Russkii yazyk-i-chtenie-4-klass-timchenko-2021-1

1. РУССКИЙ ЯЗЫК
ИЧТЕНИЕ
4
класс
часть
Лариса Тимченко
1
Интернет-
поддержка

2. Часть 1
Учебник для 4 класса
с обучением на русском языке
заведений общего среднего образования
(в 2-х частях)
Лариса Тимченко
Рекомендовано Министерством образования и науки Украины
Русский язык
и чтение
Російська мова та читання
Підручник для 4 класу з навчанням російською мовою
закладів загальної середньої освіти
(у 2-х частинах)
Частина 1
Харьков
Издательство «Ранок»
2021

3. 3
Содержание
РАЗДЕЛ 1 ПОВТОРЕНИЕ
Вспоминаем, что мы узнали и чему научились в 3 классе. ..5
РАЗДЕЛ 2 ЯЗЫК И РЕЧЬ
Какой должна быть наша речь .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 16
Разыгрываем, строим и записываем диалоги. .. .. .. .. .. .. .. 20
Учимся общаться вежливо .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 22
Учимся писать поздравления, записки,
СМС-сообщения .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 28
РАЗДЕЛ 3 ТЕКСТ
Определяем тему и основную мысль текста.
Подбираем к тексту заголовок .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 33
Дополняем текст одной из пропущенных частей . .. .. .. .. .. 34
Учимся составлять план текста и пересказывать текст
по плану . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 38
Создаем тексты:
описания, повествования, рассуждения. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 41
Учимся редактировать тексты. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 44
РАЗДЕЛ 4 ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
Что мы знаем о предложении. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 48
Что мы знаем о главных и второстепенных членах
предложения. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 52
Какие члены предложения называют однородными .. .. .. .. 55
Что мы знаем о словосочетании .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 57
РАЗДЕЛ 5 СЛОВО
Что мы знаем о лексическом значении слова .. .. .. .. .. .. .. 65
Слово как часть речи. Какие части речи
нам известны .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
На какие две группы делятся части речи
в русском языке . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Служебные части речи .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Что мы знаем о предлогах .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Что мы знаем о союзах.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Для чего нашей речи частицы .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Самостоятельные части речи.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Имя существительное . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Что мы знаем об имени существительном . .. .. .. .. .. .. .. .. .
Изменяем имена существительные по числам . .. .. .. .. .. .. .
Продолжаем исследовать род имён
существительных . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

4. 4
Когда после шипящих в конце имён
существительных пишется буква ь. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Изменяем имена существительные по падежам.. .. .. .. .. .. .
Учимся определять падеж имени существительного. .. .. .. .
Определяем склонение имён существительных .. .. .. .. .. .. .
Как склоняются имена существительные
во множественном числе . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Учимся проверять безударные гласные в окончаниях
имён существительных . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Какую часть речи называют местоимением.. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Имя прилагательное .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Что мы знаем об имени прилагательном .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Учимся проверять безударные гласные в окончаниях
прилагательных .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Употребляем имена прилагательные в своей речи. .. .. .. .. .
Что мы знаем об имени числительном . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Сообщаем о времени с помощью числительных . .. .. .. .. .. .
Как пишутся имена числительные. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Как имена числительные «работают» в речи .. .. .. .. .. .. .. .
Глагол.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Вспоминаем, какая часть речи называется глаголом .. .. .. .
На что указывают формы времени глагола .. .. .. .. .. .. .. .. .
Изменение глаголов прошедшего времени по родам
и числам .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Изменение глаголов настоящего и будущего времени
по лицам и числам . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Какую форму глагола называют неопределённой .. .. .. .. .. .
Определяем спряжение глаголов . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Проверяем орфограмму «безударный гласный»
в личных окончаниях глагола.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Учимся произносить и писать глаголы
с орфограммой -тся, -ться. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Повторяем написание НЕ с глаголами. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Какую часть речи называют наречием. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Как наречия распространяют другие слова по смыслу .. .. ..
Что нового мы узнали о частях речи .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
РАЗДЕЛ 6 ЧТО МЫ УЗНАЛИ И ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
Интернет-
поддержка

5. 5
ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ!
Каникулы закончились, и вы, повзрослевшие и воз-
мужавшие, снова переступили порог школы. Вы уже
многое узнали, многому научились. А сколько ещё
предстоит узнать нового и интересного!
Что же вам нужно для успеха? Чувствовать плечо
друга. Встречать доброжелательный и понимающий
взгляд учителя. Нужен учебник на парте: он поведёт
вас неизведанной тропой знаний.
Книга, которую вы держите в руках, — о вашем
родном русском языке. Но не только о нём. Эта книга
также о всех вас: о вашем умении понимать язык, уме-
ло и бережно пользоваться им. И о многих других
способностях, которые вам предстоит в себе открыть.
Успехов вам на этом пути!
Автор

6. 6
Раздел
1
ПОВТОРЕНИЕ
Вспоминаем, что мы узнали
и чему научились в 3 классе
1 Прочитай.
Вся жизнь человека неразрывно связана с языком.
Радоваться и грустить, делиться своей любовью
с другими мы способны только при помощи слов. А сло-
ва составляют язык.
Каждое орудие труда приносит наивысшую пользу
в руках того, кто им владеет, как мастер.
Из всех орудий язык — самое удивительное
и сложное.
Так достаточно ли мы его знаем? Умеем ли им поль-
зоваться?
Лев Успенский
Прежде чем узнать новое о языке, давай вспомним, что
ты уже о нём знаешь. Выполни для этого следующие
упражнения.
2 Прочитай заметку из школьной газеты своей сверстницы
о летних каникулах. Проверь, нет ли в рассказе девочки
орфографических ошибок.
На каникулах я отдыхала с родителями на реке
Хорол под Миргородом.
В доме отдыха у меня появилось много друзей и под-
руг. Мы плавали, катались на водных велосепедах,
играли. Раньше я плавать не умела. Научили меня пла-
вать новые друзья. А ещё я научилась кататся на двух-

7. 7
колёсном велосепеде. По вечерам у нас была детская
дискотека, всякие конкурсы. Было весело и интересно.
Это было замечательное лето. Я много узнала. Мно-
гому научилась. У меня появились новые друзья.
На какие орфограммы удалось обнаружить ошибки? Объ-
ясни девочке правописание слов с этими орфограммами.
Приведи по три примера на каждую из орфограмм и за-
пиши их.
3 Поделись с одноклассниками своими впечатлениями
о лете. Попытайся рассказать так, чтобы слушать тебя
было приятно и интересно.
Свой рассказ запиши. Проверь, всё ли у тебя написано
правильно.
4 Компьютерный вирус уничтожил некоторые правила
письма. Прочитай, что получилось.
Есть что-то весёлое, радосное в этом деревце. Оно
всегда и всем улыбается.
Ствол рябины чист и гладок, по-
крыт тонкой блестящей корою. Цве-
тёт рябина позней весной, когда оде-
нутся в зелёную одежду леса, поют,
заливаются звонкоголосые соловьи.
Летом на освещённых сонцем по-
лянах краснеют гроздья рябины.
Много легенд и песен сложил на-
род об этом прекрасном радосном деревце.
Сколько всего орфографических ошибок сделал компью-
тер? Какие орфографические правила нужно ввести в не-
го заново?
Приведи три примера на правописание непроизносимых
согласных (рядом с каждым словом укажи проверки) и по
три примера на правописание приставок пре- и при-.

