преобразующее мышление

1. Основы преобразующего мышления.
Магистрант: Мордовин Андрей Юрьевич.
Мышление - это опосредованное, основанноена раскрытиисвязей,
отношений и обобщенноепознаниеобъективнойреальности
(С.Л.Рубинштейн).
Мышление возникает на основепрактической деятельностииз
непосредственного(чувственного)познания и выходитза его пределы. Через
ощущения и восприятиемышление непосредственно связано с внешним
миром, но в отличие от них оно является как процессом, таки продуктом
социально опосредованного отражения (И.М. Лущихина).
Мышление – процесс решения познавательных задач (имеет своистадии и
механизмы решения этих задач).
Суть мышления заключается в созданиинового знания на основе
творческогоотражения и преобразованиячеловеческойдействительности.
Мышление формируется только в активной познавательнойи практической
деятельности.
Мышление относительно поздно стало предметом экспериментального
исследования. Первыеопыты были проведены представителями
Вюрцбургскойпсихологическойшколы. Под влиянием экспериментальных
исследований, мышление рассматривается как умственное действие, в
котором можно выделить ряд мыслительных процессов (планирование,
проектирование, предсказывание, оценивание, понимание, умозаключение) и
мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Рядом советскихи зарубежных исследователей установлено несколько фаз
мыслительных процессов:1) возникновениепроблемы:субъект осознает, что
объем его знаний недостаточендля достижения намеченной цели; 2) анализ
проблемнойситуации: субъектанализирует информацию, которая
содержится в проблемнойситуации, и структуру цели, которую он хочет
достичь (иначе говоря,субъектанализирует различия между тем, что задано,
и тем, что должно быть достигнуто);3) генерирование гипотез о способах
достижения намеченной цели - на этой стадии, которая называется
продуктивнойфазоймышления, субъект продуцируетновую информациюв
виде гипотез, методов решения и т.п.; 4) проверкагипотез: контроль, оценка
и проверкаценности выдвинутыхгипотез и методов решения.

2. Существуют факторы, мешающие правильному решению задачи. Срединих
можно выделить ригидность -установка на решение задач определенным
способом.
И.М.Лущихина: мышление - психический процесс обобщенного и
опосредованногоотражения действительностив ходе ее анализа и синтеза
при обязательном участииязыка (речи).
И.М.Лущихина: самое главное качество мышления - адекватность, затем
скорость. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образноеи
абстрактно-логическое. Кромеэтого можно выделить алгоритмический(по
правилам) и эвристический(новые правила) виды. А так же: продуктивное
(творческое, креативное)и репродуктивное.
Мышление зависит от: 1) возраста(пик 35-40 лет); 2) личностных
особенностей;3) здоровья;4) космического влияния;5) газового состава
воздуха; 6) питания; 7) половойжизни; 8) стимуляторов;9)физической
активности; 10) социальныхсвязей("мыслим категориямисоциума, в
котором живем").
Деятельность учителя традиционно характеризуется как деятельность с
ярко выраженным мыслительным компонентом. Психологические
исследования профессиональнойдеятельностипедагогапозволяютпоставить
вопрос о механизмах и закономерностяхмышления в практической
деятельности. Вопрос о связимышления с деятельностьювсегдабыл, по
мнению С.Л.Рубинштейна, центральным для психологии.
Профессиональноетворческоемышление педагога — это совокупность
таких интеллектуальных умений, реализация которыхобеспечивает
успешное осуществление профессиональнойдеятельности. Это однаиз форм
мышления, закономерностикоторого, с однойстороны, базируютсяна общих
законах мышления, а с другойстороны, имеют своюспецифику.
Если же говорить о «преобразующем мышлении», то это тип мышления,
которыйзаставляет использовать разные способы мышления для
достижения конкретнойцели. Это мышление как бы включает в себя много
разных видов (наглядно – действенное, практическое, продуктивное
(творческое), реалистическое. Речь здесь идето действии в широком смысле.

3. Используемыеисточники:
Творческоенаследие А.В. Брушлинского и О.К. Тихомироваи современная
психология мышления. Тезисы докладов на научной конференции. Москва,
ИП РАН, 22-23 мая 2003 г. М.: Издательство «Институт психологииРАН»,
2003. С. 283-285.
Калмыкова З.И. «Продуктивноемышление как основаобучаемости.» – М.,
1981. С. 241.
Психология от А до Я. Пси – знайка.