1. Методичний кабінет
загальноосвітня школа I-III ст. № 10
ШМО «світової літератури та
російської мови»
Конспект уроку з російської мови 6 клас
Вчитель Кранкус О.М.
(реалізація проблеми школи на уроках
російської мови з комунікативною
основою навчання)
м. Світловодськ
2014 р.
2. Тема: «Учись быть создателем слова».
Цель: - углубить знания учащихся о словообразовании имен
существительных, познакомить с наиболее распространёнными
словообразовательными морфемами;
- развивать навыки преобразования словосочетаний в
существительные, образования названия лиц по профессии, действию,
признаку, умения обозначать суффиксы существительных;
- воспитывать стремление быть аккуратными, придерживаться правил
личной гигиены;
Оборудование: тетради, Баландина Н.Ф. «Русский язык 6 класс», Киев.,
«Мастер-класс», 2010, с.208-213. Чуковский К. «Сказки», - М. «Росмэн»,
1999, с. 25-35, портрет автора.
Тип урока: усвоение новыхзнаний.
Ход урока:
I. Организационный этап.
- проверкаготовностик уроку;
- проговариваниеречёвок.
На урок мы все пришли,
Чтоб к здоровьюпуть найти.
Научиться новому–
Полезному, здоровому.
? – какое ключевое слово выделите («здоровье»,«здоровому», «полезному»);
– вспомните поговорки о здоровье («В здоровом теле – здоровый дух»,
«Чистота – залог здоровья», «Холода не бойся – по пояс мойся»).
3. II. Актуализацияопорныхзнаний:
- назовите основные способы образования слов;
- вспомните наиболее распространённые суффиксы существительных
(-ист-, - тель-, -чик-, -щик-);
- расшифруйте слово «мойдодыр» (тщательно вымыть), кто его
придумал;
- какие сказки К.Чуковского вам знакомы («Федорино горе», «Муха
Цокотуха»)?
III. Постановка урока.
Мотивация учебной деятельности:
Слова очень разные: есть утверждающие и отрицающие, с отвлечённым
значением и называют конкретные предметы, с указанием места рождения
человека, видом его деятельности. А умеете ли вы сами образовать слова?
Зачем необходимо знать, как образовано слово?
- Кем вы будете сегодня на уроке и чему научитесь? (предпологаемыйответ:
исследователями,участникамиигры, творцамислова….)
IV. Изучение нового материала.
1. Словообразовательныйпрактикум:
- образуйтесуществительные:
«теннис» + -ист- = «теннисист»
«учить» + -тель- = «учитель»
«молодой»+ -ость- = «молодость»
«чай» + -ник- = «чайник»
«дядя» + -юшк- = «дядюшка»
«друг» + -не- = «недруг»
4. «дорога»+ -без- = «бездорожье»
2. Объяснениеучителя:
Имена существительные образуются от разных частей речи:
существительных, прилагательных и собственно словосочетаний. Наиболее
распространённымиспособами являются: суффиксальный и префиксально-
суффиксальный.
Запомните часто используемыесуффиксы, с помощью которыхобразуются
новые слова: -ист-, -тель-, -чик-, -к-, -оньк-, -еньк-, -ик-.
3. Работа в группах (упражнение на закрепление умений).
Образуйтесуществительные и выделительные суффиксы, префиксы.
белый снег => белизна
снега
камень + щик =
каменщик
друг + не = недруг
голубоенебо =>
голубизнанеба
смелый + ость =
смелость
шифровка + де =
дешифровка
честныйчеловек =>
честность человека
писать + тель =
писатель
вирус + анти =
антивирус
Вывод:Дети учились быть создателяминовыхслов.
4. Формированиездоровьесберегающихкомпетенций.
? – знакомы ли вам слова: «салютинки», «тушеники», «рукти» (они
встречаются в книге К. Чуковского «От двух до пяти»);
«Это интересно»:
Стихи К. Чуковского хорошо знакомы вашим родителям. А вам читали их в
детстве?