8. 8
Прочитай текст ещё раз. Найди и выпиши предложение,
которое соответствует схеме.
чем? какие?
что делают?
где?
что?
каких?
когда?
В предложении обведи карандашом слова, в которых
количество звуков и букв не совпадает. Объясни, почему
такое бывает.
5 Прочитай.
От орфографической ошибки следует отличать опи-
ску. Если ты вместо «Я иду в кино» напишешь «Я иду
в пино», то у тебя не ошибка, а описка. Если внима-
тельно прочитаешь текст, то без всяких орфографических
правил найдёшь описку. А ошибку можно не заметить.
Чтобы исправить описку, нужно внимание. Если ты
делаешь много описок, надо укреплять внимание. Если
же делаешь много ошибок, надо заняться правилами
орфографии, научиться с толком их применять.
По Михаилу Панову
Чем ошибка отличается от описки?
Составь схему первого предложения.
Выпиши из текста однокоренные слова. Обозначь в них
корень.
Ученики выполнили последнее задание по-разному. Одни
выписали две группы однокоренных слов, другие — три.
Сколько групп однокоренных слов выписано у тебя?
У кого правильно?
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Слова, которые можно объяснить с помощью
одного и того же слова и которые имеют с ним
общую часть, называют родственными или
однокоренными.
Слова, которые можно объяснить с помощью
одного и того же слова и которые имеют с ним
общую часть, называют родственными или
однокоренными.

9. 9
7 Ребята писали под диктовку текст. Один ученик записал
его так:
Сентябрь
По утрам нынче холод-
но. Солнце долго прогрева-
ет воздух.
Но никто не подаёт ви-
да. Васильки равняются на
небо. А ромашки равняют-
ся на солнце.
Даже яблоки краснеют.
Но не от жары. Они от хо-
лода ёжатся.
По Виктору Хмельницкому
Сколько описок допустил мальчик? Можно ли его назвать
внимательным? Есть ли в записи орфографические ошиб-
ки? Запиши текст правильно.
К выделенному в тексте слову подбери синонимы — сло-
ва, близкие по значению, и антонимы — слова, противо-
положные по значению. Запиши группы этих слов.
8 Прочитай.
Мы начинаем узнавать мир по его именам. Язык
здесь — учитель, а каждое слово — небольшой урок
«всеговедения».
Особенно интересны уроки таких слов, в которых
нам что-то уже знакомо. Подорожник растёт вдоль
дороги. А подберёзовик — под берёзой. Сразу видно
родство этих слов с другими, у них есть «родители»:
у подорожника — дорога, у подберёзовика — берёза.
Извлекаем отсюда два важных знания о слове.
Первое. У слов есть устройство. Одни устроены про-
ще (куст), другие — сложнее (подорожник).

10. 10
Второе. Слова можно получать. Из одних — дру-
гие. И для этого в языке есть целый склад «запасных
частей».
По Татьяне Шмелёвой
О чём тебе напомнил прочитанный текст?
Почему понятно устройство выделенных слов?
О каких «запасных частях» говорится в тексте? Назови их.
Выпиши выделенные слова. Определи, из каких значимых
частей они состоят. В какой последовательности ты бу-
дешь действовать?
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Чтобы определить, из каких значимых частей
состоит слово, надо:
1) определить в слове окончание и основу:
поездка — поездки;
2) найти и обозначить в слове его главную
часть — корень: поездка — езда, заезд, выездной;
3) определить и обозначить часть слова перед
корнем — приставку: поездка — побег, почи-
тать, посвистеть;
4) определить и обозначить часть слова после
корня — суффикс: поездка — походка, под-
стилка.
9 Компьютерный вирус «испортил» текст. Разберись, что он
натворил. Верни каждое предложение на место.
Загл..нул один луч в норку к старой ч..р..пахе и раз-
будил её. Было х..лодное..сеннее утро. Выгл..нула ч..р..
паха из норки и поп..лзла на лу.. искать себе завтр..к.
Солнышко из-за тучи бросило св..и лучи на землю.
По Ивану Соколову-Микитову
Чтобы определить, из каких значимых частей
состоит слово, надо:
1) определить в слове окончание и основу:
поездка — поездки;
2) найти и обозначить в слове его главную
часть — корень: поездка — езда, заезд, выездной;
3) определить и обозначить часть слова перед
корнем — приставку: поездка — побег, почи-
тать, посвистеть;
4) определить и обозначить часть слова после
корня — суффикс: поездка — походка, под-
стилка.

11. 11
Определи тему текста. Отрази её в заголовке.
Проверь пропущенные орфограммы.
Запиши текст вместе с заголовком, вставляя буквы на
месте пропусков.
Выпиши из текста три слова, которые имеют такой состав:
Докажи, что задание выполнено правильно.
10 Прочитай. Найди предложения, которые не соответству-
ют содержанию текста.
Пришёл сентябрь. После знойного лета, после авгу-
стовских тёплых дней наступила осень. Весна красна
цветами, а осень — пирогами.
По опушкам лесов растут грибы: красноголовые под-
осиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие
грузди и душистые рыжики. Назвался груздем — по-
лезай в кузов. На старых больших пнях жмутся друг
к дружке тонконогие опёнки.
Пока не поздно, бери корзину и ступай в лес по
грибы.
Запиши текст без «лишних» предложений. В каждом пред-
ложении текста подчеркни главные члены.
Какой это текст — повествование, описание или рассуж-
дение?

12. 12
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
В тексте-повествовании рассказывается что,
где, когда, с кем и в какой последовательно-
сти происходит.
В тексте-описании описываются главные, су-
щественные признаки, качества, свойства пред-
мета или явления.
В тексте-рассуждении что-либо объясняется,
доказывается, высказывается определённое
мнение.
11 Прочитай текст. Определи, какой он — описание, пове-
ствование или рассуждение. Подбери к тексту два за-
головка: один должен отражать тему текста, другой — его
основную мысль.
Кукла-мотанка —
украинская народная
кукла. Это одна из са-
мых древних игрушек.
Сколько существует че-
ловечество, столько лет
этой игрушке. Мотанка
создаётся способом на-
матывания и несёт в се-
бе тепло женских рук,
заботу и любовь. Она не
прокалывается иголками
или булавками — толь-
ко мотается. Отсюда
и название — мотанка.
Издавна в каждой семье
мотанка считалась обе-
регом, была символом
В тексте-повествовании рассказывается что,
где, когда, с кем и в какой последовательно-
сти происходит.
В тексте-описании описываются главные, су-
щественные признаки, качества, свойства пред-
мета или явления.
В тексте-рассуждении что-либо объясняется,
доказывается, высказывается определённое
мнение.

13. 13
мудрости, берегиней рода, символом связи между по-
колениями.
Раздели текст на части — зачин, основную часть и кон-
цовку.
Запиши его вместе с заголовком. Каждую часть текста
начинай писать с абзаца.
12 Прочитай текст. Докажи, что это рассуждение. Назови
части, из которых состоит этот текст. Выпиши из рассуж-
дения доказательства.
Абзацем называют отступ вправо в начале строки.
А строку с отступом вправо называют красной строкой.
Знаешь почему?
Раньше книги переписывались от руки. Перед пис-
цом стояли баночки с тушью двух цветов — чёрной
и красной. Весь текст писец переписывал чёрной ту-
шью. Начиная предложение с новой строки, он менял
кисточку, рисовал красивый узор, выводя красной
краской фигурную первую букву.
Красная строка — значило красивая строка.
В тексте тебе встретились слова красный, краски, краси-
вый. Можно ли считать эти слова однокоренными? Об-
судите этот вопрос в группе.
13 Запиши четверостишие Юлиана Раевского по памяти.
Добрый дятел занят делом:
Ремонтирует дупло.
Дверь починит он умело,
Будет в домике тепло.
Над каждым словом первой строчки надпиши, к какой
части речи оно относится. Расскажи, как ты различаешь
имя существительное, прилагательное и глагол.

