الوثيقة تتناول دور شبكات التواصل الاجتماعي في التعليم، بما في ذلك تعريفها، نشأتها، وأنواعها. تستعرض الوثيقة أيضًا فوائد وعيوب استخدام هذه الشبكات في بيئات التعلم. كما تناقش تجارب بعض الدول في استخدام شبكات التواصل لتعزيز جودة التعليم.

1. ‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫التربوية‬ ‫السياسات‬ ‫قسم‬
‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬-‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬
‫إشراف‬:
‫الطالبة‬ ‫إعداد‬:
‫د‬.‫العنزي‬ ‫منال‬
‫ل‬ّ‫الدخي‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫أماني‬
‫الجامعي‬ ‫الرقم‬:435203493
‫الشعبة‬:44961
‫األحد‬ ‫يوم‬
(8-10)
‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬1436-1437‫هـ‬

2. ‫العرض‬ ‫محتويات‬

3. ‫ا‬‫أوال‬:‫التواصل‬ ‫شبكات‬‫االجتماعي‬
1-‫تعريفها‬.
2-‫نشأتها‬.
3-‫أنواعها‬.
4-‫خصائصها‬.
5-‫مميزاتها‬.
6-‫دورها‬‫تعليم‬ ‫في‬‫الكبار‬.
7-‫اعتبارات‬‫شبكات‬ ‫الستخدام‬ ‫تنظيمية‬‫التواصل‬
‫االجتماعي‬‫التعليم‬ ‫في‬‫والتعلم‬.
8-‫تجارب‬‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬‫التواصل‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬‫لرفع‬‫كفاءة‬
‫وجودته‬ ‫التعليم‬.
9-‫عيوبها‬.

4. 1-‫مفهومها‬.
2-‫أهميتها‬.
3-‫إنشاءها‬ ‫طريقة‬.
4-‫الالزمة‬ ‫األدوات‬‫بيئات‬ ‫لعمل‬
‫شخصية‬ ‫الكترونية‬ ‫تعلم‬.
5-‫الستخدام‬ ‫الكبار‬ ‫المتعلمين‬ ‫اتجاه‬ ‫مبررات‬
‫بيئات‬‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬‫الشخصية‬.
6-‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬‫اإللكترونية‬
‫وبيئات‬‫التعلم‬‫الشخصية‬.
‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬:‫التعلم‬ ‫بيئات‬‫اإللكترونية‬‫الشخصية‬
7-‫عالمية‬ ‫لتجارب‬ ‫أمثلة‬‫تطوير‬ ‫في‬‫بيئات‬
‫تعلم‬‫شخصية‬.

5. ‫ا‬‫أوال‬:‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬

6. ‫المقدمة‬
‫ف‬ ‫في‬ ‫البشر‬ ‫بين‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ا‬‫نوع‬ ‫األخيرة‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫العالم‬ ‫شهد‬‫ضاء‬
‫الثق‬ ‫بين‬ ‫وزاوج‬ ‫الحدود‬ ‫وألغى‬ ‫الشعوب‬ ‫بين‬ ‫المسافات‬ ‫قرب‬ ،‫افتراضي‬ ‫إلكتروني‬،‫افات‬
‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫وسمي‬‫التواصل‬‫الناس‬ ‫بين‬,‫تعددت‬ ‫وقد‬
‫المتلقين‬ ‫من‬ ‫واسع‬ ‫بجمهور‬ ‫واستأثرت‬ ‫الشبكات‬ ‫هذه‬.
‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬
‫األحداث‬ ‫ولعبت‬‫السياسية‬‫والطبيعية‬‫ا‬ ‫بهذه‬ ‫التعريف‬ ‫في‬ ‫اا‬‫ز‬‫بار‬ ‫ا‬‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫العالم‬ ‫في‬،‫لشبكات‬
‫إيصال‬ ‫في‬ ‫الشبكات‬ ‫لهذه‬ ‫ا‬ ‫ا‬‫أيض‬ ‫الفضل‬ ‫كان‬ ‫وبالمقابل‬
‫السريعة‬ ‫األخبار‬
‫النصية‬ ‫الرسائل‬
‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬
‫األحداث‬‫تلك‬‫عن‬.
‫هذه‬ ‫وانتشار‬ ‫شهرة‬ ‫في‬ ‫ساعد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬‫الشبكات‬
‫وأهمها‬:

8. ‫مواقع‬ ‫باتت‬ ،‫الجماهيري‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫الهائل‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫خضم‬ ‫في‬
‫العالم‬ ‫بقاع‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫الجماهير‬ ‫حياة‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ا‬ ّ‫مهم‬ ‫ا‬‫ا‬‫جزء‬ ‫تشكل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬

9. ‫تعريف‬
‫شبكات‬
‫التواصل‬
‫االجتماعي‬

10. ‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫مصطلح‬‫يطلق‬‫على‬‫مجموعة‬‫من‬‫المواقع‬‫على‬‫شبكة‬
‫االنترنت‬،‫العالمية‬‫تتيح‬‫التواصل‬‫بين‬‫األفراد‬‫في‬‫بيئة‬‫مجتمع‬‫افتراضي‬،‫يج‬‫معهم‬
‫االهتمام‬‫أو‬‫ا‬‫النتماء‬‫لبلد‬‫أو‬‫مدرسة‬‫أو‬‫فئة‬‫معينة‬،‫في‬‫نظام‬‫عالمي‬‫لنقل‬‫المعلوم‬‫ات‬.
‫ا‬‫ا‬‫وايض‬‫جاء‬‫تعريف‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬:‫هي‬‫خدمة‬
‫إلكترونية‬‫تسمح‬‫للمستخدمين‬‫بإنشاء‬‫وتنظيم‬‫ملفات‬
‫شخصية‬،‫لهم‬‫كما‬‫تسمح‬‫لهم‬‫بالتواصل‬‫مع‬‫اآلخرين‬.
‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫؟‬

11. ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫نشأة‬

12. ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بدأت‬
‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬
‫أواخر‬ ‫في‬ ‫الظهور‬ ‫في‬
‫التسعينيات‬‫موقع‬ ‫مثل‬
Classmates‫عام‬1995
‫زمالء‬ ‫بين‬ ‫للربط‬‫الدراس‬‫ة‬.
‫وموقع‬SixDegrees
‫عام‬ ‫ظهر‬1997‫وركز‬‫ذلك‬
‫على‬ ‫الموقع‬‫الروابط‬
‫األشخاص‬ ‫بين‬ ‫المباشرة‬.
‫تلك‬ ‫في‬ ‫وظهرت‬
‫المواقع‬‫الملفات‬
‫الشخصية‬‫للمستخدمي‬‫ن‬
‫خدمة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫الرسائل‬‫الخاصة‬
‫األصدقاء‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬.
‫تلك‬ ‫توفير‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬
‫لخدمات‬ ‫المواقع‬
‫في‬ ‫توجد‬ ‫لما‬ ‫مشابهة‬
‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬
‫المواق‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الحالية‬‫ع‬
‫تدر‬ ‫أن‬ ‫تستطع‬ ‫لم‬‫ا‬‫ا‬‫ربح‬
‫وتم‬ ‫لمالكيها‬‫إغالقها‬.

13. ‫مجموعة‬ ‫ظهرت‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬
‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫من‬
‫تحقق‬ ‫أن‬ ‫تستطع‬ ‫لم‬ ‫التي‬
‫النجاح‬‫األعوام‬ ‫بين‬ ‫الكبير‬
1999‫و‬2001.
‫عام‬ ‫فيسبوك‬ ‫قام‬ ‫حتى‬2007
‫التطبيقات‬ ‫تكوين‬ ‫بإتاحة‬
‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫للمطورين‬
‫مستخدمي‬ ‫أعداد‬ ‫زيادة‬
‫وي‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫فيسبوك‬‫عتقد‬
‫يتجاوز‬ ‫ا‬‫ا‬‫حالي‬ ‫عددهم‬ ‫أن‬800
‫على‬ ‫مستخدم‬ ‫مليون‬
‫العالم‬ ‫مستوى‬.
‫عام‬ ‫بداية‬ ‫ومع‬2005‫ظهر‬
‫مشاهدات‬ ‫عدد‬ ‫يبلغ‬ ‫موقع‬
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫صفحاته‬Google‫وهو‬
‫موقع‬MySpace‫األمريكي‬
‫من‬ ‫ويعتبر‬ ‫الشهير‬‫أوائل‬‫وأك‬‫بر‬
‫على‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬
‫العالم‬ ‫مستوى‬‫منافسه‬ ‫ومعه‬
‫بدأ‬ ‫والذي‬ ‫فيسبوك‬ ‫الشهير‬
‫م‬ ‫المتوازي‬ ‫االنتشار‬ ‫في‬ ‫ا‬‫ا‬‫أيض‬‫ع‬
‫ماي‬‫سبيس‬.

14. ‫أنواع‬
‫شبكات‬
‫التواصل‬
‫االجتماعي‬
‫أنواع‬
‫شبكات‬
‫التواصل‬
‫االجتماعي‬

15. ‫قسمت‬‫مجاهد‬(2010)‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫على‬‫عدد‬‫من‬‫األسس‬‫المختلفة‬,‫فقد‬
‫تنقسم‬‫حسب‬.....
‫الت‬ ‫الفنية‬ ‫التقنية‬‫ي‬
‫عليها‬ ‫تبنى‬
‫األشخاص‬ ‫جنسية‬
‫االهتمام‬
‫الموضوعي‬‫لها‬
‫إذ‬‫أن‬‫هناك‬‫العديد‬‫من‬‫الشبكات‬‫التي‬‫تنتم‬‫ي‬
‫ألماكن‬‫بعينها‬‫وألعراق‬‫وألجناس‬‫خاصة‬.