- Какое впечатление они на вас произвели, чему научили?
5. - Почему ребёнок должен дружить с водой, мылом и чистотой?
а) Постановка проблемного вопроса:
? «Отчего же все кругом завертелось, закружилось
И помчалось колесом?»
б) Комментированноечтение:
Перечислите
предметы
обихода
Одеяло, простыня, подушка, свечка,
книжка, чай, самовар, утюги, сапоги,
кочерга, брюки
Действия предметов
Убежало, улетело, ускакало, вертится
кружится, несётся
Почему такое движение
Мальчик гадкий, неумытый,
поросёнок, трубочист
Кто и почему делает замечания
Начальник гигиенических
принадлежностей, символ чистоты
Что нужно делать ребёнку с самого
утра
Умываться, чистить зубы, приводить
всё в порядок
Почему друг мальчика на него рычит
и
ногами стучит
Он тоже не терпит грязнуль и нерях
Почему всё меняется вокруг
Неряха и грязнуля становится
чистюлей
Каков результат
преображения
Все воротилось, Мойдодыр сменил
гнев на безграничную любовь
Что звучит в конце
стихотворения
Автор поёт гимн воде, мылу,
полотенцу, зубному порошку
К чему призывает Мыться, купаться, нырять,
6. автор кувыркаться, плескаться
Вывод:К.Чуковскийучит детей быть здоровыми,аккуратными, закаляться
«всегдаи везде».
V. Рефлексия. Подведениеитоговурока:
- можно ли К.Чуковскогои вас считать создателяминовых слов;
- от каких частей речиобразуются существительные;
- вспомнитесловообразовательныеморфемы существительных;
- почему словабывают разные;
- какую здоровьесберегающую компетенцию формировалина уроке.
VI. Д/З.
- пар.40, упр. 445 (I – 1 абз., II – 2 абз.);
- упр. 463 – выразительноечтение;
- выучить наизусть «Мойдодыр» К.Чуковского.
7. Методичний кабінет
загальноосвітня школа I-III ст. №10
ШМО «світової літератури
та російської мови»
Конспект уроку з російської мови 9 клас
Вчитель Кранкус О.М.
(реалізація проблеми школи на уроках
російської мови з комунікативною
основою навчання
м. Світловодськ
2014 р.
8. Тема: «Исследование степени эмоционального воздействия прямой и
непрямой речи на носителя языка (с опорой на текст стихотворения
В. Маяковского «Я счастлив»)
Цель:
-Дополнить знания учащихся о способах передачи чужой речи, познакомить
со стихотворением «горлана - главаря»;
- Развивать навыки чтения ораторской речи, усовершенствовать умения
расстановки знаков препинания при прямой и непрямой речи;
- Воспитывать стремление следовать примеру автора искоренять вредную
привычку – зависимость от никотина;
Оборудование: Тетради, высказывания известных людей о вреде курения,
«БСРЯ». – М.,-«Дрофа». – 2004.- с. 12-13, текст стихотворения
В. Маяковского, «Я – счастлив»
Тип урока: углубления знаний, формированиеумений и навыков.
Ход урока:
I. Организационный момент:
- Наличие принадлежностей;
- Эмоциональныйнастройучащихся (проговариваниеречёвки);
В добрыйдень и в добрыйчас,
Рады мы всех видеть вас!
Русскийбудем изучать и здоровьявсем желать!
II. Актуализацияопорных знаний:
(Проверка опережающих заданий в группах)
9. - «Библиографы»: сведения о В. Маяковском (поэт, глашатай,
собеседник с современниками и потомками).
- «Архивариусы»: прокомментируйте высказывания:
И. Гёте: «От курения тупеют. Оно не сочетаемо с творческой работой».
А. Чехов: «После того, как я бросил курить, у меня не бывает тревожного и
пасмурного настроения».
Н. Островский: «Конечно, сигарета приносит минутное успокоение. Но это
самообман».
