В данной работе рассматривается подход к построению визуальных многомерных моделей дидактического назначения. Описан метод логико-смыслового моделирования информации, представленной на естественном языке и его графическая – координатно-матричная реализация. Рассматривается дидактическая категория «многомерность». Приводятся элементы социокультурных и антропокультурных оснований визуальных многомерных моделей. Раскрывается гипотеза о связи форм представления знаний с основными этапами эволюции мышления и инвариантными этапами процесса учения. Показаны место и роль визуальных многомерных моделей при трансляции учебного материала. Приведены примеры построения визуальных многомерных моделей. Описывается «патентная формула» логико-смысловой модели. Показан интерфейс обучающей компьютерной программы, основанной на визуальных многомерных моделях, макро- и микронавигации в учебном материале, субагентном подходе.
Проанализированы общие закономерности формирования знаний в космических исследованиях с учетом понятия неявные знания. Проанализирована модель Нонаки как циклический процесс получения знаний и перехода от явных знаний к явным. Приведены многочисленные примеры ситуаций получения явного и неявного знаний в космических исследованиях. Индуктивный анализ пространственных объектов и явлений представлен последовательностью этапов: выявление признаков, выявление отношений, выявление структуры, выявление связей и выявление сущностей. Подчеркивается различие между моделями на дедуктивном этапе исследований, состоящее в том, что модель, которая положена в основу этого этапа называется фактофиксирующей, а другие модели: прогнозная, управляющая и теоретическая имеют свои функции и зависят от фактофиксирующей модели. Введено понятие системной информационной конструкции как этапа научных исследований. Обобщен подход формирования явного знания на основе неявного с учетом неопределенности и недоопределенности. Показана необходимость использования понятий явного и неявного знаний для получения целостного результата научных исследований.
Проанализированы общие закономерности формирования знаний в космических исследованиях с учетом понятия неявные знания. Проанализирована модель Нонаки как циклический процесс получения знаний и перехода от явных знаний к явным. Приведены многочисленные примеры ситуаций получения явного и неявного знаний в космических исследованиях. Индуктивный анализ пространственных объектов и явлений представлен последовательностью этапов: выявление признаков, выявление отношений, выявление структуры, выявление связей и выявление сущностей. Подчеркивается различие между моделями на дедуктивном этапе исследований, состоящее в том, что модель, которая положена в основу этого этапа называется фактофиксирующей, а другие модели: прогнозная, управляющая и теоретическая имеют свои функции и зависят от фактофиксирующей модели. Введено понятие системной информационной конструкции как этапа научных исследований. Обобщен подход формирования явного знания на основе неявного с учетом неопределенности и недоопределенности. Показана необходимость использования понятий явного и неявного знаний для получения целостного результата научных исследований.
Выясняется статус естественнонаучных теорий в системе метапредметных знаний и их значение для развития когнитивной сферы учащихся. Приводится концептуальная система естественнонаучных теорий в общем образовании. Обосновывается выбор когнитивных технологий как наиболее подходящих для формирования знаний о естественнонаучных теориях. Приводятся определения когнитивных технологий, выясняются их цели и структура. Рассматриваются компоненты модели построения когнитивных технологий, направленных на формирование знаний о естественнонаучных теориях. Раскрыты наиболее общие компоненты когнитивной технологии формирования знаний о естественнонаучной теории: цели обучения и механизмы их реализации, логическая организация процесса внутри каждого этапа, проектирование когнитивного взаимодействия учителя с каждым учеником и др. и соответствующие структуры когнитивных схем. Теоретические аспекты создания когнитивных технологий формирования знаний о естественнонаучных теориях проиллюстрированы на примере формирования знаний о квантовой теории в курсе физики и теории химического процесса в курсе химии.
Based on the selected component of professional competence of the psychologist,
perform statistical data analysis of scales: reflexivity, life orientation, motivation to avoid
failure, motivation to achieve success and emotional intelligence.
Identified relationships were found between the selected components form the
structure of professional competence of students-psychologists, which is analyzed from the
position of factor-analytical concept study of personality. The most significant relations
were identified between reflexivity and motivation to avoid failure, between emotional
intelligence and life orientations.
Two factors were presented in a structural model can be validated for fit with original
data. On the basis indexes of fit were received positive results, showing that the model
agrees well with the input data and does not need correction.
"Исток" – студенческая газета Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа, цель которой – отражать наиболее значимые и интересные события в жизни учебного заведения.
Газета "Исток" основана в 2006 году и неизменным остается то, что каждое мероприятие городского, областного и российского уровня с участием студентов и работников колледжа сопровождается корреспондентами, после чего освещается в газете.
В настоящее время электронные выпуски газеты "Исток", в информационно-рекламных целях, размещаются как на сайте колледжа, так и на других платформах: электронных библиотеках, информационных обменниках и т.д.
Главный редактор издания, заведующий редакционным отделом, к. пед. наук Р. И. Остапенко.
Цели математического обучения в гуманитарной области ясно обозначил Платон, который в IV в. до н.э. отмечал, «как легко отыскать примеры прекрасного и как трудно объяснить, почему они прекрасны». Сократ отождествлял красоту с целесообразностью, Пифагор связывал прекрасное с должным соблюдением пропорций, но, так или иначе, именно это ядро представляет предмет обучения, цели которого сводятся к внедрению выделенного математического контента в сознание обучаемого контингента через постижение закономерностей гуманитарного знания посредством математики. Во II-ой половине XX в. обозначились информационные подходы в понимании эстетического восприятия (А. Моль) и на этом пути видный американский специалист по психологии искусства Р. Арнхейм подчеркивал важность композиционного равновесия и концепции колориметрического барицентра (ККБЦ) при анализе живописной композиции. В данной работе предлагается инновационная дидактическая концепция преподавания математики в гуманитарной области образования, которая восходит к механическому представлению Архимеда о барицентре (центре тяжести) системы материальных точек.
The main lack of competences approach in the education system is the absence of metrical theory measurement
in this sphere. This method makes the approach less effective in the quality estimation of the results in education
process. The display this negative factor is seen in the intensive stream of the FSES. Each of these standards exists
approximately a year and a half, then new FSES are adopted. Let’s notice that the word competences was borrowed
from anglosaxon tradition of education. However, something new in European education is some well-known facts
which are forgotten from soviet education. The decision of this question is gained within the systematic approach
in the category of pedagogical activity on the basis of cybernetic conception. This approach realizes information
models of these processes with the help of evolution equation of M. Eugen. This provides metrical explanation of
competences. Thus, the control of the quality in educational process is formed
В данной работе исследуется проблема актуализации ценностей, которая выступила в качестве фактора
оформления и развития аксиологического знания, привела к доминированию аксиологического подхода
при рассмотрении философских проблем во второй половине двадцатого века, а также утверждения
плюралистической и релятивисткой картины ценностей, которая позволила возвысить западные ценности
как образцовые. Относительность ценности обосновывает многоуровневый характер ценностного
отношения, отражающего разнообразие ценностных объектов и условий их осуществления субъектами.