14. 14
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
К именам существительным относятся слова,
которые обозначают предмет и отвечают на во-
просы кто? или что?
К именам прилагательным относятся слова,
которые обозначают признак предмета и отве-
чают на вопросы: какой? какая? какое? какие?
К глаголам относятся слова, которые обозна-
чают действие предмета и отвечают на вопросы:
что делать? что сделать?
14 Прочитай выразительно.
Екатерина Ивановна повела своих малышей-перво-
классников в поле. Было тихое осеннее утро.
Екатерина Ивановна сказала детям:
— Сегодня мы будем составлять сочинение об осеннем
небе, о перелётных птицах. Каждый из вас пускай на-
рисует словами, какое теперь небо. Смотрите, дети, вни-
мательно. Выбирайте в языке красивые, точные слова.
Дети притихли. Они смотрели на небо и думали.
Через минуту послышалось:
К именам существительным относятся слова,
которые обозначают предмет и отвечают на во-
просы кто? или
кто? или
кто? что?
К именам прилагательным относятся слова,
которые обозначают признак предмета и отве-
чают на вопросы: какой? какая? какое? какие?
К глаголам относятся слова, которые обозна-
чают действие предмета и отвечают на вопросы:
что делать? что сделать?

15. 15
— Небо тревожное…
— Небо печальное…
— Небо студёное…
Небо играло, трепетало, дышало, как живое суще-
ство, и дети смотрели в его грустные синие-синие глаза.
— Небо синее-синее…
— Небо голубое…
— Небо лазурное…
И все дети снова и снова повторяли те же слова:
синее, голубое, лазурное, чистое…
А в сторонке стояла маленькая синеглазая Валя
и молчала.
— А ты почему молчишь, Валя?
— Небо ласковое… — тихо сказала Валя и грустно
улыбнулась. Дети притихли. И в это мгновение они
увидели то, чего не видели до сих пор.
По Василию Сухомлинскому
Среди слов, описывающих небо, найди такие, которые
дети употребили в переносном значении. Выпиши их.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Большинство слов в русском языке имеют не
одно, а несколько значений. Первое значение
многозначного слова всегда прямое. Например,
золотое кольцо — кольцо из золота. Другие
его значения — переносные. Названия пере-
носятся с одного предмета на другой: золотая
осень, золотые руки др.
Переносное значение слово приобретает в речи.
15 Внимательно посмотри на небо. Расскажи, какое оно
сегодня. Употреби в своём рассказе слова в переносном
значении. Свой рассказ запиши. Слова, употреблённые
в переносном значении, подчеркни.
Большинство слов в русском языке имеют не
одно, а несколько значений. Первое значение
многозначного слова всегда прямое. Например,
золотое кольцо — кольцо из золота. Другие
его значения — переносные. Названия пере-
носятся с одного предмета на другой: золотая
осень, золотые руки др.
Переносное значение слово приобретает в речи.

16. 16
Раздел
2
ЯЗЫК И РЕЧЬ
Какой должна быть наша речь
1 Прочитай.
Свои мысли люди передают устно или на письме.
Речь, устная она или письменная, должна быть пра-
вильной, выразительной, понятной для всех. Хорошо
владеет устной речью тот, кто умеет передать словами
и голосом свои мысли и чувства. Владеть культурой
письменной речи означает грамотно, без ошибок оформ-
лять мысли на письме. Нужно также помнить, что
аккуратная запись, разборчивый почерк — это прояв-
ление уважения к тому, кто будет читать написанное
тобой.
Вспомни и расскажи, какую речь называют устной, а ка-
кую — письменной. Приведи примеры.
Объясни, как можно голосом передать свои чувства в уст-
ной речи. Составь и запиши три восклицательных пред-
ложения. В первом предложении передай восхищение,
во втором — тревогу, а в третьем — пожелание.
Помни: писать нужно аккуратно, красиво, без ошибок.
2 Прочитай русские пословицы и поговорки. Попытайся
объяснить их смысл. В какой ситуации уместно употре-
блять каждую из них?
Проверь пропущенные орфограммы.
1. Кто много ч..тает, тот много знает. 2. Х..рошие
речи х..рошо и слушать. 3. Пишут не п..ром, а умом.

17. 17
4. Много г..ворено, да мало сказ..но. 5. Книги ч..тать —
не в ладу..ки играть.
Выпиши сначала пословицы, в которых говорится об
устной форме речи, а затем — о письменной её форме.
Проверенные орфограммы впиши.
3 Прочитай стихотворение.
Говорите короче
Вы…
Это самое…
Того…
Когда
Вы говорите,
То,
Значит,
Это…
Как его…
Ну,
В общем,
Не тяните.
Вот, между прочим,
так сказать,
Что мне хотелось
вам сказать.
Андрей Шибаев
Понятно, что хотел сказать человек, от чьего имени на-
писано стихотворение? Как ты думаешь, владеет ли он
устной речью? Объясни почему.
Найди в стихотворении слова, которые засоряют нашу
речь. Не встречаются ли такие слова в твоей речи?

18. 18
ЗАПОМНИ!
Слова это самое, значит, в общем, между про-
чим, так сказать, это, ну, если они употре-
бляются слишком часто и без нужды, называ-
ют словами-паразитами.
4 Представь себе, что в школе объявили конкурс на лучше-
го рассказчика. Как ты думаешь, кто может стать победи-
телем в этом конкурсе? Какой должна быть его/её речь?
Вместе с одноклассниками организуйте такой конкурс
в своём классе. Подготовьтесь к нему.
5 Рассмотри рисунок и расскажи, что на нём изображено.
Составь по рисунку рассказ из 5–6 предложений. Свой
рассказ запиши.
6 Прочитай, как выполнила предыдущее задание одна уче-
ница.
У Ильи день раждения. Мама втречает гостей с пи-
рогом. Илья одел новый костюм. К Илье пришли его
друзья. Мальчик подарил Илье машынку. У девочки
в руках заец. Она его подарит имениннику.
Слова это самое, значит, в общем, между про-
чим, так сказать, это, ну, если они употре-
бляются слишком часто и без нужды, называ-
ют словами-паразитами.

19. 19
Нет ли в тексте орфографических ошибок? А описок? Все
ли предложения на месте? Правильно ли ученица упо-
требила слово одел?
Как ты думаешь, хорошо ли девочка владеет письменной
речью? А что можешь сказать о себе?
7 Прочитай стихотворение Новеллы Матвеевой.
Одеть? Надеть?
Два этих слова
Мы путаем
Так бестолково…
Одеть? Надеть?
Давай глядеть:
Кого одеть и
Что надеть.
Помогло ли тебе стихотворение выяснить, когда надо
употреблять слово одеть, а когда надеть?
Подбери к этим словам подходящие слова из скобок.
Полученные сочетания слов запиши.
Одеть, надеть (шапку, братишку, пальто, сапоги,
куклу, маску, очки, малыша).
ЗАПОМНИ!
В русском языке есть слова, похожие по зву-
чанию, но разные по значению. Например:
соседний — соседский, экскаватор — эскала-
тор и др. Их часто смешивают, употребляя
одно вместо другого, а это затрудняет воспри-
ятие речи.
На страницах учебника у тебя будет возмож-
ность познакомиться и с другими такими сло-
вами.
В русском языке есть слова, похожие по зву-
чанию, но разные по значению. Например:
соседний — соседский, экскаватор — эскала-
тор и др. Их часто смешивают, употребляя
одно вместо другого, а это затрудняет воспри-
ятие речи.
На страницах учебника у тебя будет возмож-
ность познакомиться и с другими такими сло-
вами.