- «Теоретики»: прямая речь – способ передачи чужой речи. Она
всегда заключается в кавычки. Состоит из слов автора и собственно прямой
речи. Косвенная речь – замена прямой речи.
III. Объявление темы, целей и задач урока:
Сегодня на уроке мы рассмотрим схемы построения предложенийс прямой
речью, усовершенствуем навыки замены её на непрямую речь, исследуем
роль прямойречи на читателя с воспитательной целью. Зачем нужно уметь
перестраивать прямую речь на непрямую ( не всегда можно дословно
передать чужую мысль).
IV. Самостоятельное применение учащимисязнаний:
А) Теория и практика: расставьте знаки препинания в предложениях с
прямой речью, составьте схемы: Граждане, у меня огромная радость.
Разулыбьте сочувственные лица - с такими словами обращается
лирический герой («П», - а.)
- Замените прямую речь на косвенную: Лирический герой сообщает, что у
него огромная радость и призывает граждан порадоваться с ним.
10. - Какая из синтаксических единиц более эмоционально окрашенная и
воздействует на слушателя (предложение с прямой речью, так как
лирический герой передаёт полноту своих ощущений).
Физкультминутка.
Б) Анализ стихотворения (применение теории на практике),
формирование здоровьесберегающих компетенций:
- Ваше впечатление о стихотворении В. Маяковского «Я – счастлив»;
- От какого лица ведется повествование (от первого);
- Кем является автор (собеседником).
В) Робота в группах: ролевая игра: « Я - сигарета», эксперты: назвать
похожее и отличительное между сигаретой и губной помадой,
иллюстраторы: создайте билдборд на антитабачную тему.
- К кому обращается лирический герой (ко всему человечеству);
- Удовольствия, состояние героя («выросли, обоняю»);
- Работоспособность героя («как слон, вынослив, как трактор, хоть
Толстому ноздрю утри»)
- Результат («голова - чиста, женщины - окружили, порозовел, забыл
грипп и кровать»).
- Есть ли пунктуационные знаки, сопутствующие прямой речи (нет, это
авторское написание обращения);
- Докажите, что это прямая речь (есть обращения, сравнения, вопросы,
адресат).
I. Итоги урока:
-Что мы называем прямойречью?
11. - Как заменить прямую речь косвенной?
- Какова основная мысль стихотворения?
- К чему призываетнас лирический герой?
- Какую здоровьесберегающую компетенцию развивает
В. Маяковский?
VI. Д/З:
- углубление знаний по теории, записать 4 предложения с прямой
речью, составить схемы;
- замените прямую речь в стихотворении на косвенную, раскрывая
масштабность авторского обращения к читателям с призывом
бросить вредную привычку;
- заучить наизусть отрывок из стихотворения.
12. Маяковский В. В.
Я СЧАСТЛИВ
Граждане, у меня огромная радость.
Разулыбьте сочувственные лица.
Мне обязательно поделиться надо,
Стихами хотя бы поделиться.
Я сегодня дышу как слон,
Походка моя легка,
И ночь пронеслась, как чудесный
сон,
Без единого кашля и плевка.
Бюджет и желудок абсолютно
превосходен,
Укреплён и приведён в равновесие.
Стопроцентная экономия
на основном расходе -
И поздоровел, и прибавил в весе я.
Как будто на язык за кусом кус
Кладут воздушнейшие торта-
Такой установился феерический
вкус
В благоуханных апартаментах рта.
Женщины окружили, платья
испестря,
Все спрашивают имя и отчество,
Я стал определённый весельчак и
остряк - Ну просто - душа общества.
Я порозовел и пополнел в лице,
Забыл и грипп, и кровать.
Граждане, вас интересует рецепт?
Открыть? Или… не открывать?
Граждане, вы утомились от жданья,
Готовы корить и крыть.
Не волнуйтесь, сообщаю:
Граждане – Я сегодня - бросил
курить!