Одним из факторов установления положений теории ценностей является сама специфика исторически-
конкретных механизмов их воспроизводства. Основная идея статьи заключается в выявлении перспектив
развития онтологической теории ценностей в современных условиях. Центральным основанием реализации
поставленной задачи выступило положение о том, что ценность как значение принадлежит именно сфере
смысла. Основные следствия: понимание ценности как значения проясняет всеобщий характер ценности;
ценность как семантическое бытие не имеет собственной формы выражения, поэтому такой формой может
выступить многое от психического состояния до способа и характера обработки предмета
Technological features of work from the private collection signed "V. Serov . G. L. Girshman. 1907" are considered. As
a result of comparison of this work with the image received from The State Tretyakov Gallery website "V. Serov "The
Portrait G. L. Girshman. 1906. Paper color on a cardboard, a water color, bleached, 39 x 38,5. The state Tretyakov
gallery" it has become clear that there is a coincidence of drawings in the smallest details. As a result of research it
is established that both works represent the print executed probably in a combination of kinds of equipment of an
etching - mezzotint, aquatint. In addition V. Serov, M. Dobuzhinsky, K. Somov's some works probably executed in
the same equipment are considered.
Информационно-аналитическое издание «Колледж-Пресс» основано в 1999 году и выходит уже более 15 лет.
Учредитель и издатель газеты: ГБПОУ ВО «Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж». По решению научно-методического совета колледжа с 2016 года «Колледж-Пресс» представлен в сети Интернет и на web-сайте: vgpgk.wordpress.com.
Основная цель газеты — освещение наиболее значимых профессиональных достижений преподавателей, сотрудников и администрации колледжа, других партнерских производственных и научно-образовательных организаций, российских и зарубежных ученых, в соответствии с профильной тематикой выпусков.
На страницах издания также представлены свежие, не опубликованные ранее материалы наиболее авторитетных авторов, ученых и практиков, в области образования, в частности сравнительного, а также по вопросам образования в разрезе других сфер человеческого знания и деятельности. Газета предназначена для широкого круга читателей.
Автор статьи противопоставляет старое различение субстанциальных благ и современное различение медиальных ценностей, определяет критерий ценностей. Субстанциальное различение благ является метафизическим, все блага делятся на элементарные и искусственные, материальные и духовные. Модерная дифференциация ценностей обусловлена наличием цивилизации. Это ценности совместной жизни, в которой всячески минимизируется жестокость. Ценности отличаются как от материальных благ, так и от духовных. Речь идет о действительно гуманной коммуникации. Она делает возможным наше интеллектуальное (истина), моральное (справедливость), экспрессивно-индивидуальное (искусство) продолжение в жизни других людей. Чем больше мы причастны к ценностям цивилизации (свобода, равноправие, человеческое достоинство), тем в большей степени они ценности. Императив гуманизма: каждый должен способствовать каждому в деле освоения этих ценностей. Цивилизация в нормативном смысле – это непротиворечивое единство культуры и рационально-универсальной социальной системы, этической телеологии и универсальной морали.
Цель журнала — оперативно отражать актуальные проблемы, пути их решения и полученные результаты исследователей в сфере образования и смежных научных сферах: философии, психологии, биологии, социологии, истории, образовательной политики и права, экономики, математики, информатики и т.д.
Основные направления журнала: Философия образования, методология, информация; Общие вопросы образования; Проблемы профессиональной подготовки; Методика преподавания отдельных предметов; Вопросы школьного и дошкольного образования; Социальная педагогика; Педагогика и психология; История педагогической мысли; Образовательная политика и право; Экономика образования; Информационные и математические методы в педагогике. Журнал имеет международный стандартный серийный номер ISSN 2307-2334
Представлена схема психологического анализа педагогической деятельности педагога высшей школы, прежде всего, аудиторных занятий, а также внеаудиторной и научно-методической. Дается обоснование использования активных, интерактивных
форм обучения, информационных образовательных технологий, организации самостоятельной работы студентов – адаптивного обучения, принципов общения
педагога со студентами, организации психологической службы вуза
В статье рассматриваются методологические аспекты исследования проблемы субъекта познания в современной эпистемологии. Развитие обществ, основанных на знаниях, означает формирование нового этапа проектно-конструктивной деятельности человека и возрастание роли субъекта. Показано, что эпистемология и когнитивные науки, изучающие познание, играют существенную роль в культуре формирующихся обществ знаний.
Рассмотрена структура современной эпистемологии, выделены основные направления эпистемологии.
Показано, что в условиях дифференциации научного знания в эпистемологии сформировались прикладные эпистемологии. Показана взаимосвязь эпистемологии и когнитивных дисциплин.
Рассмотрены методологические принципы исследования субъекта познания: принцип единства сознания, бессознательного и деятельности и принцип единства индивидуального, коллективного (микросоциального) и социального (макросоциального) субъектов. Проблема субъекта рассмотрена в аспекте растущей информатизации общества и автоматизации интеллектуальной деятельности человека.
Perspectives of Science and Education – is a peer reviewed international scientific electronic journal published six times a year.
Aims and scope:
To reflect promptly actual problems, ways of their decision and findings of researchers in education and adjacent scientific spheres: philosophies, psychology, biology, sociology, history, educational politics and law, economics, mathematics, informatics, etc.
Main areas of journal:
Philosophy of education, methodology, information
General subjects of education
Problems of vocational training
Teaching methods of separate subjects
Questions of school and preschool education
Social pedagogics
Pedagogics and psychology
History of pedagogical thought
Educational politics and law
Education economy
Information and mathematical methods in pedagogics
ISSN 2307-2334 (Online)
Registered as:
Key name: Perspektivy nauki i obrazovaniâ
Abbreviated name: Perspekt. nauki obraz
Parallel title: Perspectives of science and education
And it is indexed in:
Global Impact Factor 2012 base (Impact-factor 2013: 0,355)
Information Matrix for the Analysis of Journals (2015: 0,301)
Index Copernicus Journals (Impact-factor 2013: ICV 3.52)
SJIF Scientific Journal Impact Factor base (2012: 588)
International base Ulrich’s Periodicals Directory
Цель журнала — оперативно отражать актуальные проблемы, пути их решения и полученные результаты исследователей в сфере образования и смежных научных сферах: философии, психологии, биологии, социологии, истории, образовательной политики и права, экономики, математики, информатики и т.д.