20. 20
Разыгрываем, строим и записываем диалоги
8 Прочитай разговор.
Ворона и сорока
Пёстрая сорока прыгала по веткам дерева и без
умолку болтала. Рядом сидел ворон и молчал.
— Что ты молчишь, куманёк? Или ты не веришь
тому, что я рассказываю? — спросила, наконец, сорока.
— Плохо верю, кумушка, — отвечал ворон. — Кто
так много болтает, как ты, тот, наверное, много врёт.
По Константину Ушинскому
Выпиши из диалога реплики с обращениями.
Объясни, для чего они нужны.
А как ты узнаёшь, кто реплику произносит? Кто сообща-
ет его имя?
ЗАПОМНИ!
Слова-обращения сообщают, кому реплика
адресована. О том, кто произносит реплику,
узнаём из слов автора.
Если обращение стоит в начале предложения,
оно отделяется запятой или восклицательным
знаком. Восклицательный знак ставится тогда,
когда обращение произносится с сильным чув-
ством. Обращение, которое находится внутри
предложения, выделяется запятыми с обеих
сторон. Если обращение стоит в конце пред-
ложения, перед ним ставится запятая.
Распределите роли: договоритесь, кто будет читать слова
автора, кто — слова сороки, а кто — слова ворона. Про-
читайте диалог выразительно. Как ты думаешь, с какой
интонацией следует читать слова автора?

21. 21
9 Прочитай стихотворение Виктора Лунина.
что ты кошка сторожишь
сторожу у норки мышь
выйдет мышка невзначай,
приглашу её на чай
Можно ли назвать это четверостишие диалогом? Объ-
ясни почему. Прочитай диалог так, чтобы было понятно,
где вопрос, а где ответ на него.
Запиши стихотворение по памяти. Поставь нужные знаки
препинания в конце и в начале предложений. Замени,
где это нужно, маленькие буквы заглавными.
Есть ли в диалоге обращение? Назови его.
Вместе с соседом/соседкой по парте распределите роли
и озвучьте записанные реплики. Оцените друг друга:
правильно ли вы передаёте интонацию каждой из них.
10 Распределите роли и подготовьтесь читать диалог. До-
говоритесь, кто будет читать слова автора.
Я сидел на подоконнике, натянув
рубашку на колени, потому что шта-
ны были у мамы.
— Нет, — сказала мама и ото-
двинула в сторону нитки с иголкой.
Я не могу больше с этим мальчиш-
кой, на нём просто черти рвут.
— Да, — сказал папа и сложил
газету. — На нём черти рвут, он ла-
зает по заборам, он скачет по дере-
вьям и носится по крышам. На него не напасёшься!
Папа помолчал, зловеще поглядел на меня и нако-
нец решительно объявил:
— Я придумал средство, которое раз и навсегда из-
бавит нас от этого бедствия.
По Виктору Драгунскому

22. 22
Прочитайте диалог по ролям.
Если тебе интересно, какое средство придумал папа,
возьми в библиотеке «Денискины рассказы» Виктора Дра-
гунского и прочитай рассказ «Подзорная труба».
11 Представь себе: заспорили два ученика. Один считает,
что слова кружить и кружка — однокоренные. Другой
с ним не согласен. Обсудите с соседом/соседкой по пар-
те, какой диалог может состояться между учениками.
Как следует возразить ученику, чтобы он понял свою
ошибку? Что ему при этом предложить?
Распределите роли и разыграйте диалог в классе.
12 Представь себе, что вы вместе с одноклассниками побы-
вали в кукольном театре (музее природы, художественном
или историческом музее). Подумай, какими впечатлениями
тебе хотелось бы поделиться с кем-либо из своих близких.
Составьте в паре диалог и разыграйте его в классе.
13 Вместе с соседом/соседкой по парте выберите одну из
тем и разыграйте по ней диалог.
1) Посещение театра, музея.
2) Любимые подвижные игры.
3) Самый трудный урок.
4) Самый интересный урок.
Учимся общаться вежливо
14 Прочитай правила общения.
Не старайся говорить громче собеседников. Это не
выгодно тебе же: кто говорит, не повышая голоса, к то-
му прислушиваются внимательнее, чем к крикуну. Не-
1) Посещение театра, музея.
2) Любимые подвижные игры.
3) Самый трудный урок.
4) Самый интересный урок.

23. 23
даром опытные ораторы обычно начинают свою речь
нарочито тихим голосом. Это заставляет присутствую-
щих невольно вслушиваться в каждое слово.
Если в разговоре тебя перебьют, не пытайся за-
глушить перебившего, повышая голос, а лучше замол-
чи и выслушай его возражения. Ведь если вы будете
говорить одновременно, всё равно ни он тебя не услы-
шит, ни ты его.
Учись внимательно слушать собеседника. Не пере-
бивай его, пока он не закончит свой рассказ. Дослу-
шай то, что он хотел сказать, до конца, а потом уж
возражай, если не согласен. Чем внимательнее ты
будешь слушать, тем приятнее будет людям с тобой
разговаривать.
Алексей Дорохов
Проследи за своей манерой общения с людьми. Напиши,
какие правила соблюдаешь ты.
Вместе с соседом/соседкой по парте составьте диалог
и разыграйте его. Выбери из данных ниже высказываний
те, которые будешь использовать в диалоге.
• Позволь с тобой не согласиться.
• Я считаю, что ты не прав.
• Ты совсем спятил?
• Я думаю, тебе надо повторить, что такое одно-
коренные слова.
• Это и коню понятно.
• Давай объясню, почему ты не прав.
• Пожалуйста, послушай…
• Спасибо, теперь я понял, в чём моя ошибка.
• Извини, но я не могу с тобой согласиться.
• Это ерунда.
• Сначала думай, а потом говори.
•
• Позволь с тобой не согласиться.
•
• Я считаю, что ты не прав.
•
• Ты совсем спятил?
•
• Я думаю, тебе надо повторить, что такое одно-
коренные слова.
• Это и коню понятно.
• Давай объясню, почему ты не прав.
•
• Пожалуйста, послушай…
•
• Спасибо, теперь я понял, в чём моя ошибка.
•
• Извини, но я не могу с тобой согласиться.
•
• Это ерунда.
•
• Сначала думай, а потом говори.

24. 24
15 Поговорите с соседом/соседкой по парте о своих до-
машних животных. Какие это животные? Как они выгля-
дят? Какие у них клички? Какие повадки? Что они любят
есть? Чем любят заниматься?
Ведите разговор культурно и вежливо.
Выслушайте и оцените диалоги других ребят.
16 Прочитай.
«А вообще-то, — рассуждал я, — какая разница —
писать ли «моршрут» или «маршрут», «велосипед» или
«виласипед»? От этого ведь велосипед мотоциклом не
становится. Важно только, чтобы всё было понятно.
А какая там буква в середине стоит — «а» или «о», —
это, по-моему, совершенно безразлично. И зачем только
люди сами себе жизнь портят? Когда-нибудь они одума-
ются и отменят сразу все орфографические правила.
По Анатолию Алексину
Можно ли согласиться с героем рассказа? Почему?
Вступи с мальчиком в диалог: попытайся переубедить
его. Помни о правилах ведения диалога!
17 Послушай спор учеников о вежливости. Вместе с одно-
классниками разыграйте диалог в лицах. Договоритесь,
кто будет читать слова автора, кто — слова Лизы, кто —
слова Оганеса, а кто — Сани.
— Вот, например, если я сижу в автобусе, — за-
кричала Лиза Петрова, — а входит бабушка, я сразу
же уступаю место!
— Это каждый дурак знает! — закричал Оганес
Суприкян. — А ещё надо сказать: «Садитесь, пожалуй-
ста!» Поняла, ворона?
— Ты что, глупый? — закричал Саня Коваленко, —
надо сказать этой бабушке: «Уважаемая бабушка,

25. 25
садитесь, пожалуйста!» Понятно? А так она не захочет
садиться на твоё место!
— Да пока ты будешь так долго говорить, бабушка
может вообще выйти из автобуса!
Долго спорили дети. И во время разговора «пробе-
гали» то дурак, то ворона, то баран, то козёл.
По Сергею Иванову
О чём спорили дети? Какие ошибки они допустили во
время спора? Каким тоном разговаривали? Как обраща-
лись друг к другу?
Как ты считаешь, на что больше похож их разговор — на
спор или ссору? Можно ли назвать детей вежливыми?
Объясни почему.
Вместе с соседом/соседкой по парте внесите необходи-
мые изменения в диалог детей так, чтобы их спор был
действительно вежливым.
Прочитайте исправленный диалог в лицах.
18 Объясни смысл поговорки «Не в службу, а в дружбу».
Вместе с соседом/соседкой по парте придумайте диалог,
в котором эта поговорка была бы уместной. Употребите
такие слова: пожалуйста, будьте добры, спасибо, раз-
решите, помогите, если можете, разрешите спросить,
всего вам доброго, не откажите в просьбе, если вам не
трудно, с удовольствием, искренне благодарю.
Разыграйте диалог перед классом. Послушайте и оцени-
те диалоги своих товарищей.
19 Прочитай отрывок из сказки.
Неизвестно Кто вошёл, и при свете свечи он и Пух
уставились друг на друга.
— Я — Пух, — сказал Виннис-Пух.
— А я — Тигра, — сказал Тигра. — Можно к тебе?