14. Методичний кабінет
загальноосвітня школа I-III ст.№10
ШМО «світової літератури
ТА РОСІЙСЬКОЇ МОВИ»
Конспект уроку з російської мови 6 клас
Вчитель Кранкус О.М.
(реалізація проблеми школи на уроках
російської мови з комунікативною
основою НАВЧАННЯ)
м. Світловодськ
2014 р.
15. Тема: «Понимание устаревших слов как возможность читать литературно-
историческое произведение, жанры УНТ»
Цель:
- Дополнить знания о лексикологии, исследовать роль слова в истории
развития русского языка и общества в целом; познакомить с понятием
«устаревшие слова»;
- Развивать навыки работы со словарями с пометкой (уст.), умение
заменять устаревшие слова современными в речи, определять
современное звучание устаревших слов;
- Воспитывать стремление к знакомству с архитектурой Киевской Руси,
формировать здоровьесберегающие компетенции на сюжетной основе
народной сказки, раскрывая её воспитательную роль в жизни человека;
Оборудование:Баландина Н. Ф. « Русскийязык, 6 кл.» - К.: « Мастер-класс». –
2010. – с.15-22. Пушкин А. С. « Руслан и Людмила», « Сказка о мертвой
царевне». – Симакова Л. А. « Литература 5 кл.» К. « Освіта». – 1996. – с.121,
140. Ожегов С. И. «СРЯ».М., «Русский язык», 1984.,с. 255. Текст русской
народной сказки «Колобок».
Тип урока: усвоение новыхзнаний.
Ход урока:
II. Организационный момент:
- Проверка готовности к уроку;
- Приветствие, эмоциональный настрой учащихся (проговаривание
речёвки)
Утро доброе, дружок!
Снова пришли мы на школьный урок.
Чтоб научиться читать и писать, правила будем мы все изучать.
Укрепим своюпамять, хотим мы все знать,
16. Прилежно учиться и все понимать.
III. Проверка выполненияопережающегозадания(работа в группах):
-теоретики:
-Дополните знания о лексикологии, раскройте значение слова в жизни
человека; (Лексикология-разделнауки о языке, изучающий словарный
состав языка, основную единицу- слова. Слова - живые свидетели
истории русского народа, развития науки, техники культуры и быта)
- чтецы:
- Прочитайте отрывок, найдите необычное слово в нём (В толпе
могучих сыновей, с друзьями в гриднице высокой Владимир – солнце
пировал. «гридница», «пировал»)
- теоретики:
- Дайте определение понятию «устаревшие слова», укажите, где мы
можем узнать значение их. (Слова, вышедшие из повседневного
употребления, называются устаревшими. Их значения мы можем
узнать в словарях с пометкой (уст.)
- толкователи:
- «гридница» - помещение, где князь и дружина устраивали приёмы,
церемонии.
-текстологи:
- После прочтения текста из учебника ст. 19 (указывают, каким
увидели дом киевского князя, с какими значениями устаревших слов
познакомились: «доспехи» - боевое снаряжение, «изразец»-
керамическая плитка с узором, «гусли» - старинный русский
инструмент. Широкое пространство терема, красивое убранство
комнат, дружина, начальники, бывалые люди ночевали прямо на
лавках)
- Определите тему, основную мысль сказки«Колобок».
IV. Актуализацияи мотивацияопорныхзнаний:
А) - Подберите современные слова к устаревшим: «недоросль –
юноша», «перст - палец», «уста - губы», «чело - лоб»;
17. ? – Зачем современному носителю русского языка знать и
употреблять устаревшие формы слов? (знакомство с историей народа
предполагает умение толковать значение устаревших слов)
- Чему учит сказка «Колобок»?(быть послушными, прислушиваться к
советам старших)
V. Объяснениетемы, целейурока, восприятие учебного материала:
- Выделите в теме ключевые слова;
- Определите цели и задачи урока;
V. Работапо теме урока:
- теория: иногда устаревшие слова возрождаются в языке, но
наполняются новым содержанием
- практика: подберите к данным устаревшим словам
современные. «Ваятель, вопрошать, ратник, отколе, сирый, смута, брадобрей,
водомёт. Для справок: спрашивать, создатель, воин, парикмахер, восстание,
откуда, одинокий, фонтан».