Основные направления журнала:
Философия образования, методология, информация
Общие вопросы образования
Проблемы профессиональной подготовки
Методика преподавания отдельных предметов
Вопросы школьного и дошкольного образования
Социальная педагогика
Педагогика и психология
История педагогической мысли
Образовательная политика и право
Экономика образования
Информационные и математические методы в педагогике
Журнал имеет международный стандартный серийный номер
ISSN 2307-2334
и включен:
в базу Global Impact Factor 2012 (Импакт-фактор 2013: 0,355)
в Index Copernicus Journals (Импакт-фактор 2013: ICV 3.52)
в базу SJIF Scientific Journal Impact Factor (2012: 2.588)
в каталог International Scientific Indexing (2013: 0,321)
в Российский индекс научного цитирования (РИНЦ)
в научную электронную библиотеку «Киберленинка»
в международную базу Ulrich’s Periodicals Directory
в систему академических ресурсов ResearchBib
в международную базу Genamics JournalSeek
в информационную базу данных Интегрум
в каталог научных журналов CiteFactor
в социальную научную сеть Mendeley
в базу Open Academic Journals Index
в научную сеть SciPeople.com
в базу EBSCO publishing
в библиотеку NewJour...
The results of research of features of functioning of microsocial system “The Family which has gone through influence of a crisis situation, connected with physical inability of the child” are presented in article. The microsocial system “The Family which has gone through influence of a crisis situation, connected with physical inability of the child” is understood in research as a small on structure microsocial group which members are incorporated by the general activity, by emotional attitudes and values and are in direct steady dialogue with each other. Functioning of this microsocial system, according to D.K.Olsona's point of view, is defined by two key parameters: family unity, family adaptation and one additional - the communications. The microsocial system consists of subsystem of a married couple (husb and-wife), subsystems of parents (parent-child) and subsystems of children (brother-sister). All attitudes between subsystems and inside of them develop according to princi ples of hierarchy and a subordination and are regulated by borders. During of research the hypothesis about existence of significant correlation interrelations of family adaptation and family unity of parents with their uneasiness has empirically proved to be true. And the received results determine strategy of correctional influence, namely: decrease in situational and personal uneasiness due to increase of levels of family unity and family adaptation, also are the b asis in development of the program of socially-psychological support of microsocial system “The Family which has gone through influence of a crisis situation, connected with physical inability of the child”.
Выясняется статус естественнонаучных теорий в системе метапредметных знаний и их значение для развития когнитивной сферы учащихся. Приводится концептуальная система естественнонаучных теорий в общем образовании. Обосновывается выбор когнитивных технологий как наиболее подходящих для формирования знаний о естественнонаучных теориях. Приводятся определения когнитивных технологий, выясняются их цели и структура. Рассматриваются компоненты модели построения когнитивных технологий, направленных на формирование знаний о естественнонаучных теориях. Раскрыты наиболее общие компоненты когнитивной технологии формирования знаний о естественнонаучной теории: цели обучения и механизмы их реализации, логическая организация процесса внутри каждого этапа, проектирование когнитивного взаимодействия учителя с каждым учеником и др. и соответствующие структуры когнитивных схем. Теоретические аспекты создания когнитивных технологий формирования знаний о естественнонаучных теориях проиллюстрированы на примере формирования знаний о квантовой теории в курсе физики и теории химического процесса в курсе химии.
Based on the selected component of professional competence of the psychologist,
perform statistical data analysis of scales: reflexivity, life orientation, motivation to avoid
failure, motivation to achieve success and emotional intelligence.
Identified relationships were found between the selected components form the
structure of professional competence of students-psychologists, which is analyzed from the
position of factor-analytical concept study of personality. The most significant relations
were identified between reflexivity and motivation to avoid failure, between emotional
intelligence and life orientations.
Two factors were presented in a structural model can be validated for fit with original
data. On the basis indexes of fit were received positive results, showing that the model
agrees well with the input data and does not need correction.
"Исток" – студенческая газета Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа, цель которой – отражать наиболее значимые и интересные события в жизни учебного заведения.
Газета "Исток" основана в 2006 году и неизменным остается то, что каждое мероприятие городского, областного и российского уровня с участием студентов и работников колледжа сопровождается корреспондентами, после чего освещается в газете.
В настоящее время электронные выпуски газеты "Исток", в информационно-рекламных целях, размещаются как на сайте колледжа, так и на других платформах: электронных библиотеках, информационных обменниках и т.д.
Главный редактор издания, заведующий редакционным отделом, к. пед. наук Р. И. Остапенко.
Цели математического обучения в гуманитарной области ясно обозначил Платон, который в IV в. до н.э. отмечал, «как легко отыскать примеры прекрасного и как трудно объяснить, почему они прекрасны». Сократ отождествлял красоту с целесообразностью, Пифагор связывал прекрасное с должным соблюдением пропорций, но, так или иначе, именно это ядро представляет предмет обучения, цели которого сводятся к внедрению выделенного математического контента в сознание обучаемого контингента через постижение закономерностей гуманитарного знания посредством математики. Во II-ой половине XX в. обозначились информационные подходы в понимании эстетического восприятия (А. Моль) и на этом пути видный американский специалист по психологии искусства Р. Арнхейм подчеркивал важность композиционного равновесия и концепции колориметрического барицентра (ККБЦ) при анализе живописной композиции. В данной работе предлагается инновационная дидактическая концепция преподавания математики в гуманитарной области образования, которая восходит к механическому представлению Архимеда о барицентре (центре тяжести) системы материальных точек.
The main lack of competences approach in the education system is the absence of metrical theory measurement
in this sphere. This method makes the approach less effective in the quality estimation of the results in education
process. The display this negative factor is seen in the intensive stream of the FSES. Each of these standards exists
approximately a year and a half, then new FSES are adopted. Let’s notice that the word competences was borrowed
from anglosaxon tradition of education. However, something new in European education is some well-known facts
which are forgotten from soviet education. The decision of this question is gained within the systematic approach
in the category of pedagogical activity on the basis of cybernetic conception. This approach realizes information
models of these processes with the help of evolution equation of M. Eugen. This provides metrical explanation of
competences. Thus, the control of the quality in educational process is formed
В данной работе исследуется проблема актуализации ценностей, которая выступила в качестве фактора
оформления и развития аксиологического знания, привела к доминированию аксиологического подхода
при рассмотрении философских проблем во второй половине двадцатого века, а также утверждения
плюралистической и релятивисткой картины ценностей, которая позволила возвысить западные ценности
как образцовые. Относительность ценности обосновывает многоуровневый характер ценностного
отношения, отражающего разнообразие ценностных объектов и условий их осуществления субъектами.
