Виступ Пахомової А.І.

2. • Важливим структурним
компонентом
навчального процесу є
контроль. Від контролю
значною мірою залежать
постановка цілей і
завдань навчання, вибір і
послідовність
застосування його
методів. Завдяки
контролю реалізується
зворотній зв'язок, що
дає змогу оперативно
регулювати і
корегувати процес
навчання.

3. Контроль
(франц. controle - перевірна) –
виявлення, вимірювання й
оцінювання знань та умінь учнів.

4. Основна мета контролю
як дидактичного засобу управління
навчанням полягає в забезпеченні
ефективності навчання
шляхом систематизації знань, умінь і
навичок учнів,
самостійного застосування знань.

5. ФУНКЦІЇ
КОНТРОЛЮ
СПЕЦИФІЧНІ
ЗАГАЛЬНІ

6. Специфічні функції
полягають у виявленні,
вимірюванні й оцінюванні знань.

7. Загальні функції оцінювання
-діагностична
(визначення рівня та якості знань
учнів, виявлення прогалин у
знаннях та їх причин);
- освітня (систематизація знань учнів,
коригування результатів їхньої
навчальної діяльності);
- виховна (формування моральних
якостей учнів,
виховання адекватної самооцінки)
-

8. Загальні функції оцінювання
- стимулювальна (спонукання учнів
до систематичної праці, досягання
кращих результатів у навчанні,
подолання прогалин у знаннях);
- оцінювальна (зіставлення виявленого
рівня знань, умінь і навичок з
вимогами навчальної програми).

9. СТРУКТУРА
КОНТРОЛЮ
ПЕРЕВІРКА
ОЦІНЮВАННЯ
ОЦІНКИ
ОБЛІК

10. Основні принципи
оцінювання знань учнів
 індивідуальний характер перевірки,
об'єктивність,
систематичність,
єдність вимог.
Принцип індивідуального характеру
передбачає перевірку знань, навичок і вмінь
кожного учня.
Принцип об'єктивності вимагає оцінити знання
учнів за встановленими нормами.
Принцип систематичності - вимога до перевірки
та оцінювання успішності учнів (одержання вчителем
інформації про якість засвоєння матеріалу –
поурочний облік успішності).
Принцип єдності вимог полягає в адекватному
порівняльному відображенні якості навчання у різних
школах.

11. Система
оцінювання

14. ВИСНОВКИ:
• Контроль результатів навчання відбуваєть
на всіх стадіях процесу навчання. Особливог
значення він набуває після вивчення якого-
небудь розділу програми чи завершення ета
навчання. Основне завдання перевірки
результатів навчання полягає у виявленні р
засвоєння знань, умінь, компетенцій, які маю
відповідати освітньому стандарту.

15. • Фёдора Павловича Решетникова
• формуюче оцінювання

19. «Не в количестве
знаний заключается
образование, а в
полном понимании и
искусном
применении всего
того, что знаешь»
Дистервег

20. Основные задачи
оценивания:
Спрогнозировать возможные
последствия, результаты реализации
методических подходов;
Обеспечить обратную связь;
Оценить степень достижения
намеченных целей;
Оценить, как и в какой мере
наблюдаемые изменения связаны с
проведенными методическими
мероприятиями;
Предоставить доказательную
информацию для дальнейшего
внедрения методических подходов.