- текстологи: «Дом боярина Дружины Андреевича Морозова, на
берегу Москвы - реки, отличался особенною красотою. Дубовые брёвна были
на подбор круглы и ровны. Дом возвышался в три жилья, не считая светлицы.
На широком дворе стояли службы, кладовые, голубятня и летняя опочивальня
боярина». Боярин - крупный землевладелец, представитель высшего слоя
феодалов в Древней Руси и Московском государстве.
Жильё – этаж. Светлица – небольшая светлая комната в верхней части дома.
Опочивальня – спальня во дворце, в боярских хоромах.
? – Чем отличался дом;
- Опишите форму брёвен;
- Какое пространствоувидели;
- Передайте впечатления об архитектуре КиевскойРуси;
18. Физкультминутка.
Формированиездоровьесберегающихкомпетенций:
А) «Мозговая атака»: что ассоциируется с выражением «дом нашего
детства»; опишите ваши впечатления, связанные с домом; перечислите
предметы дома, вызывающие теплые воспоминания; как чувствуете себя,
находясь дома; чем должен служить дом для ребёнка?
Б) Реализациявоспитательнойцели урока с опорой на текст сказки
«Колобок»:(текст перечитан заранее, озвучиваются отдельныефрагменты):
1. Содержание, герои, композиция:
- Новый взгляд на знакомую сказку (с точки зрения
здоровьясберегающих компетенций)
- Перечислите главных героев (Баба, Дед, Колобок, звери);
- С кем из героев себя ассоциируете;
- Назовите ключевые действия Бабы и Деда («замесили, слепили,
потеряли»);
- В чём актуальность сказки (предупреждает о многих опасностях в
жизни ребёнка вне дома);
- Зачитайте устаревшие слова и выражения, как вы их понимаете «по
коробу поскреби» - лубяное, берестяное изделие для ношения чего-
нибудь; «состряпала»- приготовила; «студить»- охлаждать; «в масле
пряжен» - выткан; «подавно»- о времени, перед чем-нибудь;
2. «Народную сказку – перечитай,
Поучительный смысл– запоминай!»
- Чем отличается конец сказки от традиционных (герой умирает);
- Определите возрастКолобка, кем для него были Дед и Баба (ребёнок,
родители);
- Почему жизнь Колобка оборвалась (он покинул свой мир, попал в
чужой, не зная законы взрослой жизни);
- Сколько миров можно выделить в сказке (мир детей, взрослых,
родных - «свой мир», мир зверей - «чужой мир»)
19. - Определите ключевое слово в песенке («убежал»).
- Действия «Колобка»: «лежал-лежал», «побежал - покатился»,
«бежит и бежит», «говорит - поёт», «хвастает», «бежит снова», «бежит по
дорожке», «прыгнул на язычок».
- Безопасным ли был его побег, всегда ли делает оправданные
поступки;
- От чего не уберегли его Бабушка и Дедушка (не воспитали, не
предупредили, не подсказали);
- Кто встречается на пути, что ассоциируют герои (медведь, волк –
сила, страх – угроза здоровью и жизни);
- Ключевое слово героев «чужого мира» (съем => угроза жизни);
- Почему именно Лиса съедает Колобка (мир хитрых людей
сильнее);
- Почему Колобок так себя ведёт (не знает законов жизни);
- Какое пространство открывается Колобку, и каким мы его видим
(открытое, огромное, самоуверенный, хвастливый, испуганный);
- Как события сказки переплетаются с реальностью (в реальной
жизни ребёнка на каждом шагу подстерегает опасность);
- Почему Колобок оставляет родной дом (ребёнок любопытный,
хочет узнать мир);
- Кто виноват в смерти Колобка (варианты ответов могут быть
разными).