16. ‫بصفة‬‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬ ‫عامة‬‫إ‬‫لى‬:
1
2
3
‫شبكات‬‫بأشخاص‬ ‫خاصة‬ ‫محلية‬ ‫أو‬ ‫شخصية‬‫معينين‬
‫هذه‬‫الشبكات‬‫تقتصر‬‫على‬‫مجموعة‬‫من‬
‫األصدقاء‬‫والمعارف‬‫والتي‬‫تعمل‬‫على‬‫التواصل‬
‫االجتماعي‬‫فيما‬‫بينهم‬‫بجميع‬‫األشكال‬,‫إذ‬‫ت‬‫تم‬
‫إتاحة‬‫ملفات‬‫للصور‬‫الشخصية‬‫والمناسبات‬
‫االجتماعية‬‫فيما‬‫بينهم‬‫بشكل‬‫منتظم‬‫للت‬‫واصل‬
‫وعمل‬‫حياة‬‫اجتماعية‬‫من‬‫خالل‬‫هذه‬‫الشبكات‬,
‫وهذه‬‫المواقع‬‫عديدة‬‫وكثيرة‬‫وقد‬‫تجد‬‫مواقع‬
‫مغلقة‬‫على‬‫فئة‬‫معينة‬‫من‬‫األصدقاء‬‫لمثل‬
‫هذه‬‫األمور‬.

17. ‫بصفة‬‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬ ‫عامة‬‫إ‬‫لى‬:
‫معينة‬ ‫موضوعية‬ ‫بفئات‬ ‫خاصة‬ ‫شبكات‬
‫هذه‬‫الشبكات‬‫نشأت‬‫لتجميع‬‫بعض‬‫المهتمين‬
‫بموضوعات‬‫بعينها‬‫مثل‬‫المهتمين‬‫بالطب‬
‫والهندسة‬‫وشبكات‬‫مهتمة‬‫بالكتب‬‫والمكتبا‬‫ت‬
‫مثل‬Library Thing‫أو‬‫شبكات‬‫شاركت‬‫التعليم‬
‫عن‬‫بعد‬‫لبعض‬‫المدارس‬‫وشبكات‬‫ثقافية‬.
1
2
3

18. ‫بصفة‬‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬ ‫عامة‬‫إ‬‫لى‬:
‫شبكات‬‫مهنية‬
‫ظهرت‬‫وانتشرت‬‫مثل‬‫هذه‬‫الشبكات‬‫في‬‫اآلونة‬
،‫األخيرة‬‫لتواجه‬‫البطالة‬‫واحتياج‬‫دول‬‫العالم‬
‫لتنشيط‬‫العمل‬‫واستخدام‬‫هذه‬‫التقنية‬
‫المتطورة‬‫لخلق‬‫بيئة‬‫عمل‬‫وبيئة‬‫تدريبية‬‫مفيدة‬
،‫وحرفية‬‫واستقبال‬‫سير‬‫ذاتية‬‫للمشتركين‬‫مع‬
‫استقبال‬‫طلب‬‫توظيف‬‫من‬‫جانب‬،‫الشركات‬
‫وتقدم‬‫خدمات‬‫على‬‫مستوى‬‫المهن‬‫المختلفة‬
‫وغيرها‬,‫ومن‬‫أشهر‬‫هذه‬‫الشبكات‬Linked In.
1
2
3

19. ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬‫تعدد‬‫فإن‬ ،‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬‫منا‬ ‫فرد‬ ‫لكل‬
‫آخر‬ ‫على‬ ‫موقع‬ ‫وتفضيل‬ ‫الستخدام‬ ‫ودوافعه‬ ‫حاجاته‬.
،‫تفضلين‬ ‫أيهما‬‫ولماذ‬‫ا؟‬
‫هل‬‫تستغلين‬‫األمثل؟‬ ‫االستغالل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫لموقع‬ ‫استخدامك‬
‫برأيك‬..‫ما‬‫المواقع؟‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫جراء‬ ‫تنتج‬ ‫التي‬ ‫السلبيات‬ ‫هي‬

20. ‫خصائص‬
‫شبكات‬
‫التواصل‬
‫االجتماعي‬

21. ‫بع‬ ‫تتمايز‬ ‫بينما‬ ‫أساسية‬ ‫خصائص‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫معظم‬ ‫تشترك‬‫عن‬ ‫ضها‬
‫اآلتي‬ ‫أهمها‬ ‫ومن‬ ،‫ومستخدموها‬ ‫الشبكة‬ ‫طبيعة‬ ‫تفرضها‬ ‫بمميزات‬ ‫األخرى‬:
1-‫الملفات‬‫الشخصية‬/‫الصفحات‬‫الشخصية‬(Profile Page:)
‫إلى‬ ‫للدخول‬ ‫بوابة‬ ‫الشخصية‬ ‫الصفحة‬ ّ‫تعد‬‫الشخص‬ ‫عالم‬‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬
‫والمعلومات‬ ‫الشخص‬ ‫اسم‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬‫األساسية‬‫مثل‬ ‫عنه‬:
‫أصدقائه‬ ‫المي‬ ‫تاريخ‬‫الد‬
‫الجنس‬‫نشاطاته‬ ‫آخر‬
‫االهتمامات‬
‫الشخصية‬ ‫الصور‬ ‫البلد‬

22. 2-‫األصدقاء‬/‫العالقات‬:
‫حيث‬‫يظهر‬‫جميع‬‫األشخاص‬‫الذي‬‫ن‬
‫تعرف‬‫عليهم‬‫المشترك‬‫لغرض‬
،‫معين‬‫تطلق‬‫بعض‬‫الشبكات‬‫لف‬‫ظ‬
"‫صديق‬"‫على‬‫الشخص‬‫المضاف‬
‫إلى‬‫قائمة‬‫األصدقاء‬،‫بينما‬‫تط‬‫لق‬
‫عليه‬‫بعض‬‫مواقع‬‫الشبكات‬
‫االجتماعية‬‫الخاصة‬‫بالمحترفي‬‫ن‬
‫لفظ‬"‫عالقة‬".

23. 3-‫الرسائل‬ ‫إرسال‬:
‫تتيح‬‫هذه‬‫الخدمة‬‫لمستخدم‬‫الشبكات‬
‫االجتماعية‬‫إرسال‬‫رسالة‬‫مباشرة‬
‫للشخص‬‫سواء‬‫كان‬‫في‬‫قائمة‬‫األصدقاء‬
‫أو‬‫لم‬‫يكن‬.

24. 4-‫الصور‬ ‫ألبومات‬:
‫تتيح‬‫هذه‬‫الخدمة‬‫لمستخدم‬‫الشبكات‬
‫االجتماعية‬‫إنشاء‬‫عدد‬‫ال‬‫نهائي‬‫من‬
،‫األلبومات‬‫ورفع‬‫مئات‬‫الصور‬،‫فيها‬‫واتاحة‬
‫مشاركة‬‫هذه‬‫الصور‬‫مع‬،‫األصدقاء‬‫لالطالع‬
‫والتعليق‬‫حولها‬.

25. 5-‫المجموعات‬:
‫تتيح‬‫كثير‬‫من‬‫مواقع‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫خ‬‫اصية‬
‫إنشاء‬‫مجموعة‬‫اهتمام‬،‫حيث‬‫يمكن‬‫للمستخدم‬
‫إنشاء‬‫مجموعة‬‫ى‬ ّ‫بمسم‬‫معين‬‫وأهداف‬‫محددة‬.
‫وتوفر‬‫مواقع‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫لمالك‬
‫المجموعة‬‫والمنضمين‬‫إليها‬‫مساحة‬‫ِشبه‬‫أ‬‫ما‬
‫تكون‬‫بمنتدى‬‫حوار‬‫مصغر‬‫وألبوم‬‫صور‬‫مصغر‬،
‫كما‬‫تتيح‬‫خاصية‬‫تنسيق‬‫االجتماعات‬‫عن‬‫طريق‬‫ما‬
‫يعرف‬‫بـ‬Events‫أو‬‫األحداث‬‫ودعوة‬‫أعضاء‬‫تلك‬
‫المجموعة‬‫له‬‫ومعرفة‬‫عدد‬‫الحاضرين‬‫من‬‫عدد‬‫غير‬
‫الحاضرين‬.

26. 6-‫الصفحات‬:
‫ابتدعت‬‫هذه‬‫الفكرة‬(‫الفيس‬‫بوك‬)،
‫واستخدمتها‬‫ا‬‫ا‬‫تجاري‬‫بطريقة‬،‫فعالة‬‫حيث‬‫ت‬‫عمل‬
‫حاليا‬‫على‬‫إنشاء‬‫حمالت‬‫إعالنية‬‫هة‬ ّ‫موج‬،‫تتي‬‫ح‬
‫ألصحاب‬‫المنتجات‬‫التجارية‬‫أو‬‫الفعاليات‬‫تو‬‫جيه‬
‫صفحاتهم‬‫واظهارها‬‫لفئة‬‫يحددونها‬‫من‬
،‫المستخدمين‬‫وتقوم‬(‫الفيس‬‫بوك‬)
‫باستقطاع‬‫مبلغ‬‫عن‬‫كل‬‫نقرة‬‫يتم‬‫الوصول‬‫له‬‫ا‬
‫من‬‫قبل‬‫أي‬‫مستخدم‬‫قام‬‫بالنقر‬‫على‬‫اإلعالن‬.
‫تقوم‬‫فكرة‬‫الصفحات‬‫على‬‫إنشاء‬،‫صفحة‬‫يت‬‫م‬
‫فيها‬‫وضع‬‫معلومات‬‫عن‬‫المنتج‬‫أو‬‫الشخصية‬
‫أو‬‫الحدث‬،‫ويقوم‬‫المستخدمون‬‫بعد‬‫ذلك‬
‫بتصفح‬‫تلك‬‫الصفحات‬‫عن‬‫طريق‬‫تقسيمات‬
،‫محددة‬‫ثم‬‫إن‬‫وجدوا‬‫ا‬‫ا‬‫اهتمام‬‫بتلك‬‫الصفحة‬
‫يقومون‬‫بإضافتها‬‫إلى‬‫ملفهم‬‫الشخصي‬.

