια: 2 ώρες
Θεωρητικό μέρος:
(α) Η έννοια της δημιουργικότητας και η δημιουργική εργασία,
(β) Η Δημιουργική Εργασία στο Λύκειο,
(γ) Αξιολόγηση της Δημιουργικής Εργασίας
Ενότητα 2η – Διάρκεια: 3 ώρες
Βιωματικό μέρος: Οργάνωση και εκπόνηση Δημιουργικής Εργασίας

3. Η Δημιουργική Εργασία ως παιδαγωγική πρακτική.
Μας ενδιαφέρει το παιδαγωγικό υπόβαθρο που στηρίζει τη Δημιουργική
Εργασία, οι κοινωνικές αναφορές και προεκτάσεις του:
• οι παιδαγωγικές αρχές,
• οι σκοποί και οι στόχοι,
• οι διαδικασίες οργάνωσης και εκπόνησης των εργασιών,
• οι τρόποι υποστήριξης και ανατροφοδότησης των μαθητών
• τα αναμενόμενα αποτελέσματα σε ατομικό και κοινωνικό επίπεδο
• οι τεχνικές αξιολόγησης των μαθητικών δημιουργημάτων.

4. Η εφαρμογή των Δημιουργικών Εργασιών (2016 -17).
Εμπειρία της πρώτης εφαρμογής ενθαρρυντική τόσο από την πλευρά
των εκπαιδευτικών όσο και από την πλευρά των μαθητριών και
μαθητών.
Οι αρνητικές κρίσεις στις απαντήσεις των εκπαιδευτικών αφορούσαν
μια «τεχνική» πλευρά της περσινής διαδικασίας, την «ανατροπή» του
ημερήσιου ωρολογίου προγράμματος.

5. Η εφαρμογή των Δημιουργικών Εργασιών (2016 -17).
Προτάσεις:
• Βελτίωση των υποδομών, ιδίως σε ό,τι αφορά τις σχολικές
βιβλιοθήκες και την πρόσβαση στις τεχνολογίες πληροφοριών και
επικοινωνίας (ΤΠΕ).
• Επιπλέον υποστηρικτικό υλικό (γραφική ύλη κ.λπ.).
• Συστηματική και οργανωμένη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών ως
αναγκαία προϋπόθεση για την επιτυχή πραγμάτωση ενός τέτοιου
έργου.

6. Η έννοια της δημιουργικότητας
και η δημιουργική εργασία
Δημιουργική δραστηριότητα:
«μορφή δράσης του ανθρώπου που αποσκοπεί στη δημιουργία ποιοτικά
νέων κοινωνικών αξιών».
Βασικό γνώρισμα :
«… η ικανότητα προσαρμογής των γνώσεων και δεξιοτήτων στη νέα
κατάσταση».

7. Δημιουργικότητα και Δημιουργικά άτομα
O Gardner αναφέρει: «Ένα δημιουργικό άτομο λύνει προβλήματα,
σχεδιάζει προϊόντα ή θέτει νέα ερωτήματα εντός ενός πεδίου με
τρόπο που αρχικά θεωρείται ασυνήθης αλλά καθίσταται αποδεκτός
τουλάχιστον για μια πολιτισμική ομάδα».

8. Δημιουργικότητα και
ΕΣΩΤΕΡΙΚΑ / ΕΞΩΤΕΡΙΚΑ ΚΙΝΗΤΡΑ
Σύμφωνα με την Amabile όταν οι άνθρωποι κινητοποιούνται
πρωταρχικά σε μια δημιουργική δραστηριότητα από εσωτερικό
ενδιαφέρον και για να απολαύσουν αυτή τη δραστηριότητα, μπορεί
να είναι περισσότερο δημιουργικοί από ό,τι αν κινητοποιούνται
πρωταρχικά από κάποιο στόχο που κάποιοι άλλοι θέτουν γι’ αυτούς.

9. Συγκλίνουσα και Αποκλίνουσα σκέψη
• Η δημιουργικότητα συνδέεται άμεσα με την
αποκλίνουσα σκέψη (divergent thinking), που είναι ο
τρόπος σκέψης που χρησιμοποιείται όταν η απάντηση ή
η λύση απαιτεί μια πιο ελαστική, ρευστή και
δημιουργική προσέγγιση.
• Η συγκλίνουσα σκέψη (convergent thinking) συνδέεται
με την κριτική ικανότητα και ορίζεται ως ο τρόπος
σκέψης που χρησιμοποιείται για την επίλυση
προβλημάτων που επιδέχονται μόνο μια σωστή
απάντηση ή περιορισμένο αριθμό σωστών απαντήσεων.

10. Η Δημιουργική σκέψη…

11. Πώς αξιολογείται η Δημιουργικότητα;
ΚΡΙΤΗΡΙΑ
• Καινοτομία (πρωτότυπο & ασυνήθιστο προϊόν)
• Καταλληλότητα,
• Διαφοροποίηση (ευρυματικότητα) και
• Συμπύκνωση (συνοπτική ισχύ).
https://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity/transcript?language=el
Όμως το σχολείο σκοτώνει τη δημιουργικότητα!

12. Δημιουργικότητα στο σχολείο…
https://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity/transcript?language=el
Όμως το σχολείο σκοτώνει τη δημιουργικότητα!
Οι μαθητές φοβούνται μήπως κάνουν λάθος
Σ’ όλα τα εκπαιδευτικά συστήματα βρίσκονται στην κορυφή τα
μαθηματικά και η γλώσσα και στο τέλος τα εικαστικά και ειδικά ο χορός
και το θέατρο γιατί σκεφτόμαστε την επαγγελματική αποκατάσταση.