Одним из факторов установления положений теории ценностей является сама специфика исторически-
конкретных механизмов их воспроизводства. Основная идея статьи заключается в выявлении перспектив
развития онтологической теории ценностей в современных условиях. Центральным основанием реализации
поставленной задачи выступило положение о том, что ценность как значение принадлежит именно сфере
смысла. Основные следствия: понимание ценности как значения проясняет всеобщий характер ценности;
ценность как семантическое бытие не имеет собственной формы выражения, поэтому такой формой может
выступить многое от психического состояния до способа и характера обработки предмета
Technological features of work from the private collection signed "V. Serov . G. L. Girshman. 1907" are considered. As
a result of comparison of this work with the image received from The State Tretyakov Gallery website "V. Serov "The
Portrait G. L. Girshman. 1906. Paper color on a cardboard, a water color, bleached, 39 x 38,5. The state Tretyakov
gallery" it has become clear that there is a coincidence of drawings in the smallest details. As a result of research it
is established that both works represent the print executed probably in a combination of kinds of equipment of an
etching - mezzotint, aquatint. In addition V. Serov, M. Dobuzhinsky, K. Somov's some works probably executed in
the same equipment are considered.
Информационно-аналитическое издание «Колледж-Пресс» основано в 1999 году и выходит уже более 15 лет.
Учредитель и издатель газеты: ГБПОУ ВО «Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж». По решению научно-методического совета колледжа с 2016 года «Колледж-Пресс» представлен в сети Интернет и на web-сайте: vgpgk.wordpress.com.
Основная цель газеты — освещение наиболее значимых профессиональных достижений преподавателей, сотрудников и администрации колледжа, других партнерских производственных и научно-образовательных организаций, российских и зарубежных ученых, в соответствии с профильной тематикой выпусков.
На страницах издания также представлены свежие, не опубликованные ранее материалы наиболее авторитетных авторов, ученых и практиков, в области образования, в частности сравнительного, а также по вопросам образования в разрезе других сфер человеческого знания и деятельности. Газета предназначена для широкого круга читателей.
Автор статьи противопоставляет старое различение субстанциальных благ и современное различение медиальных ценностей, определяет критерий ценностей. Субстанциальное различение благ является метафизическим, все блага делятся на элементарные и искусственные, материальные и духовные. Модерная дифференциация ценностей обусловлена наличием цивилизации. Это ценности совместной жизни, в которой всячески минимизируется жестокость. Ценности отличаются как от материальных благ, так и от духовных. Речь идет о действительно гуманной коммуникации. Она делает возможным наше интеллектуальное (истина), моральное (справедливость), экспрессивно-индивидуальное (искусство) продолжение в жизни других людей. Чем больше мы причастны к ценностям цивилизации (свобода, равноправие, человеческое достоинство), тем в большей степени они ценности. Императив гуманизма: каждый должен способствовать каждому в деле освоения этих ценностей. Цивилизация в нормативном смысле – это непротиворечивое единство культуры и рационально-универсальной социальной системы, этической телеологии и универсальной морали.
Цель журнала — оперативно отражать актуальные проблемы, пути их решения и полученные результаты исследователей в сфере образования и смежных научных сферах: философии, психологии, биологии, социологии, истории, образовательной политики и права, экономики, математики, информатики и т.д.
Основные направления журнала: Философия образования, методология, информация; Общие вопросы образования; Проблемы профессиональной подготовки; Методика преподавания отдельных предметов; Вопросы школьного и дошкольного образования; Социальная педагогика; Педагогика и психология; История педагогической мысли; Образовательная политика и право; Экономика образования; Информационные и математические методы в педагогике. Журнал имеет международный стандартный серийный номер ISSN 2307-2334
Представлена схема психологического анализа педагогической деятельности педагога высшей школы, прежде всего, аудиторных занятий, а также внеаудиторной и научно-методической. Дается обоснование использования активных, интерактивных
форм обучения, информационных образовательных технологий, организации самостоятельной работы студентов – адаптивного обучения, принципов общения
педагога со студентами, организации психологической службы вуза
В статье рассматриваются методологические аспекты исследования проблемы субъекта познания в современной эпистемологии. Развитие обществ, основанных на знаниях, означает формирование нового этапа проектно-конструктивной деятельности человека и возрастание роли субъекта. Показано, что эпистемология и когнитивные науки, изучающие познание, играют существенную роль в культуре формирующихся обществ знаний.
Рассмотрена структура современной эпистемологии, выделены основные направления эпистемологии.
Показано, что в условиях дифференциации научного знания в эпистемологии сформировались прикладные эпистемологии. Показана взаимосвязь эпистемологии и когнитивных дисциплин.
Рассмотрены методологические принципы исследования субъекта познания: принцип единства сознания, бессознательного и деятельности и принцип единства индивидуального, коллективного (микросоциального) и социального (макросоциального) субъектов. Проблема субъекта рассмотрена в аспекте растущей информатизации общества и автоматизации интеллектуальной деятельности человека.
Perspectives of Science and Education – is a peer reviewed international scientific electronic journal published six times a year.
Aims and scope:
To reflect promptly actual problems, ways of their decision and findings of researchers in education and adjacent scientific spheres: philosophies, psychology, biology, sociology, history, educational politics and law, economics, mathematics, informatics, etc.
Main areas of journal:
Philosophy of education, methodology, information
General subjects of education
Problems of vocational training
Teaching methods of separate subjects
Questions of school and preschool education
Social pedagogics
Pedagogics and psychology
History of pedagogical thought
Educational politics and law
Education economy
Information and mathematical methods in pedagogics
ISSN 2307-2334 (Online)
Registered as:
Key name: Perspektivy nauki i obrazovaniâ
Abbreviated name: Perspekt. nauki obraz
Parallel title: Perspectives of science and education
And it is indexed in:
Global Impact Factor 2012 base (Impact-factor 2013: 0,355)
Information Matrix for the Analysis of Journals (2015: 0,301)
Index Copernicus Journals (Impact-factor 2013: ICV 3.52)
SJIF Scientific Journal Impact Factor base (2012: 588)
International base Ulrich’s Periodicals Directory
Цель журнала — оперативно отражать актуальные проблемы, пути их решения и полученные результаты исследователей в сфере образования и смежных научных сферах: философии, психологии, биологии, социологии, истории, образовательной политики и права, экономики, математики, информатики и т.д.
Основные направления журнала:
Философия образования, методология, информация
Общие вопросы образования
Проблемы профессиональной подготовки
Методика преподавания отдельных предметов
Вопросы школьного и дошкольного образования
Социальная педагогика
Педагогика и психология
История педагогической мысли
Образовательная политика и право
Экономика образования
Информационные и математические методы в педагогике
Журнал имеет международный стандартный серийный номер
ISSN 2307-2334
и включен:
в базу Global Impact Factor 2012 (Импакт-фактор 2013: 0,355)
в Index Copernicus Journals (Импакт-фактор 2013: ICV 3.52)
в базу SJIF Scientific Journal Impact Factor (2012: 2.588)
в каталог International Scientific Indexing (2013: 0,321)
в Российский индекс научного цитирования (РИНЦ)
в научную электронную библиотеку «Киберленинка»
в международную базу Ulrich’s Periodicals Directory
в систему академических ресурсов ResearchBib
в международную базу Genamics JournalSeek
в информационную базу данных Интегрум
в каталог научных журналов CiteFactor
в социальную научную сеть Mendeley
в базу Open Academic Journals Index
в научную сеть SciPeople.com
в базу EBSCO publishing
в библиотеку NewJour...
