That is one of my presentations that I presented to our class. It is about social characteristics of autism... waiting for your comments...

1. ‫داغر‬ ‫شنتال‬
2015-12-8

2. ‫مة‬ّ‫د‬‫مق‬.
‫فاعل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫مظاهر‬
‫اإلجتماعي‬.
‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫اإلجتماع‬ ‫الخصائص‬
‫وحد‬ّ‫ت‬‫ال‬.

3. ‫مة‬ّ‫د‬‫مق‬:
•‫ف‬ ٍ‫ت‬‫مشكال‬ ‫من‬ ‫وحديون‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫األطفال‬ ‫عاني‬ُ‫ي‬‫ي‬
ّ‫ي‬‫اإلجتماع‬ ‫فاعل‬ّ‫ت‬‫ال‬.‫ف‬ ‫المشكالت‬ ‫عتبر‬ُ‫ت‬ ‫و‬‫ي‬
ّ‫المؤش‬ ّ‫م‬‫أه‬ ‫من‬ ّ‫ي‬‫اإلجتماع‬ ‫فاعل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫جوانب‬‫رات‬
‫تشخيص‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ّ‫م‬‫يت‬ ‫ي‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫الالت‬ّ‫د‬‫ال‬ ‫و‬
‫وحد‬ّ‫ت‬‫ال‬.
•‫و‬ ‫أدريان‬ ‫أشار‬ ‫قد‬ ‫و‬‫صعوبات‬ ‫وجود‬ ‫الى‬ ‫آخرون‬
ّ‫ي‬‫اجتماع‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫لدى‬ ‫ة‬‫وحديين‬.

4. ‫مة‬ّ‫د‬‫مق‬:
‫أدريان‬ ‫دراسة‬:
‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫واصل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫عام‬ ‫تأخر‬
‫األخرتين‬ ‫بالمجموعتين‬ ‫مقارنة‬ ‫وحديين‬ّ‫ت‬‫ال‬.
18
ً‫طفال‬
ً‫ي‬‫طبيع‬‫ا‬
18‫طفل‬
‫ذوي‬ ‫من‬
‫خلف‬ّ‫ت‬‫ال‬
‫العقلي‬
18
‫طفل‬
‫دي‬ّ‫ح‬‫تو‬

6. ‫فاعل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫مظاهر‬
‫اإلجتماعي‬:
‫ة‬ّ‫ي‬‫اإلجتماع‬ ‫العزلة‬:
‫التوحديين‬ ‫األطفال‬:
‫يقيمون‬‫قليلة‬ ‫صاالت‬ّ‫ت‬‫ا‬‫و‬‫ال‬‫ل‬ ‫يستجيبون‬‫آلخرين‬
‫أنفسهم‬ ‫مع‬ ‫يعيشون‬ ‫كأنهم‬ ‫و‬ ‫يبدون‬ ‫فهم‬،
‫أعراض‬ ‫يظهر‬‫االنسحاب‬‫و‬ ‫اإلجتماعي‬‫اإلنطواء‬،
‫ال‬‫اذا‬ ‫و‬ ‫اإلجتماعي‬ ‫عب‬ّ‫الل‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫يشارك‬
‫ه‬ّ‫ن‬‫فإ‬ ‫شارك‬‫كآالت‬ ‫يعاملهم‬.

7. ‫فاعل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫مظاهر‬
‫اإلجتماعي‬:
‫ة‬ّ‫ي‬‫اإلجتماع‬ ‫العزلة‬:
‫وحديين‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫األطفال‬:
‫الرضيع‬ ‫وحدي‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫فل‬ّ‫الط‬‫ال‬‫لل‬ ‫يستجيب‬‫حمل‬
‫اإلحتضان‬ ‫و‬،
‫ينظرون‬ ‫ما‬ّ‫قل‬‫اآلخرين‬ ‫و‬ ‫األشياء‬ ‫إلى‬‫بش‬‫كل‬
‫مباشر‬.

8. ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫مظاهر‬
‫اإلجتماعي‬ ‫فاعل‬ّ‫ت‬‫ال‬:
‫مق‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫الوسيل‬ ‫العالقة‬‫ابل‬
‫ة‬ّ‫ي‬‫التعبير‬ ‫العالقة‬:
‫وسيلة‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫خذ‬ّ‫ت‬‫ي‬ ‫حيث‬
‫يريد‬ ‫ما‬ ‫لتنفيذ‬.