Чего не следуетделать ребёнку, чтобы не случилось беды:
1. Не покидать роднойдом без разрешения.
2. Не убегать из безопасногоместа.
3. Не доверять незнакомым людям.
20. 4. Не быть самоуверенным.
5. Не огорчать родных.
6. Не забывать, что твоя жизнь и здоровье – сокровище.
VI. Обобщениеи систематизациязнаний:
- Что изучает лексикология?
- Какие слованазываются устаревшими?
- С какой пометкойих можно найти в «Толковом словаре»?
- Почему слова устаревают?
- Чем отличалась архитектура КиевскойРуси?
- Чем является для вас дом детства?
- В чём актуальность сказки «Колобок»?
VII. Д/З: - параграф 3, стр. 15 – 17 – теория;
- Выписать 8 примеров устаревших слов с толкованием
лексического значения;
- Пересказать эпизод сказки от имени героя.
21. Русская Народная Сказка
«Колобок»
Жили-были старик со старухой.
Вот и говорит старик старухе:
— Пойди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не
наскребешь ли муки на колобок.
Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку
помела и наскребла муки горсти две.
Замесила муку на сметане, состряпала колобок, изжарила в
масле и на окошко студить положила.
Колобок полежал, полежал, взял да и покатился — с окна на
лавку, с лавки на пол, пó полу к двери, прыг через порог — да в сени,
из сеней на крыльцо, с крыльца на двор, со двора за ворота, дальше и
дальше.
Катится Колобок по дороге, навстречу ему Заяц:
— Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Не ешь меня, Заяц, я тебе песенку спою:
Я Колобок, Колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешен
Да в масле пряжен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, зайца, подавно уйду!
И покатился по дороге — только Заяц его и видел!
Катится Колобок, навстречу ему Волк:
— Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Не ешь меня, Серый Волк, я тебе песенку спою:
Я Колобок, Колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
22. На сметане мешен
Да в масле пряжен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
От тебя, волк, подавно уйду!
И покатился по дороге — только Волк его и видел!
Катится Колобок, навстречу ему Медведь:
— Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Где тебе, косолапому, съесть меня!
Я Колобок, Колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешен
Да в масле пряжен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
От тебя, медведь, подавно уйду!
И опять покатился — только Медведь его и видел!
Катится Колобок, навстречу ему Лиса:
— Колобок, Колобок, куда катишься?
— Качусь по дорожке.
— Колобок, Колобок, спой мне песенку!
Колобок и запел:
Я Колобок, Колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешен
Да в масле пряжен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
23. От медведя ушел,
От тебя, лисы, нехитро уйти!
А Лиса говорит:
— Ах, песенка хороша, да слышу я плохо. Колобок, Колобок,
сядь ко мне на носок да спой еще разок, погромче.
Колобок вскочил Лисе на нос и запел погромче ту же песенку.
А Лиса опять ему:
— Колобок, Колобок, сядь ко мне на язычок да пропой в
последний разок.
Колобок прыг Лисе на язык, а Лиса его — ам! — и съела.
24. Методичний кабінет
загальноосвітня школа I-III ст. №10
ШМО «світової літератури
та російської мови»
Конспект уроку з російської мови 11 клас
Вчитель Кранкус О.М.
(реалізація проблеми школи на уроках
російської мови з комунікативною
основою навчання)
м. Світловодськ
2014 р.
25. Тема:«Р/р. Вкусите изюминку этикета гурмана профессораПреображенского».
Цель: - исследовать особенностидиалогасветскойбеседы за столом, раскрыть
значение слов «гурман», « эталон»;
- развивать навыки построения реплик со словами вежливости, умения
использовать в речи эталонов традиционного меню русской кухни;
- воспитывать стремление использовать в собственной речи этикетные
клише, подражать манерам профессора Преображенского.