The results of research of features of functioning of microsocial system “The Family which has gone through influence of a crisis situation, connected with physical inability of the child” are presented in article. The microsocial system “The Family which has gone through influence of a crisis situation, connected with physical inability of the child” is understood in research as a small on structure microsocial group which members are incorporated by the general activity, by emotional attitudes and values and are in direct steady dialogue with each other. Functioning of this microsocial system, according to D.K.Olsona's point of view, is defined by two key parameters: family unity, family adaptation and one additional - the communications. The microsocial system consists of subsystem of a married couple (husb and-wife), subsystems of parents (parent-child) and subsystems of children (brother-sister). All attitudes between subsystems and inside of them develop according to princi ples of hierarchy and a subordination and are regulated by borders. During of research the hypothesis about existence of significant correlation interrelations of family adaptation and family unity of parents with their uneasiness has empirically proved to be true. And the received results determine strategy of correctional influence, namely: decrease in situational and personal uneasiness due to increase of levels of family unity and family adaptation, also are the b asis in development of the program of socially-psychological support of microsocial system “The Family which has gone through influence of a crisis situation, connected with physical inability of the child”.
The purpose of the journal – to reflect promptly actual problems, ways of their decision and findings of researchers in education and adjacent scientific spheres: philosophies, psychology, biology, sociology, history, educational politics and law, economics, mathematics, informatics, etc.
Main areas of journal:
Philosophy of education, methodology, information
General subjects of education
Problems of vocational training
Teaching methods of separate subjects
Questions of school and preschool education
Social pedagogics
Pedagogics and psychology
History of pedagogical thought
Educational politics and law
Education economy
Information and mathematical methods in pedagogics
ISSN 2307-2334 (Online)
Registered as:
Key name: Perspektivy nauki i obrazovaniâ
Abbreviated name: Perspekt. nauki obraz
Parallel title: Perspectives of science and education
And it is included:
in the Global Impact Factor 2012 base (Impact-factor 2013: 0,355)
in Index Copernicus Journals (Impact-factor 2013: ICV 3.52)
in the SJIF Scientific Journal Impact Factor base (2012: 588)
in the International Scientific Indexing catalog (2013: 0,321)
in the international base Ulrich’s Periodicals Directory. more
In this work an approach to building of visual multidimensional models on didactic purpose is considered. The
method of logical-semantic modeling of information represented in a natural language and its graphic – coordinatematrix
implementation is described in it. The didactic category of "multidimensionality" is discussed. The elements
of socio-cultural and anthropocentric basement of visual multidimensional models are presented. The hypothesis
of connection between forms of knowledge representation with the main stages in evolution of thinking and
invariant ones in the process of learning is revealed. The place and role of visual multidimensional models during
transmission of training material is shown. Some examples of constructing visual multidimensional models are
given. A "patent formula" of a logical-semantic model is described. The interface of educational software based on
visual multidimensional models, macro - and micronavigation in educational material, subagent approach is shown.
The purpose of the journal – to reflect promptly actual problems, ways of their decision and findings of researchers in education and adjacent scientific spheres: philosophies, psychology, biology, sociology, history, educational politics and law, economics, mathematics, informatics, etc.
In a network of scientific and practical journal "Perspectives of science and education," the results of research and brief reports of both young and experienced researchers mainly in the scientific field of human knowledge: pedagogy, psychology, sociology, economics, etc.
БиблиоПортфолио. Марина ПОПОВА, заведующая информационно-библиографическим сектором отдела информационных ресурсов и технологий библиотеки Псковского государственного университета
Выступление на открытом ученом совете с презентацией темы научно-исследовательской работы Института на 2014-2016 год. Цель выступление: общественно-профессиональная экспертиза научного сообщества
БиблиоПортфолио. Марина ПОПОВА, заведующая информационно-библиографическим сектором отдела информационных ресурсов и технологий библиотеки Псковского государственного университета
The Economic Consultant is a quarterly peer-reviewed scientific journal.
Journal’s aim is to disseminate scientific research related to the actualization of modern socio-economic problems; to cover the latest achievements of socio-economic sciences; to consolidate the expert opinion on the problems of management development in the economic sphere.
The journal is a scientific consultant on effective public administration and regulation in various sectors of the social sphere and economy. It’s scope covers in management of innovations, labor and demographic economics, economics of education, social welfare, etc.
Информационно-аналитическое издание «Колледж-Пресс» основано в 1999 году и выходит уже более 15 лет.
Учредитель и издатель газеты: ГБПОУ ВО «Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж». По решению научно-методического совета колледжа с 2016 года «Колледж-Пресс» представлен в сети Интернет и на web-сайте: vgpgk.wordpress.com.
Основная цель газеты — освещение наиболее значимых профессиональных достижений преподавателей, сотрудников и администрации колледжа, других партнерских производственных и научно-образовательных организаций, российских и зарубежных ученых, в соответствии с профильной тематикой выпусков.
На страницах издания также представлены свежие, не опубликованные ранее материалы наиболее авторитетных авторов, ученых и практиков, в области образования, а также по вопросам образования в разрезе других сфер человеческого знания и деятельности. Газета предназначена для широкого круга читателей.
Описаны основные направления панельной дискуссии XVII Всероссийской научно-практической
конференции, в которой приняли обсуждение специалисты по оценке качества в образовании, ученые,
педагоги. Приведены тексты интервью с участниками конференции.
In this paper we investigate the problem of actualization of values, which acted as factor on the formulation
and development of axiological knowledge, led to the dominance of axiological approach in the consideration
of philosophical problems in the second half of the twentieth century, as well as the consolidation of pluralistic
and relativistic picture of the values that helped to elevate Western values as a model. The relativity of values
substantiates the multilevel character of value relations, reflecting the diversity of value objects and their conditions
of implementation actors. One of the factors establishing the theory of values is the very nature of historicallyspecific
mechanisms of reproduction. The main idea of the article is to identify prospects for the development of
ontological theory of values in modern conditions. The Central basis of the realization of the task was the provision
that value as the value belongs to the sphere of sense. Main consequences: understanding the value of values
clarifies how the universal nature of values; value as semantic existence has its own form of expression, therefore
such a form can serve a lot to the mental condition before the method and nature of treatment of the subject.
In a network of scientific and practical journal "Perspectives of science and education," the results of research and brief reports of both young and experienced researchers mainly in the scientific field of human knowledge: pedagogy, psychology, sociology, economics, etc.
Перспективы науки и образования — рецензируемый международный электронный научный журнал с периодичностью выхода: 6 раз в год. Цель журнала: оперативно отражать актуальные проблемы, пути их решения и полученные результаты исследователей в сфере образования и смежных научных сферах: философии, психологии, биологии, социологии, истории, образовательной политики и права, экономики, математики, информатики и т.д.