9. ‫فاعل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫مظاهر‬
‫اإلجتماعي‬:
‫لألشخاص‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫العاطف‬ ‫الحالة‬ ‫إدراك‬ ‫نقص‬
‫المختلف‬ ‫اإلنفعاالت‬ ‫زون‬ّ‫ي‬‫يم‬ ‫وال‬ ‫اآلخرين‬‫ة‬،
‫مشاعرهم‬ ‫عن‬ ‫عبير‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫اإلخفاق‬،
‫اإلستجابة‬ ‫إصدار‬ ‫في‬ ‫الفشل‬ ‫كذلك‬
‫للموقف‬ ‫المناسبة‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫اإلنفعال‬،
‫للمشاركة‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫و‬
‫ة‬ّ‫ي‬‫الوجدان‬.
‫اآلخرين‬ ‫مشاعر‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫اإلخفاق‬:

10. ‫فاعل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫مظاهر‬
‫اإلجتماعي‬:
ّ‫ي‬‫اإلجتماع‬ ‫اللة‬ّ‫د‬‫ال‬ ‫غياب‬‫ة‬:
‫ينة‬ّ‫ع‬‫م‬ ‫لعبة‬ ‫إلى‬ ‫جه‬ّ‫ت‬‫ي‬ ‫فعندما‬‫نه‬ّ‫فإ‬
‫سها‬ّ‫م‬‫يتل‬‫و‬‫ولكن‬ ‫قها‬ّ‫و‬‫يتذ‬‫يبحث‬ ‫ال‬
‫تظ‬ ‫ال‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫و‬ ‫فيها‬ ‫يشاركه‬ ‫أحد‬ ‫عن‬‫هر‬
‫عليه‬‫تعبيرات‬ ّ‫ي‬‫أ‬‫ة‬ّ‫ي‬‫وجه‬‫على‬ ّ‫ل‬‫تد‬
‫الفرحة‬‫لرؤية‬ ‫السرور‬ ‫و‬‫عبة‬ّ‫الل‬.

11. ‫فاعل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫مظاهر‬
‫اإلجتماعي‬:
‫قليد‬ّ‫ت‬‫ال‬:
‫يعتبر‬‫األ‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫قليد‬ّ‫ت‬‫ال‬‫ولى‬
‫صال‬ّ‫ت‬‫اإل‬ ‫في‬‫األطفال‬ ّ‫ن‬‫وأ‬ ،‫وحديين‬ّ‫ت‬‫ال‬
‫قطة‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫فشل‬ ‫من‬ ‫يعانون‬.

12. ‫اإلجتماعي‬ ‫فاعل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫مظاهر‬:
‫قليد‬ّ‫ت‬‫ال‬:
‫مراحل‬ ‫بثالث‬ ّ‫ر‬‫يم‬ ‫لديهم‬ ‫قليد‬ّ‫ت‬‫فال‬:
‫أ‬-‫الش‬ ‫استخدام‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫تلقائ‬‫يء‬.
‫ب‬-‫لله‬ ‫الحركي‬ ‫قليد‬ّ‫ت‬‫ال‬‫دف‬.
‫ج‬-‫الجسمي‬ ‫قليد‬ّ‫ت‬‫ال‬.

13. ‫اإلجتماعي‬ ‫فاعل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫مظاهر‬:
‫الح‬ ‫و‬ ‫ّة‬‫ي‬‫اإلستقالل‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫القصور‬‫ّة‬‫ي‬‫يات‬:

14. ‫اإلجتماعي‬ ‫فاعل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫مظاهر‬:
‫البصري‬ ‫التواصل‬ ‫عدم‬:

15. ‫اإلجتماعي‬ ‫فاعل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫مظاهر‬:
‫عب‬ّ‫الل‬ ‫في‬ ‫مشكالت‬:

16. ‫اإلجتماعي‬ ‫فاعل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫مظاهر‬:
‫بها‬ ‫اإلحتفاظ‬ ‫و‬ ‫صدقات‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬:

17. ‫اإلجتماعي‬ ‫فاعل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫مظاهر‬:

18. ‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫اإلجتماع‬ ‫الخصائص‬
‫وحد‬ّ‫ت‬‫ال‬:
‫يت‬ّ‫ر‬‫ال‬ ‫متالزمة‬:
-‫فلة‬ّ‫الط‬ ‫لدى‬ ‫البصري‬ ‫االلتقاء‬ ّ‫ل‬‫يق‬،
-‫ب‬ ‫المحيطين‬ ‫و‬ ‫باأللعاب‬ ‫اهتمامها‬ ّ‫ل‬‫يق‬،‫ها‬
-‫تفقد‬ ‫قد‬‫الكالم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫فلة‬ّ‫الط‬.

19. ‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫اإلجتماع‬ ‫الخصائص‬
‫وحد‬ّ‫ت‬‫ال‬:
‫غي‬ ّ‫و‬‫النم‬ ‫اضطرابات‬‫ر‬
‫دة‬ّ‫د‬‫المح‬:
‫فاعل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫صعيد‬ ‫على‬ ‫صعوبات‬
‫غي‬ ‫واصل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫و‬ ‫غوي‬ّ‫الل‬ ‫و‬ ّ‫ي‬‫االجتماع‬‫ر‬
‫عب‬ّ‫الل‬ ‫و‬ ‫فظي‬ّ‫الل‬.

20. ‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫اإلجتماع‬ ‫الخصائص‬
‫وحد‬ّ‫ت‬‫ال‬:
‫ة‬ّ‫ي‬‫االنحالل‬ ‫فولة‬ّ‫الط‬ ‫اضصرابات‬:
‫طبيعي‬ ‫بشكل‬ ‫فل‬ّ‫ط‬‫ال‬ ‫ينمو‬‫بين‬ ‫الواقع‬ ‫عمر‬ ‫حتى‬
٣‫و‬٥‫سنوات‬.‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫فل‬ّ‫ط‬‫ال‬ ‫يفقد‬
‫والمهارات‬ ‫الكالم‬ ‫مثل‬ ‫اكتسابها‬ ‫له‬ ‫سبق‬ ‫مهارات‬
‫بو‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫على‬ ‫يطرة‬ّ‫س‬‫ال‬ ‫يفقد‬ ‫بل‬ ،‫ة‬ّ‫ي‬‫االجتماع‬‫برز‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫ل‬.
‫اللعب‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫ويفقد‬.‫ال‬ ‫ل‬ّ‫يتحو‬ ‫قد‬ ‫هكذا‬ ‫و‬‫فل‬ّ‫ط‬
ّ‫بأي‬ ّ‫م‬‫يهت‬ ‫وال‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫يتك‬ ‫ال‬ ‫طفل‬ ‫إلى‬ ‫طبيعي‬ ‫من‬‫تفاعل‬
‫حوله‬ ‫من‬ ‫عاطفي‬.

21. ‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫اإلجتماع‬ ‫الخصائص‬
‫وحد‬ّ‫ت‬‫ال‬:
‫األسبرجر‬:
‫تدعو‬ ‫ات‬ّ‫ي‬‫سلوك‬ ‫وجود‬ ‫األهل‬ ‫يالحظ‬ ‫ال‬
‫نوات‬ ّ‫الس‬ ‫في‬ ‫طفلهم‬ ‫على‬ ‫للقلق‬
‫عمره‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الث‬ّ‫ث‬‫ال‬.‫عند‬ ‫أنه‬ ‫إال‬
‫اختالطه‬ ‫عند‬ ‫أو‬ ‫الحضانة‬ ‫فل‬ّ‫الط‬ ‫دخول‬
ّ‫ي‬‫س‬ ‫ال‬ ‫الفروق‬ ‫تظهر‬ ،‫عمره‬ ‫في‬ ‫بمن‬‫ما‬
ّ‫ي‬‫اإلجتماع‬ ‫عيد‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫على‬.

