عرض شبكات التواصل الاجتماعي وبيئات التعلم الشخصية

1. ‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫التربوية‬ ‫السياسات‬ ‫قسم‬
‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬-‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬
‫إشراف‬:
‫الطالبة‬ ‫إعداد‬:
‫د‬.‫العنزي‬ ‫منال‬
‫ل‬ّ‫الدخي‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫أماني‬
‫الجامعي‬ ‫الرقم‬:435203493
‫الشعبة‬:44961
‫األحد‬ ‫يوم‬
(8-10)
‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬1436-1437‫هـ‬

2. ‫العرض‬ ‫محتويات‬

3. ‫ا‬‫أوال‬:‫التواصل‬ ‫شبكات‬‫االجتماعي‬
1-‫تعريفها‬.
2-‫نشأتها‬.
3-‫أنواعها‬.
4-‫خصائصها‬.
5-‫مميزاتها‬.
6-‫دورها‬‫تعليم‬ ‫في‬‫الكبار‬.
7-‫اعتبارات‬‫شبكات‬ ‫الستخدام‬ ‫تنظيمية‬‫التواصل‬
‫االجتماعي‬‫التعليم‬ ‫في‬‫والتعلم‬.
8-‫تجارب‬‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬‫التواصل‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬‫لرفع‬‫كفاءة‬
‫وجودته‬ ‫التعليم‬.
9-‫عيوبها‬.

4. 1-‫مفهومها‬.
2-‫أهميتها‬.
3-‫إنشاءها‬ ‫طريقة‬.
4-‫الالزمة‬ ‫األدوات‬‫بيئات‬ ‫لعمل‬
‫شخصية‬ ‫الكترونية‬ ‫تعلم‬.
5-‫الستخدام‬ ‫الكبار‬ ‫المتعلمين‬ ‫اتجاه‬ ‫مبررات‬
‫بيئات‬‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬‫الشخصية‬.
6-‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬‫اإللكترونية‬
‫وبيئات‬‫التعلم‬‫الشخصية‬.
‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬:‫التعلم‬ ‫بيئات‬‫اإللكترونية‬‫الشخصية‬
7-‫عالمية‬ ‫لتجارب‬ ‫أمثلة‬‫تطوير‬ ‫في‬‫بيئات‬
‫تعلم‬‫شخصية‬.

5. ‫ا‬‫أوال‬:‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬

6. ‫المقدمة‬
‫ف‬ ‫في‬ ‫البشر‬ ‫بين‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ا‬‫نوع‬ ‫األخيرة‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫العالم‬ ‫شهد‬‫ضاء‬
‫الثق‬ ‫بين‬ ‫وزاوج‬ ‫الحدود‬ ‫وألغى‬ ‫الشعوب‬ ‫بين‬ ‫المسافات‬ ‫قرب‬ ،‫افتراضي‬ ‫إلكتروني‬،‫افات‬
‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫وسمي‬‫التواصل‬‫الناس‬ ‫بين‬,‫تعددت‬ ‫وقد‬
‫المتلقين‬ ‫من‬ ‫واسع‬ ‫بجمهور‬ ‫واستأثرت‬ ‫الشبكات‬ ‫هذه‬.
‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬
‫األحداث‬ ‫ولعبت‬‫السياسية‬‫والطبيعية‬‫ا‬ ‫بهذه‬ ‫التعريف‬ ‫في‬ ‫اا‬‫ز‬‫بار‬ ‫ا‬‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫العالم‬ ‫في‬،‫لشبكات‬
‫إيصال‬ ‫في‬ ‫الشبكات‬ ‫لهذه‬ ‫ا‬ ‫ا‬‫أيض‬ ‫الفضل‬ ‫كان‬ ‫وبالمقابل‬
‫السريعة‬ ‫األخبار‬
‫النصية‬ ‫الرسائل‬
‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬
‫األحداث‬‫تلك‬‫عن‬.
‫هذه‬ ‫وانتشار‬ ‫شهرة‬ ‫في‬ ‫ساعد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬‫الشبكات‬
‫وأهمها‬:

8. ‫مواقع‬ ‫باتت‬ ،‫الجماهيري‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫الهائل‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫خضم‬ ‫في‬
‫العالم‬ ‫بقاع‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫الجماهير‬ ‫حياة‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ا‬ ّ‫مهم‬ ‫ا‬‫ا‬‫جزء‬ ‫تشكل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬

9. ‫تعريف‬
‫شبكات‬
‫التواصل‬
‫االجتماعي‬

10. ‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫مصطلح‬‫يطلق‬‫على‬‫مجموعة‬‫من‬‫المواقع‬‫على‬‫شبكة‬
‫االنترنت‬،‫العالمية‬‫تتيح‬‫التواصل‬‫بين‬‫األفراد‬‫في‬‫بيئة‬‫مجتمع‬‫افتراضي‬،‫يج‬‫معهم‬
‫االهتمام‬‫أو‬‫ا‬‫النتماء‬‫لبلد‬‫أو‬‫مدرسة‬‫أو‬‫فئة‬‫معينة‬،‫في‬‫نظام‬‫عالمي‬‫لنقل‬‫المعلوم‬‫ات‬.
‫ا‬‫ا‬‫وايض‬‫جاء‬‫تعريف‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬:‫هي‬‫خدمة‬
‫إلكترونية‬‫تسمح‬‫للمستخدمين‬‫بإنشاء‬‫وتنظيم‬‫ملفات‬
‫شخصية‬،‫لهم‬‫كما‬‫تسمح‬‫لهم‬‫بالتواصل‬‫مع‬‫اآلخرين‬.
‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫؟‬

11. ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫نشأة‬

12. ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بدأت‬
‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬
‫أواخر‬ ‫في‬ ‫الظهور‬ ‫في‬
‫التسعينيات‬‫موقع‬ ‫مثل‬
Classmates‫عام‬1995
‫زمالء‬ ‫بين‬ ‫للربط‬‫الدراس‬‫ة‬.
‫وموقع‬SixDegrees
‫عام‬ ‫ظهر‬1997‫وركز‬‫ذلك‬
‫على‬ ‫الموقع‬‫الروابط‬
‫األشخاص‬ ‫بين‬ ‫المباشرة‬.
‫تلك‬ ‫في‬ ‫وظهرت‬
‫المواقع‬‫الملفات‬
‫الشخصية‬‫للمستخدمي‬‫ن‬
‫خدمة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫الرسائل‬‫الخاصة‬
‫األصدقاء‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬.
‫تلك‬ ‫توفير‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬
‫لخدمات‬ ‫المواقع‬
‫في‬ ‫توجد‬ ‫لما‬ ‫مشابهة‬
‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬
‫المواق‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الحالية‬‫ع‬
‫تدر‬ ‫أن‬ ‫تستطع‬ ‫لم‬‫ا‬‫ا‬‫ربح‬
‫وتم‬ ‫لمالكيها‬‫إغالقها‬.

13. ‫مجموعة‬ ‫ظهرت‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬
‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫من‬
‫تحقق‬ ‫أن‬ ‫تستطع‬ ‫لم‬ ‫التي‬
‫النجاح‬‫األعوام‬ ‫بين‬ ‫الكبير‬
1999‫و‬2001.
‫عام‬ ‫فيسبوك‬ ‫قام‬ ‫حتى‬2007
‫التطبيقات‬ ‫تكوين‬ ‫بإتاحة‬
‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫للمطورين‬
‫مستخدمي‬ ‫أعداد‬ ‫زيادة‬
‫وي‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫فيسبوك‬‫عتقد‬
‫يتجاوز‬ ‫ا‬‫ا‬‫حالي‬ ‫عددهم‬ ‫أن‬800
‫على‬ ‫مستخدم‬ ‫مليون‬
‫العالم‬ ‫مستوى‬.
‫عام‬ ‫بداية‬ ‫ومع‬2005‫ظهر‬
‫مشاهدات‬ ‫عدد‬ ‫يبلغ‬ ‫موقع‬
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫صفحاته‬Google‫وهو‬
‫موقع‬MySpace‫األمريكي‬
‫من‬ ‫ويعتبر‬ ‫الشهير‬‫أوائل‬‫وأك‬‫بر‬
‫على‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬
‫العالم‬ ‫مستوى‬‫منافسه‬ ‫ومعه‬
‫بدأ‬ ‫والذي‬ ‫فيسبوك‬ ‫الشهير‬
‫م‬ ‫المتوازي‬ ‫االنتشار‬ ‫في‬ ‫ا‬‫ا‬‫أيض‬‫ع‬
‫ماي‬‫سبيس‬.

14. ‫أنواع‬
‫شبكات‬
‫التواصل‬
‫االجتماعي‬
‫أنواع‬
‫شبكات‬
‫التواصل‬
‫االجتماعي‬

15. ‫قسمت‬‫مجاهد‬(2010)‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫على‬‫عدد‬‫من‬‫األسس‬‫المختلفة‬,‫فقد‬
‫تنقسم‬‫حسب‬.....
‫الت‬ ‫الفنية‬ ‫التقنية‬‫ي‬
‫عليها‬ ‫تبنى‬
‫األشخاص‬ ‫جنسية‬
‫االهتمام‬
‫الموضوعي‬‫لها‬
‫إذ‬‫أن‬‫هناك‬‫العديد‬‫من‬‫الشبكات‬‫التي‬‫تنتم‬‫ي‬
‫ألماكن‬‫بعينها‬‫وألعراق‬‫وألجناس‬‫خاصة‬.