27. ‫مميزات‬
‫شبكات‬
‫التواصل‬
‫االجتماعي‬

28. ‫ميزات‬ ‫بعدة‬ ‫غيرها‬ ‫عن‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫تتميز‬:
‫حيث‬‫تلغى‬‫الحواجز‬
‫الجغرافية‬‫والمكاني‬،‫ة‬
‫وتتحطم‬‫فيها‬‫الحدو‬‫د‬
،‫الدولية‬‫حيث‬‫يستط‬‫يع‬
‫الفرد‬‫في‬‫الشرق‬
‫التواصل‬‫مع‬‫الفرد‬‫في‬
،‫الغرب‬‫في‬‫بساطة‬
‫وسهولة‬.
1-‫العالمية‬

29. ‫فالفرد‬‫فيها‬‫كما‬‫أنه‬
‫مستقبل‬،‫وقارئ‬‫فهو‬‫مرسل‬
‫وكاتب‬،‫ومشارك‬‫فهي‬
‫تلغي‬‫السلبية‬‫المقيتة‬‫ف‬‫ي‬
‫اإلعالم‬‫القديم‬-‫التلفاز‬
‫والصحف‬‫الورقية‬-‫وتعطي‬
‫اا‬‫ز‬‫حي‬‫للمشاركة‬‫الفاعلة‬‫من‬
‫المشاهد‬‫والقارئ‬.
2-‫التفاعلية‬

30. ‫فيستخدمها‬‫الطالب‬‫للتعل‬،‫م‬
‫والعالم‬‫لبث‬‫علمه‬‫وتعليم‬
،‫الناس‬‫والكاتب‬‫للتواصل‬‫مع‬
‫القراء‬‫وهكذا‬.
3-‫االستعماالت‬ ‫وتعدد‬ ‫التنوع‬

31. ‫حيث‬‫أن‬‫الشبكات‬‫االجتماعي‬‫ة‬
‫تستخدم‬‫باإلضافة‬‫للحروف‬
‫وبساطة‬،‫اللغة‬‫تستخدم‬
‫الرموز‬‫والصور‬‫التي‬‫تسهل‬
‫للمستخدم‬‫التفاعل‬.
4-‫االستخدام‬ ‫سهولة‬

32. ‫اقتصادية‬‫في‬‫الجهد‬‫والوقت‬
،‫والمال‬‫في‬‫ظل‬‫مجانية‬
‫االشتراك‬،‫والتسجيل‬‫فالف‬‫رد‬
‫البسيط‬‫يستطيع‬‫امتالك‬‫حيز‬
‫على‬‫الشبكة‬‫للتواصل‬
،‫االجتماعي‬‫وليست‬‫ذلك‬
‫ا‬‫ا‬‫ر‬‫حك‬‫على‬‫أصحاب‬،‫األموال‬‫أو‬
‫ا‬‫ا‬‫ر‬‫حك‬‫على‬‫جماعة‬‫دون‬‫أخرى‬.
5-‫واالقتصادية‬ ‫التوفير‬

33. ‫التواص‬ ‫شبكات‬‫ل‬
‫االجتماعي‬...‫األقوى‬ ‫الحاضر‬
‫التعليم‬ ‫خدمة‬ ‫في‬

34. ‫دور‬
‫الشبكات‬
‫االجتماعية‬
‫في‬
‫تعليم‬
‫الكبا‬‫ر‬

35. ‫إن‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫ليس‬‫ت‬
‫مجرد‬‫مواقع‬‫للتعرف‬‫على‬
‫أصدقاء‬‫جدد‬‫أو‬‫التواصل‬‫مع‬
،‫األصدقاء‬‫أو‬‫معرفة‬‫ما‬‫يجري‬
‫حولنا‬‫في‬،‫العالم‬‫إنها‬‫ا‬‫ا‬‫أيض‬
‫أداة‬‫تعليمية‬‫مبهرة‬‫إذا‬‫تم‬
‫استخدامها‬‫بفعالية‬‫حيث‬‫أنه‬‫ا‬
‫مورد‬‫مهم‬‫للمعلومات‬.
‫أداة‬‫تعليمية‬‫مبهرة‬

36. •‫يمكن‬‫للمعلمين‬‫استخدام‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫في‬‫غرفة‬‫الصف‬،
‫ا‬‫ا‬‫خصوص‬‫في‬‫التعليم‬‫الجامعي‬‫من‬‫اجل‬‫تحسين‬‫التواصل‬‫ودمج‬‫الطل‬‫بة‬
‫في‬‫أنشطة‬‫فعالة‬‫تختلف‬‫عن‬‫أساليب‬‫التدريس‬،‫التقليدية‬‫وأي‬‫ضا‬‫بهذا‬
‫األسلوب‬‫يتعرف‬‫الطالب‬‫والشباب‬‫على‬‫استخدامات‬‫أخرى‬‫للفيسب‬‫وك‬
‫على‬‫سبيل‬‫المثال‬‫أكثر‬‫فائدة‬‫وفاعلية‬.
•‫كما‬‫أنه‬‫يمكن‬‫القول‬‫أن‬‫هناك‬‫الكثير‬‫من‬‫األفكار‬‫التي‬‫يمكن‬‫أن‬
‫يستفيد‬‫منها‬‫المدرس‬‫الجامعي‬‫في‬‫التخصصات‬‫المختلفة‬‫لزياد‬‫ة‬
‫فعالية‬‫التدريس‬،‫وأيضا‬‫لتوجيه‬‫أنظار‬‫الطلبة‬‫من‬‫أجل‬‫استخدام‬
‫الفيسبوك‬‫في‬‫مجاالت‬‫تعود‬‫عليهم‬‫بالفائدة‬.

37. ‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫من‬:
‫المستجدات‬ ‫متابعة‬
‫التخصص‬ ‫في‬
‫حيث‬‫يمكن‬‫للمدرس‬‫أن‬‫يكلف‬
‫طالبه‬‫البحث‬‫عن‬‫المستجدات‬‫في‬
‫مجال‬‫المادة‬‫العلمية‬‫التي‬
،‫يدرسها‬‫وبهذا‬‫يحافظ‬‫على‬‫صلة‬
‫الطلبة‬‫بالمعلومات‬‫الجديدة‬‫ف‬‫ي‬
‫التخصص‬.

38. ‫واألبحاث‬ ‫الكتب‬ ‫مراجعة‬
‫تعاوني‬ ‫بشكل‬
‫بإمكان‬‫الطالب‬‫والمدرسين‬‫مراجعة‬‫األبحاث‬‫ا‬‫ا‬‫مع‬‫من‬
‫خالل‬‫إرسالها‬‫للطلبة‬‫في‬‫نفس‬‫التخصص‬‫لالطالع‬
،‫عليها‬‫وكذلك‬،‫المدرس‬‫والتزود‬‫بتغذية‬‫راجعة‬‫على‬
‫الفيسبوك‬.

39. ‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬
‫يمكن‬‫االستفادة‬‫منها‬‫في‬‫تحسين‬‫مهارات‬‫القراءة‬‫وخصوص‬‫ا‬‫ا‬
‫اللغة‬‫االنجليزية‬‫كلغة‬‫ثانية‬‫حيث‬‫ستزيد‬‫هذه‬‫األلعاب‬‫م‬‫ن‬
‫مخزون‬‫المصطلحات‬‫باللغة‬‫االنجليزية‬‫لدى‬‫الطلبة‬.
‫يستخدم‬‫موقع‬‫وتطبيق‬Duolingo‫أسلوب‬‫رائع‬‫وجذاب‬
‫لتعليم‬‫رواده‬‫وتدريبهم‬‫على‬‫مهارات‬‫اللغة‬(‫كتابة‬,
‫قراءة‬,‫تحدث‬,‫استماع‬)‫عن‬‫طريق‬‫أسئلة‬‫مختلفة‬
‫وتفاعلية‬‫بأسلوب‬‫يشبه‬‫اللعبة‬--Gamification.

40. ‫يستخدمها‬‫المدرس‬‫كأداة‬‫تعليمية‬‫فاعلة‬‫ا‬‫ا‬‫وأيض‬
‫لزيادة‬‫التواصل‬‫بين‬‫طلبة‬‫المساق‬‫على‬‫الفيسب‬‫وك‬.
‫استطالعات‬‫الرأي‬

41. ‫حيث‬‫يكون‬‫بإمكان‬‫الطلبة‬‫أن‬‫يتواصلوا‬‫مع‬‫آخرين‬
‫ناطقين‬‫أصليين‬‫باللغة‬‫االنجليزية‬‫من‬‫خالل‬‫مجموع‬‫ات‬
‫أو‬‫شبكات‬.
‫تعليم‬
‫اللغة‬‫اإلنجليزي‬‫ة‬

42. ‫معلومات‬ ‫مصادر‬ ‫إيجاد‬
‫بالطالب‬ ‫خاصة‬
‫ا‬‫ا‬‫وخصوص‬‫طلبة‬‫الصحافة‬‫حيث‬
‫سيكون‬‫بإمكانهم‬‫التطبيق‬‫العم‬‫لي‬
،‫لتخصصهم‬‫من‬‫خالل‬‫استخدام‬
‫تحديثات‬‫مركز‬‫تغذية‬‫الفيسبو‬‫ك‬
‫لمتابعة‬‫األخبار‬‫العاجلة‬‫السياسي‬‫ة‬
‫والرياضية‬‫وأخبار‬‫الجامعات‬.