26. 26
— Ох! — сказал Пух, ведь он
никогда раньше не видел таких
зверей. — А Кристофер Робин зна-
ет про тебя?
— Конечно, знает! — сказал
Тигра.
— Ну, — сказал Пух, — сей-
час полночь, и это самое подходя-
щее время, чтобы лечь спать. А завтра утром у нас
будет мёд на завтрак. Тигры любят мёд?
— Они всё любят! — весело сказал Тигра.
Александр Милн
в переводе Бориса Заходера
Понравится ли Тигре такой завтрак? Припомни, чем гость
в конце концов позавтракал. Можно назвать разговор
героев вежливым? С чего они его начали? Почему со
знакомства?
ОБРАТИ ВНИМАНИЕ!
Начиная разговор с незнакомым тебе челове-
ком, нужно представиться — назвать своё имя.
А затем поинтересоваться, как зовут твоего
собеседника.
Найди в реплике Тигры вежливые слова. Зачем говорят
такие слова? Требует ли этого вежливость?
20 Прочитай отрывок из сказки.
Встретил как-то ослик маленького цыплёнка. Взмах-
нул хвостом. А цыплёнок даже не вздрогнул. Ещё раз
взмахнул ослик — ничего.
— Да ты что? — закричал он. — Почему ты не
боишься? Разве ты не знаешь, что у меня самый гроз-
ный хвост?
Начиная разговор с незнакомым тебе челове-
ком, нужно представиться — назвать своё имя.
А затем поинтересоваться, как зовут твоего
собеседника.

27. 27
— Нет, — сказал цыплёнок. — Вы меня простите,
но я только вчера из яйца вылупился. А ваш хвост
кажется мне просто прекрасным. Сейчас жара, а он
несёт мне ветер. Спасибо вам.
— Пожалуйста, — ответил ослик.
По Геннадию Цыферову
Можно ли назвать вежливой первую реплику ослика? А по-
следнюю? Объясни, почему ослик изменил тон. Что на не-
го подействовало? Сделай вывод о том, почему в разгово-
ре с другими нужно всегда быть вежливым. Выпиши из
текста слова вежливости в три колонки: в первую колон-
ку — слова извинения, во вторую — слова благодарности
и, наконец, в третью — известное всем волшебное слово.
Дополни каждую колонку своими примерам таких слов.
21 Прочитай познавательную историю Феликса Кривина.
Зачем нужно здороваться?
У пещерных людей не было ни «здравствуйте», ни
«до свидания». Но однажды они заболели, и тот, кото-
рый был у них вместо врача, сказал им:
— Вы болеете оттого, что не желаете здоровья друг
другу. Давайте при встрече говорить друг другу «Здрав-
ствуйте!». Это значит: будьте здоровы.
И пещерные люди сказали друг другу:
— Здравствуйте!
И сразу почувствовали себя лучше.
С тех пор люди здороваются друг с другом. И каж-
дый раз от этого лучше себя чувствуют. Поэтому каж-
дое утро им кажется добрым, и каждый день, и каждый
вечер кажутся добрыми. И они говорят друг другу
«Доброе утро!», «Добрый день!», «Добрый вечер!».
Найди в тексте слова приветствия. Объясни, какие знаки
препинания ставят при этих словах. Слова приветствия
запиши.

28. 28
А какие слова люди говорят при прощании? Дополни
ими свою запись.
22 Прочитай.
В так называемых хороших манерах есть глубокий
смысл. И воспитывать в себе нужно не столько манеры,
сколько то, что выражается в них — бережное отноше-
ние к людям, к природе.
Надо не запоминать сотни правил, а запомнить
одно — необходимость уважительного отношения к дру-
гим. А тогда манеры сами придут к вам, придёт память
на правила хорошего поведения, желание и умение их
применять.
По Дмитрию Лихачёву
Ты согласишься с учёным? Расскажи, как ты воспитываешь
в себе хорошие манеры.
Учимся писать поздравления,
записки, СМС-сообщения
Как ты думаешь, девочка обрадовала или расстроила папу?
Выскажи свою точку зрения и обоснуй её. Выслушай мне-
ния своих товарищей. С кем можно согласиться? Почему?

29. 29
23 Прочитай ещё одно поздравительное письмо.
Дорогая наша, любимая бабуля!
Поздравляем тебя с днём рождения. Мы желаем,
чтобы ты никогда не болела, чтобы на работе у тебя
было всё хорошо, чтобы к нам чаще приезжала. Мы
очень-очень любим тебя и будем стараться всегда ра-
довать своими успехами.
Обнимаем тебя и целуем.
Твои внуки Антон и Артём.
Как ты думаешь, какие чувства вызвало это поздравление
у бабушки?
Напиши, в каких ещё случаях пишут поздравления.
24 Любое поздравление сопровождается пожеланиями. Про-
читай, что пожелал своим друзьям поэт Самуил Маршак.
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути —
Главнейшее условье.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А всё хорошее, друзья,
Даётся нам недёшево.
Как ты понимаешь последние строки стихотворения:
«А всё хорошее, друзья, даётся нам недёшево»? Послу-
шай, что по этому поводу думают твои товарищи. С чьим
мнением ты можешь согласиться?
Прочитай стихотворение ещё раз и скажи, чего ты обыч-
но желаешь своим друзьям, поздравляя их.

30. 30
25 Поздравить друг друга можно с помощью СМС-сообще-
ний. Прочитай, почему многие люди пользуются именно
этим способом связи.
СМС в переводе с английского языка означает «корот-
кое текстовое сообщение». Это одно из самых распростра-
нённых средств общения. Короткие сообщения помогают,
когда вы находитесь в каком-нибудь шумном месте, где
не очень удобно говорить. Кроме того, СМС-сообщение —
один из самых простых способов обмена информацией.
Пользуешься ли ты СМС-сообщениями? Расскажи, в каких
случаях.
26 Прочитай несколько поздравительных СМС-сообщений.
Здравствуй, Юра!
Пздр тебя с д.р. Желаю,
чтобы ты был здр, чтобы
у тебя было всё классно.
Алёша
Марийка!
Поздровляю тебя с днём рождения. Жилаю
успехов во всех твоих делах. Ты самая
красивая и добрая девочка в классе.
Твой одноклассник Коля Колосков
Галинка, дорогая подружка!
Поздравляю тебя с днём рожде-
ния. Желаю не болеть, всегда
быть весёлой, гордиться своими
успехами в спорте и учёбе. Надя
Вместе с одноклассниками оцените их. При этом учиты-
вайте:
1) вежливо ли собеседники обращаются друг к другу;
2) нарушают ли эти поздравления правила СМС-переписки;
3) удалось ли отправителям найти добрые слова для по-
желаний.