16. ‫بصفة‬‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬ ‫عامة‬‫إ‬‫لى‬:
1
2
3
‫شبكات‬‫بأشخاص‬ ‫خاصة‬ ‫محلية‬ ‫أو‬ ‫شخصية‬‫معينين‬
‫هذه‬‫الشبكات‬‫تقتصر‬‫على‬‫مجموعة‬‫من‬
‫األصدقاء‬‫والمعارف‬‫والتي‬‫تعمل‬‫على‬‫التواصل‬
‫االجتماعي‬‫فيما‬‫بينهم‬‫بجميع‬‫األشكال‬,‫إذ‬‫ت‬‫تم‬
‫إتاحة‬‫ملفات‬‫للصور‬‫الشخصية‬‫والمناسبات‬
‫االجتماعية‬‫فيما‬‫بينهم‬‫بشكل‬‫منتظم‬‫للت‬‫واصل‬
‫وعمل‬‫حياة‬‫اجتماعية‬‫من‬‫خالل‬‫هذه‬‫الشبكات‬,
‫وهذه‬‫المواقع‬‫عديدة‬‫وكثيرة‬‫وقد‬‫تجد‬‫مواقع‬
‫مغلقة‬‫على‬‫فئة‬‫معينة‬‫من‬‫األصدقاء‬‫لمثل‬
‫هذه‬‫األمور‬.

17. ‫بصفة‬‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬ ‫عامة‬‫إ‬‫لى‬:
‫معينة‬ ‫موضوعية‬ ‫بفئات‬ ‫خاصة‬ ‫شبكات‬
‫هذه‬‫الشبكات‬‫نشأت‬‫لتجميع‬‫بعض‬‫المهتمين‬
‫بموضوعات‬‫بعينها‬‫مثل‬‫المهتمين‬‫بالطب‬
‫والهندسة‬‫وشبكات‬‫مهتمة‬‫بالكتب‬‫والمكتبا‬‫ت‬
‫مثل‬Library Thing‫أو‬‫شبكات‬‫شاركت‬‫التعليم‬
‫عن‬‫بعد‬‫لبعض‬‫المدارس‬‫وشبكات‬‫ثقافية‬.
1
2
3

18. ‫بصفة‬‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬ ‫عامة‬‫إ‬‫لى‬:
‫شبكات‬‫مهنية‬
‫ظهرت‬‫وانتشرت‬‫مثل‬‫هذه‬‫الشبكات‬‫في‬‫اآلونة‬
،‫األخيرة‬‫لتواجه‬‫البطالة‬‫واحتياج‬‫دول‬‫العالم‬
‫لتنشيط‬‫العمل‬‫واستخدام‬‫هذه‬‫التقنية‬
‫المتطورة‬‫لخلق‬‫بيئة‬‫عمل‬‫وبيئة‬‫تدريبية‬‫مفيدة‬
،‫وحرفية‬‫واستقبال‬‫سير‬‫ذاتية‬‫للمشتركين‬‫مع‬
‫استقبال‬‫طلب‬‫توظيف‬‫من‬‫جانب‬،‫الشركات‬
‫وتقدم‬‫خدمات‬‫على‬‫مستوى‬‫المهن‬‫المختلفة‬
‫وغيرها‬,‫ومن‬‫أشهر‬‫هذه‬‫الشبكات‬Linked In.
1
2
3

19. ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬‫تعدد‬‫فإن‬ ،‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬‫منا‬ ‫فرد‬ ‫لكل‬
‫آخر‬ ‫على‬ ‫موقع‬ ‫وتفضيل‬ ‫الستخدام‬ ‫ودوافعه‬ ‫حاجاته‬.
،‫تفضلين‬ ‫أيهما‬‫ولماذ‬‫ا؟‬
‫هل‬‫تستغلين‬‫األمثل؟‬ ‫االستغالل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫لموقع‬ ‫استخدامك‬
‫برأيك‬..‫ما‬‫المواقع؟‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫جراء‬ ‫تنتج‬ ‫التي‬ ‫السلبيات‬ ‫هي‬

20. ‫خصائص‬
‫شبكات‬
‫التواصل‬
‫االجتماعي‬

21. ‫بع‬ ‫تتمايز‬ ‫بينما‬ ‫أساسية‬ ‫خصائص‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫معظم‬ ‫تشترك‬‫عن‬ ‫ضها‬
‫اآلتي‬ ‫أهمها‬ ‫ومن‬ ،‫ومستخدموها‬ ‫الشبكة‬ ‫طبيعة‬ ‫تفرضها‬ ‫بمميزات‬ ‫األخرى‬:
1-‫الملفات‬‫الشخصية‬/‫الصفحات‬‫الشخصية‬(Profile Page:)
‫إلى‬ ‫للدخول‬ ‫بوابة‬ ‫الشخصية‬ ‫الصفحة‬ ّ‫تعد‬‫الشخص‬ ‫عالم‬‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬
‫والمعلومات‬ ‫الشخص‬ ‫اسم‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬‫األساسية‬‫مثل‬ ‫عنه‬:
‫أصدقائه‬ ‫المي‬ ‫تاريخ‬‫الد‬
‫الجنس‬‫نشاطاته‬ ‫آخر‬
‫االهتمامات‬
‫الشخصية‬ ‫الصور‬ ‫البلد‬

22. 2-‫األصدقاء‬/‫العالقات‬:
‫حيث‬‫يظهر‬‫جميع‬‫األشخاص‬‫الذي‬‫ن‬
‫تعرف‬‫عليهم‬‫المشترك‬‫لغرض‬
،‫معين‬‫تطلق‬‫بعض‬‫الشبكات‬‫لف‬‫ظ‬
"‫صديق‬"‫على‬‫الشخص‬‫المضاف‬
‫إلى‬‫قائمة‬‫األصدقاء‬،‫بينما‬‫تط‬‫لق‬
‫عليه‬‫بعض‬‫مواقع‬‫الشبكات‬
‫االجتماعية‬‫الخاصة‬‫بالمحترفي‬‫ن‬
‫لفظ‬"‫عالقة‬".

23. 3-‫الرسائل‬ ‫إرسال‬:
‫تتيح‬‫هذه‬‫الخدمة‬‫لمستخدم‬‫الشبكات‬
‫االجتماعية‬‫إرسال‬‫رسالة‬‫مباشرة‬
‫للشخص‬‫سواء‬‫كان‬‫في‬‫قائمة‬‫األصدقاء‬
‫أو‬‫لم‬‫يكن‬.

24. 4-‫الصور‬ ‫ألبومات‬:
‫تتيح‬‫هذه‬‫الخدمة‬‫لمستخدم‬‫الشبكات‬
‫االجتماعية‬‫إنشاء‬‫عدد‬‫ال‬‫نهائي‬‫من‬
،‫األلبومات‬‫ورفع‬‫مئات‬‫الصور‬،‫فيها‬‫واتاحة‬
‫مشاركة‬‫هذه‬‫الصور‬‫مع‬،‫األصدقاء‬‫لالطالع‬
‫والتعليق‬‫حولها‬.

25. 5-‫المجموعات‬:
‫تتيح‬‫كثير‬‫من‬‫مواقع‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫خ‬‫اصية‬
‫إنشاء‬‫مجموعة‬‫اهتمام‬،‫حيث‬‫يمكن‬‫للمستخدم‬
‫إنشاء‬‫مجموعة‬‫ى‬ ّ‫بمسم‬‫معين‬‫وأهداف‬‫محددة‬.
‫وتوفر‬‫مواقع‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫لمالك‬
‫المجموعة‬‫والمنضمين‬‫إليها‬‫مساحة‬‫ِشبه‬‫أ‬‫ما‬
‫تكون‬‫بمنتدى‬‫حوار‬‫مصغر‬‫وألبوم‬‫صور‬‫مصغر‬،
‫كما‬‫تتيح‬‫خاصية‬‫تنسيق‬‫االجتماعات‬‫عن‬‫طريق‬‫ما‬
‫يعرف‬‫بـ‬Events‫أو‬‫األحداث‬‫ودعوة‬‫أعضاء‬‫تلك‬
‫المجموعة‬‫له‬‫ومعرفة‬‫عدد‬‫الحاضرين‬‫من‬‫عدد‬‫غير‬
‫الحاضرين‬.

26. 6-‫الصفحات‬:
‫ابتدعت‬‫هذه‬‫الفكرة‬(‫الفيس‬‫بوك‬)،
‫واستخدمتها‬‫ا‬‫ا‬‫تجاري‬‫بطريقة‬،‫فعالة‬‫حيث‬‫ت‬‫عمل‬
‫حاليا‬‫على‬‫إنشاء‬‫حمالت‬‫إعالنية‬‫هة‬ ّ‫موج‬،‫تتي‬‫ح‬
‫ألصحاب‬‫المنتجات‬‫التجارية‬‫أو‬‫الفعاليات‬‫تو‬‫جيه‬
‫صفحاتهم‬‫واظهارها‬‫لفئة‬‫يحددونها‬‫من‬
،‫المستخدمين‬‫وتقوم‬(‫الفيس‬‫بوك‬)
‫باستقطاع‬‫مبلغ‬‫عن‬‫كل‬‫نقرة‬‫يتم‬‫الوصول‬‫له‬‫ا‬
‫من‬‫قبل‬‫أي‬‫مستخدم‬‫قام‬‫بالنقر‬‫على‬‫اإلعالن‬.
‫تقوم‬‫فكرة‬‫الصفحات‬‫على‬‫إنشاء‬،‫صفحة‬‫يت‬‫م‬
‫فيها‬‫وضع‬‫معلومات‬‫عن‬‫المنتج‬‫أو‬‫الشخصية‬
‫أو‬‫الحدث‬،‫ويقوم‬‫المستخدمون‬‫بعد‬‫ذلك‬
‫بتصفح‬‫تلك‬‫الصفحات‬‫عن‬‫طريق‬‫تقسيمات‬
،‫محددة‬‫ثم‬‫إن‬‫وجدوا‬‫ا‬‫ا‬‫اهتمام‬‫بتلك‬‫الصفحة‬
‫يقومون‬‫بإضافتها‬‫إلى‬‫ملفهم‬‫الشخصي‬.