Основные направления журнала: Философия образования, методология, информация; Общие вопросы образования; Проблемы профессиональной подготовки; Методика преподавания отдельных предметов; Вопросы школьного и дошкольного образования; Социальная педагогика; Педагогика и психология; История педагогической мысли; Экономика образования; Информационные и математические методы в педагогике
В качестве гипотезы выдвинуто предположении о том, что лица в возрасте от 26 до 32 лет с более высоким
уровнем оптимизма легче справляются со сложными жизненными ситуациями, и решение возникающих
затруднений происходит быстрее и конструктивнее.
Дается анализ полученных результатов по тесту на оптимизм Ч. Шейера и М. Карвера, тесту на оптимизм Л.М.
Рудиной и по методике «Индикатор копинг-стратегий» Д. Амерхан. Результаты статистической обработки
данных подтверждают гипотезу о наличии положительной корреляции между оптимизмом и способностью к
решению проблем, трудностей у диагностированной категории лиц.
Рассматриваются технологические особенности работы из частной коллекции, подписанной «В. Серов. Г.Л.
Гиршман. 1907». В результате сравнения данной работы с изображением, полученным с сайта ГТГ В. Серов
«Портрет Г.Л. Гиршман. 1906. Бумага цветная на картоне, акварель, белила, 39 х 38,5. Государственная
Третьяковская галерея выяснилось, что существует совпадение рисунков в мельчайших деталях. В результате
исследования установлено, что обе работы представляют собой оттиск, выполненный, вероятно, в
комбинации разновидностей техники офорта- – меццо-тинто, акватинта. Дополнительно рассматриваются
некоторые работы В. Серова, М. Добужинского, К. Сомова, вероятно, выполненные в той же технике.
Основным недостатком компетентностного подхода в системе образовании является отсутствие
метрической теории измерений в этой области, что делает данный подход малоэффективным в оценке
качества результатов образовательного процесса. Проявление этого негативного факта в последнее время
наблюдается в интенсивном «фгосотворчестве», реализуемом Минобрнауки, при котором «время жизни»
вновь принятого ФГОС едва составляет 1,5 года и, таким образом, реализовать такой стандарт в полной
мере не удается, а потому принимают новый ФГОС. Заметим, что компетенция – понятие, пришедшее в
Россию из англосаксонской традиции образования. Однако «новое» в европейском образовании – часто
хорошо забытое «старое» советское и решение этого вопроса достигается в рамках системного подхода в
категории педагогической деятельности (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Гальперин П.Я. и др.), проводимого
на основе кибернетической концепции. Такой подход реализует информационные модели данных процессов
в рамках эволюционного уравнения М. Эйгена, обеспечивающего метрическое толкование интересующих
компетенций, т.к. информация в кибернетике является основным понятием, допускающим трактовку в
категории меры, в рамках которой формируется управление качеством образовательного процесса.
Перспективы науки и образования — рецензируемый международный электронный научный журнал с периодичностью выхода: 6 раз в год. Цель журнала: оперативно отражать актуальные проблемы, пути их решения и полученные результаты исследователей в сфере образования и смежных научных сферах: философии, психологии, биологии, социологии, истории, образовательной политики и права, экономики, математики, информатики и т.д.
Основные направления журнала: Философия образования, методология, информация; Общие вопросы образования; Проблемы профессиональной подготовки; Методика преподавания отдельных предметов; Вопросы школьного и дошкольного образования; Социальная педагогика; Педагогика и психология; История педагогической мысли; Экономика образования; Информационные и математические методы в педагогике
"Исток" – студенческая газета Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа, цель которой – отражать наиболее значимые и интересные события в жизни учебного заведения.
Газета "Исток" основана в 2006 году и неизменным остается то, что каждое мероприятие городского, областного и российского уровня с участием студентов и работников колледжа сопровождается корреспондентами, после чего освещается в газете.
В настоящее время электронные выпуски газеты "Исток", в информационно-рекламных целях, размещаются как на сайте колледжа, так и на других платформах: электронных библиотеках, информационных обменниках и т.д.
Главный редактор издания, заведующий редакционным отделом, к. пед. наук Р. И. Остапенко.
"Студенческий Исток" – студенческая газета Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа, цель которой – отражать наиболее значимые и интересные события в жизни учебного заведения.
Газета "Исток" основана в 2006 году и неизменным остается то, что каждое мероприятие городского, областного и российского уровня с участием студентов и работников колледжа сопровождается корреспондентами, после чего освещается в газете.
В настоящее время электронные выпуски газеты "Исток", в информационно-рекламных целях, размещаются как на сайте колледжа, так и на других платформах: электронных библиотеках, информационных обменниках и т.д.
Главный редактор издания, заведующий редакционным отделом, к. пед. наук Р. И. Остапенко.
Работа посвящена современному состоянию знаний в области темперной живописи на основе природных
биополимеров. Показаны механизмы образования эмульсионных связующих живописи, приведены примеры
наиболее устойчивых составов. Сделан вывод о том, что древние рецептуры эмульсий мало чем уступают
современным дисперсионным составам и могут с успехом заменить синтетические материалы в процессе
воссоздания настенных росписей.
«Концепция развития редакционного отдела ВГПГК на 2016 год и на период до 2021 года» представляет
собой комплекс мер, направленных на обновление системы редакционно-издательской деятельности в
Воронежском государственном промышленно-гуманитарном колледже. Концепция развития редакционного
отдела ВГПГК (далее – Концепция) определяет основные среднесрочные цели, задачи и приоритетные
направления развития редакционно-издательской деятельности. Концепция учитывает основные тенденции
развития редакционно-издательской деятельности и СМИ, в том числе и за рубежом.
В данной работе рассматривается баланс трудовых ресурсов Воронежской области и его влияние на экономику
региона. Развитие экономики региона невозможно без прогнозирования и рационального использования
трудовых ресурсов. Рынок труда, не отвечающий современным требованиям, становится тормозом на
пути развития экономики региона. Если сегодня отсутствует необходимый кадровый состав, то отсутствует
и развитие региона. Изучение баланса трудовых ресурсов проводилось на основе сопоставления данных о
численности и занятости населения Воронежской области за 2014-2015 гг. Полученные результаты позволяют
судить о наличии дисбаланса кадров для тех или иных профессий и специальностей региона. Представлены
диаграммы, демонстрирующие дефицит и переизбыток кадров профессий и специальностей. В статье
приведен анализ причин, вызывающих дисбаланс трудовых ресурсов, проведенный сотрудниками отдела
организации среднего профессионального образования Воронежского института развития образования
(ВИРО). Указаны приоритетные специальности для развития региона, а также специальности, требующие
снижения контрольных цифр приема. Даны рекомендации по устранению дисбаланса трудовых ресурсов
Воронежской области, напрямую влияющего на экономику региона.