43. ‫متابعة‬‫األخبار‬
‫الجديدة‬
‫من‬‫خالل‬‫متابعة‬‫المجموعات‬‫لألخبار‬
‫الجديدة‬‫على‬‫المواقع‬‫العالمية‬‫مث‬‫ل‬
‫أخبار‬‫الطقس‬‫او‬‫الكوارث‬‫الطبيعية‬‫أ‬‫و‬
‫الجديد‬‫في‬‫الطب‬‫والعلوم‬‫حيث‬
‫هناك‬‫الكثير‬‫من‬‫المواقع‬‫على‬
‫الشبكة‬‫مفيدة‬‫لطلبة‬‫الطب‬
‫والهندسة‬‫والعلوم‬.

44. ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬
‫المتعددة‬
‫يمكن‬‫للمعلم‬‫استخدام‬‫الفيديو‬‫أو‬‫الوسا‬‫ئط‬
‫المتعددة‬‫وإرسالها‬‫لطلبته‬‫لتسهيل‬‫عملي‬‫ة‬
‫التعلم‬.

45. ‫تنظيمية‬ ‫اعتبارات‬
‫الستخدام‬
‫التواصل‬ ‫شبكات‬
‫االجتماعي‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫في‬

46. ‫حتى‬‫يكون‬‫هناك‬‫تواصل‬‫تعليمي‬،‫بناء‬‫واستفادة‬‫حقيقية‬‫من‬‫خدمات‬‫شبكات‬
‫التواصل‬،‫االجتماعي‬‫فإنه‬‫يجب‬‫على‬‫ل‬ ُ‫ك‬‫من‬‫م‬ِّ‫ل‬‫المع‬‫م‬ِّ‫ل‬‫والمتع‬‫في‬‫مجال‬‫تعليم‬
‫الكبار‬‫الولوج‬‫وفق‬‫مجموعة‬‫من‬‫االشتراطات‬‫واالعتبارات‬،‫التنظيمية‬‫نذكر‬‫من‬‫أهمه‬‫ا‬:
•‫بيل‬ ُ‫ق‬‫الشروع‬‫في‬‫تدريس‬،‫المقرر‬‫يمكن‬‫م‬ِّ‫ل‬‫ع‬ ُ‫للم‬‫أن‬‫نشئ‬ ُ‫ي‬
‫صفحة‬‫على‬‫أي‬‫من‬‫مواقع‬‫التواصل‬‫يشترك‬‫فيها‬‫براء‬ ُ‫الخ‬
‫ب‬َّ‫ال‬ ُ‫والط‬،‫هتمون‬ ُ‫الم‬‫ويقوم‬‫بأخذ‬،‫آرائهم‬‫مما‬‫ساعده‬ ُ‫ي‬‫على‬
‫تحديد‬‫حتوى‬ ُ‫الم‬‫وصياغة‬‫األهداف‬‫قررة‬ ُ‫الم‬.
•‫إجراء‬‫المناقشات‬‫التفاعلية‬On Time Discussions،‫حول‬
‫الموضوعات‬‫ة‬ َّ‫هم‬ ُ‫الم‬.
•‫تقسيم‬‫ب‬َّ‫ال‬ ُ‫الط‬‫إلى‬‫مجموعات‬‫في‬‫حال‬‫المهمات‬
‫الجماعية‬‫مثل‬‫مشروعات‬‫ج‬ُّ‫ر‬‫التخ‬.

47. ‫حتى‬‫يكون‬‫هناك‬‫تواصل‬‫تعليمي‬،‫بناء‬‫واستفادة‬‫حقيقية‬‫من‬‫خدمات‬‫شبكات‬
‫التواصل‬،‫االجتماعي‬‫فإنه‬‫يجب‬‫على‬‫ل‬ ُ‫ك‬‫من‬‫م‬ِّ‫ل‬‫المع‬‫م‬ِّ‫ل‬‫والمتع‬‫في‬‫مجال‬‫تعليم‬
‫الكبار‬‫الولوج‬‫وفق‬‫مجموعة‬‫من‬‫االشتراطات‬‫واالعتبارات‬،‫التنظيمية‬‫نذكر‬‫من‬‫أهمه‬‫ا‬:
•‫إرسال‬‫رسائل‬‫إلى‬‫فرد‬‫أو‬‫مجموعة‬‫من‬‫ب‬َّ‫ال‬ ُ‫الط‬‫عن‬‫طريق‬
‫الملف‬‫الشخصي‬‫عند‬‫الحاجة‬.
•‫تسليم‬‫واستالم‬‫الواجبات‬‫المنزلية‬‫والمهمات‬‫الدراسية‬
‫خرى‬ ُ‫األ‬.
•‫مكن‬ُ‫ي‬‫استخدام‬‫بعض‬‫أدوات‬‫الشبكات‬،‫االجتماعية‬‫مثل‬
‫أيقونات‬Facebook‫أو‬Comment‫أو‬Like‫ألخذ‬‫آراء‬
‫ب‬َّ‫ال‬ ُ‫الط‬‫حول‬‫نات‬ ِّ‫كو‬ ُ‫م‬‫المادة‬‫الدراسية‬.
•‫تحديد‬‫ئة‬ ِ‫الف‬‫التي‬‫ستستفيد‬‫من‬‫ة‬َّ‫عملي‬‫م‬ُّ‫ل‬‫التع‬‫تح‬‫ا‬‫ا‬‫ديد‬
‫ا‬‫ا‬‫دقيق‬.

48. •
•
•
‫في‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫تجارب‬
‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬
‫في‬ ‫االجتماعي‬‫التعلي‬‫م‬
‫كفاءة‬ ‫لرفع‬ ‫والتعلم‬
‫وجودته‬ ‫التعليم‬
•
•
•

49. ‫في‬‫تجربة‬‫في‬‫ست‬‫مدارس‬‫بإمارة‬
‫أبو‬،‫ظبي‬‫تشمل‬‫طلبة‬‫الصفين‬
‫الثالث‬‫والرابع‬‫للتعليم‬‫األساسي‬
‫الحلقة‬‫األولى‬‫بواقع‬‫مدرستين‬
‫في‬‫كل‬‫منطقة‬‫تعليمية‬‫ولمدة‬
‫عام‬‫واحد‬‫فقط‬.‫وتم‬‫ربط‬‫كل‬
‫مدرسة‬‫من‬‫المدارس‬‫الست‬‫بشبكة‬
"‫فيديو‬‫كونفرانس‬"‫ولوحات‬
‫إلكترونية‬‫تفاعلية‬‫تعمل‬‫باللم‬‫س‬
‫لتشجيع‬‫المعلمين‬‫والطلبة‬‫على‬
‫تبادل‬‫المعرفة‬‫والمعلومات‬‫على‬
‫المستويين‬‫المحلي‬‫والعالمي‬
‫على‬‫أن‬‫يتم‬‫تعميمه‬‫مستقبالا‬
‫على‬‫مراحل‬‫في‬‫بقية‬‫المدارس‬
‫الحكومية‬.
‫للتعليم‬ ‫ظبي‬ ‫أبو‬ ‫مجلس‬(2012)
‫مشروع‬"‫اإللكتروني‬ ‫الصف‬"

50. ‫وأوضح‬‫البحث‬‫أن‬‫الجامعات‬‫وطلبة‬‫الكليات‬‫سبقا‬
‫المدارس‬‫بشوط‬‫كبير‬‫في‬‫استخدامهم‬‫إذ‬‫يوجد‬‫قس‬‫م‬
‫متاح‬‫على‬‫الموقع‬‫تحت‬‫اسم‬"‫الجامعات‬"‫على‬‫الـ‬
(‫فيس‬‫بوك‬)‫تم‬‫تصميم‬‫صفحاته‬‫ومجموعاته‬‫لغ‬‫رض‬
،‫الدراسات‬‫ويستعين‬‫الطلبة‬‫الجامعيين‬‫بشبكة‬
"‫فيسبوك‬"‫ا‬‫ا‬‫أساس‬‫للمشروعات‬‫الطالبية‬.
‫إذ‬‫تمكن‬‫الطلبة‬‫من‬‫تتبع‬‫األخبار‬‫التي‬‫تغذي‬‫ب‬‫ها‬
‫الشبكة‬‫االجتماعية‬،‫ا‬‫ا‬‫يومي‬‫وتمكنهم‬‫من‬‫تباد‬‫ل‬
‫التوصيات‬‫حول‬‫الكتب‬،‫المناسبة‬‫وتقديم‬‫الواج‬‫بات‬
‫التي‬‫كلفهم‬‫المدرس‬‫القيام‬‫بها‬‫على‬‫الموقع‬
‫االجتماعي‬‫ليتم‬،‫تقييمها‬‫كما‬‫تمكنهم‬‫من‬‫ت‬‫بادل‬
‫المعلومات‬‫والتعاون‬‫مع‬‫زمالئهم‬.

51. ‫قررت‬‫جامعة‬‫اإلمام‬‫محمد‬‫بن‬‫سعود‬
‫اإلسالمية‬‫تدريس‬‫إحدى‬‫موادها‬
‫الهامة‬‫وهي‬(‫إدارة‬‫المشاريع‬)‫على‬
‫مواقع‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫ضمن‬‫إدارة‬
‫توظيف‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫لخدم‬‫ة‬
‫العملية‬‫التعليمية‬‫واألكاديمية‬،‫وذلك‬
‫عن‬‫طريق‬‫إضافة‬‫الطلبة‬‫على‬‫الحساب‬،
‫وتبادل‬‫األفكار‬‫ومناقشتها‬‫وتحميل‬
‫الفيديوهات‬‫التعليمية‬‫والعلمي‬‫ة‬‫على‬
‫حد‬‫سواء‬.
‫بن‬ ‫محمد‬ ‫اإلمام‬ ‫جامعة‬ ‫تجربة‬
‫اإلسالمية‬ ‫سعود‬(2014)
‫في‬‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬
‫بعض‬ ‫لتدريس‬ ‫االجتماعي‬‫موادها‬

52. ‫وكانت‬‫هذه‬‫التجربة‬‫التقنية‬‫المتمي‬‫زة‬
‫لجامعة‬‫اإلمام‬‫محمد‬‫بن‬‫سعود‬‫ا‬‫ا‬‫سبب‬
‫في‬‫دخولها‬‫السبق‬‫مع‬‫الجامعات‬
‫السعودية‬،‫األخرى‬‫التي‬‫بادرت‬‫في‬
‫تفعيل‬‫التقنية‬،‫الحديثة‬‫بإعطاء‬
‫الدروس‬‫للطلبة‬‫من‬،‫خاللها‬‫إذ‬‫يعد‬‫ذلك‬
‫ا‬‫ا‬‫مواكب‬‫للعصر‬‫الحديث‬.
‫حيث‬‫بدأ‬‫إنشاء‬‫مجموعة‬‫إلحدى‬
‫المواد‬‫التي‬‫تدرس‬‫وهي‬(‫إدارة‬
‫المشاريع‬)‫على‬‫موقع‬‫التواصل‬
‫االجتماعي‬(‫فيس‬‫بوك‬)،‫ويقوم‬‫من‬
‫خالله‬‫بإضافة‬‫مجموعة‬‫الطالب‬‫داخل‬
‫هذه‬،‫المجموعة‬،‫للمشاركة‬‫وتبادل‬
‫األفكار‬،‫واآلراء‬‫والفيديوهات‬
،‫التعليمية‬‫والمقاالت‬‫العلمية‬‫وال‬‫قيام‬
‫باالستفتاءات‬‫من‬‫خالل‬‫هذه‬
‫المجموعة‬‫لمعرفة‬‫آراء‬‫الطالب‬‫حول‬
‫موضوع‬،‫معين‬‫أو‬‫لتحديد‬‫الموعد‬
‫األكثر‬‫مناسبة‬‫لالمتحان‬‫مثالا‬.

53. ‫وقد‬‫دشن‬‫القسم‬‫النسائي‬‫في‬
‫الجامعة‬‫األسبوع‬‫التقني‬،‫الثاني‬‫تح‬‫ت‬
‫إشراف‬‫اإلدارة‬‫العامة‬‫لدعم‬‫المحتوى‬
،‫العربي‬‫وقد‬‫أطلقت‬‫الجامعة‬
‫مبادرتها‬‫لدعم‬‫المحتوى‬‫العربي‬
‫بتقنيات‬‫الوسائط‬‫المتعددة‬‫وتضم‬‫نت‬
‫المبادرة‬‫مجموعة‬‫من‬‫البرامج‬‫من‬
‫أبرزها‬‫األسبوع‬‫التقني‬‫الثاني‬
‫المخصص‬‫للقسم‬‫النسائي‬.
‫كما‬‫قامت‬‫جامعة‬‫اإلمام‬‫محمد‬‫بن‬
‫سعود‬‫اإلسالمية‬‫عرض‬(‫تجربة‬‫نجاح‬)
‫ضمن‬‫فعاليات‬‫األسبوع‬‫التقني‬
،‫الثاني‬‫تحت‬‫مسمى‬(‫توظيف‬
‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫لخدمة‬
‫العملية‬‫األكاديمية‬‫والتعليمية‬)،
‫وأطلقت‬‫مبادرتها‬‫لدعم‬‫المحتوى‬
‫العربي‬‫بتقنيات‬‫الوسائط‬‫المتعدد‬‫ة‬
‫في‬‫مقر‬‫الجامعة‬‫في‬‫الرياض‬.

54. ‫كما‬‫استخدم‬‫أحد‬‫أساتذة‬‫كلية‬
‫العلوم‬‫قسم‬‫الفيزياء‬‫في‬‫جامعة‬
‫اإلمام‬‫محمد‬‫بن‬،‫سعود‬(‫جوجل‬
‫درايف‬)‫للمشاركة‬‫بالملفات‬
‫التعليمية‬،‫والبحثية‬‫حيث‬‫است‬‫فاد‬‫من‬
‫تقنية‬(‫جوجل‬‫درايف‬)‫لنقل‬‫ملفات‬
‫المواد‬‫التي‬‫يدرسها‬‫ومشاركة‬‫طالبه‬
،‫بها‬‫إضافة‬‫إلى‬‫قيامه‬‫بإنشاء‬
‫مجموعات‬‫عمل‬‫تقوم‬‫بتحرير‬
‫أعمالهم‬‫عن‬‫طريق‬(‫جوجل‬‫دوكس‬)،
‫والذي‬‫يتيح‬‫كتابة‬‫وتعديل‬
‫المستندات‬‫بعدة‬‫لغات‬(‫من‬‫ضمنها‬
‫اللغة‬‫العربية‬)‫مباشرة‬‫ومن‬‫قبل‬
‫المجموعة‬‫المشاركة‬.

55. ‫و‬

56. ‫عيو‬
‫شبـكــات‬‫الـتـواصــل‬
‫االجتماعي‬

57. 1
2
3
4
‫الخصوصية‬ ‫عدم‬
‫ال‬‫توجد‬‫خصوصية‬‫لألفراد‬‫المسجلين‬
‫فبمجرد‬‫الدخول‬‫إلى‬‫الملف‬‫الشخصي‬
‫للفرد‬‫تجد‬‫جميع‬‫المعلومات‬‫والصور‬
‫الشخصية‬‫الخاصة‬‫به‬.‫وحل‬‫مثل‬‫هذه‬
‫المشكلة‬‫البد‬‫أن‬‫يتيح‬‫ألصحاب‬‫هذه‬
‫المواقع‬‫بعض‬‫الخصوصية‬‫للمستخدمي‬‫ن‬.
‫يمكن‬‫إجمال‬‫أهم‬‫عيوب‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعية‬‫فيما‬‫ي‬‫لي‬:

58. 1
2
3
4
‫النشر‬ ‫حقوق‬
‫يمكن‬‫إجمال‬‫أهم‬‫عيوب‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعية‬‫فيما‬‫ي‬‫لي‬:
‫يمثل‬‫ضياع‬‫حقوق‬‫النشر‬‫أهم‬‫اإلشكالي‬‫ات‬
‫التي‬‫تواجه‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬،
‫وقد‬‫أثارت‬‫ا‬‫جدال‬‫ا‬‫ا‬‫كبير‬‫بين‬‫شركات‬‫اإلنت‬‫اج‬
،‫والنشر‬‫وتجري‬‫العديد‬‫من‬‫المناقشات‬
‫للتوصل‬‫إلى‬‫حل‬‫لها‬.

59. 1
2
3
4
‫الرقابة‬ ‫قلة‬
•‫بالرغم‬‫من‬‫أن‬‫هذه‬‫المواقع‬‫قد‬‫حاولت‬‫فرض‬‫رقابة‬‫على‬
‫محتواها‬،‫بحيث‬‫تحد‬‫من‬‫المحتوى‬‫الذي‬‫قد‬‫يثير‬، ‫ا‬‫جدال‬‫فقد‬
‫تعرضت‬‫هذه‬‫المواقع‬‫لقضايا‬‫عدة‬‫متعلقة‬‫باحتوائها‬‫على‬
‫مواد‬‫تحرض‬‫على‬"‫العنف‬"،‫خاصة‬‫أنه‬‫بإمكان‬‫أي‬‫مشترك‬‫عرض‬
‫وتقديم‬‫أي‬‫مادة‬‫ينتجها‬‫بنفسه‬‫وينشرها‬‫على‬‫هذه‬‫المواقع‬
‫مهما‬‫كانت‬‫طبيعتها‬.
‫يمكن‬‫إجمال‬‫أهم‬‫عيوب‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعية‬‫فيما‬‫ي‬‫لي‬:
•‫من‬‫الجهة‬،‫األخرى‬‫ال‬‫شك‬‫أن‬‫هذا‬‫يفتح‬‫المجال‬‫أمام‬‫المبدعين‬
‫لنشر‬‫إبداعاتهم‬‫ا‬‫ا‬‫بعيد‬‫عن‬‫مقص‬‫الرقيب‬‫ومزاجية‬،‫الناشر‬‫ولع‬‫ل‬
‫خير‬‫مثال‬‫على‬‫ذلك‬‫تحول‬‫عدد‬‫من‬‫المدونين‬‫إلى‬‫مؤلفين‬.

60. 1
2
3
4
‫الوقت‬ ‫ضياع‬
‫كثرة‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫وشغف‬
‫مستخدميها‬‫لتتبع‬‫االخبار‬‫والمعلومات‬
‫وكل‬‫ما‬‫يطرح‬‫فيها‬‫يستهلك‬‫الكثير‬‫من‬
‫الوقت‬‫والجهد‬،‫مما‬‫يؤدي‬‫إلى‬‫صرف‬‫غالب‬
‫أوقاتهم‬‫في‬‫مثل‬‫هذه‬‫األخبار‬‫والمدونات‬.
‫يمكن‬‫إجمال‬‫أهم‬‫عيوب‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعية‬‫فيما‬‫ي‬‫لي‬:

61. ‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫تشوبها‬‫مشكلة‬‫اجتياح‬‫السائر‬‫لها‬.‫وتتصدر‬‫أو‬‫لويات‬
‫مستخدميها‬‫بث‬‫لحظات‬‫الحياة‬‫اليومية‬.،‫وعليه‬‫تغرق‬‫مواقع‬‫مثل‬«‫فايس‬‫بوك‬»
‫و‬«‫إنستغرام‬»‫بسيل‬‫من‬‫رسائل‬‫فردية‬‫على‬‫صورة‬‫صور‬‫وجبات‬‫أو‬‫تمارين‬‫رياض‬‫ية‬
‫أو‬‫حال‬‫الطقس‬‫أو‬‫المشتريات‬‫الحديثة‬‫أو‬‫اإلعالنات‬‫الترويجية‬‫المضحكة‬‫أو‬
‫االحتفال‬.‫ولسان‬‫حال‬‫هذا‬‫العصر‬‫تكاد‬‫أن‬‫تكون‬:«‫من‬‫لم‬‫يقطع‬‫عمله‬‫ليلتقط‬
‫صورة‬‫ويبثها‬‫على‬‫مواقع‬‫التواصل‬،‫االجتماعي‬‫فليرمه‬‫بحجر‬».
‫ولم‬‫تعد‬‫الغاية‬‫من‬‫الصور‬‫حفظ‬‫ذكرى‬‫وقت‬،‫مضى‬‫بل‬‫عرض‬‫واقع‬‫اللحظة‬‫وما‬
‫يحصل‬‫فيها‬‫على‬‫اآلخرين‬.‫وكأن‬‫صاحب‬‫الصورة‬‫يقول‬‫انظروا‬‫كم‬‫نتسلى‬!‫ما‬
‫رأيكم؟‬‫هل‬‫الوقت‬‫الذي‬‫نمضيه‬‫جميل؟‬‫ولو‬،‫سمحتم‬‫ومن‬،‫فضلكم‬‫باركوا‬‫ما‬
‫أفعل‬‫أو‬‫أيدوه‬‫وأعطوه‬‫قيمة‬،‫ومشروعية‬‫وأعدكم‬‫أنني‬‫سأفعل‬‫المثل‬.
‫جاكوب‬‫سيلفرمن‬-‫صحفي‬‫أمريكي‬ ‫وناقد‬
,,
,,
‫ما‬‫رأيك؟‬

62. ‫بيئات‬‫الشخصية‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعلم‬
‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬:

63. ‫مفهوم‬
‫بيئ‬‫ات‬
‫التعلم‬
‫االلكتروني‬‫ة‬
‫الشخصية‬

64. ‫عرفها‬‫ويلسون‬(2006)Wilson‫بأنها‬‫بيئة‬‫تعلم‬‫إلكتروني‬‫تعمل‬‫على‬‫دمج‬‫مجموعة‬‫من‬
‫الخدمات‬‫والتطبيقات‬‫وتوزيعها‬‫بالشكل‬‫الذي‬‫يناسب‬،‫المتعلم‬‫وهذا‬‫يتم‬‫في‬‫إطار‬‫األس‬‫س‬
‫والمتطلبات‬‫التي‬‫يجب‬‫مراعاتها‬‫عند‬‫تصميم‬‫بيئات‬‫التعلم‬‫الشخصية‬.

65. ‫أما‬‫تعريف‬‫محمد‬‫الشطي‬(2007)‫فهي‬‫االستخدام‬‫الحر‬‫لمجموعة‬‫من‬‫الخدمات‬‫واألدوات‬‫والتقنيات‬
‫والبرمجيات‬‫االجتماعية‬‫من‬‫قبل‬‫المتعلم‬‫والتي‬‫تمكنه‬‫من‬‫إدارة‬‫عملية‬‫تعليمه‬‫وبناء‬‫معارفه‬‫ف‬‫ي‬
‫سياق‬‫اجتماعي‬‫من‬‫خالل‬‫تقديم‬‫وسائل‬‫للتواصل‬‫مع‬‫المساحات‬‫الشخصية‬‫األخرى‬‫لتبادل‬‫المعارف‬
‫الفعالة‬.
‫وفي‬‫النهاية‬‫يمكن‬‫تعريف‬‫بيئة‬‫التعلم‬‫االلكتروني‬‫الشخصية‬‫بأنها‬‫عبارة‬‫عن‬"‫مجموعة‬‫من‬‫خ‬‫دمات‬
‫االنترنت‬‫بمختلف‬‫سياقها‬‫لخدمة‬‫جانب‬‫تعليمي‬‫أو‬،‫أكثر‬‫وعلى‬‫المتعلم‬‫أن‬‫يخطط‬‫ويبني‬‫ويخ‬‫صص‬
‫المحتوى‬‫الموجود‬‫حسب‬‫احتياجاته‬‫المعرفية‬‫والتي‬‫تختلف‬‫من‬‫متعلم‬‫آلخر‬"(،‫حمدى‬2011).

66. ‫بيئات‬‫االلكترونية‬ ‫التعلم‬‫الش‬‫خصية‬
‫أهمية‬

67. ‫عملي‬ ‫وتنظيم‬ ‫مراقبة‬ ‫على‬ ‫الناس‬ ‫مساعدة‬‫ة‬
‫الدعم‬ ‫وتقديم‬ ‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫التعلم‬‫لهم‬
‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬
‫بهم‬ ‫الخاصة‬.
‫إدارة‬‫إدارة‬ ‫التعلم؛‬ ‫عملية‬
‫حد‬ ‫على‬ ‫والعملية‬ ‫المحتوى‬
‫سواء‬.
‫التواصل‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬
‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫وبالتالي‬.
2
3
1

68. ‫واسته‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫البيئات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫تساعد‬ ‫كما‬‫الك‬
‫نض‬ ‫سوف‬ ‫الطريقة‬ ‫بهذه‬ ،‫الحاجة‬ ‫حسب‬ ‫التعليمية‬ ‫الموارد‬‫من‬
‫له‬ ‫المخصص‬ ‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫سيحصل‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫أن‬.
2
3
1

69. ‫المح‬ ‫ومشاركة‬ ‫تبادل‬ ‫على‬ ‫تحث‬ ‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫كما‬‫توى‬
‫التع‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫يفعله‬ ‫ما‬ ‫عكس‬ ‫بها‬ ‫االحتفاظ‬ ‫من‬ ‫ا‬‫بدال‬،‫لم‬
‫متدنية‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫التشاركية‬ ‫مستوى‬ ‫تكون‬ ‫حيث‬.
2
3
1

70. ‫ا‬ ‫طريقة‬‫نشاء‬‫الكترونية‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬‫شخصية‬

71. •‫يمكن‬‫ألي‬‫شخص‬‫ان‬‫ينشئ‬‫بيئة‬‫التعلم‬‫الخاصة‬‫به‬
‫بعدة‬‫طرق‬(‫أما‬‫باستخدام‬‫برامج‬‫مخصصة‬‫او‬‫مواقع‬
‫متخصصة‬‫على‬‫الويب‬).
•‫أحد‬‫هذه‬‫الطرق‬‫هو‬‫ان‬‫يقوم‬‫الشخص‬‫بفتح‬‫مدونة‬
‫ومن‬‫ثم‬‫االشتراك‬‫بالخالصات‬‫للمواقع‬‫والخدمات‬
‫المهتم‬‫بها‬‫وعرضها‬‫في‬،‫مدونته‬‫كما‬‫يستطيع‬
‫الشخص‬‫استخدام‬‫خدمة‬‫صفحات‬‫البدء‬‫مثل‬‫الذي‬
‫توفره‬‫شركة‬‫جوجل‬(Google)‫ومن‬‫ثم‬‫تسخير‬‫القوات‬
‫المتفرقة‬‫في‬‫صفحة‬‫البدء‬‫لجلب‬‫المصادر‬‫والمعلوم‬‫ات‬
‫التعليمية‬‫المناسبة‬.

72. ‫خاص‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫عمل‬ ‫يمكنك‬‫تك‬!
‫بواسطة‬Feedly
•‫أثناء‬‫تصفح‬‫المواقع‬‫على‬‫االنترنت‬‫تصادفك‬‫مواقع‬‫مفضلة‬‫بالنسبة‬‫ل‬،‫ك‬
‫وبالتأكيد‬‫تقوم‬‫بإضافتها‬‫الى‬‫مفضلة‬‫المتصفح‬Bookmark،‫ولكن‬‫اذا‬‫قمت‬
‫بتصفح‬‫عشرات‬‫المواقع‬‫مثال‬‫وقمت‬‫بإضافتها‬‫كمفضلة‬،‫ستجد‬‫أن‬‫قائ‬‫مة‬
‫المفضلة‬‫أصبحت‬‫فوضوية‬‫ومن‬‫الصعب‬‫الوصول‬‫للمواقع‬.
•‫موقع‬‫وتطبيق‬Feedly،‫فيدلي‬‫يعمل‬‫على‬‫تسهيل‬‫عملية‬‫تصفح‬‫مواقع‬
‫اإلنترنت‬‫عن‬‫طريق‬‫تجميع‬‫مصادر‬‫المحتوى‬‫في‬‫مكان‬‫واحد‬،‫وذلك‬‫عن‬‫طريق‬
‫خدمة‬RSS‫في‬‫المواقع‬.
•‫كل‬‫موقع‬‫لديه‬‫توصيف‬‫خاص‬‫بالمحتوى‬‫الخاص‬‫به‬‫لكنه‬‫غير‬‫مقروء‬
،‫بسهولة‬‫وهو‬‫ما‬‫يطلق‬‫عليه‬RSS،‫لذلك‬‫يتم‬‫استخدام‬‫تطبيق‬‫مستقل‬
‫كتطبيق‬Feedly‫فيدلي‬‫ليتم‬‫عرض‬‫هذا‬‫المحتوى‬‫وغيره‬‫في‬‫مكان‬‫واحد‬.
•‫ويفيدك‬‫هذا‬‫الموقع‬‫او‬‫التطبيق‬‫مشاهدة‬‫جميع‬‫مواضيع‬‫المواقع‬‫في‬
‫تطبيق‬‫واحد‬‫بدون‬‫زيارة‬‫الموقع‬‫كل‬‫على‬‫حده‬.

73. 1-‫على‬ ‫الدخول‬www.feedly.com‫والتسجيل‬

74. 2-‫حقل‬ ِ‫لك‬ ‫يظهر‬ ، ‫مباشرةا‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬‫بعينها‬ ‫مواضيع‬ ‫أو‬ ‫مواقع‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬
‫أكبر‬ ‫بسهولة‬ ‫ومتابعته‬ ‫بك‬ ‫الخاص‬ ‫المحتوى‬ ‫إلضافة‬.
‫بإضافة‬ ‫رغبتك‬ ‫حال‬ ‫في‬،‫معين‬ ‫موقع‬‫الـ‬ ‫صفحة‬ ‫رابط‬ ‫نسخ‬ ِ‫يمكنك‬ ،‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫ولنتيجة‬RSS‫الخاصة‬‫بالموقع‬
‫الـ‬ ‫أيقونة‬ ،‫أعاله‬ ‫الموضح‬ ‫البحث‬ ‫حقل‬ ‫في‬ ‫ولصقه‬ ‫المستهدف‬RSS‫الرئيسية‬ ‫الصفحة‬ ‫في‬ ‫ا‬‫ا‬‫غالب‬ ‫موجودة‬
‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫قائمة‬ ‫ضمن‬ ‫للمواقع‬.

75. 3-‫قومي‬ ،‫المناسبة‬ ‫النتيجة‬ ‫واختيار‬ ‫البحث‬ ‫بعد‬
‫اآلتي‬ ‫بإتباع‬‫القائمة‬ ‫ضمن‬ ‫المحتوى‬ ‫إلضافة‬.

76. 4-ِ‫يمكنك‬ ،‫الصفحة‬ ‫يمين‬ ‫على‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬‫تصفح‬
‫القائم‬ ‫ضمن‬ ‫إضافتها‬ ‫تمت‬ ‫التي‬ ‫المواقع‬ ‫محتويات‬‫ة‬.

77. 5-‫مميزات‬ ‫ومن‬‫فيدلي‬‫يمكنك‬ ،‫تصنيف‬‫في‬ ‫المفضلة‬ ‫مواقعك‬‫مجموعات‬‫أو‬
‫فئات‬categories،‫على‬ ٌ‫كل‬‫حسب‬‫إليه‬ ‫ينتمي‬ ‫الذي‬ ‫التواصل‬ ‫موقع‬ ‫أو‬ ‫توجهه‬
‫تستطيعين‬ ‫بالتالي‬ ، ‫ا‬‫مثال‬‫الوصول‬‫المواقع‬ ‫لهذه‬‫بكل‬‫سهولة‬.

78. 6-‫إضافة‬ ‫عند‬‫ملحقات‬‫في‬ ‫فيدلي‬،‫كروم‬ ‫قوقل‬ ‫مثل‬ ‫المتصفح‬‫تظ‬‫هر‬
‫أيقونة‬‫من‬ ‫واحدة‬ ‫زر‬ ‫بضغطة‬ ‫تمكنك‬ ‫المتصفح‬ ‫يمين‬ ‫أعلى‬ ‫صغيرة‬
‫موقع‬ ‫أي‬ ‫خالصة‬ ‫إضافة‬‫مباشرةا‬‫دون‬‫الرجوع‬‫موقع‬ ‫إلى‬‫فيدلي‬.

79. ‫موقع‬‫لربط‬‫المواقع‬ ‫حسابات‬‫بحيث‬ ‫االجتماعية‬‫ا‬‫ا‬‫تلقائي‬ ‫ا‬‫ا‬‫مع‬ ‫تعمل‬
IF This Then That
IF Then

80. ‫بيئات‬ ‫لعمل‬ ‫الالزمة‬ ‫األدوات‬
‫الكترونية‬ ‫تعلم‬‫شخصية‬

81. ‫موقع‬ ‫مثل‬ ‫االجتماعية‬ ‫المفضالت‬ ‫مواقع‬‫ديليشو‬‫س‬.
‫فلكر‬ ‫موقع‬ ‫مثل‬ ‫الصور‬ ‫مواقع‬.
‫اليوتيوب‬ ‫موقع‬ ‫وأشهرها‬ ‫الفيديو‬ ‫مواقع‬.
‫موقع‬ ‫مثل‬ ‫المدونات‬‫البلجر‬.
‫وغيرها‬ ‫الويكيبيديا‬ ‫موقع‬ ‫مثل‬ ‫الويكي‬.
‫تساعد‬ ‫أدوات‬‫بيئات‬ ‫وبناء‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تكوين‬ ‫في‬‫التعلم‬
‫ومنها‬ ،‫الشخصية‬:
1
2
3
4

82. 1
2
3
‫التواصل‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫أدوات‬:
‫خدمة‬ ‫مثل‬ ‫االلكتروني‬ ‫البريد‬ ‫لوظيفة‬ ‫مكملة‬ ‫وتأتي‬(Twitter.)
4

83. 1
2
3
‫االجتماعي‬ ‫التشابك‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫أدوات‬:
‫لتبادل‬ ‫ببعض‬ ‫بعضهم‬ ‫األشخاص‬ ‫ربط‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫خدمات‬ ‫وهي‬
‫هذه‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬ ،‫والمعلومات‬ ‫الخبرات‬‫األدوات‬:
‫موقع‬(Facebook.)
‫موقع‬(My Space.) 4

84. 1
2
3
‫السابقة‬ ‫األدوات‬ ‫فاعلية‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫أدوات‬:
‫المواقع‬ ‫خالصات‬ ‫استخدام‬(RSS.)
‫الوسوم‬ ‫استخدام‬(Tags)‫المختلفة‬ ‫المصادر‬ ‫لتوصيف‬.
4

85. ‫مبررات‬‫إتجاه‬‫الستخ‬ ‫الكبار‬ ‫المتعلمين‬‫دام‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬‫الشخصية‬

86. ‫نتي‬ ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫ازدياد‬‫جة‬
‫واالجتماعي‬ ‫التكنولوجي‬ ‫للتطور‬.
‫فتزاي‬ ‫واألشخاص‬ ‫المعلومات‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫زيادة‬‫د‬
‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫نستطيع‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫حجم‬.

87. ‫التغيرات‬‫التي‬‫طرأت‬‫على‬‫الطرق‬‫التربوية‬‫للتعلم‬‫ال‬‫تي‬
‫ركزت‬‫على‬‫أن‬‫تكون‬‫أنظمة‬‫التعلم‬‫اإللكتروني‬‫تحت‬
‫سيطرت‬‫المتعلم‬.
‫التواص‬ ‫في‬ ‫والرغبة‬ ،‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫خلق‬‫ل‬
‫والتعلم‬ ‫العمل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اآلخرين‬ ‫األشخاص‬ ‫مع‬.

88. ‫يخدم‬‫للت‬ ‫أخرى‬ ‫وسائل‬ ‫يستخدمون‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬‫علم‬
‫المتنقلة‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫الجوالة‬ ‫الهواتف‬ ‫مثل‬.

89. ‫بيئات‬‫التعلم‬‫الشخ‬‫صية‬
‫الفرق‬‫بين‬••‫نظم‬‫التعلم‬ ‫إدارة‬‫اإللكترو‬‫نية‬
‫و‬

90. ‫تتعدد‬‫الفروق‬‫بين‬‫بيئا‬‫ت‬
‫التعلم‬‫الشخصية‬‫ونظم‬
‫إدارة‬‫التعلم‬‫حسب‬‫تمركزها‬
‫وخصائصها‬‫وخدماتها‬،‫من‬
‫هذه‬‫الفروق‬ّ‫أن‬...

91. 1
2
3
‫محتويات‬‫وخدمات‬‫أنظمة‬‫إدارة‬‫التعلم‬‫اإللكتروني‬‫في‬‫الغالب‬‫متوفرة‬‫لألشخاص‬
‫المسجلين‬‫في‬‫الخدمة‬.‫والمحتوى‬‫التعليمي‬‫الموجود‬‫فيها‬‫عادة‬‫ما‬‫يقوم‬‫بإعدادها‬
‫أشخاص‬‫متخصصين‬‫مثل‬‫المصمم‬‫الرسومي‬‫والمصمم‬‫التعليمي‬‫والمبرمج‬‫وغيرهم‬.
‫كما‬‫أن‬‫نظم‬‫إدارة‬‫التعلم‬‫محدودة‬‫في‬‫خدماتها‬‫وأدواتها‬‫وهذه‬‫األنظمة‬‫غير‬‫قادرة‬‫على‬
‫مواكبة‬‫التغييرات‬‫في‬‫التقنيات‬‫الحاصلة‬‫في‬‫الويب‬‫بالسرعة‬‫التي‬‫تستطيع‬‫ب‬‫يئات‬‫التعلم‬
‫الشخصية‬‫اللحاق‬،‫بها‬‫مما‬‫يعني‬‫وجوب‬‫وجود‬‫بدائل‬‫تقدم‬‫خدمات‬‫مثيلة‬‫بالسرعة‬
‫المطلوبة‬.
‫ع‬ ‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫متمركزة‬ ‫بأنها‬ ‫تتصف‬ ‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫يضاف‬‫كس‬
‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫حول‬ ‫تتمركز‬ ‫التي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬.

92. ‫مفهوم‬‫المستمر‬ ‫التعلم‬‫في‬ ‫سيتحقق‬ ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫أحيانا‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫ما‬ ‫أو‬‫بيئات‬
‫يمكن‬ ‫وبذلك‬ ‫الشخصية‬ ‫التعلم‬‫شخصنة‬(Personalization)‫التعليم‬‫لتلبية‬‫االحتياجات‬
‫للمتعلم‬ ‫الشخصية‬.
‫بأنها‬ ‫تتميز‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬ ‫أن‬ ‫غير‬‫قادرة‬‫على‬‫الطلبة‬ ‫سجالت‬ ‫ومتابعة‬ ‫رصد‬‫بينم‬‫ا‬‫لم‬
‫نجد‬‫مثل‬ ‫لوجود‬ ‫إشارة‬ ‫أي‬ ‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫تعريف‬ ‫في‬‫الخاصية‬ ‫هذه‬‫يعني‬ ،‫ذلك‬
‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أن‬‫اإلداري‬ ‫الجانب‬ ‫وتتجاهل‬ ‫المعرفي‬ ‫بالجانب‬ ‫فقط‬ ‫تهتم‬‫م‬‫ن‬
‫التعليم‬.
4
5

93. ‫عالمي‬ ‫لتجارب‬ ‫أمثلة‬‫ة‬
‫شخ‬ ‫تعلم‬ ‫بيئات‬ ‫تطوير‬‫صية‬

94. 1
‫يستخدم‬‫نظام‬PebblePad‫فكرة‬‫السجالت‬‫اإللكترونية‬‫الشخصية‬‫لكل‬
‫متعلم‬ePortfolio‫بحيث‬‫يتاح‬‫لهم‬‫إمكانية‬‫إضافة‬‫المصادر‬‫التعليمي‬‫ة‬
‫بمختلف‬‫صيغها‬(،‫نصوص‬،‫فيديوهات‬‫ملفات‬،‫صوتية‬..‫الخ‬)‫ومشارك‬‫تها‬
‫مع‬‫متعلمين‬،‫آخرين‬‫كما‬‫يمكن‬‫للمتعلم‬‫بناء‬‫صفحاته‬‫الشخصية‬
‫وتخصيص‬‫المحتوى‬‫المعروض‬‫فيها‬‫والمأخوذة‬‫إما‬‫من‬‫سجله‬‫اإللكترون‬‫ي‬
‫أو‬‫من‬‫تطبيقات‬‫أخرى‬‫متاحة‬‫ا‬‫ا‬‫مجان‬‫على‬‫شبكة‬،‫اإلنترنت‬‫كما‬‫يساعد‬
‫المدرسين‬‫لتقييم‬‫كفاءة‬‫المتعلم‬‫وتوضيح‬‫نقاط‬‫الضعف‬‫لديه‬.
‫مشروع‬‫نظام‬PebblePad‫الذي‬‫قامت‬‫بتطويره‬‫جامعة‬Wolverhampton
‫البريطانية‬.
‫قامت‬‫بعض‬‫المراكز‬‫البحثية‬‫في‬‫الجامعات‬‫ببناء‬‫أنظمة‬‫تعليمية‬‫تتبنى‬‫م‬‫فهوم‬
‫بيئات‬‫التعلم‬‫الشخصية‬‫منها‬:
2

95. 1
‫يقوم‬‫البرنامج‬‫بعدد‬‫من‬‫الخصائص‬‫من‬‫بينها‬"‫إدارة‬‫المحتوى‬‫التعلي‬‫مي‬،
‫وجلب‬‫خالصات‬‫المواقع‬،‫تصنيف‬‫وترتيب‬‫المواقع‬‫والملفات‬‫حسب‬
‫أولويتها‬،...‫الخ‬".
‫برنامج‬PLEX‫جامعة‬ ‫بتطويره‬ ‫قامت‬ ‫الذي‬Bolton.
‫قامت‬‫بعض‬‫المراكز‬‫البحثية‬‫في‬‫الجامعات‬‫ببناء‬‫أنظمة‬‫تعليمية‬‫تتبنى‬‫م‬‫فهوم‬
‫بيئات‬‫التعلم‬‫الشخصية‬‫منها‬:
2

96. ‫البيو‬ ‫تعري‬‫ت‬
‫أم‬
‫مشاركة‬!

97. ‫الخاتمة‬

98. o‫وعلى‬‫المتعلم‬‫أن‬‫يخطط‬‫ويبني‬‫ويخصص‬‫المحتوى‬‫الموجود‬‫حسب‬
‫احتياجاته‬‫المعرفية‬‫والتي‬‫تختلف‬‫من‬‫متعلم‬‫آلخر‬.
o‫والمحتوى‬‫التعليمي‬‫المتوفر‬‫بكثرة‬‫على‬‫شبكة‬‫اإلنترنت‬‫سواء‬‫من‬‫إن‬‫تاج‬
‫األفراد‬‫أو‬‫حتى‬،‫المؤسسات‬‫يعكس‬‫سمة‬‫من‬‫سمات‬‫متعلمي‬‫هذا‬،‫العصر‬
‫وهي‬‫سمة‬‫القوة‬‫المعرفية‬‫الناتجة‬‫من‬‫وفرة‬‫المعلومات‬‫وتنوعها‬
o‫إن‬‫العصر‬‫الذي‬‫نشهده‬‫في‬‫الويب‬‫هو‬‫عصر‬‫يساهم‬‫فيه‬‫المتعلم‬‫بالمحت‬‫وى‬
‫التعليمي‬‫وباستخدام‬‫األدوات‬‫المتاحة‬‫والمجانية‬‫المتوفرة‬‫له‬‫على‬‫ش‬‫بكة‬
‫اإلنترنت‬.
‫يساهم‬
‫القوة‬‫المعرفي‬‫ة‬‫وفرة‬‫المعلومات‬‫وتنوعها‬.
‫يخطط‬‫ويبني‬‫ويخص‬‫ص‬
‫احتياجاته‬‫المعرفي‬‫ة‬‫تختلف‬

99. ‫ا‬‫ا‬‫وأخير‬.. ‫ا‬‫ا‬‫وأخير‬..‫ري‬ ّ‫تذك‬‫ري‬ ّ‫تذك‬

100. ،‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫على‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫تنشري‬ ‫أن‬ ‫قبل‬‫نفسك‬ ‫اسألي‬!
‫المعلومة‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫متأكدة‬ ‫أنا‬ ‫هل‬
‫سأنشره‬ ‫ما‬ ‫يصل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫من‬ ‫إلى‬
‫أسرتي‬ ‫على‬ ‫أو‬ ّ‫علي‬ ‫ا‬‫ا‬‫سلب‬ ‫يؤثر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬
‫عملي‬ ‫مكان‬ ‫إلى‬ ‫يسيء‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬
‫األمور‬ ‫على‬ ‫الصحيح‬ ‫بالحكم‬ ‫اآلن‬ ‫النفسية‬ ‫حالتي‬ ‫تسمح‬ ‫هل‬
‫الالزم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫خصوصيتي‬ ‫عن‬ ‫أكشف‬ ‫هل‬
‫المعلومة‬ ‫هذه‬ ‫نشرت‬ ‫إن‬ ‫فهمي‬ ‫يساء‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬
‫نشرته‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ا‬‫الحق‬ ‫أندم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

101. ‫المراجع‬

102. •‫أبو‬،‫شنب‬‫حمزة‬‫اسماعيل‬‫إشراف‬‫الدكتور‬‫سعد‬‫عبداهلل‬‫الحميد‬‫والدكتور‬‫خالد‬
‫عبدالرحمن‬‫الجريسي‬.(2013).‫تقنيات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬:‫االستخدامات‬‫والمميزات‬.‫تم‬
‫االسترداد‬‫من‬http://www.alukah.net/culture/0/59302/
•‫الدريويش‬،‫أحمد‬‫بن‬‫عبداهلل‬.(2014).‫واقع‬‫استخدام‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫في‬
‫التعليم‬‫لدى‬‫طالب‬‫كلية‬‫المعلمين‬‫بجامعة‬‫الملك‬‫سعود‬.‫مجلة‬‫اتحاد‬‫الجامعات‬
‫العربية‬‫للبحوث‬‫في‬‫التعليم‬‫العالي‬.(34)،(2).‫تم‬‫االسترداد‬‫من‬
http://fac.ksu.edu.sa/sites/default/files/shbkt_ltwsl_ljtmy_.pdf
•،‫العنزي‬‫جواهر‬‫ظاهر‬‫محمد‬.(1434).‫فاعلية‬‫استخدام‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬
‫في‬‫تحصيل‬‫العلوم‬‫واالتجاه‬‫نحو‬‫مجتمع‬‫المعرفة‬‫لدى‬‫طالبات‬‫الصف‬‫الثالث‬‫المت‬‫وسط‬
‫بالمدينة‬‫المنورة‬.‫رسالة‬‫دكتوراه‬،‫منشورة‬‫جامعة‬‫أم‬‫القرى‬.‫تم‬‫االسترداد‬‫من‬
http://libback.uqu.edu.sa/hipres/ABS/ind15678.pdf
•‫العنيزي‬،‫يوسف‬‫عبد‬‫المجيد‬.(2014).‫واقع‬‫استخدام‬‫مواقع‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬
(‫االنستغرام‬‫والتويتير‬‫والفيس‬‫بوك‬)‫لطلبة‬‫الرياضيات‬‫والحاسوب‬‫في‬‫ضوء‬‫مع‬‫ايير‬
‫الجودة‬‫الشاملة‬‫بكلية‬‫التربية‬‫األساسية‬‫في‬‫دولة‬‫الكويت‬.‫الثقافة‬‫والتنمي‬‫ة‬:‫مصر‬.‫تم‬
‫االسترداد‬‫من‬‫دار‬‫المنظومة‬:http://search.mandumah.com

103. •‫المطيري‬،‫منال‬‫مخلد‬.(2014).‫شبكات‬‫التواصل‬‫اإلجتماعية‬.‫تم‬‫االسترداد‬‫من‬
http://www.slideshare.net/manala86/ss-32128965
•،‫المطيري‬‫مناور‬‫مسعد‬.(2013).‫بيئات‬‫التعلم‬‫اإللكتروني‬‫الشخصية‬‫وأثرها‬‫في‬‫عمل‬‫ية‬
‫التعلم‬.‫جامعة‬‫عين‬‫شمس‬.‫تم‬‫االسترداد‬‫من‬
http://www.slideshare.net/drmonaweralmotery9/ss-17016045
•،‫المالح‬‫ثامر‬.(2014).‫بيئات‬‫التعلم‬‫االلكترونية‬‫الشخصية‬.‫تم‬‫االسترداد‬‫من‬
http://kenanaonline.com/users/tamer2011-com/posts/638414
•،‫حمدي‬‫رنا‬‫محفوظ‬.(2011).‫بيئة‬‫التعلم‬‫االلكتروني‬‫الشخصية‬(PLE).‫تم‬‫االسترداد‬‫من‬
‫مجلة‬‫التعليم‬‫االلكتروني‬:
http://emag.mans.edu.eg/index.php?sessionID=24&page=news&task=show&i
d=244