27. ‫مميزات‬
‫شبكات‬
‫التواصل‬
‫االجتماعي‬

28. ‫ميزات‬ ‫بعدة‬ ‫غيرها‬ ‫عن‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫تتميز‬:
‫حيث‬‫تلغى‬‫الحواجز‬
‫الجغرافية‬‫والمكاني‬،‫ة‬
‫وتتحطم‬‫فيها‬‫الحدو‬‫د‬
،‫الدولية‬‫حيث‬‫يستط‬‫يع‬
‫الفرد‬‫في‬‫الشرق‬
‫التواصل‬‫مع‬‫الفرد‬‫في‬
،‫الغرب‬‫في‬‫بساطة‬
‫وسهولة‬.
1-‫العالمية‬

29. ‫فالفرد‬‫فيها‬‫كما‬‫أنه‬
‫مستقبل‬،‫وقارئ‬‫فهو‬‫مرسل‬
‫وكاتب‬،‫ومشارك‬‫فهي‬
‫تلغي‬‫السلبية‬‫المقيتة‬‫ف‬‫ي‬
‫اإلعالم‬‫القديم‬-‫التلفاز‬
‫والصحف‬‫الورقية‬-‫وتعطي‬
‫اا‬‫ز‬‫حي‬‫للمشاركة‬‫الفاعلة‬‫من‬
‫المشاهد‬‫والقارئ‬.
2-‫التفاعلية‬

30. ‫فيستخدمها‬‫الطالب‬‫للتعل‬،‫م‬
‫والعالم‬‫لبث‬‫علمه‬‫وتعليم‬
،‫الناس‬‫والكاتب‬‫للتواصل‬‫مع‬
‫القراء‬‫وهكذا‬.
3-‫االستعماالت‬ ‫وتعدد‬ ‫التنوع‬

31. ‫حيث‬‫أن‬‫الشبكات‬‫االجتماعي‬‫ة‬
‫تستخدم‬‫باإلضافة‬‫للحروف‬
‫وبساطة‬،‫اللغة‬‫تستخدم‬
‫الرموز‬‫والصور‬‫التي‬‫تسهل‬
‫للمستخدم‬‫التفاعل‬.
4-‫االستخدام‬ ‫سهولة‬

32. ‫اقتصادية‬‫في‬‫الجهد‬‫والوقت‬
،‫والمال‬‫في‬‫ظل‬‫مجانية‬
‫االشتراك‬،‫والتسجيل‬‫فالف‬‫رد‬
‫البسيط‬‫يستطيع‬‫امتالك‬‫حيز‬
‫على‬‫الشبكة‬‫للتواصل‬
،‫االجتماعي‬‫وليست‬‫ذلك‬
‫ا‬‫ا‬‫ر‬‫حك‬‫على‬‫أصحاب‬،‫األموال‬‫أو‬
‫ا‬‫ا‬‫ر‬‫حك‬‫على‬‫جماعة‬‫دون‬‫أخرى‬.
5-‫واالقتصادية‬ ‫التوفير‬

33. ‫التواص‬ ‫شبكات‬‫ل‬
‫االجتماعي‬...‫األقوى‬ ‫الحاضر‬
‫التعليم‬ ‫خدمة‬ ‫في‬

34. ‫دور‬
‫الشبكات‬
‫االجتماعية‬
‫في‬
‫تعليم‬
‫الكبا‬‫ر‬

35. ‫إن‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫ليس‬‫ت‬
‫مجرد‬‫مواقع‬‫للتعرف‬‫على‬
‫أصدقاء‬‫جدد‬‫أو‬‫التواصل‬‫مع‬
،‫األصدقاء‬‫أو‬‫معرفة‬‫ما‬‫يجري‬
‫حولنا‬‫في‬،‫العالم‬‫إنها‬‫ا‬‫ا‬‫أيض‬
‫أداة‬‫تعليمية‬‫مبهرة‬‫إذا‬‫تم‬
‫استخدامها‬‫بفعالية‬‫حيث‬‫أنه‬‫ا‬
‫مورد‬‫مهم‬‫للمعلومات‬.
‫أداة‬‫تعليمية‬‫مبهرة‬

36. •‫يمكن‬‫للمعلمين‬‫استخدام‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫في‬‫غرفة‬‫الصف‬،
‫ا‬‫ا‬‫خصوص‬‫في‬‫التعليم‬‫الجامعي‬‫من‬‫اجل‬‫تحسين‬‫التواصل‬‫ودمج‬‫الطل‬‫بة‬
‫في‬‫أنشطة‬‫فعالة‬‫تختلف‬‫عن‬‫أساليب‬‫التدريس‬،‫التقليدية‬‫وأي‬‫ضا‬‫بهذا‬
‫األسلوب‬‫يتعرف‬‫الطالب‬‫والشباب‬‫على‬‫استخدامات‬‫أخرى‬‫للفيسب‬‫وك‬
‫على‬‫سبيل‬‫المثال‬‫أكثر‬‫فائدة‬‫وفاعلية‬.
•‫كما‬‫أنه‬‫يمكن‬‫القول‬‫أن‬‫هناك‬‫الكثير‬‫من‬‫األفكار‬‫التي‬‫يمكن‬‫أن‬
‫يستفيد‬‫منها‬‫المدرس‬‫الجامعي‬‫في‬‫التخصصات‬‫المختلفة‬‫لزياد‬‫ة‬
‫فعالية‬‫التدريس‬،‫وأيضا‬‫لتوجيه‬‫أنظار‬‫الطلبة‬‫من‬‫أجل‬‫استخدام‬
‫الفيسبوك‬‫في‬‫مجاالت‬‫تعود‬‫عليهم‬‫بالفائدة‬.

37. ‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫من‬:
‫المستجدات‬ ‫متابعة‬
‫التخصص‬ ‫في‬
‫حيث‬‫يمكن‬‫للمدرس‬‫أن‬‫يكلف‬
‫طالبه‬‫البحث‬‫عن‬‫المستجدات‬‫في‬
‫مجال‬‫المادة‬‫العلمية‬‫التي‬
،‫يدرسها‬‫وبهذا‬‫يحافظ‬‫على‬‫صلة‬
‫الطلبة‬‫بالمعلومات‬‫الجديدة‬‫ف‬‫ي‬
‫التخصص‬.

38. ‫واألبحاث‬ ‫الكتب‬ ‫مراجعة‬
‫تعاوني‬ ‫بشكل‬
‫بإمكان‬‫الطالب‬‫والمدرسين‬‫مراجعة‬‫األبحاث‬‫ا‬‫ا‬‫مع‬‫من‬
‫خالل‬‫إرسالها‬‫للطلبة‬‫في‬‫نفس‬‫التخصص‬‫لالطالع‬
،‫عليها‬‫وكذلك‬،‫المدرس‬‫والتزود‬‫بتغذية‬‫راجعة‬‫على‬
‫الفيسبوك‬.

39. ‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬
‫يمكن‬‫االستفادة‬‫منها‬‫في‬‫تحسين‬‫مهارات‬‫القراءة‬‫وخصوص‬‫ا‬‫ا‬
‫اللغة‬‫االنجليزية‬‫كلغة‬‫ثانية‬‫حيث‬‫ستزيد‬‫هذه‬‫األلعاب‬‫م‬‫ن‬
‫مخزون‬‫المصطلحات‬‫باللغة‬‫االنجليزية‬‫لدى‬‫الطلبة‬.
‫يستخدم‬‫موقع‬‫وتطبيق‬Duolingo‫أسلوب‬‫رائع‬‫وجذاب‬
‫لتعليم‬‫رواده‬‫وتدريبهم‬‫على‬‫مهارات‬‫اللغة‬(‫كتابة‬,
‫قراءة‬,‫تحدث‬,‫استماع‬)‫عن‬‫طريق‬‫أسئلة‬‫مختلفة‬
‫وتفاعلية‬‫بأسلوب‬‫يشبه‬‫اللعبة‬--Gamification.

40. ‫يستخدمها‬‫المدرس‬‫كأداة‬‫تعليمية‬‫فاعلة‬‫ا‬‫ا‬‫وأيض‬
‫لزيادة‬‫التواصل‬‫بين‬‫طلبة‬‫المساق‬‫على‬‫الفيسب‬‫وك‬.
‫استطالعات‬‫الرأي‬

41. ‫حيث‬‫يكون‬‫بإمكان‬‫الطلبة‬‫أن‬‫يتواصلوا‬‫مع‬‫آخرين‬
‫ناطقين‬‫أصليين‬‫باللغة‬‫االنجليزية‬‫من‬‫خالل‬‫مجموع‬‫ات‬
‫أو‬‫شبكات‬.
‫تعليم‬
‫اللغة‬‫اإلنجليزي‬‫ة‬

42. ‫معلومات‬ ‫مصادر‬ ‫إيجاد‬
‫بالطالب‬ ‫خاصة‬
‫ا‬‫ا‬‫وخصوص‬‫طلبة‬‫الصحافة‬‫حيث‬
‫سيكون‬‫بإمكانهم‬‫التطبيق‬‫العم‬‫لي‬
،‫لتخصصهم‬‫من‬‫خالل‬‫استخدام‬
‫تحديثات‬‫مركز‬‫تغذية‬‫الفيسبو‬‫ك‬
‫لمتابعة‬‫األخبار‬‫العاجلة‬‫السياسي‬‫ة‬
‫والرياضية‬‫وأخبار‬‫الجامعات‬.

43. ‫متابعة‬‫األخبار‬
‫الجديدة‬
‫من‬‫خالل‬‫متابعة‬‫المجموعات‬‫لألخبار‬
‫الجديدة‬‫على‬‫المواقع‬‫العالمية‬‫مث‬‫ل‬
‫أخبار‬‫الطقس‬‫او‬‫الكوارث‬‫الطبيعية‬‫أ‬‫و‬
‫الجديد‬‫في‬‫الطب‬‫والعلوم‬‫حيث‬
‫هناك‬‫الكثير‬‫من‬‫المواقع‬‫على‬
‫الشبكة‬‫مفيدة‬‫لطلبة‬‫الطب‬
‫والهندسة‬‫والعلوم‬.

44. ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬
‫المتعددة‬
‫يمكن‬‫للمعلم‬‫استخدام‬‫الفيديو‬‫أو‬‫الوسا‬‫ئط‬
‫المتعددة‬‫وإرسالها‬‫لطلبته‬‫لتسهيل‬‫عملي‬‫ة‬
‫التعلم‬.

45. ‫تنظيمية‬ ‫اعتبارات‬
‫الستخدام‬
‫التواصل‬ ‫شبكات‬
‫االجتماعي‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫في‬

46. ‫حتى‬‫يكون‬‫هناك‬‫تواصل‬‫تعليمي‬،‫بناء‬‫واستفادة‬‫حقيقية‬‫من‬‫خدمات‬‫شبكات‬
‫التواصل‬،‫االجتماعي‬‫فإنه‬‫يجب‬‫على‬‫ل‬ ُ‫ك‬‫من‬‫م‬ِّ‫ل‬‫المع‬‫م‬ِّ‫ل‬‫والمتع‬‫في‬‫مجال‬‫تعليم‬
‫الكبار‬‫الولوج‬‫وفق‬‫مجموعة‬‫من‬‫االشتراطات‬‫واالعتبارات‬،‫التنظيمية‬‫نذكر‬‫من‬‫أهمه‬‫ا‬:
•‫بيل‬ ُ‫ق‬‫الشروع‬‫في‬‫تدريس‬،‫المقرر‬‫يمكن‬‫م‬ِّ‫ل‬‫ع‬ ُ‫للم‬‫أن‬‫نشئ‬ ُ‫ي‬
‫صفحة‬‫على‬‫أي‬‫من‬‫مواقع‬‫التواصل‬‫يشترك‬‫فيها‬‫براء‬ ُ‫الخ‬
‫ب‬َّ‫ال‬ ُ‫والط‬،‫هتمون‬ ُ‫الم‬‫ويقوم‬‫بأخذ‬،‫آرائهم‬‫مما‬‫ساعده‬ ُ‫ي‬‫على‬
‫تحديد‬‫حتوى‬ ُ‫الم‬‫وصياغة‬‫األهداف‬‫قررة‬ ُ‫الم‬.
•‫إجراء‬‫المناقشات‬‫التفاعلية‬On Time Discussions،‫حول‬
‫الموضوعات‬‫ة‬ َّ‫هم‬ ُ‫الم‬.
•‫تقسيم‬‫ب‬َّ‫ال‬ ُ‫الط‬‫إلى‬‫مجموعات‬‫في‬‫حال‬‫المهمات‬
‫الجماعية‬‫مثل‬‫مشروعات‬‫ج‬ُّ‫ر‬‫التخ‬.

47. ‫حتى‬‫يكون‬‫هناك‬‫تواصل‬‫تعليمي‬،‫بناء‬‫واستفادة‬‫حقيقية‬‫من‬‫خدمات‬‫شبكات‬
‫التواصل‬،‫االجتماعي‬‫فإنه‬‫يجب‬‫على‬‫ل‬ ُ‫ك‬‫من‬‫م‬ِّ‫ل‬‫المع‬‫م‬ِّ‫ل‬‫والمتع‬‫في‬‫مجال‬‫تعليم‬
‫الكبار‬‫الولوج‬‫وفق‬‫مجموعة‬‫من‬‫االشتراطات‬‫واالعتبارات‬،‫التنظيمية‬‫نذكر‬‫من‬‫أهمه‬‫ا‬:
•‫إرسال‬‫رسائل‬‫إلى‬‫فرد‬‫أو‬‫مجموعة‬‫من‬‫ب‬َّ‫ال‬ ُ‫الط‬‫عن‬‫طريق‬
‫الملف‬‫الشخصي‬‫عند‬‫الحاجة‬.
•‫تسليم‬‫واستالم‬‫الواجبات‬‫المنزلية‬‫والمهمات‬‫الدراسية‬
‫خرى‬ ُ‫األ‬.
•‫مكن‬ُ‫ي‬‫استخدام‬‫بعض‬‫أدوات‬‫الشبكات‬،‫االجتماعية‬‫مثل‬
‫أيقونات‬Facebook‫أو‬Comment‫أو‬Like‫ألخذ‬‫آراء‬
‫ب‬َّ‫ال‬ ُ‫الط‬‫حول‬‫نات‬ ِّ‫كو‬ ُ‫م‬‫المادة‬‫الدراسية‬.
•‫تحديد‬‫ئة‬ ِ‫الف‬‫التي‬‫ستستفيد‬‫من‬‫ة‬َّ‫عملي‬‫م‬ُّ‫ل‬‫التع‬‫تح‬‫ا‬‫ا‬‫ديد‬
‫ا‬‫ا‬‫دقيق‬.

48. •
•
•
‫في‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫تجارب‬
‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬
‫في‬ ‫االجتماعي‬‫التعلي‬‫م‬
‫كفاءة‬ ‫لرفع‬ ‫والتعلم‬
‫وجودته‬ ‫التعليم‬
•
•
•

49. ‫في‬‫تجربة‬‫في‬‫ست‬‫مدارس‬‫بإمارة‬
‫أبو‬،‫ظبي‬‫تشمل‬‫طلبة‬‫الصفين‬
‫الثالث‬‫والرابع‬‫للتعليم‬‫األساسي‬
‫الحلقة‬‫األولى‬‫بواقع‬‫مدرستين‬
‫في‬‫كل‬‫منطقة‬‫تعليمية‬‫ولمدة‬
‫عام‬‫واحد‬‫فقط‬.‫وتم‬‫ربط‬‫كل‬
‫مدرسة‬‫من‬‫المدارس‬‫الست‬‫بشبكة‬
"‫فيديو‬‫كونفرانس‬"‫ولوحات‬
‫إلكترونية‬‫تفاعلية‬‫تعمل‬‫باللم‬‫س‬
‫لتشجيع‬‫المعلمين‬‫والطلبة‬‫على‬
‫تبادل‬‫المعرفة‬‫والمعلومات‬‫على‬
‫المستويين‬‫المحلي‬‫والعالمي‬
‫على‬‫أن‬‫يتم‬‫تعميمه‬‫مستقبالا‬
‫على‬‫مراحل‬‫في‬‫بقية‬‫المدارس‬
‫الحكومية‬.
‫للتعليم‬ ‫ظبي‬ ‫أبو‬ ‫مجلس‬(2012)
‫مشروع‬"‫اإللكتروني‬ ‫الصف‬"

50. ‫وأوضح‬‫البحث‬‫أن‬‫الجامعات‬‫وطلبة‬‫الكليات‬‫سبقا‬
‫المدارس‬‫بشوط‬‫كبير‬‫في‬‫استخدامهم‬‫إذ‬‫يوجد‬‫قس‬‫م‬
‫متاح‬‫على‬‫الموقع‬‫تحت‬‫اسم‬"‫الجامعات‬"‫على‬‫الـ‬
(‫فيس‬‫بوك‬)‫تم‬‫تصميم‬‫صفحاته‬‫ومجموعاته‬‫لغ‬‫رض‬
،‫الدراسات‬‫ويستعين‬‫الطلبة‬‫الجامعيين‬‫بشبكة‬
"‫فيسبوك‬"‫ا‬‫ا‬‫أساس‬‫للمشروعات‬‫الطالبية‬.
‫إذ‬‫تمكن‬‫الطلبة‬‫من‬‫تتبع‬‫األخبار‬‫التي‬‫تغذي‬‫ب‬‫ها‬
‫الشبكة‬‫االجتماعية‬،‫ا‬‫ا‬‫يومي‬‫وتمكنهم‬‫من‬‫تباد‬‫ل‬
‫التوصيات‬‫حول‬‫الكتب‬،‫المناسبة‬‫وتقديم‬‫الواج‬‫بات‬
‫التي‬‫كلفهم‬‫المدرس‬‫القيام‬‫بها‬‫على‬‫الموقع‬
‫االجتماعي‬‫ليتم‬،‫تقييمها‬‫كما‬‫تمكنهم‬‫من‬‫ت‬‫بادل‬
‫المعلومات‬‫والتعاون‬‫مع‬‫زمالئهم‬.

51. ‫قررت‬‫جامعة‬‫اإلمام‬‫محمد‬‫بن‬‫سعود‬
‫اإلسالمية‬‫تدريس‬‫إحدى‬‫موادها‬
‫الهامة‬‫وهي‬(‫إدارة‬‫المشاريع‬)‫على‬
‫مواقع‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫ضمن‬‫إدارة‬
‫توظيف‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫لخدم‬‫ة‬
‫العملية‬‫التعليمية‬‫واألكاديمية‬،‫وذلك‬
‫عن‬‫طريق‬‫إضافة‬‫الطلبة‬‫على‬‫الحساب‬،
‫وتبادل‬‫األفكار‬‫ومناقشتها‬‫وتحميل‬
‫الفيديوهات‬‫التعليمية‬‫والعلمي‬‫ة‬‫على‬
‫حد‬‫سواء‬.
‫بن‬ ‫محمد‬ ‫اإلمام‬ ‫جامعة‬ ‫تجربة‬
‫اإلسالمية‬ ‫سعود‬(2014)
‫في‬‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬
‫بعض‬ ‫لتدريس‬ ‫االجتماعي‬‫موادها‬