Статья посвящена изучению особенностей психологического пространства у лиц с разным уровнем
эмоциональной зрелости. Обозначены теоретические и прикладные аспекты изучаемой проблемы. Описаны
основные концепции эмоциональной зрелости личности. Изучен вопрос о влиянии родительской семьи
на становление важнейших структур психики человека. Обоснована адекватность применения субъектно-
средового подхода к рассмотрению личности как к психопространственному феномену, в рамках которого
основными являются категории «психологическое пространство» и «психологическая суверенность личности»
(С.К.Нартова-Бочавер).
Проведено эмпирическое исследование суверенности психологического пространства у лиц с разным
уровнем эмоциональной зрелости. Показано, что состояние и сохранность психологического пространства,
целостность его границ определяют и отражают эмоциональную зрелость личности, а его нарушения
могут быть причиной снижения уровня развития эмоциональной зрелости. Ранняя среда, депривирующая
психологическую суверенность личности является не только и не столько фактором, но источником развития
эмоциональной зрелости личности.
"Исток" – студенческая газета Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа, цель которой – отражать наиболее значимые и интересные события в жизни учебного заведения.
Газета "Исток" основана в 2006 году и неизменным остается то, что каждое мероприятие городского, областного и российского уровня с участием студентов и работников колледжа сопровождается корреспондентами, после чего освещается в газете.
В настоящее время электронные выпуски газеты "Исток", в информационно-рекламных целях, размещаются как на сайте колледжа, так и на других платформах: электронных библиотеках, информационных обменниках и т.д.
Главный редактор издания, заведующий редакционным отделом, к. пед. наук Р. И. Остапенко.
In a network of scientific and practical journal "Perspectives of science and education," the results of research and brief reports of both young and experienced researchers mainly in the scientific field of human knowledge: pedagogy, psychology, sociology, economics, etc.
More from Scientific and Educational Initiative (20)
Perspectives of science and education. 2016. no.1 (19)
Реализация логико-смыслового моделирования в дидактике
1. В. Э. Штейнберг
V . E . S t e i n b e r g
Реализация логико-смыслового моделирования
в дидактике
Implementation of the logical-semantic modeling
in didactics
В данной работе рассматривается подход к построению визуальных многомерных моделей дидактического
назначения. Описан метод логико-смыслового моделирования информации, представленной на естественном
языке и его графическая – координатно-матричная реализация. Рассматривается дидактическая категория
«многомерность». Приводятся элементы социокультурных и антропокультурных оснований визуальных
многомерных моделей. Раскрывается гипотеза о связи форм представления знаний с основными этапами
эволюции мышления и инвариантными этапами процесса учения. Показаны место и роль визуальных
многомерных моделей при трансляции учебного материала. Приведены примеры построения визуальных
многомерных моделей. Описывается «патентная формула» логико-смысловой модели. Показан интерфейс
обучающей компьютерной программы, основанной на визуальных многомерных моделях, макро- и
микронавигации в учебном материале, субагентном подходе.
Ключевые слова: визуальные многомерные модели, логико-смысловое моделирование, многомерность,
механизмы мышления, инвариантные этапы обучения
Перспективы Науки и Образования. 2015. 4 (16)
Международный электронный научный журнал
ISSN 2307-2334 (Онлайн)
Адрес статьи: pnojournal.wordpress.com/archive15/15-04/
Дата публикации: 1.09.2015
№ 4 (16). С. 41-48.
УДК 37
Perspectives of Science & Education. 2015. 4 (16)
International Scientific Electronic Journal
ISSN 2307-2334 (Online)
Available: psejournal.wordpress.com/archive15/15-04/
Accepted: 13 July 2015
Published: 1 September 2015
No. 4 (16). pp. 41-48.
In this work an approach to building of visual multidimensional models on didactic purpose is considered. The
method of logical-semantic modeling of information represented in a natural language and its graphic – coordinate-
matrix implementation is described in it. The didactic category of "multidimensionality" is discussed. The elements
of socio-cultural and anthropocentric basement of visual multidimensional models are presented. The hypothesis
of connection between forms of knowledge representation with the main stages in evolution of thinking and
invariant ones in the process of learning is revealed. The place and role of visual multidimensional models during
transmission of training material is shown. Some examples of constructing visual multidimensional models are
given. A "patent formula" of a logical-semantic model is described. The interface of educational software based on
visual multidimensional models, macro - and micronavigation in educational material, subagent approach is shown.
Keywords: visual multidimensional model, logical-semantic мodeling, dimensionality, the mechanisms of thinking,
invariant stages of learning
2. Перспективы Науки и Образования. 2015. 4 (16)
42
В
работе [1] Р.Г.Болбаков высказал важную
мысль, что развитие и применение когни-
тивных методов и алгоритмов дает новый
подход к познанию и формированию информа-
ционных ресурсов, в частности при создании
многомерных моделей реальности, отображаю-
щих множество взаимосвязанных сторон объек-
та. Однако в дидактике до сих пор, как ни стран-
но, отсутствуют специально организованные
информационные ресурсы на основе визуаль-
ных многомерных моделей различных дидакти-
ческих объектов, необходимых для эффективной
реализации ФГОС, внедрения компетентностно-
го подхода, оснащения IT-технологий средства-
ми макро- и микронавигации в базах данных,
технологизации обучения в целом. Более того,
вообще затруднительно обнаружить система-
тические исследования по проблемам модели-
рования в дидактике. Например, внимательное
ознакомление с авторефератами кандидатских
и докторских диссертаций показывает, что в по-
давляющем большинстве из них так называемые
«модели исследования» представляют собой
обычные схемные иллюстрации, которые не от-
вечают критериям моделей, а в текстах авторе-
фератов отсутствуют примеры получения с их
помощью новых знаний и, тем самым, доказыва-
ющих что авторы действительно создали и при-
меняли модель как инструмент исследования.
Для решения данной наукоемкой проблемы
необходимо уточнить место и роль визуально-
го компонента мышления, социокультурные и
антропокультурные основания многомерных
моделей. Ограниченный формат статьи обуслов-
ливает краткое рассмотрение некоторых из пе-
речисленных аспектов.
Уточнение места и роли визуального компо-
нента мышления опирается на результаты рабо-
ты Самарина Ю.А., изучавшего феномен одно-
канальности мышления человека – затруднения,
возникающие в контролируемой сфере мышле-
ния при одновременном восприятии учебного
материала и ориентировок / указаний педагога и
вынуждающие обучающегося переключать вни-
мание либо на первое, либо на второе. В много-
летней опытно-экспериментальной работе нам
удалось выявить возможность снижения упомя-
нутых затруднений в том случае, если ориенти-
ровочные средства выполняются в визуальной
форме и не конфликтуют с устной или письмен-
ной подачей учебного материала [4]. Таким об-
разом задача сводится к построению таких ви-
зуальных многомерных моделей, которые могут
выполнять функции ориентировочных средств,
то есть дидактических регулятивов. При этом за-
метим, что если схема играет роль заместителя
объекта, то она – всего лишь средство нагляд-
ности с иллюстративными функциями, но если в
ней отражена структура объекта, если она помо-
гает выявлять скрытые связи и отношения, если
в ней запрограммирована деятельность для
получения необходимой информации, то схема
становится моделью – и инструментом исследо-
вания, и дидактическим регулятивом, поддер-
живающим и направляющим познавательную
учебную деятельность.
