Ομαδοσυνεργατική Διδασκαλία και Σχέδια εργασίας "Υλοποίηση προγράμματος με θέμα Δεινόσαυροι" Κατερίνα Καζέλα και Γεωργία Ανδριοπούλου

1. Κατερίνα Καζέλα
Γεωργία Ανδριοπούλου
Εκπόνηση Σχεδίου Εργασίας με θέμα «Δεινόσαυροι»
9ο
Νηπιαγωγείο Περιστερίου

2.  Ορισμός (Ματσαγγούρας, 2002):
Κάθε οργανωμένη μαθησιακή δραστηριότητα, συλλογικής
μορφής που αναπτύσσεται σε πλαίσιο ελεύθερης
επιλογής με βάση προκαθορισμένο σχέδιο και αποβλέπει
στη διερεύνηση, οργάνωση και διαχείριση γνώσεων,
υλικών αξιών και δράσεων οι οποίες αφορούν ολιστικές
καταστάσεις της πραγματικότητας και ενδιαφέρουν
άμεσα τους εμπλεκόμενους μαθητές.

3.  Το project είναι μια σε βάθος διερεύνηση ενός θέματος
που αξίζει να μάθουμε περισσότερα γι’ αυτό.
 Η έρευνα εκπονείται από μία μικρή ομάδα παιδιών της
τάξης, μερικές φορές από όλη την τάξη και σπανιότερα
από ένα μόνο παιδί.
 Το κυριότερο χαρακτηριστικό του project είναι πως
αποτελεί μια ερευνητική προσπάθεια που
επικεντρώνεται σκόπιμα στην εξεύρεση απαντήσεων
σε ερωτήσεις που τίθενται, είτε από τα ίδια τα παιδιά,
είτε από τον εκπαιδευτικό, είτε από τον εκπαιδευτικό σε
συνεργασία με τα παιδιά.

4. Α΄ ΦΑΣΗΑ΄ ΦΑΣΗ
 Επιλογή θέματος: Π.χ.«Δεινόσαυροι»
 Δημιουργία κοινών εμπειριών – Συζήτηση
Ολομέλειας
 Διάγραμμα 1 – Τι ξέρουν τα παιδιά;
 Διάγραμμα 2 – Τι θέλουν να μάθουν;
 Διάγραμμα 3 - Προγραμματισμένου Σχεδιασμού

6.  Δημιουργία ομάδων- Έκφραση επιθυμίας ένταξης
σε ομάδες με βάση τα ενδιαφέροντα τους. Άσκηση
ειδικής μέριμνας για ανομοιογένεια στην ομάδα
 Οργάνωση του χώρου (διαμόρφωση γωνιών, γωνιά υλικού,
διαρρύθμιση επίπλων, κλπ)
 Συνεργασία με τους γονείς (Συνάντηση & Συζήτηση για το
σχέδιο εργασίας)

8. 1. Είδη, χαρακτηριστικά και λειτουργίες Δεινοσαύρων
-Επικοινωνία
2. Τόπος κατοικίας
3. Αναπαραγωγή
4. Πρώτοι Δεινόσαυροι- Προέλευση
5. Εξαφάνιση δεινοσαύρων

9. ´´ΦΑΣΗΦΑΣΗ
 ΣΤΑΔΙΟ Α: ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ
Χώροι επίσκεψης
Συνεντεύξεις με ειδικούς
Αναζήτηση πηγών πληροφόρησης
Δημιουργία ομάδων και Ανάληψη ρόλων-
υπευθυνοτήτων- Συνεργασία με γονείς
Π.χ Ομάδα φωτογράφησης, ομάδα Ζωγραφικής,
ομάδα μαγνητοφώνησης

10. Β΄ΦΑΣΗΒ΄ΦΑΣΗ
 ΣΤΑΔΙΟ Β: ΕΡΕΥΝΑ
Εκπαιδευτικές επισκέψεις
(Μουσείο Φυσικής ιστορίας, Αττικό πάρκο)
Συνεντεύξεις με ειδικούς
(Φυσικός-Βιολόγος)
Οργάνωση γωνιάς υλικού