52. ‫وكانت‬‫هذه‬‫التجربة‬‫التقنية‬‫المتمي‬‫زة‬
‫لجامعة‬‫اإلمام‬‫محمد‬‫بن‬‫سعود‬‫ا‬‫ا‬‫سبب‬
‫في‬‫دخولها‬‫السبق‬‫مع‬‫الجامعات‬
‫السعودية‬،‫األخرى‬‫التي‬‫بادرت‬‫في‬
‫تفعيل‬‫التقنية‬،‫الحديثة‬‫بإعطاء‬
‫الدروس‬‫للطلبة‬‫من‬،‫خاللها‬‫إذ‬‫يعد‬‫ذلك‬
‫ا‬‫ا‬‫مواكب‬‫للعصر‬‫الحديث‬.
‫حيث‬‫بدأ‬‫إنشاء‬‫مجموعة‬‫إلحدى‬
‫المواد‬‫التي‬‫تدرس‬‫وهي‬(‫إدارة‬
‫المشاريع‬)‫على‬‫موقع‬‫التواصل‬
‫االجتماعي‬(‫فيس‬‫بوك‬)،‫ويقوم‬‫من‬
‫خالله‬‫بإضافة‬‫مجموعة‬‫الطالب‬‫داخل‬
‫هذه‬،‫المجموعة‬،‫للمشاركة‬‫وتبادل‬
‫األفكار‬،‫واآلراء‬‫والفيديوهات‬
،‫التعليمية‬‫والمقاالت‬‫العلمية‬‫وال‬‫قيام‬
‫باالستفتاءات‬‫من‬‫خالل‬‫هذه‬
‫المجموعة‬‫لمعرفة‬‫آراء‬‫الطالب‬‫حول‬
‫موضوع‬،‫معين‬‫أو‬‫لتحديد‬‫الموعد‬
‫األكثر‬‫مناسبة‬‫لالمتحان‬‫مثالا‬.

53. ‫وقد‬‫دشن‬‫القسم‬‫النسائي‬‫في‬
‫الجامعة‬‫األسبوع‬‫التقني‬،‫الثاني‬‫تح‬‫ت‬
‫إشراف‬‫اإلدارة‬‫العامة‬‫لدعم‬‫المحتوى‬
،‫العربي‬‫وقد‬‫أطلقت‬‫الجامعة‬
‫مبادرتها‬‫لدعم‬‫المحتوى‬‫العربي‬
‫بتقنيات‬‫الوسائط‬‫المتعددة‬‫وتضم‬‫نت‬
‫المبادرة‬‫مجموعة‬‫من‬‫البرامج‬‫من‬
‫أبرزها‬‫األسبوع‬‫التقني‬‫الثاني‬
‫المخصص‬‫للقسم‬‫النسائي‬.
‫كما‬‫قامت‬‫جامعة‬‫اإلمام‬‫محمد‬‫بن‬
‫سعود‬‫اإلسالمية‬‫عرض‬(‫تجربة‬‫نجاح‬)
‫ضمن‬‫فعاليات‬‫األسبوع‬‫التقني‬
،‫الثاني‬‫تحت‬‫مسمى‬(‫توظيف‬
‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫لخدمة‬
‫العملية‬‫األكاديمية‬‫والتعليمية‬)،
‫وأطلقت‬‫مبادرتها‬‫لدعم‬‫المحتوى‬
‫العربي‬‫بتقنيات‬‫الوسائط‬‫المتعدد‬‫ة‬
‫في‬‫مقر‬‫الجامعة‬‫في‬‫الرياض‬.

54. ‫كما‬‫استخدم‬‫أحد‬‫أساتذة‬‫كلية‬
‫العلوم‬‫قسم‬‫الفيزياء‬‫في‬‫جامعة‬
‫اإلمام‬‫محمد‬‫بن‬،‫سعود‬(‫جوجل‬
‫درايف‬)‫للمشاركة‬‫بالملفات‬
‫التعليمية‬،‫والبحثية‬‫حيث‬‫است‬‫فاد‬‫من‬
‫تقنية‬(‫جوجل‬‫درايف‬)‫لنقل‬‫ملفات‬
‫المواد‬‫التي‬‫يدرسها‬‫ومشاركة‬‫طالبه‬
،‫بها‬‫إضافة‬‫إلى‬‫قيامه‬‫بإنشاء‬
‫مجموعات‬‫عمل‬‫تقوم‬‫بتحرير‬
‫أعمالهم‬‫عن‬‫طريق‬(‫جوجل‬‫دوكس‬)،
‫والذي‬‫يتيح‬‫كتابة‬‫وتعديل‬
‫المستندات‬‫بعدة‬‫لغات‬(‫من‬‫ضمنها‬
‫اللغة‬‫العربية‬)‫مباشرة‬‫ومن‬‫قبل‬
‫المجموعة‬‫المشاركة‬.

55. ‫و‬

56. ‫عيو‬
‫شبـكــات‬‫الـتـواصــل‬
‫االجتماعي‬

57. 1
2
3
4
‫الخصوصية‬ ‫عدم‬
‫ال‬‫توجد‬‫خصوصية‬‫لألفراد‬‫المسجلين‬
‫فبمجرد‬‫الدخول‬‫إلى‬‫الملف‬‫الشخصي‬
‫للفرد‬‫تجد‬‫جميع‬‫المعلومات‬‫والصور‬
‫الشخصية‬‫الخاصة‬‫به‬.‫وحل‬‫مثل‬‫هذه‬
‫المشكلة‬‫البد‬‫أن‬‫يتيح‬‫ألصحاب‬‫هذه‬
‫المواقع‬‫بعض‬‫الخصوصية‬‫للمستخدمي‬‫ن‬.
‫يمكن‬‫إجمال‬‫أهم‬‫عيوب‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعية‬‫فيما‬‫ي‬‫لي‬:

58. 1
2
3
4
‫النشر‬ ‫حقوق‬
‫يمكن‬‫إجمال‬‫أهم‬‫عيوب‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعية‬‫فيما‬‫ي‬‫لي‬:
‫يمثل‬‫ضياع‬‫حقوق‬‫النشر‬‫أهم‬‫اإلشكالي‬‫ات‬
‫التي‬‫تواجه‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬،
‫وقد‬‫أثارت‬‫ا‬‫جدال‬‫ا‬‫ا‬‫كبير‬‫بين‬‫شركات‬‫اإلنت‬‫اج‬
،‫والنشر‬‫وتجري‬‫العديد‬‫من‬‫المناقشات‬
‫للتوصل‬‫إلى‬‫حل‬‫لها‬.

59. 1
2
3
4
‫الرقابة‬ ‫قلة‬
•‫بالرغم‬‫من‬‫أن‬‫هذه‬‫المواقع‬‫قد‬‫حاولت‬‫فرض‬‫رقابة‬‫على‬
‫محتواها‬،‫بحيث‬‫تحد‬‫من‬‫المحتوى‬‫الذي‬‫قد‬‫يثير‬، ‫ا‬‫جدال‬‫فقد‬
‫تعرضت‬‫هذه‬‫المواقع‬‫لقضايا‬‫عدة‬‫متعلقة‬‫باحتوائها‬‫على‬
‫مواد‬‫تحرض‬‫على‬"‫العنف‬"،‫خاصة‬‫أنه‬‫بإمكان‬‫أي‬‫مشترك‬‫عرض‬
‫وتقديم‬‫أي‬‫مادة‬‫ينتجها‬‫بنفسه‬‫وينشرها‬‫على‬‫هذه‬‫المواقع‬
‫مهما‬‫كانت‬‫طبيعتها‬.
‫يمكن‬‫إجمال‬‫أهم‬‫عيوب‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعية‬‫فيما‬‫ي‬‫لي‬:
•‫من‬‫الجهة‬،‫األخرى‬‫ال‬‫شك‬‫أن‬‫هذا‬‫يفتح‬‫المجال‬‫أمام‬‫المبدعين‬
‫لنشر‬‫إبداعاتهم‬‫ا‬‫ا‬‫بعيد‬‫عن‬‫مقص‬‫الرقيب‬‫ومزاجية‬،‫الناشر‬‫ولع‬‫ل‬
‫خير‬‫مثال‬‫على‬‫ذلك‬‫تحول‬‫عدد‬‫من‬‫المدونين‬‫إلى‬‫مؤلفين‬.

60. 1
2
3
4
‫الوقت‬ ‫ضياع‬
‫كثرة‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫وشغف‬
‫مستخدميها‬‫لتتبع‬‫االخبار‬‫والمعلومات‬
‫وكل‬‫ما‬‫يطرح‬‫فيها‬‫يستهلك‬‫الكثير‬‫من‬
‫الوقت‬‫والجهد‬،‫مما‬‫يؤدي‬‫إلى‬‫صرف‬‫غالب‬
‫أوقاتهم‬‫في‬‫مثل‬‫هذه‬‫األخبار‬‫والمدونات‬.
‫يمكن‬‫إجمال‬‫أهم‬‫عيوب‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعية‬‫فيما‬‫ي‬‫لي‬:

61. ‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫تشوبها‬‫مشكلة‬‫اجتياح‬‫السائر‬‫لها‬.‫وتتصدر‬‫أو‬‫لويات‬
‫مستخدميها‬‫بث‬‫لحظات‬‫الحياة‬‫اليومية‬.،‫وعليه‬‫تغرق‬‫مواقع‬‫مثل‬«‫فايس‬‫بوك‬»
‫و‬«‫إنستغرام‬»‫بسيل‬‫من‬‫رسائل‬‫فردية‬‫على‬‫صورة‬‫صور‬‫وجبات‬‫أو‬‫تمارين‬‫رياض‬‫ية‬
‫أو‬‫حال‬‫الطقس‬‫أو‬‫المشتريات‬‫الحديثة‬‫أو‬‫اإلعالنات‬‫الترويجية‬‫المضحكة‬‫أو‬
‫االحتفال‬.‫ولسان‬‫حال‬‫هذا‬‫العصر‬‫تكاد‬‫أن‬‫تكون‬:«‫من‬‫لم‬‫يقطع‬‫عمله‬‫ليلتقط‬
‫صورة‬‫ويبثها‬‫على‬‫مواقع‬‫التواصل‬،‫االجتماعي‬‫فليرمه‬‫بحجر‬».
‫ولم‬‫تعد‬‫الغاية‬‫من‬‫الصور‬‫حفظ‬‫ذكرى‬‫وقت‬،‫مضى‬‫بل‬‫عرض‬‫واقع‬‫اللحظة‬‫وما‬
‫يحصل‬‫فيها‬‫على‬‫اآلخرين‬.‫وكأن‬‫صاحب‬‫الصورة‬‫يقول‬‫انظروا‬‫كم‬‫نتسلى‬!‫ما‬
‫رأيكم؟‬‫هل‬‫الوقت‬‫الذي‬‫نمضيه‬‫جميل؟‬‫ولو‬،‫سمحتم‬‫ومن‬،‫فضلكم‬‫باركوا‬‫ما‬
‫أفعل‬‫أو‬‫أيدوه‬‫وأعطوه‬‫قيمة‬،‫ومشروعية‬‫وأعدكم‬‫أنني‬‫سأفعل‬‫المثل‬.
‫جاكوب‬‫سيلفرمن‬-‫صحفي‬‫أمريكي‬ ‫وناقد‬
,,
,,
‫ما‬‫رأيك؟‬

62. ‫بيئات‬‫الشخصية‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعلم‬
‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬:

63. ‫مفهوم‬
‫بيئ‬‫ات‬
‫التعلم‬
‫االلكتروني‬‫ة‬
‫الشخصية‬

64. ‫عرفها‬‫ويلسون‬(2006)Wilson‫بأنها‬‫بيئة‬‫تعلم‬‫إلكتروني‬‫تعمل‬‫على‬‫دمج‬‫مجموعة‬‫من‬
‫الخدمات‬‫والتطبيقات‬‫وتوزيعها‬‫بالشكل‬‫الذي‬‫يناسب‬،‫المتعلم‬‫وهذا‬‫يتم‬‫في‬‫إطار‬‫األس‬‫س‬
‫والمتطلبات‬‫التي‬‫يجب‬‫مراعاتها‬‫عند‬‫تصميم‬‫بيئات‬‫التعلم‬‫الشخصية‬.

65. ‫أما‬‫تعريف‬‫محمد‬‫الشطي‬(2007)‫فهي‬‫االستخدام‬‫الحر‬‫لمجموعة‬‫من‬‫الخدمات‬‫واألدوات‬‫والتقنيات‬
‫والبرمجيات‬‫االجتماعية‬‫من‬‫قبل‬‫المتعلم‬‫والتي‬‫تمكنه‬‫من‬‫إدارة‬‫عملية‬‫تعليمه‬‫وبناء‬‫معارفه‬‫ف‬‫ي‬
‫سياق‬‫اجتماعي‬‫من‬‫خالل‬‫تقديم‬‫وسائل‬‫للتواصل‬‫مع‬‫المساحات‬‫الشخصية‬‫األخرى‬‫لتبادل‬‫المعارف‬
‫الفعالة‬.
‫وفي‬‫النهاية‬‫يمكن‬‫تعريف‬‫بيئة‬‫التعلم‬‫االلكتروني‬‫الشخصية‬‫بأنها‬‫عبارة‬‫عن‬"‫مجموعة‬‫من‬‫خ‬‫دمات‬
‫االنترنت‬‫بمختلف‬‫سياقها‬‫لخدمة‬‫جانب‬‫تعليمي‬‫أو‬،‫أكثر‬‫وعلى‬‫المتعلم‬‫أن‬‫يخطط‬‫ويبني‬‫ويخ‬‫صص‬
‫المحتوى‬‫الموجود‬‫حسب‬‫احتياجاته‬‫المعرفية‬‫والتي‬‫تختلف‬‫من‬‫متعلم‬‫آلخر‬"(،‫حمدى‬2011).

66. ‫بيئات‬‫االلكترونية‬ ‫التعلم‬‫الش‬‫خصية‬
‫أهمية‬

67. ‫عملي‬ ‫وتنظيم‬ ‫مراقبة‬ ‫على‬ ‫الناس‬ ‫مساعدة‬‫ة‬
‫الدعم‬ ‫وتقديم‬ ‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫التعلم‬‫لهم‬
‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬
‫بهم‬ ‫الخاصة‬.
‫إدارة‬‫إدارة‬ ‫التعلم؛‬ ‫عملية‬
‫حد‬ ‫على‬ ‫والعملية‬ ‫المحتوى‬
‫سواء‬.
‫التواصل‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬
‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫وبالتالي‬.
2
3
1

68. ‫واسته‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫البيئات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫تساعد‬ ‫كما‬‫الك‬
‫نض‬ ‫سوف‬ ‫الطريقة‬ ‫بهذه‬ ،‫الحاجة‬ ‫حسب‬ ‫التعليمية‬ ‫الموارد‬‫من‬
‫له‬ ‫المخصص‬ ‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫سيحصل‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫أن‬.
2
3
1

69. ‫المح‬ ‫ومشاركة‬ ‫تبادل‬ ‫على‬ ‫تحث‬ ‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫كما‬‫توى‬
‫التع‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫يفعله‬ ‫ما‬ ‫عكس‬ ‫بها‬ ‫االحتفاظ‬ ‫من‬ ‫ا‬‫بدال‬،‫لم‬
‫متدنية‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫التشاركية‬ ‫مستوى‬ ‫تكون‬ ‫حيث‬.
2
3
1

70. ‫ا‬ ‫طريقة‬‫نشاء‬‫الكترونية‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬‫شخصية‬

71. •‫يمكن‬‫ألي‬‫شخص‬‫ان‬‫ينشئ‬‫بيئة‬‫التعلم‬‫الخاصة‬‫به‬
‫بعدة‬‫طرق‬(‫أما‬‫باستخدام‬‫برامج‬‫مخصصة‬‫او‬‫مواقع‬
‫متخصصة‬‫على‬‫الويب‬).
•‫أحد‬‫هذه‬‫الطرق‬‫هو‬‫ان‬‫يقوم‬‫الشخص‬‫بفتح‬‫مدونة‬
‫ومن‬‫ثم‬‫االشتراك‬‫بالخالصات‬‫للمواقع‬‫والخدمات‬
‫المهتم‬‫بها‬‫وعرضها‬‫في‬،‫مدونته‬‫كما‬‫يستطيع‬
‫الشخص‬‫استخدام‬‫خدمة‬‫صفحات‬‫البدء‬‫مثل‬‫الذي‬
‫توفره‬‫شركة‬‫جوجل‬(Google)‫ومن‬‫ثم‬‫تسخير‬‫القوات‬
‫المتفرقة‬‫في‬‫صفحة‬‫البدء‬‫لجلب‬‫المصادر‬‫والمعلوم‬‫ات‬
‫التعليمية‬‫المناسبة‬.

72. ‫خاص‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫عمل‬ ‫يمكنك‬‫تك‬!
‫بواسطة‬Feedly
•‫أثناء‬‫تصفح‬‫المواقع‬‫على‬‫االنترنت‬‫تصادفك‬‫مواقع‬‫مفضلة‬‫بالنسبة‬‫ل‬،‫ك‬
‫وبالتأكيد‬‫تقوم‬‫بإضافتها‬‫الى‬‫مفضلة‬‫المتصفح‬Bookmark،‫ولكن‬‫اذا‬‫قمت‬
‫بتصفح‬‫عشرات‬‫المواقع‬‫مثال‬‫وقمت‬‫بإضافتها‬‫كمفضلة‬،‫ستجد‬‫أن‬‫قائ‬‫مة‬
‫المفضلة‬‫أصبحت‬‫فوضوية‬‫ومن‬‫الصعب‬‫الوصول‬‫للمواقع‬.
•‫موقع‬‫وتطبيق‬Feedly،‫فيدلي‬‫يعمل‬‫على‬‫تسهيل‬‫عملية‬‫تصفح‬‫مواقع‬
‫اإلنترنت‬‫عن‬‫طريق‬‫تجميع‬‫مصادر‬‫المحتوى‬‫في‬‫مكان‬‫واحد‬،‫وذلك‬‫عن‬‫طريق‬
‫خدمة‬RSS‫في‬‫المواقع‬.
•‫كل‬‫موقع‬‫لديه‬‫توصيف‬‫خاص‬‫بالمحتوى‬‫الخاص‬‫به‬‫لكنه‬‫غير‬‫مقروء‬
،‫بسهولة‬‫وهو‬‫ما‬‫يطلق‬‫عليه‬RSS،‫لذلك‬‫يتم‬‫استخدام‬‫تطبيق‬‫مستقل‬
‫كتطبيق‬Feedly‫فيدلي‬‫ليتم‬‫عرض‬‫هذا‬‫المحتوى‬‫وغيره‬‫في‬‫مكان‬‫واحد‬.
•‫ويفيدك‬‫هذا‬‫الموقع‬‫او‬‫التطبيق‬‫مشاهدة‬‫جميع‬‫مواضيع‬‫المواقع‬‫في‬
‫تطبيق‬‫واحد‬‫بدون‬‫زيارة‬‫الموقع‬‫كل‬‫على‬‫حده‬.

73. 1-‫على‬ ‫الدخول‬www.feedly.com‫والتسجيل‬

74. 2-‫حقل‬ ِ‫لك‬ ‫يظهر‬ ، ‫مباشرةا‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬‫بعينها‬ ‫مواضيع‬ ‫أو‬ ‫مواقع‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬
‫أكبر‬ ‫بسهولة‬ ‫ومتابعته‬ ‫بك‬ ‫الخاص‬ ‫المحتوى‬ ‫إلضافة‬.
‫بإضافة‬ ‫رغبتك‬ ‫حال‬ ‫في‬،‫معين‬ ‫موقع‬‫الـ‬ ‫صفحة‬ ‫رابط‬ ‫نسخ‬ ِ‫يمكنك‬ ،‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫ولنتيجة‬RSS‫الخاصة‬‫بالموقع‬
‫الـ‬ ‫أيقونة‬ ،‫أعاله‬ ‫الموضح‬ ‫البحث‬ ‫حقل‬ ‫في‬ ‫ولصقه‬ ‫المستهدف‬RSS‫الرئيسية‬ ‫الصفحة‬ ‫في‬ ‫ا‬‫ا‬‫غالب‬ ‫موجودة‬
‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫قائمة‬ ‫ضمن‬ ‫للمواقع‬.

