презентация

1.  Б/а методика является холистическим (холистическое
направление - синтез методов активизирующего и
суггестопедического направлений) методом
преподавания, направленным на визуализацию
информации, работу со знаковыми системами внутри
самого человека. Визуализация - это символьный этап
урока, когда у ученика происходит “свертывание”
чувственно-логической информации путем наложения
ее на некий образ. Особенность использования б/а
методики состоит в том, чтобы совместить
обобщенные представления ученика о художественном
образе и индивидуальные образные ассоциации
относительно внутреннего мира художника, его
видения, его взгляда на эпоху.

2. Отклик на эту идею я нахожу в мысли Бахтина о том,
что “художественное произведение имеет два уровня:
один - отражение конкретной реальности,
злободневности, другой - обращение к вечности,
высшее обобщение о смыслах жизни”. Восприятие
этого уровня невозможно без понимания русского
Православия.

3. Оригинальная идея и разработка биоадекватной (б/а)
методики преподавания учебных дисциплин была предложена
более 10 лет назад академиком РАЕН Н.В. Масловой

4.  Пушкин, Гоголь, Лермонтов, Тютчев, Некрасов,
Достоевский, Лесков и другие. за конкретными
биографическими реалиями сложная духовная
жизнь ищущего человека, его христианская
образность.
 Архетипы - основа общечеловеческой символики.

5.  Архетипические образы-символы: камень, капля
росы, дерево, гора, семя и другие. Они имеют
особое значение и потому, что налицо их
упоминание в Священном Писании. Строки
Ветхого и Нового заветов изобилуют ими: горы,
камни, деревья, вода, небо… А ведь евангельские
строки своеобразно преломляются в
произведениях писателей XIX века! Лучи солнца у
Достоевского, дерево у Толстого (дуб) и Тургенева
(осина), горы у Лермонтова и у раннего Бунина и
т.д.

6.  Еврипид сказал, что результатом образования
является формирование образа. Достоинством
уроков литературы по б/а методике является
формирование образа учебной информации.
Феллини принадлежит фраза: “Я верю в
информацию, вытекающую из
образа”.Информация, которую получают ученики
уроках по б/а методике - это сведения о времени,
об эпохе, о людях, об авторе, о его восприятии
эпохи.

7.  Эта методика, не ориентирует учащихся на
конкретику, а помогает почувствовать дух
писателя, нерв эпохи, колорит произведения,
способствует формированию вечных
общечеловеческих ценностей. Это происходит
естественным способом - при помощи образа. Не
даром об образах говорят как о созданных по
принципу золотых пропорций

8.  Л.С. Выготский давно ответил на этот вопрос: “образ -
подлинная основа и движущая сила творчества”.
Литература как часть гуманитарного образования в
своей основе ориентирована на формирование
образов. Опора на образы облегчает и продуцирует
успешное обучение, гармонизирует работу правого и
левого полушарий головного мозга, способствует
снятию психо-эмоционального напряжения. Б/а
методика позволяет изменить традиционный принцип
урока “Слушай и запоминай” на “Воспринимай,
ассоциируй, действуй

9.  Создание образа, оперирование им и ориентацию в
пространстве. Б/а методика преподавания
литературы позволяет использовать на уроке все
эти мыслительные процессы, кроме этого
используется режим “комфортной работы”, когда в
процесс познания включаются центры
удовольствия человеческого организма на новом
этапе урока -релаксации. Это состояние
глубинного человеческого размышления
благоприятно для восприятия информации.

10.  Вторым этап урока литературы по б/а методике
является формирование некого
природосообразного архетипического образа,
через который происходит синтез информации.
 Третий этап урока - оперирование информации,
полученной через образ, ее логическое
осмысление
 Четвертый этап урока - свободная ориентация
ученика в пространстве новой учебной
информации, самостоятельное осмысление вслух
новых знаний и их творческое применение.

11.  Такая концепция урока является адекватной
природе человеческого организма, так как является
нормативным ходом развития человека, когда при
взаимодействии правого и левого полушарий
головного мозга тело, мозг и душа достигают
гармонии.
Такая концепция урока является адекватной природе человеческого организма, так как является нормативным ходом развития человека, когда при взаимодействии п

12.  Основная цель концепции ноосферного
образования - выявление и актуализация истоков
нравственности из глубины внутреннего мира
личности. Цель литературного образования в
школе - этическое переживание системы
нравственных оценок автора и формирование
нравственных принципов ученика. Таким образом,
цели литературного и ноосферного образований
совпадают.

13.  « Степень страха, который мы испытываем перед
смертью, есть показатель степени истинности
понимания нами жизни. Чем меньше страха
смерти, тем больше свободы, спокойствия,
сознания могущества духа и радости жизни. При
полном освобождении от этого страха должно быть
полное, ничем ненарушимое спокойствие.» (Л.
Толстой).