11. Β’ ΦΑΣΗΒ’ ΦΑΣΗ
 ΣΤΑΔΙΟ Β: ΕΡΕΥΝΑ συνέχεια…..
Συγκέντρωση ομάδας (όνομα, σύμβολο, ύμνος)
Διερεύνηση αντικειμένων
Χρήση πρόσθετων πηγών
Αξιοποίηση πληροφοριακού υλικού: Ρόλος των
παιδιών-Ρόλος Νηπιαγωγού
Βίωση εμπειριών μέσω δραστηριοτήτων –
Πολυτροπική έκφραση και δημιουργία: Ζωγραφική,
Πλαστική, Γραφή, Κατασκευές, Δραματοποιήσεις,
Παραστάσεις

12.  Σε όλο το ημερήσιο πρόγραμμα
 Αυθόρμητες δραστηριότητες
 Οργανωμένες Διαθεματικές Δραστηριότητες
 Συγκέντρωση ομάδων
Επίπεδο επεξεργασίας και αξιοποίησης πληροφοριακού
υλικού: Νηπιαγωγός/ισότιμο μέλος/καθοδηγητής
Επίπεδο έκφρασης & Δημιουργίας
Με καθοδήγηση ή χωρίς.

13.  Δραστηριότητες:
◦ Έρευνα – Συζήτηση, έκφραση: Αξιοποίηση πληροφοριακού
υλικού
◦ Αφίσα κατηγοριοποίησης δεινοσαύρων
◦ Κατασκευή μακέτας – επιτραπέζιο παιχνίδι
◦ Θεατρικό δρώμενο
◦ Πλαστική: αγάλματα δεινοσαύρων από χαρτοπολτό
◦ Ζωγραφική, κολλάζ, χαρτοκοπτική: κατασκευή ομοιωμάτων
δεινοσαύρων
◦ Κατασκευή μασκών δεινοσαύρων
◦ Δημιουργία λέξεων με επιλογή γραμμάτων από εφημερίδες

14. Συγκέντρωση
πληροφοριακού υλικού

15. Αξιοποίηση
πληροφοριακού υλικού

16. Θεατρικό δρώμενο:
Δεινοσαυρικός γάμος
Μακέτα: Επιτραπέζιο
παιχνίδι

17. Πλαστική: Ομοιώματα
από χαρτοπολτό
Ζωγραφική -
κολάζ

18. Κατασκευή
μασκών
Δεινοσαυρικές
λέξεις

19. Οι παλαιοντολόγοι σε
αναζήτηση

20. Δραστηριότητες
ομάδων στα πλαίσια
ανάπτυξης σχεδίων
εργασίας

21. Εργαστήριο ανάγνωσης-γραφής
Εργαστήριο μαθηματικών Εργαστήριο υπολογιστή

22. Β ΦΑΣΗΒ ΦΑΣΗ
 ΣΤΑΔΙΟ Γ: ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ
Προετοιμασία
Ανάληψη υπευθυνοτήτων
Υλοποίηση
Συζήτηση ολομέλειας

23. Παρουσίαση ομάδας
«Εξαφάνισης»
Παρουσίαση ομάδας
«Αναπαραγωγής»

24.  Αρχική
◦ Ιδέες των παιδιών (ιστόγραμμα)
 Διαμορφωτική
◦ Σε όλη τη διάρκεια του Project
◦ Λειτουργεί ανατροφοδοτικά
◦ Μέσα: Συζητήσεις μικρο-ομάδων και ολομέλειας,
Παρατήρηση & καταγραφή, Βιντεοσκοπημένες
δράσεις
Φάσεις ανάπτυξης των Projects
(Helm & Katz, 2002)

25.  Τελική
 Επίπεδο: Ατομικό-ομαδικό
 Αξιολόγηση γνώσεων και δεξιοτήτων
Μέσα: Συζητήσεις, Προφ. Ερωτήσεις, Παιχνίδια γνώσεων,
Παρατήρηση και Καταγραφή, Ημερολόγιο νηπιαγωγού, κλπ.
 Αξιολόγηση διαδικασίας:
Στάσεις και συμπεριφορά, Ενδιαφέρον και συμμετοχή, προβλήματα,
θετικά σημεία, ρόλος εκπ/κού,
Μέσα: Καταγραφές, Συζητήσεις, Ατομικοί φάκελοι-Portfolio,
Ημερολόγιο, Ερωτηματολόγια, Συνεντεύξεις, κλπ.
Γ΄ ΦΑΣΗ - αξιολόγησηΓ΄ ΦΑΣΗ - αξιολόγηση
Φάσεις ανάπτυξης των Projects
(Helm & Katz, 2002)