13. Η Δημιουργική εργασία στο ΛΥΚΕΙΟ.
Σκοπός της Α΄θμιας και Β΄θμιας εκπαίδευσης είναι να
συμβάλει στην ολόπλευρη, αρμονική και ισόρροπη ανάπτυξη
των διανοητικών και ψυχοσωματικών δυνάμεων των μαθητών,
ώστε, ανεξάρτητα από φύλο και καταγωγή, να έχουν τη
δυνατότητα να εξελιχθούν σε ολοκληρωμένες προσωπικότητες
και να ζήσουν δημιουργικά.
(Ν. 1566/1985)

14. Η Δημιουργική εργασία ως παιδαγωγικό εργαλείο.
Επιδίωξη της Α΄θμιας και Β΄θμιας εκπαίδευσης:
«… να αναπτύσσουν δημιουργική και κριτική σκέψη και
αντίληψη συλλογικής προσπάθειας και συνεργασίας, ώστε να
αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες και με την υπεύθυνη συμμετοχή
τους να συντελούν αποφασιστικά στην πρόοδο του κοινωνικού
συνόλου».

15. Η Δημιουργική εργασία ως παιδαγωγικό εργαλείο.
Η Δημιουργική Εργασία ευνοεί:
• την οικοδόμηση μιας κοινότητας μάθησης,
• τη δημιουργία θετικών και συνεργατικών σχέσεων μεταξύ των
μαθητών,
• την εξοικείωση με τις απαιτήσεις και τις προϋποθέσεις του
επιστημονικής μεθόδου,
• την καλλιέργεια των δεξιοτήτων αξιοποίησης της βιβλιοθήκης
(library skills) και
• την ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων των μαθητών.

16. Παιδαγωγικές τεχνικές
που προάγουν τη δημιουργικότητα.
• Καταιγισμός ιδεών παρέχει τη δυνατότητα να εκτίθενται ιδέες χωρίς
τυπικούς περιορισμούς σε ένα κλίμα αποδοχής και απουσίας επικρίσεων.
• Δημιουργική επίλυση προβλήματος πρακτική που συχνά
περιλαμβάνει επιμέρους τεχνικές όπως τη χρήση καταλόγων ελέγχου με
στόχο τη δημιουργία νέων ιδεών από παλιές.
επίλυση

17. Δημιουργική επίλυση προβλήματος
ΣΤΑΔΙΑ που ακολουθούνται συνήθως είναι
• η συγκέντρωση πληροφοριών σχετικά με ένα πρόβλημα,
• η σαφής διαμόρφωση ενός ειδικού ερωτήματος προς επίλυση,
• η δημιουργία πιθανών λύσεων,
• η αξιολόγηση των λύσεων που έχουν προταθεί και
• η αξιοποίηση της τελικής λύσης.
επίλυση

18. Πως μπορείς ως εκπαιδευτικός να προάγεις τη
δημιουργικότητα των μαθητών
επίλυση
• Βοήθησε τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν ότι κάποια προβλήματα
δεν έχουν εύκολες απαντήσεις.
• Βοήθησε τα παιδιά να αναγνωρίσουν ότι πολλά προβλήματα έχουν
πολλές πιθανές λύσεις.
• Βοήθησε τα παιδιά να μάθουν να κρίνουν και να αποδέχονται τα
συναισθήματά τους.

19. Πως μπορείς ως εκπαιδευτικός να προάγεις τη
δημιουργικότητα των μαθητών
επίλυση
• Βοήθησε τα παιδιά να αισθάνονται χαρά μέσα στη δημιουργική
παραγωγή τους και να διασκεδάζουν στην εργασία τους πάνω
σε ένα πρόβλημα.
• Υπάρχει η τάση να αμείβουμε τα παιδιά για την ομοιόμορφη
συμπεριφορά τους. Αυτό αποθαρρύνει τη δημιουργικότητα.
• Βοήθησε τα παιδιά να αναπτύξουν επιμονή και να μην
εγκαταλείπουν στις δυσκολίες.

20. Αξιολόγηση της Δημιουργικής Εργασίαςεπίλυση
Κλίμακες Διαβαθμισμένων Κριτηρίων (Rubrics)
• Ο μαθητής / η μαθήτρια είναι πλήρως ενήμεροι για το τι ζητείται,
• Η Κλίμακα διαβάζεται και ως σύνολο οδηγιών για τη σύνταξη
των αντίστοιχων εργασιών.
• Η αξιολόγηση αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της διαδικασίας
εκπόνησης της Δ.Ε. στο πλαίσιο της μάθησης.

21. επίλυση
Αξιολόγηση της Δημιουργικής Εργασίας

22. επίλυση
Αξιολόγηση της Δημιουργικής Εργασίας

23. επίλυση
Αξιολόγηση της Δημιουργικής Εργασίας

24. επίλυση
Αξιολόγηση της Δημιουργικής Εργασίας

25. επίλυση
Προετοιμασία Δημιουργικής Εργασίας

26. επίλυση
Προετοιμασία Δημιουργικής Εργασίας

27. επίλυση
Προετοιμασία Δημιουργικής Εργασίας

28. επίλυση
Εκπόνηση Δημιουργικής Εργασίας

29. επίλυση
Εκπόνηση Δημιουργικής Εργασίας

30. επίλυση

31. επίλυση

32. επίλυση

33. επίλυση

34. Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας