Формування здорового способу життя дошкільнят

3. Фізична
Складові здоров’я
Соціальна
Духовна
Психічна

4. формування позитивної мотивації щодо здорового
способу життя, культури здоров'я;
знайомство дітей з основами здорового стилю життя;
здійснення профілактичної роботи з негативними
проявами;
формування теоретичних та практичних навичок
здорового способу життя дошкільників.

5. на рівні фізичного здоров'я: прагнення до фізичної
досконалості, ставлення до власного здоров'я як до
найвищої соціальної цінності, фізична розвиненість,
загальна фізична працездатність, загартованість організму,
дотримання раціонального режиму дня, виконання вимог
особистої гігієни, правильне харчування;
на рівні психічного здоров'я: відповідність
пізнавальної діяльності календарному віку,
розвиненість довільних психічних процесів,
наявність саморегуляції, адекватна самооцінка,
відсутність акцентуацій характеру та шкідливих
поведінкових звичок;

6. на рівні духовного здоров'я: узгодженість загальнолюдських та
національних морально-духовних цінностей, наявність
позитивного ідеалу, працелюбність, відчуття прекрасного у
житті, в природі, у мистецтві;
на рівні соціального здоров'я: сформована громадянська
відповідальність за наслідки нездорового способу життя,
позитивно спрямована комунікативність, доброзичливість у
ставленні до людини, здатність до самоактуалізації,
саморегуляції, самовиховання.

7. соціального проектування;
методу відкритої трибуни;
ситуаційно-рольової гри;
соціально-психологічного тренінгу;
«мозкової атака»;
методу аналізу соціальних ситуацій з морально-етичним
характером;
гри-драматизації тощо.

8. бесіда,
диспут,
лекція,
семінар,
роз'яснення,
переконання,
позитивний і негативний приклади,
методи вироблення звичок,
методи вправ, контролю і самоконтролю,
створення громадської думки тощо.

9. Формувати у дітей уявлення про стихійні природні
явища, як от: землетрус, повінь, буря, ожеледиця,
гроза, град тощо, ознайомити дітей природою,
характерними ознаками, негативними наслідками.
Виховувати в дітей відчуття небезпеки щодо вогню,
електричного струму, навчання правил протипожежної
безпеки, вміння швидко і правильно знаходити вихід з
небезпечної ситуації.
Виховувати вміння надати собі та іншим потерпілим
допомогу на випадок травмування, свідомо виконувати
правила поведінки на вулиці, під час зустрічі з
незнайомцями, у надзвичайних ситуаціях.

10. Принцип системності. Робота проводиться протягом всього
дня, а не тільки на занятті, а далі – забули.
Принцип сезонності, особливо дитина і природа: стихійні
явища; ознайомлення з грибами, отруйними ягодами,
рослинами; зимою – властивості снігу; в жару –
тепловий,сонячний удар, пожежа;
Принцип врахування умов села і міста. Сільським – як вести
себе у місті. Міським дітям розповідати, як поводитись із
свійськими тваринами, в лісі, на городі.
Принцип доступності, врахування віку дітей.

11. Розширення уявлень дітей про
небезпечні предмети, явища,
ситуації повинно відбуватися не
лише на інформативному, а й на
емоційно-чуттєвому рівні.
Найефективніший засіб – художнє
слово.
Надзвичайно ефективним та
корисним є фізкультурно-оздоровча
робота – організація Днів здоров’я,
спортивних свят та розваг. Тут
дитина сама стає учасником
дійства, доходить власних
висновків, формує для себе певні
настанови.

12. Використання ТЗН –
ефективний метод
проведення роботи з даного
напряму.
Використання наочності
також стане в нагоді
педагогам. Використання спеціальних
іграшок та дидактичних
ігор.
Ігри-драматизації, які
розігруються за мотивами
казок, оповідань чи
проблемних ситуацій.

13. Ознайомити батьків з правилами особистої безпеки та
правилами поведінки в різних екстремальних ситуаціях;
Інформувати батьків про те, як створити максимально
безпечні умови перебування дитини вдома, на подвір’ї, на
відпочинку.
Ознайомлення батьків з роботою ДНЗ з проблеми ОБЖД
дитини та результатами навчання і виховання дітей.
Залучення батьків до навчально-виховного процесу ДНЗ.