Оборудование:фрагменты с кинофильма В.Бортко «Собачье сердце», портрет
М.Булгакова, С.И Ожегов «СРЯ».М., «Русский язык», 1984
Тип урока: применение знаний, формированиеумений.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Актуализацияи мотивацияопорныхзнаний:
- назовите автора, объединяющего ассоциативные ряды: «врач, писатель,
драматург», «Дневник земского врача», «Мастер и Маргарита»,
«Белая гвардия» (М.Булгаков);
- перечислите особенностидиалога, в чём искусство задавать и отвечать на
вопросы;
- какие слова вежливого обращения к собеседнику знаете, как часто
используете в речи;
- что развивают уроки по развитию речи, почему необходимо обучаться
искусству общения.
III. Постановка целей и задач урока.
Сегодня на уроке усовершенствуем навыки конструирования диалогической
речи, раскроем особенности приёма пищи гурманами русской кухни.
а) Словарная работа: «этикет» – установленный порядок поведения,
«гурман» - любитель, ценитель изысканной кухни;
26. б) Практическое задание: вспомните и введите в реплики диалога известные
слова вежливого обращения к собеседнику;
в) Интерпретация сцены «Обед в квартире профессора Преображенского»
(формирование здоровьесберегающих компетенций);
- в чем изюминка гурмана профессора Преображенского (слова, манеры,
взгляды)?
Наблюдай,
запоминай
Используй, подражай
Речевойэтикет
(в независимос-
ти от сословия
собеседника)
«Подавай, голубушка, обед», «оставьте икру в покое,
умоляю Вас», «Бог с Вами, голубчик», «и я того же
мнения», «а теперь мгновенно, прошу Вас»
Манера сидеть
за столом,
употреблять
пищу, вести
беседу
Умение держать осанку, приборы, локти; наличие
салфеток, ложка с едой постоянно находится над
тарелкой, пища не оседает на усах и бороде, отсутствие
чавканья, достаточное количество поглощаемой пищи не
мешает беседе.
Режим питания
Приём пищи согласно распорядку дня, в столовой, за
сервированным овальным столом
Рациональность
питания
Последовательность приёма блюд (умение закусывать,
есть холодные и горячие блюда)
«Есть надо
уметь»
Знает, что, когда, как есть (приём пищи для него целое
искусство)
Воспринимает
еду не как
физиологический
процесс
Проводит параллели между приёмом пищи и
происходящим вокруг
«Разруха– не
старуха с
клюкой»
Возмущен отсутствием калош, цветов, ковра в парадной,
чистоты в быту (беспорядок в умах приводит к
беспорядку в жизни общества)
27. Вывод:геройМ.Булгакова – эталон искусствабыть прекрасным собеседником,
настоящий ценитель изысканных блюд, пример для подражания.
IV. Рефлексия. Подведение итоговурока.
- Объясните значение слов: «этикет», «гурман»;
- Что сумели усовершенствовать на уроке, чему научились;
- Докажите, что профессор Преображенский был настоящим гурманом;
- Будут ли полезны Вам его советы.
V. Д/з.
- Составить меню: «Завтрак русской кухни»;
- Дайте советы начинающему ценителю изысканных блюд;
- Поделитесь впечатлением от обеда у профессора Преображенского от
имени доктора Борменталя.
28. Методичний кабінет
загальноосвітньої школи I – III
ступенів №10
ШМО «Світової літератури та
російської мови »
Засідання літературної секції
«Скарбниця інтерпретацій»
НТУ «Дивосвіт»
Вчитель: Кранкус О.М.
(реалізація проблеми школи на позашкільних
заходах з російської мови)
м. Світловодська
2014 р.
29. ТЕМА: «Детскиепроказы Маши с телефоном».
ЦЕЛЬ:
доказать позитивное воздействие мультфильма на детей;
развивать умения анализировать поступки героини, навыки монологической
речи на русском языке;
коррекция проговариваниязвуков:(Г) – взрывное, (ЦА) – в сочетаниях, (ТЬСЯ,
ТСЯ), (О) – в безударной позиции как (А);
воспитывать стремление быть послушными, вводить в эксплуатацию
мобильную связь в случаях действительной необходимости и как средство
полезного общения.
