Документ описывает изменения в организации образовательного процесса в дошкольном учреждении, акцентируя внимание на переходе от традиционных методов к игровым. Основное внимание уделяется формированию креативных и социально-адаптированных личностей у детей через партнерскую деятельность, где воспитатель и дети действуют на равных. Важным аспектом является эмоциональная поддержка и стимулирование самостоятельности детей в процессе обучения.

1.
Воспитатель МДОУ д/с «Дельфин»
Рогачева Софья Александровна
2016 год
«Воспитывать теперь самая трудная вещь; думаешь:
«Ну, все теперь кончилось! — не тут-то было: все
только что начинается!..» (М.Ю. Лермонтов)

3. Повысились требования:
•к личностному и профессиональному
развитию педагога,
•к организации инновационной
образовательной среды дошкольного
учреждения,
•к формированию новой модели
выпускника детского сада.

4. До введения ФГОС ДО на первый план
выдвигалась задача воспитания в ребенке
стандартного члена коллектива с определенным
набором знаний, умений и навыков.

5. Новая задача для дошкольных педагогов:
•сформировать компетентную,
•креативную,
•социально-адаптированную личность;
•способную ориентироваться в информационном
пространстве;
•умеющую отстаивать свою точку зрения;
•способную продуктивно и конструктивно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

6. Изменилась организация Непосредственно-
образовательной деятельности
(в прошлом занятий)

7. При проведении НОД произошла смена с
традиционного информационно-
технологического принципа на игровой.

8. Игровой принцип – это многогранное и
объемное взаимодействие с ребенком в
системе «ребенок – педагог - сверстник»

9. То есть обучение и воспитание детей в разных
видах деятельности происходит через ИГРУ.

10. 1 этап - начальный : Воспитатель приглашает
детей к деятельности.
Этапы непосредственно
образовательной деятельности:

11. 2 этап - в ходе процесса деятельности:
Воспитатель исподволь задает развивающее
содержание деятельности.

12. 3 этап - заключительный этап
деятельности:
Каждый ребенок работает в своем темпе и решает
сам, закончил он или нет исследование, работу.

13. Характеристикой организации НОД в форме
партнерской деятельности взрослого с
детьми являются:
• включенность взрослого в деятельность
наравне с детьми;
• добровольное присоединение детей к
деятельности;
• свободное общение и перемещение
детей во время НОД;
• открытый временной конец НОД.

14. • «Не хочешь сегодня (сейчас) делать это с
нами, займись потихоньку своим делом, но не
мешай другим».
Общее правило при организации
НОД:

15. Все по плану
Организация непосредственно образовательной
деятельности в форме непринужденной партнерской
деятельности не означает хаоса и произвола ни со
стороны воспитателя, ни со стороны детей.
Данная форма деятельности (как и традиционные
учебные занятия) вводятся в распорядок дня и
недели детского сада.

16. 1. Не нужно при первых же затруднениях спешить
на помощь ребенку, полезнее побуждать его к
самостоятельному решению; если же без помощи
не обойтись, вначале эта помощь должна быть
минимальной: лучше дать совет, задать
наводящие вопросы, активизировать имеющийся
у ребенка прошлый опыт.
Воспитатель придерживается следующих
правил:

17. 2. Всегда необходимо предоставлять детям
возможность самостоятельного решения
поставленных задач, нацеливать их на поиск
нескольких вариантов решения одной задачи,
поддерживать детскую инициативу и творчество,
показывать детям рост их достижений, вызывать у
них чувство радости и гордости от успешных
самостоятельных, инициативных действий.

18. Изменения в организации предметно-
развивающей среды в группах детского сада

19. Предметно-развивающая среда способствует созданию условий
для творческой и интеллектуальной деятельности каждого
ребенка и обеспечивает зону ближайшего развития.

20. «… не мыслям, а мыслить надо
учить»
Иммануил Кант