75. 3-‫قومي‬ ،‫المناسبة‬ ‫النتيجة‬ ‫واختيار‬ ‫البحث‬ ‫بعد‬
‫اآلتي‬ ‫بإتباع‬‫القائمة‬ ‫ضمن‬ ‫المحتوى‬ ‫إلضافة‬.

76. 4-ِ‫يمكنك‬ ،‫الصفحة‬ ‫يمين‬ ‫على‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬‫تصفح‬
‫القائم‬ ‫ضمن‬ ‫إضافتها‬ ‫تمت‬ ‫التي‬ ‫المواقع‬ ‫محتويات‬‫ة‬.

77. 5-‫مميزات‬ ‫ومن‬‫فيدلي‬‫يمكنك‬ ،‫تصنيف‬‫في‬ ‫المفضلة‬ ‫مواقعك‬‫مجموعات‬‫أو‬
‫فئات‬categories،‫على‬ ٌ‫كل‬‫حسب‬‫إليه‬ ‫ينتمي‬ ‫الذي‬ ‫التواصل‬ ‫موقع‬ ‫أو‬ ‫توجهه‬
‫تستطيعين‬ ‫بالتالي‬ ، ‫ا‬‫مثال‬‫الوصول‬‫المواقع‬ ‫لهذه‬‫بكل‬‫سهولة‬.

78. 6-‫إضافة‬ ‫عند‬‫ملحقات‬‫في‬ ‫فيدلي‬،‫كروم‬ ‫قوقل‬ ‫مثل‬ ‫المتصفح‬‫تظ‬‫هر‬
‫أيقونة‬‫من‬ ‫واحدة‬ ‫زر‬ ‫بضغطة‬ ‫تمكنك‬ ‫المتصفح‬ ‫يمين‬ ‫أعلى‬ ‫صغيرة‬
‫موقع‬ ‫أي‬ ‫خالصة‬ ‫إضافة‬‫مباشرةا‬‫دون‬‫الرجوع‬‫موقع‬ ‫إلى‬‫فيدلي‬.

79. ‫موقع‬‫لربط‬‫المواقع‬ ‫حسابات‬‫بحيث‬ ‫االجتماعية‬‫ا‬‫ا‬‫تلقائي‬ ‫ا‬‫ا‬‫مع‬ ‫تعمل‬
IF This Then That
IF Then

80. ‫بيئات‬ ‫لعمل‬ ‫الالزمة‬ ‫األدوات‬
‫الكترونية‬ ‫تعلم‬‫شخصية‬

81. ‫موقع‬ ‫مثل‬ ‫االجتماعية‬ ‫المفضالت‬ ‫مواقع‬‫ديليشو‬‫س‬.
‫فلكر‬ ‫موقع‬ ‫مثل‬ ‫الصور‬ ‫مواقع‬.
‫اليوتيوب‬ ‫موقع‬ ‫وأشهرها‬ ‫الفيديو‬ ‫مواقع‬.
‫موقع‬ ‫مثل‬ ‫المدونات‬‫البلجر‬.
‫وغيرها‬ ‫الويكيبيديا‬ ‫موقع‬ ‫مثل‬ ‫الويكي‬.
‫تساعد‬ ‫أدوات‬‫بيئات‬ ‫وبناء‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تكوين‬ ‫في‬‫التعلم‬
‫ومنها‬ ،‫الشخصية‬:
1
2
3
4

82. 1
2
3
‫التواصل‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫أدوات‬:
‫خدمة‬ ‫مثل‬ ‫االلكتروني‬ ‫البريد‬ ‫لوظيفة‬ ‫مكملة‬ ‫وتأتي‬(Twitter.)
4

83. 1
2
3
‫االجتماعي‬ ‫التشابك‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫أدوات‬:
‫لتبادل‬ ‫ببعض‬ ‫بعضهم‬ ‫األشخاص‬ ‫ربط‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫خدمات‬ ‫وهي‬
‫هذه‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬ ،‫والمعلومات‬ ‫الخبرات‬‫األدوات‬:
‫موقع‬(Facebook.)
‫موقع‬(My Space.) 4

84. 1
2
3
‫السابقة‬ ‫األدوات‬ ‫فاعلية‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫أدوات‬:
‫المواقع‬ ‫خالصات‬ ‫استخدام‬(RSS.)
‫الوسوم‬ ‫استخدام‬(Tags)‫المختلفة‬ ‫المصادر‬ ‫لتوصيف‬.
4

85. ‫مبررات‬‫إتجاه‬‫الستخ‬ ‫الكبار‬ ‫المتعلمين‬‫دام‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬‫الشخصية‬

86. ‫نتي‬ ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫ازدياد‬‫جة‬
‫واالجتماعي‬ ‫التكنولوجي‬ ‫للتطور‬.
‫فتزاي‬ ‫واألشخاص‬ ‫المعلومات‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫زيادة‬‫د‬
‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫نستطيع‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫حجم‬.

87. ‫التغيرات‬‫التي‬‫طرأت‬‫على‬‫الطرق‬‫التربوية‬‫للتعلم‬‫ال‬‫تي‬
‫ركزت‬‫على‬‫أن‬‫تكون‬‫أنظمة‬‫التعلم‬‫اإللكتروني‬‫تحت‬
‫سيطرت‬‫المتعلم‬.
‫التواص‬ ‫في‬ ‫والرغبة‬ ،‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫خلق‬‫ل‬
‫والتعلم‬ ‫العمل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اآلخرين‬ ‫األشخاص‬ ‫مع‬.

88. ‫يخدم‬‫للت‬ ‫أخرى‬ ‫وسائل‬ ‫يستخدمون‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬‫علم‬
‫المتنقلة‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫الجوالة‬ ‫الهواتف‬ ‫مثل‬.

89. ‫بيئات‬‫التعلم‬‫الشخ‬‫صية‬
‫الفرق‬‫بين‬••‫نظم‬‫التعلم‬ ‫إدارة‬‫اإللكترو‬‫نية‬
‫و‬

90. ‫تتعدد‬‫الفروق‬‫بين‬‫بيئا‬‫ت‬
‫التعلم‬‫الشخصية‬‫ونظم‬
‫إدارة‬‫التعلم‬‫حسب‬‫تمركزها‬
‫وخصائصها‬‫وخدماتها‬،‫من‬
‫هذه‬‫الفروق‬ّ‫أن‬...

91. 1
2
3
‫محتويات‬‫وخدمات‬‫أنظمة‬‫إدارة‬‫التعلم‬‫اإللكتروني‬‫في‬‫الغالب‬‫متوفرة‬‫لألشخاص‬
‫المسجلين‬‫في‬‫الخدمة‬.‫والمحتوى‬‫التعليمي‬‫الموجود‬‫فيها‬‫عادة‬‫ما‬‫يقوم‬‫بإعدادها‬
‫أشخاص‬‫متخصصين‬‫مثل‬‫المصمم‬‫الرسومي‬‫والمصمم‬‫التعليمي‬‫والمبرمج‬‫وغيرهم‬.
‫كما‬‫أن‬‫نظم‬‫إدارة‬‫التعلم‬‫محدودة‬‫في‬‫خدماتها‬‫وأدواتها‬‫وهذه‬‫األنظمة‬‫غير‬‫قادرة‬‫على‬
‫مواكبة‬‫التغييرات‬‫في‬‫التقنيات‬‫الحاصلة‬‫في‬‫الويب‬‫بالسرعة‬‫التي‬‫تستطيع‬‫ب‬‫يئات‬‫التعلم‬
‫الشخصية‬‫اللحاق‬،‫بها‬‫مما‬‫يعني‬‫وجوب‬‫وجود‬‫بدائل‬‫تقدم‬‫خدمات‬‫مثيلة‬‫بالسرعة‬
‫المطلوبة‬.
‫ع‬ ‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫متمركزة‬ ‫بأنها‬ ‫تتصف‬ ‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫يضاف‬‫كس‬
‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫حول‬ ‫تتمركز‬ ‫التي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬.