31. 31
27 Напиши поздравление к предстоящему празднику — ко-
му хочешь. Попытайся написать искренне, от всей души.
28 Однажды, проснувшись утром, мальчик обнаружил на
столе записку:
Сынок!
Ушла на рынок. Скоро буду. За-
втрак на столе.
Мама.
Мальчик на обратной стороне листка ответил маме:
Бутерброды съел, чай выпил. По-
суду вымыл. Пойду играть во двор.
Сравни записки мамы и сына. Чью записку нельзя назвать
вежливой? Объясни почему.
ЗАПОМНИ!
Записку принято начинать с обращения к тому,
кому она адресована, а заканчивать подписью.
После обращения обычно ставят восклицатель-
ный знак, а после подписи — точку.
Напиши записку сына маме вежливо.
29 Прочитай правила написания СМС-сообщений.
1. Не отправляй СМС-сообщения незнакомым и ма-
лознакомым людям.
2. Начинай своё сообщение с приветствия.
3. Составляй сообщение грамотно: правила письма
для СМС-сообщений ещё никто не отменял.
Сынок!
Сынок!
Ушла на рынок. Скоро буду. За-
Ушла на рынок. Скоро буду. За-
Ушла на рынок. Скоро буду. За-
Ушла на рынок. Скоро буду. За-
втрак на столе.
Ушла на рынок. Скоро буду. За-
втрак на столе.
Ушла на рынок. Скоро буду. За-
втрак на столе.
Мама.
Мама.
Бутерброды съел, чай выпил. По-
Бутерброды съел, чай выпил. По-
Бутерброды съел, чай выпил. По-
Бутерброды съел, чай выпил. По-
суду вымыл. Пойду играть во двор.
суду вымыл. Пойду играть во двор.
суду вымыл. Пойду играть во двор.
суду вымыл. Пойду играть во двор.
Бутерброды съел, чай выпил. По-
суду вымыл. Пойду играть во двор.
Бутерброды съел, чай выпил. По-
Бутерброды съел, чай выпил. По-
суду вымыл. Пойду играть во двор.
Бутерброды съел, чай выпил. По-
Бутерброды съел, чай выпил. По-
суду вымыл. Пойду играть во двор.
Бутерброды съел, чай выпил. По-
Бутерброды съел, чай выпил. По-
суду вымыл. Пойду играть во двор.
Бутерброды съел, чай выпил. По-
Бутерброды съел, чай выпил. По-
суду вымыл. Пойду играть во двор.
Бутерброды съел, чай выпил. По-
суду вымыл. Пойду играть во двор.
суду вымыл. Пойду играть во двор.
Записку принято начинать с обращения к тому,
кому она адресована, а заканчивать подписью.
После обращения обычно ставят восклицатель-
ный знак, а после подписи — точку.

32. 32
4. Используй в СМС-сообщениях только общепринятые
сообщения, чтобы получателю был понятен их смысл.
5. Будь кратким, выражай свои мысли по существу.
6. Перед отправкой перечитай сообщение, чтобы не
было ошибок и опечаток.
Ты придерживаешься этих правил?
30 Прочитай переписку папы с сыном. Какие правила на-
писания СМС нарушены?
Привет, сын!
Научился набирать ЭСМ ЭСКИ
Пап, правельно: СМСки
Сын, правильно писать «правильно»
31 Прочитай переписку одноклассников. Оцени её.
Что задали по рус. яз.
Привет, Андрей!
Надо написать сочинение на тему:
«О чём я мечтаю» и сдать в поне-
дельник.
Лиза
Ок. Спсб
32 Обменяйтесь СМС-сообщениями с соседом/соседкой по
парте. Но сначала подумайте, о чём будете писать.
Привет, сын!
Научился набирать ЭСМ ЭСКИ
Пап, правельно: СМСки
Сын, правильно писать «правильно»
Что задали по рус. яз.
Привет, Андрей!
Надо написать сочинение на тему:
«О чём я мечтаю» и сдать в поне-
дельник.
Лиза
Ок. Спсб

33. 33
Раздел
3
ТЕКСТ
Определяем тему и основную мысль текста.
Подбираем к тексту заголовок
1 Прочитай. Докажи, что перед тобой текст.
Каких только театров нет на свете!
В драматическом театре идут спектакли весёлые
и грустные, там актёры много и красиво говорят. В те-
атре оперы и балета в балетных спектаклях танцоры
и балерины с помощью танцевальных движений рас-
сказывают какую-либо историю. В оперном спектакле
не разговаривают на сцене, а обо всём поют под акком-
панемент оркестра. А в детском театре загримирован-
ные актёры на сцене исполняют роли персонажей ска-
зок и различных историй, специально написанных для
детей. В кукольном театре главные актёры — куклы.
Правда, они не сами играют — ими управляют и оз-
вучивают их люди.
Когда мы пр..ходим в т..атр, мы п..падаем в уд..
вительный мир. Мы с восх..щением смотрим на сцену,
сочу..ствуем г..роям, радуемся и грустим вместе с ними.
О чём сообщается в тексте? Какой теме он посвящён?
Какова основная мысль текста — то главное, что хотел
нам передать автор?
Подбери к тексту два заголовка. В одном отрази его те-
му, в другом — основную мысль. Оба заголовка запиши.
Запиши концовку текста, проверяя пропущенные орфо-
граммы и вставляя буквы на месте пропусков.

34. 34
2 Тебе наверняка приходилось бывать в театре. В каком
именно? На каком спектакле?
Расскажи об этом ребятам своего класса так, чтобы им
было интересно слушать. Используй в своём рассказе
такие опорные слова: театр, фойе, балкон, антракт, зана-
вес, спектакль, сцена, актёры, аплодисменты.
3 Прочитай. Озаглавь текст. Отрази в заголовке основную
мысль.
Есть что-то весёлое, радостное, русское в этом де-
ревце, которое всегда и всем улыбается.
Ствол рябины чист и гладок, покрыт тонкой блестя-
щей корою. Цветёт рябина поздней весной, когда оде-
нутся в зелёную одежду леса, поют, заливаются звон-
коголосые соловьи. Летом на освещённых солнцем
полянах краснеют гроздья рябины.
Много легенд и песен сложил народ об этом пре-
красном радостном деревце.
По Ивану Соколову-Микитову
Запиши текст вместе с заголовком. Подбери как можно
больше однокоренных слов к выделенному слову. Запи-
ши их, обозначь корень.
Дополняем текст
одной из пропущенных частей
4 Прочитай. Какой части недостаёт в тексте? Дополни ею
текст.
Четыре бабочки
Была весна. Ярко светило солнышко. На лугу росли
цветы. Над ними летали четыре бабочки: красная ба-
бочка, белая бабочка, жёлтая бабочка и чёрная бабочка.

35. 35
Вдруг прилетел большой чёрный ворон. Увидел он
бабочек и решил ими поживиться. Испугались бабочки
и сели на цветы. Белая бабочка села на ромашку. Крас-
ная бабочка — на мак. Жёлтая — на одуванчик. А чёр-
ная бабочка села на сучок дерева.
Напиши концовку текста.
5 Прочитай.
Лебеди
Впереди летели лебеди постарше и посильнее. Сза-
ди — те, которые были моложе и слабее. Один молодой
лебедь летел позади всех. Силы покидали его. Тогда
он, распустив крылья, пошёл книзу и тихо опустился
на воду. Чуть слышно было в тишине, как звенели
крылья удаляющихся птиц. Лебедь загнул назад шею
и закрыл глаза.
Перед зарёй лёгкий ветерок стал колыхать море.
Лебедь открыл глаза. На востоке краснела заря. Месяц
и звёзды стали бледнее. Лебедь вздохнул, вытянул шею,
взмахнул крыльями и полетел.
Устно восстанови начало текста, используя опорные слова.
Докажи, что получилось повествование. Зачин запиши.
Опорные слова: лебеди, стая, тёплый, земля, море, день,
ночь, два.