22. ‫األسبرجر‬ ‫طفل‬ ‫وحد‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫طفل‬
‫وج‬ ‫ا‬ ًّ‫جيد‬ ‫يدرك‬ ‫األسبرجر‬‫ود‬
‫حوله‬ ‫اآلخرين‬‫به‬ ‫يشعر‬ ‫و‬ ،‫م‬
‫مستميت‬ ‫محاوالت‬ ‫ويبذل‬‫ة‬
ّ‫أن‬ ّ‫إال‬ ‫معهم‬ ‫للحديث‬
‫تد‬ ‫ال‬ ‫ّة‬‫ي‬‫اإجتماع‬ ‫عالقاته‬‫وم‬.
‫ق‬ُ‫ي‬ ‫ذي‬ّ‫ال‬ ‫األسبرجر‬ ‫طفل‬‫بل‬
‫معهم‬ ‫عامل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫على‬
‫بنشاط‬..
‫توقف‬ ‫أو‬ ‫تأخر‬ ‫يحدث‬ ‫ال‬
‫في‬‫القدرات‬ ‫هذه‬ ‫نمو‬
.‫صعوب‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫أنه‬ ‫ولو‬‫ة‬
‫االخرين‬ ‫كالم‬ ‫تفاهم‬ ‫في‬.
‫اآلخرين‬ ‫لوجود‬ ٍ‫ع‬‫وا‬ ‫غير‬
‫أي‬ ‫يبدي‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫حوله‬
‫اهتمام‬ ‫أو‬ ‫إحساس‬
‫يحاول‬ ‫وال‬ ‫بوجودهم‬
‫معهم‬ ‫واصل‬ّ‫ت‬‫ال‬.
‫اآلخري‬ ‫ب‬ّ‫ن‬‫يتج‬ ‫دي‬ّ‫ح‬‫التو‬‫ن‬
‫من‬ ‫يعاني‬ ‫وحد‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫طفل‬
‫ن‬ ‫في‬ ّ‫م‬‫تا‬ ‫يوقف‬ ‫أو‬ ‫ر‬ّ‫خ‬‫تأ‬‫ه‬ّ‫و‬‫م‬
‫على‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫غوي‬ّ‫الل‬
‫صال‬ّ‫ت‬‫اال‬ ‫و‬ ‫التخاطب‬.
‫وحد‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫ّة‬‫ي‬‫اإلجتماع‬ ‫الخصائص‬:

23. ‫األسبرجر‬ ‫خصائص‬:
‫وحالة‬ ‫وحد‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫المتشابهة‬ ‫المشتركة‬ ‫األعراض‬
‫االسبرجر‬:
•‫ع‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫فظي‬ّ‫الل‬ ‫غير‬ ‫واصل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫عن‬ ‫والعجز‬ ‫الفشل‬ ‫من‬ ‫يعاني‬‫بير‬
‫أو‬ ‫الوجه‬ ‫بتعابير‬ ‫أو‬ ‫بالعين‬‫الجسم‬ ‫بحركات‬ ‫أو‬ ‫بأوضاع‬.
•‫يلجأ‬ ‫أن‬ ‫ادر‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫من‬‫أو‬ ‫مشكلة‬ ّ‫ل‬‫ح‬ ‫أو‬ ‫للراحة‬ ً‫طلبا‬ ‫اآلخرين‬ ‫إلى‬‫تخفيف‬
‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫العطف‬ ‫أو‬ ّ‫ب‬‫الح‬ ‫إستجداء‬ ‫أو‬ ‫خصية‬ ّ‫الش‬ ‫همومه‬.
•‫أو‬ ‫أحزان‬ ‫أو‬ ‫متاعب‬ ‫أو‬ ‫بمشاكل‬ ‫المصاب‬ ‫اب‬ ّ‫الش‬ ‫أو‬ ‫فل‬ّ‫الط‬ ‫إهتمام‬ ‫غياب‬
‫ّغب‬‫ر‬‫ال‬ ‫أو‬ ‫مسراتهم‬ ‫بمشاركتهم‬ ‫باإلستمتاع‬ ‫االحساس‬ ‫أو‬ ‫اآلخرين‬ ‫أفراح‬‫في‬ ‫ة‬
‫المشاركة‬ ‫تلك‬.
•‫اإلندماج‬‫لف‬ ‫ّر‬‫ر‬‫تتك‬ ‫طقوس‬ ‫أو‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫نمط‬ ‫محدودة‬ ‫أنشطة‬ ‫أو‬ ‫ات‬ّ‫ي‬‫سلوك‬ ‫في‬‫ترات‬
‫اثنائها‬ ‫حوله‬ ‫يدور‬ ‫بما‬ ‫اإلهتمام‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫ملل‬ ‫دون‬ ‫طويلة‬.
‫وحد‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫ّة‬‫ي‬‫اإلجتماع‬ ‫الخصائص‬:

24. ‫األسبرجر‬ ‫خصائص‬:

25. ‫الم‬ ‫وع‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫التالية‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ّ‫ل‬‫لك‬ ‫دي‬ّ‫د‬‫ح‬‫ناسب‬:
‫األنواع‬:
.1‫التوحد‬
.2‫االسبرجر‬
.3‫الريت‬
.4‫المحددة‬ ‫غير‬ ‫النمو‬ ‫إضطرابات‬
.5‫اإلنحالل‬ ‫الطفولة‬ ‫إضطرابات‬‫ية‬
‫الخصائص‬:
-‫الفقري‬ ‫العمود‬ ‫يتقوس‬(‫الحدب‬)(3) .
-‫ال‬ ‫إكتساب‬ ‫في‬ ً‫تأخرا‬ ‫يواجهون‬ ‫وال‬ ،‫طبيعية‬ ‫ذكاء‬ ‫بدرجات‬ ‫يتمتعون‬‫قدرة‬
‫اإلعتماد‬ ‫على‬ ‫مقدرتهم‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫والقواعد‬ ‫المفردات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الكالم‬ ‫على‬
‫أنفسهم‬ ‫على‬.(2)

26. ‫الم‬ ‫وع‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫التالية‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ّ‫ل‬‫لك‬ ‫دي‬ّ‫د‬‫ح‬‫ناسب‬:
‫األنواع‬:
.1‫التوحد‬
.2‫االسبرجر‬
.3‫الريت‬
.4‫المحددة‬ ‫غير‬ ‫النمو‬ ‫إضطرابات‬
.5‫اإلنحالل‬ ‫الطفولة‬ ‫إضطرابات‬‫ية‬
‫الخصائص‬:
-‫رياضة‬ ‫أو‬ ‫فن‬ ‫أو‬ ‫هواية‬ ‫أو‬ ‫نشاط‬ ‫أو‬ ‫مجال‬ ‫نحو‬ ‫زائدة‬ ً‫ميوال‬
‫معينة‬(‫الموسيقى‬ ،‫الفلك‬ ،‫الطيران‬ ، ‫القدم‬ ‫كرة‬.)(2)
-‫أو‬ ‫أفواههن‬ ‫في‬ ‫أيديهن‬ ‫وضع‬‫التصفي‬ ‫أو‬ ‫بغسلهنة‬ ‫يقمن‬‫ق‬
‫بهن‬.(3)

27. ‫الم‬ ‫وع‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫التالية‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ّ‫ل‬‫لك‬ ‫دي‬ّ‫د‬‫ح‬‫ناسب‬:
‫األنواع‬:
.1‫التوحد‬
.2‫االسبرجر‬
.3‫الريت‬
.4‫المحددة‬ ‫غير‬ ‫النمو‬ ‫إضطرابات‬
.5‫اإلنحالل‬ ‫الطفولة‬ ‫إضطرابات‬‫ية‬
‫الخصائص‬:
-‫في‬ ‫التوحد‬ ‫مالمح‬ ‫بعد‬ ‫وجود‬ ‫عند‬ ‫االضطراب‬ ‫هذا‬ ‫تشخيص‬ ‫يتم‬‫الفرد‬
‫بالتوحد‬ ‫التشخيص‬ ‫معايير‬ ‫جميع‬ ‫وليس‬.(4)
-‫والنوم‬ ‫التنافس‬ ‫في‬ ‫وصعوبات‬ ‫األسنان‬ ‫صرير‬.(3)
-ً‫فمثال‬ ‫األم‬ ‫لظاهرة‬ ‫الحساسية‬ ‫وعدم‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫العزلة‬‫يمارس‬ ‫بعضهم‬
‫واألظافر‬ ‫الشعر‬ ‫خلع‬ ‫و‬ ‫شد‬.(1)

28. ‫الم‬ ‫وع‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫التالية‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ّ‫ل‬‫لك‬ ‫دي‬ّ‫د‬‫ح‬‫ناسب‬:
‫األنواع‬:
.1‫التوحد‬
.2‫االسبرجر‬
.3‫الريت‬
.4‫المحددة‬ ‫غير‬ ‫النمو‬ ‫إضطرابات‬
.5‫اإلنحالل‬ ‫الطفولة‬ ‫إضطرابات‬‫ية‬
‫الخصائص‬:
-‫بع‬ ‫يبدأ‬ ‫طويلة‬ ‫زمنية‬ ‫لفترة‬ ‫طبيعي‬ ‫بشكل‬ ‫المصاب‬ ‫الطفل‬ ‫ينمو‬‫دها‬
‫في‬ ‫الطفل‬‫ملحوظ‬ ٍ‫بشكل‬ ‫التدهور‬..(5)
-‫الرياضية‬ ‫األنشطة‬ ‫مزاولة‬ ‫في‬ ‫والتحركات‬ ‫الحركات‬ ‫في‬ ‫شذوذ‬.(2)
-‫برجفة‬ ‫مصحوبة‬ ‫حركتهن‬ ‫تصبح‬.(3)