Оборудование: мультфильм «Маша и Медведь», 8 серия, альбомные листы,
сигнальные таблички.
ХОД ЗАСЕДАНИЯ:
І. Вступительная часть заседания:
- Приветствие;
- создание эмоционального настроения:
Учитель: Вы смотрели этот мультик?
Дети: (поднимают сигнальные карточки): Мы смотрели и не раз.
Учитель: Что понравилось вам больше?
Дети: Рассмешила она нас.
ІІ. Основная часть заседания:
- Сегодня мы попытаемся разобраться:проказы Маши только веселят или нужно
извлечь из них пользу, к чему приводят такие поступки детей, чем это может
закончиться и как повлиять на жизнь и здоровье.
Сейчас мы просмотрим 8 серию мультфильма, подумайте:
- Почему в начале каждой серии светит солнце (жизнеутверждающее
настроение, здоровьесберегающие компетенции);
- какой мы слышим смех Маши, и к чему он располагает (веселый, к хорошему
настроению);
30. - какая музыка звучит в каждой серии (ритмическая, настраивает на постоянное
движение);
- находите ли общие черты с Машей, кого напоминает Маша? (Маша –
типичный ребенок, развивающийся, требует внимания и поучения. Медведь –
мудрые родители, воспитывает, разъясняет, запрещает);
- Перескажите эпизод серии с точки зрения Маши, Медведя, мобильного
телефона и животных;
- Дайте оценку поступкам героев, расскажите о предназначении мобильной
связи. Всегда ли вы правильно и целесообразно используете мобильный
телефон.
1. «Интерпретация серии «Позвони мне, позвони»:
- с чего начинается серия (хорошее настроение Медведя в предвкушении
футбольного матча);
- кто мешает Медведю, как расцениваются действия Маши (прерывает
просмотр без разрешения, не учитывает интересы Миши);
- какая идет программа, чему способствует (программа о здоровье:
способствует снятию стресса, релаксации);
- чем хочет заменить Медведь сидение Маши на диване (играми на свежем
воздухе);
- для чего, по мнению Миши, Маше нужен телефон (для сигнализирования об
опасности);
- с чего начинается шалость Маши (с ненужного звонка);
- как проявляется детская шалость дальше (постоянно звонит без надобности,
сообщая о несерьезных преградах, которые может преодолеть сама);
- когда позвонила действительно по необходимости (белка бросает шишки –
угроза здоровью);
- почему при появлении реальной угрозы Миша не отвечает на звонок
(предыдущие вызовы были ложными, радуется победе);
- прокомментируйте фразу Маши: «Дозвонилась…»;
- почему Маша не звонит в конце серии (осознала свою неправоту, поняла, в
каких случаях надо звонить).
2. Формирование здоровьесберегающих компетенций:
31. - проанализируйте действия Маши и отметьте:
+ -
Приходит к Мише, хочет общения Не интересуется, чем он будет
заниматься
Включает программуо здоровье Прерывает просмотр матча,
вредничает.
Выполняет релаксационные
упражнения
Миша вынужден предлагать другие
занятия
Прогулка на свежем воздухе Использованиетелефона без
надобности
Употребляет витамины, общается с
белкой
Причиняет боль Мише
Защищает зайца Самоуверенно звонит
Убегает от волка Подвергает жизнь опасности
Не звонит, прячется «Дозвонилась»…
Не звонит в конце серии, жестами
останавливает себя
Осознаетпоследствия шалости
ІІІ. Заключительная часть заседания:
- чему научились у Маши?
- в чем была ее ошибка?
- в каких случаях необходимо звонить родным людям?
- в чем опасность неоправданных звонков?
IV. Домашнее задание:составьтеалгоритм:«Мой друг – мобильныйтелефон».