36. 36
6 Прочитай начало и концовку текста.
Сказка о красках тёплых и холодных
Живут себе краски — красная, оранжевая, жёлтая.
Цветом они напоминают огонь и солнце. Поэтому их
и прозвали «тёплыми». Этими красками рисуют зем-
лянику, морковку, цыплят и многое другое.
Голубую, синюю и фиолетовую краски называют
«холодными» — они похожи на цвет льда, снега и мрач-
ной грозовой тучи. Раскрашивают ими синее небо,
васильки, незабудки, колокольчики.
Тёплые и холодные краски вечно спорили друг
с другом, кто же из них красивее и нужнее.
Услыхали этот спор солнышко и туча…
С тех пор краски живут дружно. А художники пи-
шут свои картины и холодными, и тёплыми красками.
Сочини основную часть сказки, используя опорные слова.
Опорные слова: объяснить, нарисовать, все нужны, хо-
лодные краски, тёплые краски, знойная Африка, суровый
Север, не получилось, ошибались, решили помириться.
Расскажи её своим одноклассникам. Послушай их рас-
сказы. Кому из вас удалось примирить тёплые и холодные
краски?
Что ещё ты можешь нарисовать тёплыми красками? А хо-
лодными? Будут ли они спорить на твоём рисунке?
8 Прочитай. Определи тип текста.
Бузину чёрную в Украине можно встретить повсе-
местно.
Это многолетнее, пышно цветущее растение высотой
3–10 м с крупной кроной. Ствол и ветви серые, с че-
чевичками по коре. Листья перистые. Цветки мелкие,

37. 37
душистые, желтовато-белые.
Плоды мелкие, чёрно-фиоле-
товые, съедобные.
Бузина — лекарственное
растение. Настой цветков ис-
пользуют при простудных за-
болеваниях и гриппе, в при-
мочках при ожогах. Ягоды
бузины чёрной используют
для профилактики старения.
В лекарственных целях используются корни и кора
этого растения. Из ягод бузины варят варенье.
Наши предки считали, что в дереве чёрной бузины
живут ангелы. Поэтому она была атрибýтом*
каждого
подворья.
Выпиши из третьего абзаца текста опорные слова. Опи-
раясь на них, расскажи о лекарственных свойствах бузи-
ны чёрной. Свой рассказ запиши.
10 Прочитай. Определи, какой это текст. Выпиши из текста
опорные слова.
Часто говорят: «Гордый, как павлин», «Распустил
хвост, как павлин». Эти выражения возникли потому,
что всем кажется, будто павлин получает удовольствие
от демонстрации своего великолепного хвоста. Многие
считают, что эти перья — хвост павлина. Но на самом
деле это не так.
Перья эти относятся к нижней части туловища
и спины. Хвост находится позади перьев и поддержи-
вает их.
Так что выражение «Распустил хвост, как павлин»
не совсем верное.
*
Атрибýт — существенный, неотъемлемый признак пред-
мета или явления.

38. 38
12 По зачину определи, какой текст задуман.
1) У нас в саду поселилась семья ежей. Однажды
ночью мы услышали…
2) У нас в саду поселились сороки. Сами они чёрные,
а по бокам — белые…
3) Высоко в небе летели из южных краёв журавли.
Вдруг их строй нарушился, птицы сбились в кучу, за-
ходили кругами…
13 Прочитай заголовки. Какие из них — к текстам-описани-
ям, какие — к текстам-повествованиям, а какие — к тек-
стам-рассуждениям? Распредели заголовки по группам.
«Наш класс»
«Как Петя учился стихи сочинять»
«Почему страус прячет голову в песок?»
«Русские матрёшки»
«Чемпион среди овощей»
«Как хорошо уметь читать!»
«Храбрый щенок»
«Случайная встреча»
«Озеро Синевир»
«Почему кошка умывается?»
Учимся составлять план текста
и пересказывать текст по плану
14 Прочитай отрывок из текста. Какая это его часть?
Как распускаются деревья
Листики липы выходят сморщенными и висят, а над
ними розовыми рожками торчат заключавшие их створ-
ки почек. Дуб сурово развёртывается, утверждая свой
лист, пусть маленький, но уже дубовый. Клён распу-
скается жёлтым. Ладошки листа сжатые, смущённо
«Наш класс»
«Как Петя учился стихи сочинять»
«Почему страус прячет голову в песок?»
«Русские матрёшки»
«Чемпион среди овощей»
«Как хорошо уметь читать!»
«Храбрый щенок»
«Случайная встреча»
«Озеро Синевир»
«Почему кошка умывается?»

39. 39
и крупно висят, словно подарки. Осинка начинается не
в зелёной краске, а в коричневой, и в самом младен-
честве её листочки напоминают монетки.
По Михаилу Пришвину
Сколько завершённых по смыслу частей в этом отрывке?
Из скольких пунктов будет состоять план?
Какая тема и основная мысль первой части? Вместе с од-
ноклассниками подбери к ней заголовок. Запиши первый
пункт плана.
Определи тему второй и последующих частей. Запиши
к ним заголовки.
Сравни свой план с тем, который дан в учебнике.
План
1) Какими выходят листики липы?
2) Как развёртывается лист дуба?
3) Как распускается клён?
4) Как распускается осинка?
Есть ли отличия? Чей план точнее передаёт содержание
текста?
15 Прочитай. Подчеркни в тексте опорные слова.
Каждый народ имеет свои символы. Помимо госу-
дарственных символов в виде
герба, флага и гимна, каждая
страна имеет народные симво-
лы. К ним относится всё то,
что больше любит и уважает
народ. У одних народов их
больше, у других меньше.
Называя народный сим-
вол, можно определить стра-
ну, о которой идёт речь. Так,

40. 40
когда мы говорим — клён, то знаем, что это символ
Канады. Символами Японии является хризантема
и цветущая сакура. Символы России — берёза, ромаш-
ка, рябина.
Народные символы Украины — верба, калина, бар-
винок. Об этих растениях сложено много песен и ле-
генд, они используются в обрядах, обычаях.
Эти символы — наши святыни. Мы должны их знать
и почитать, поскольку они воплощают Украину, в ко-
торой мы с вами живём.
Вместе с товарищами в группе составьте план текста.
План запиши.
В какой последовательности вы действовали?
ЗАПОМНИ!
Чтобы составить план текста, нужно:
1) поделить текст на завершённые по смыслу
части;
2) определить тему и основную мысль каждой
части;
3) озаглавить каждую часть, опираясь на тему
или основную мысль.
Сравните свой план с теми, которые были составлены
в других группах. В чём их отличие? Чей план точнее
передаёт содержание текста?
Устно перескажи текст по этому плану и опорным словам.
16 Прочитай. Подбери заголовок к тексту и запиши его.
В южных странах живёт интересный зверь-грызун.
Дикобраз его имя.
И в самом деле, дикий у него образ, то есть вид. Он
весь, как ёж, иголками оброс. Острые, большие, до
полуметра длиной иглы защищают дикобраза от всех
Чтобы составить план текста, нужно:
1) поделить текст на завершённые по смыслу
части;
2) определить тему и основную мысль каждой
части;
3) озаглавить каждую часть, опираясь на тему
или основную мысль.