92. ‫مفهوم‬‫المستمر‬ ‫التعلم‬‫في‬ ‫سيتحقق‬ ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫أحيانا‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫ما‬ ‫أو‬‫بيئات‬
‫يمكن‬ ‫وبذلك‬ ‫الشخصية‬ ‫التعلم‬‫شخصنة‬(Personalization)‫التعليم‬‫لتلبية‬‫االحتياجات‬
‫للمتعلم‬ ‫الشخصية‬.
‫بأنها‬ ‫تتميز‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬ ‫أن‬ ‫غير‬‫قادرة‬‫على‬‫الطلبة‬ ‫سجالت‬ ‫ومتابعة‬ ‫رصد‬‫بينم‬‫ا‬‫لم‬
‫نجد‬‫مثل‬ ‫لوجود‬ ‫إشارة‬ ‫أي‬ ‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫تعريف‬ ‫في‬‫الخاصية‬ ‫هذه‬‫يعني‬ ،‫ذلك‬
‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أن‬‫اإلداري‬ ‫الجانب‬ ‫وتتجاهل‬ ‫المعرفي‬ ‫بالجانب‬ ‫فقط‬ ‫تهتم‬‫م‬‫ن‬
‫التعليم‬.
4
5

93. ‫عالمي‬ ‫لتجارب‬ ‫أمثلة‬‫ة‬
‫شخ‬ ‫تعلم‬ ‫بيئات‬ ‫تطوير‬‫صية‬

94. 1
‫يستخدم‬‫نظام‬PebblePad‫فكرة‬‫السجالت‬‫اإللكترونية‬‫الشخصية‬‫لكل‬
‫متعلم‬ePortfolio‫بحيث‬‫يتاح‬‫لهم‬‫إمكانية‬‫إضافة‬‫المصادر‬‫التعليمي‬‫ة‬
‫بمختلف‬‫صيغها‬(،‫نصوص‬،‫فيديوهات‬‫ملفات‬،‫صوتية‬..‫الخ‬)‫ومشارك‬‫تها‬
‫مع‬‫متعلمين‬،‫آخرين‬‫كما‬‫يمكن‬‫للمتعلم‬‫بناء‬‫صفحاته‬‫الشخصية‬
‫وتخصيص‬‫المحتوى‬‫المعروض‬‫فيها‬‫والمأخوذة‬‫إما‬‫من‬‫سجله‬‫اإللكترون‬‫ي‬
‫أو‬‫من‬‫تطبيقات‬‫أخرى‬‫متاحة‬‫ا‬‫ا‬‫مجان‬‫على‬‫شبكة‬،‫اإلنترنت‬‫كما‬‫يساعد‬
‫المدرسين‬‫لتقييم‬‫كفاءة‬‫المتعلم‬‫وتوضيح‬‫نقاط‬‫الضعف‬‫لديه‬.
‫مشروع‬‫نظام‬PebblePad‫الذي‬‫قامت‬‫بتطويره‬‫جامعة‬Wolverhampton
‫البريطانية‬.
‫قامت‬‫بعض‬‫المراكز‬‫البحثية‬‫في‬‫الجامعات‬‫ببناء‬‫أنظمة‬‫تعليمية‬‫تتبنى‬‫م‬‫فهوم‬
‫بيئات‬‫التعلم‬‫الشخصية‬‫منها‬:
2

95. 1
‫يقوم‬‫البرنامج‬‫بعدد‬‫من‬‫الخصائص‬‫من‬‫بينها‬"‫إدارة‬‫المحتوى‬‫التعلي‬‫مي‬،
‫وجلب‬‫خالصات‬‫المواقع‬،‫تصنيف‬‫وترتيب‬‫المواقع‬‫والملفات‬‫حسب‬
‫أولويتها‬،...‫الخ‬".
‫برنامج‬PLEX‫جامعة‬ ‫بتطويره‬ ‫قامت‬ ‫الذي‬Bolton.
‫قامت‬‫بعض‬‫المراكز‬‫البحثية‬‫في‬‫الجامعات‬‫ببناء‬‫أنظمة‬‫تعليمية‬‫تتبنى‬‫م‬‫فهوم‬
‫بيئات‬‫التعلم‬‫الشخصية‬‫منها‬:
2

96. ‫البيو‬ ‫تعري‬‫ت‬
‫أم‬
‫مشاركة‬!

97. ‫الخاتمة‬

98. o‫وعلى‬‫المتعلم‬‫أن‬‫يخطط‬‫ويبني‬‫ويخصص‬‫المحتوى‬‫الموجود‬‫حسب‬
‫احتياجاته‬‫المعرفية‬‫والتي‬‫تختلف‬‫من‬‫متعلم‬‫آلخر‬.
o‫والمحتوى‬‫التعليمي‬‫المتوفر‬‫بكثرة‬‫على‬‫شبكة‬‫اإلنترنت‬‫سواء‬‫من‬‫إن‬‫تاج‬
‫األفراد‬‫أو‬‫حتى‬،‫المؤسسات‬‫يعكس‬‫سمة‬‫من‬‫سمات‬‫متعلمي‬‫هذا‬،‫العصر‬
‫وهي‬‫سمة‬‫القوة‬‫المعرفية‬‫الناتجة‬‫من‬‫وفرة‬‫المعلومات‬‫وتنوعها‬
o‫إن‬‫العصر‬‫الذي‬‫نشهده‬‫في‬‫الويب‬‫هو‬‫عصر‬‫يساهم‬‫فيه‬‫المتعلم‬‫بالمحت‬‫وى‬
‫التعليمي‬‫وباستخدام‬‫األدوات‬‫المتاحة‬‫والمجانية‬‫المتوفرة‬‫له‬‫على‬‫ش‬‫بكة‬
‫اإلنترنت‬.
‫يساهم‬
‫القوة‬‫المعرفي‬‫ة‬‫وفرة‬‫المعلومات‬‫وتنوعها‬.
‫يخطط‬‫ويبني‬‫ويخص‬‫ص‬
‫احتياجاته‬‫المعرفي‬‫ة‬‫تختلف‬

99. ‫ا‬‫ا‬‫وأخير‬.. ‫ا‬‫ا‬‫وأخير‬..‫ري‬ ّ‫تذك‬‫ري‬ ّ‫تذك‬

100. ،‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫على‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫تنشري‬ ‫أن‬ ‫قبل‬‫نفسك‬ ‫اسألي‬!
‫المعلومة‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫متأكدة‬ ‫أنا‬ ‫هل‬
‫سأنشره‬ ‫ما‬ ‫يصل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫من‬ ‫إلى‬
‫أسرتي‬ ‫على‬ ‫أو‬ ّ‫علي‬ ‫ا‬‫ا‬‫سلب‬ ‫يؤثر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬
‫عملي‬ ‫مكان‬ ‫إلى‬ ‫يسيء‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬
‫األمور‬ ‫على‬ ‫الصحيح‬ ‫بالحكم‬ ‫اآلن‬ ‫النفسية‬ ‫حالتي‬ ‫تسمح‬ ‫هل‬
‫الالزم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫خصوصيتي‬ ‫عن‬ ‫أكشف‬ ‫هل‬
‫المعلومة‬ ‫هذه‬ ‫نشرت‬ ‫إن‬ ‫فهمي‬ ‫يساء‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬
‫نشرته‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ا‬‫الحق‬ ‫أندم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

101. ‫المراجع‬

102. •‫أبو‬،‫شنب‬‫حمزة‬‫اسماعيل‬‫إشراف‬‫الدكتور‬‫سعد‬‫عبداهلل‬‫الحميد‬‫والدكتور‬‫خالد‬
‫عبدالرحمن‬‫الجريسي‬.(2013).‫تقنيات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬:‫االستخدامات‬‫والمميزات‬.‫تم‬
‫االسترداد‬‫من‬http://www.alukah.net/culture/0/59302/
•‫الدريويش‬،‫أحمد‬‫بن‬‫عبداهلل‬.(2014).‫واقع‬‫استخدام‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫في‬
‫التعليم‬‫لدى‬‫طالب‬‫كلية‬‫المعلمين‬‫بجامعة‬‫الملك‬‫سعود‬.‫مجلة‬‫اتحاد‬‫الجامعات‬
‫العربية‬‫للبحوث‬‫في‬‫التعليم‬‫العالي‬.(34)،(2).‫تم‬‫االسترداد‬‫من‬
http://fac.ksu.edu.sa/sites/default/files/shbkt_ltwsl_ljtmy_.pdf
•،‫العنزي‬‫جواهر‬‫ظاهر‬‫محمد‬.(1434).‫فاعلية‬‫استخدام‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬
‫في‬‫تحصيل‬‫العلوم‬‫واالتجاه‬‫نحو‬‫مجتمع‬‫المعرفة‬‫لدى‬‫طالبات‬‫الصف‬‫الثالث‬‫المت‬‫وسط‬
‫بالمدينة‬‫المنورة‬.‫رسالة‬‫دكتوراه‬،‫منشورة‬‫جامعة‬‫أم‬‫القرى‬.‫تم‬‫االسترداد‬‫من‬
http://libback.uqu.edu.sa/hipres/ABS/ind15678.pdf
•‫العنيزي‬،‫يوسف‬‫عبد‬‫المجيد‬.(2014).‫واقع‬‫استخدام‬‫مواقع‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬
(‫االنستغرام‬‫والتويتير‬‫والفيس‬‫بوك‬)‫لطلبة‬‫الرياضيات‬‫والحاسوب‬‫في‬‫ضوء‬‫مع‬‫ايير‬
‫الجودة‬‫الشاملة‬‫بكلية‬‫التربية‬‫األساسية‬‫في‬‫دولة‬‫الكويت‬.‫الثقافة‬‫والتنمي‬‫ة‬:‫مصر‬.‫تم‬
‫االسترداد‬‫من‬‫دار‬‫المنظومة‬:http://search.mandumah.com

103. •‫المطيري‬،‫منال‬‫مخلد‬.(2014).‫شبكات‬‫التواصل‬‫اإلجتماعية‬.‫تم‬‫االسترداد‬‫من‬
http://www.slideshare.net/manala86/ss-32128965
•،‫المطيري‬‫مناور‬‫مسعد‬.(2013).‫بيئات‬‫التعلم‬‫اإللكتروني‬‫الشخصية‬‫وأثرها‬‫في‬‫عمل‬‫ية‬
‫التعلم‬.‫جامعة‬‫عين‬‫شمس‬.‫تم‬‫االسترداد‬‫من‬
http://www.slideshare.net/drmonaweralmotery9/ss-17016045
•،‫المالح‬‫ثامر‬.(2014).‫بيئات‬‫التعلم‬‫االلكترونية‬‫الشخصية‬.‫تم‬‫االسترداد‬‫من‬
http://kenanaonline.com/users/tamer2011-com/posts/638414
•،‫حمدي‬‫رنا‬‫محفوظ‬.(2011).‫بيئة‬‫التعلم‬‫االلكتروني‬‫الشخصية‬(PLE).‫تم‬‫االسترداد‬‫من‬
‫مجلة‬‫التعليم‬‫االلكتروني‬:
http://emag.mans.edu.eg/index.php?sessionID=24&page=news&task=show&i
d=244