41. 41
врагов. Бывает, молодой, неопытный ещё тигр или ле-
опард ударит дикобраза лапой, а иглы глубоко вопьют-
ся в неё. Начнёт лапа болеть. И останется такой неосто-
рожный хищник калекой на всю жизнь.
Жители тех мест, где обитает дикобраз, говорят, что
он будто бы и «стрелять» иглами может. Учёные сна-
чала не верили в это. Но вот недавно в Берлинском
зоопарке сами увидели, как дикобраз «стрелял» иглами.
Он на кого-то обиделся, разозлился, запыхтел, захрю-
кал сердито, затряс иглами. И вдруг некоторые из них
сами вылетели из спины дикобраза и вонзились в де-
ревянный заборчик.
Прямо чудеса!
По Юрию Дмитриеву
Вместе с соседом/соседкой по парте составьте и запиши-
те план текста. Из скольких пунктов он будет состоять?
К каждому пункту плана выпиши из текста опорные слова.
По плану и опорным словам устно перескажи текст. По-
слушай изложение текста своих одноклассников. Как ты
считаешь, чей пересказ лучше? Почему?
Запиши изложение сначала в черновик. Прочитай, что
получилось. Исправь обнаруженные ошибки. Перепиши
изложение начисто.
Создаём тексты:
описания, повествования, рассуждения
17 Составь текст-повествование «Совёнок» по плану и опор-
ным словам.
Опорные слова: ребята, опушка, дупло берёзы,
совёнок, жалобно пищал, повредил крыло, принесли

42. 42
домой, перевязали, ухаживали, крыло зажило, отпу-
стили на волю.
План
1. Где ребята нашли гнездо совы?
2. Что случилось с совёнком?
3. Зачем мальчики принесли совёнка домой?
4. Что сделали дети, когда крыло у совёнка зажило?
18 Прочитай слова.
Сцена, актёры, цветы, декорации, занавес, зрители,
антракт, аплодисменты.
По рисунку и данным словам составь рассказ.
Подумай, о чём ты будешь рассказывать сначала. Это
будет первый пункт твоего плана. Запиши его. Потом
реши, о чём или о ком пойдёт речь дальше. Запиши за-
головки следующих пунктов плана.
Свой рассказ представь одноклассникам. Выслушай их
сочинения. Чьё из них было слушать интереснее? По-
чему?

43. 43
19 Прочитай слова. Можно ли догадаться, из какого они
текста: описания, повествования или рассуждения? Объ-
ясни почему.
Договорились. Пошли. Гуляли. Собирали. Заблуди-
лась. Звали. Нашлась. Обрадовались. Вернулись.
Составь рассказ, включив в него эти слова. Свой рассказ
запиши.
20 Любишь ли ты читать сказки? А твои одноклассники?
Один ученик считает, что сказки надо читать только ма-
леньким детям. А ему скоро исполнится десять лет. Какие
тут сказки?
Ты думаешь так же или иначе? Выскажи свою точку зре-
ния устно.
Послушай, что думают по этому поводу твои однокласс-
ники. С чьим мнением ты можешь согласиться, а с чьим —
нет?
21 Расскажи, как ты понимаешь, что значит быть воспитан-
ным человеком.
Сначала составь план своего будущего рассуждения.
План
Изложи свои мысли одноклассникам/одноклассницам.
Выслушай, что они думают по этому поводу. С кем из
них можно согласиться?
22 Выбери тему и составь устное сочинение с опорой на
собственные наблюдения и собственный опыт.
1) Чего ты ожидаешь от летних каникул?
2) Осенью в лесу.
3) Что я люблю. О чём я мечтаю.
4) Как я занимаюсь спортом.
5) Природа нашего края.

44. 44
Сначала составь план будущего текста и к каждому пун-
кту плана подбери опорные слова.
23 Составь текст-рассуждение на одну из данных тем.
1) «Кем я хочу стать, когда вырасту, и почему?»
2) «Держи в порядке и чистоте своё рабочее место».
3) «Что значит быть честным?»
4) «Кого можно назвать счастливым?»
Ознакомь со своими рассуждениями одноклассников.
Задайте уточняющие вопросы. Скажите, что вам понра-
вилось.
Учимся редактировать тексты
24 Прочитай.
Знаешь ли ты, что значит редактировать текст?
Редактировать — значит исправлять ошибки и не-
точности в тексте, улучшать его, делать более понятным
и выразительным.
В тексте могут быть разные ошибки.
Во-первых, это ошибки в изложении содержания:
искажение событий, неточности в описании каких-ли-
бо явлений.
Во-вторых, это ошибки, связанные с нарушением
последовательности изложения событий: перестановка
частей текста, нарушение связей между предложения-
ми в тексте.
В-третьих, это неоправданные повторы слов, упо-
требление слов в неточном, не свойственном им зна-
чении, нарушение общепринятой сочетаемости слов,
неправильное употребление словосочетаний и пред-
ложений в тексте.

45. 45
Тебе понятно, какие ошибки можно допустить
в своих текстах?
Чтобы избежать таких ошибок, сначала научись на-
ходить их в чужих текстах.
25 Прочитай сочинение своего сверстника на тему «Как
я отдыхал в деревне». Найди ошибки в изложении со-
держания.
Летом я гостил у дедушки и бабушки в деревне. Там
я подружился с ребятами, рыбачил с ними на пруду,
плавал. А ещё любил смотреть, как там плавают важ-
ные гуси, утка с утятами и курица с цыплятами. Спал
я на сеновале, а рано утром меня будил бабушкин гусь.
Взлетит на забор и кукарекает во всё горло. Вообще,
у бабушки много домашних животных. Я помогал ей
кормить их. Дедушке помогал по хозяйству, строгал,
пилил.
Мне очень понравилось в деревне.
Павел М.
Запиши текст, устранив ошибки в содержании.

46. 46
26 Прочитай отрывок из сочинения на тему «Добрые дела».
Каждый человек в своей жизни должен совершать
добрые дела. Тогда наш мир станет счастливей. Лю-
ди будут дружными и милосердными. Не будет обид,
ссор и оскорблений. И чем больше их будет, тем лучше.
Что в этом отрывке не так? Что нужно исправить?
Какая ошибка допущена в сочинении?
Определи правильную последовательность предложений.
Исправленный текст запиши.
Подбери как можно больше родственных слов к выде-
ленному слову. Выдели корень.
27 Прочитай ещё один отрывок из сочинения. Найди до-
пущенную ошибку.
Однажды на даче я увидела маленького ежонка
и маму-ежиху. Они были очень похожи. Только у ежон-
ка были маленькие, как бусинки, глаза, а иголки у ежи-
хи — длинные, острые и очень колючие. Наверное, она
их распустила, чтобы защищать своего сына.
О каком правиле забыл автор сочинения?
Подчеркни предложение, которое нужно исправить. За-
пиши его правильно.
28 Вставь слова, которые помогут избежать необоснованных
повторов слова ёж. Воспользуйся для этого словами для
справки.
Раз я шёл по берегу лесного ручья. Под кустом за-
метил ежа. Я принёс … к себе домой.
… я положил на коврик. … это место не понравилось.
… тихонько перебрался под кровать. От еды … отказался.
Наступила ночь. Вдруг я услышал у себя в комнате
шелест. Это … делал себе гнездо из газеты.
Слова для справки: он, ёжик, гость, колючий комок.

47. 47
Прочитай, что у тебя получилось. Послушай своих това-
рищей. У всех одинаково? Почему?
29 Прочитай текст.
Интересный жучок
Дети поймали маленько-
го красивого жучка. Головка
у него чёрненькая, крылыш-
ки красные, а на крылыш-
ках пятнышки. Это божья
коровка.
Да жив ли он? Что-то не
шевелится. Жив! Жучок
только прикинулся мёрт-
вым. Сложил свои шесть но-
жек, спрятал усики и ждёт,
чтобы его отпустили. Дети
рассмотрели божью коровку
и на стебелёк посадили. Распустил жучок свои лёгкие
крылышки и полетел.
Божья коровка и её личинки истребляют множество
тлей. Вон их сколько копошится на листьях!
Божьих коровок надо беречь и охранять.
По Григорию Скребицкому
Вместе с соседом/соседкой по парте составьте план тек-
ста. К каждому пункту плана выпиши опорные слова.
Перескажи текст по плану и опорным словам.
Напиши изложение сначала в черновик. Прочитай его.
Обнаруженные ошибки исправь. Дай прочитать его со-
седу/соседке по парте. Прочитай черновик соседа/соседки.
Отредактируйте, если это необходимо, работы друг друга.
Можно ли согласиться с замечаниями соседа/соседки?
Допущенные ошибки исправь.