Поиск универсального метода анализа и мо-
делирования информации, представленной на
естественном языке, обнаруживается в фило-
софских, социологических и культурологических
исследованиях конца XIX века. Систематические
исследования данного метода в нашей стране и
за рубежом были связаны с автоматизацией про-
ектных работ и управленческих решений [3] и
привели к разработке метода логико-смыслово-
го моделирования, который заключается в выде-
лении значимых элементов информации в виде
ключевых слов и выявлении отношений между
ними с последующим представлением инфор-
мации в виде семантически связной сети по кри-
терию смысловой близости между элементами
информации. Семантическую сеть можно рас-
сматривать в качестве генетического предше-
ственника многомерных моделей (рис. 1), в том
числе графов и фреймов, но так как исследова-
ния выполнялись вне предметного поля педа-
гогики (философия, социология, культурология,
математика, информационные технологии), то
эффективность последних не оценивалась с пе-
дагогических позиций и ограничилась фрагмен-
тарным использованием в отдельных предметах.
Поиск визуальной графической конструкции,
логически удобной для размещения ключевых
слов и связей – элементов логико-смыслового
моделирования информации оказался сложной
и ранее не ставившейся в дидактике задачей:
искомая графическая форма должна обладать и
образностью, удобной для восприятия правым
полушарием, и быть пригодной для учебных це-
лей – удобной для восприятия левым полуша-
рием логической структурой [2]. Данная задача
потребовала исследования принципа многомер-
ности представления знаний. В настоящее вре-
мя для отображения многомерного восприятии
действительности используются различные виды
координат, но и задолго до этого многомерное
ощущение действительности проявлялось раз-
личными способами – это разнообразные ра-
диально-круговые культовые знаки и символы;
планы поселений древних племен и городов;
многочисленные «солярные» / лучеобразные
элементы орнаментов, оберегов, геральдики.
Там же, где рассматривалось понятие «простран-
ство» в нематериальном плане, оперировали
многомерностью и семантическим (смысловым)
измерением такого пространства.
В исследовании многомерности выделяются
этап предыстории – эмбриональные и метафо-
рические формы многомерности, и этап станов-
ления многомерности как категории дидактики
[5, 6]. С появлением алфавита и письменности
графические образы солярного типа дополня-
3. Perspectives of Science & Education. 2015. 4 (16)
43
лись словами и аббревиатурами, в такой форме
субмногомерные схемы представления знаний
находят применение в настоящее время в раз-
личных областях науки в виде радиально-круго-
вых схем представления знаний и координат раз-
личного типа, в инфографике и информационных
технологиях. Многомерность – универсальная
характеристика изучаемых объектов и отобража-
ющих их моделей; она используется сегодня уче-
ными как выразительная и емкая характеристика
различных предметов и явлений везде, где фи-
гурирует физическое или абстрактное простран-
ство, где возникает необходимость ориентации в
нем с помощью специальных средств (см. более
тысячи разнообразных ссылок при введении сло-
ва «многомерность» в браузер). Многомерность
– собирательное качество представления зна-
ний и обобщенная характеристика действитель-
ности, она ассоциируется с такими известными
понятиями, как «многообразный», «многопла-
новый», «многосложный», «многорольный»,
«многообъемлющий», «многопараметровый»,
«многопредметный», «многосторонний», «мно-
гостепенный», «многоуровневый».
Многомерность педагогических объектов
(учебный материал и учебный процесс, внешний
и внутренний планы познавательной деятель-
ности, мышление и его модели) обусловливает
многомерность инструментального базиса тех-
нологий обучения. В связи с координатами как
Рис. 1. «Дерево» логико-смыслового моделирования знаний
4. Перспективы Науки и Образования. 2015. 4 (16)
44
измерителями многомерности привлекают вни-
мание лучеобразные («солярные») структуры с
радиальными и круговыми элементами, причем
чаще с четырьмя или восемью лучами. Заметим,
что восьмикоординатная система является ана-
логом компаса, позволяющего ориентироваться
в материальном пространстве с помощью че-
тырех основных направлений (север-юг-запад-
восток) и четырех промежуточных дополнитель-
ных направлений; существует и аналогия в опыте
человека – четыре основные понятия о направ-
лении: «вперед», «назад», «вправо» и «влево», а
также четыре промежуточных направления.
Важно и то, что многомерность коррелирует
с геометрическим строением мозга, которое по
А.Н. Колмогорову, приближается к комплексу
автоматов, обменивающихся между собой ин-
формацией и располагающихся на поверхности
шара, середина которого занята соединительны-
ми связями между ними. При этом левое полу-
шарие анализирует (разбирает) и синтезирует
(порождает) предложения, а конкретная смыс-
ловая информация о внешнем мире хранится и
обрабатывается в правом полушарии [2]. То есть
графическое исполнение многомерных моделей
для поддержки познавательной деятельности в
речевой форме должна иметь радиально-кру-
говое начертание, которое хорошо согласуется
с координатной формой организации и матери-
альных, и абстрактных пространств.
Место и роль визуальных многомерных мо-
делей проясняется в контексте эволюции форм
представления знаний – при переходе от отраже-
ния действительности к ее отображению [6]. Она
включает три этапа (рис. 2): первый завершился
с началом социализации человека и появлением
задач накопления, сохранения и передачи зна-
ний последующим поколениям; второй этап свя-
зан с созданием алфавита, письменности и речи,
позволившими решить данные задачи; третий
этап связан с технологической революцией, по-
требовавшей преобразовать различные знания
в текстовой и графической формах в схемы, фор-
мулы и модели для проектирования и изготовле-
ния различных инструментов, машин, приборов,
оружия и т.д.
В соответствии с данными этапами совершен-
ствовалисьимеханизмымышления–трисигналь-
ные системы: чувственно-образная информация,
как перекодированная физическая информация,
воспринимаемая сенсорами, оформлялась в виде
чувственных «слепков-отражения»; «слепки-от-
ражения» преобразовывались в вербально-ло-
гическую информацию – в «слепки-описания»;
Рис. 2. Эволюция механизмов мышления человека (гипотеза)
5. Perspectives of Science & Education. 2015. 4 (16)
45
вербально-логическая информация стала преоб-
разовываться в различные свернутые формали-
зованные формы: схемы, знаково-символические
формулы, алгоритмы и модели. Вновь следует
упомянуть, что преобразование исходного учеб-
ного материала – обязательное требование,
предъявляемое к технологиям обучения.
Опираясь на гипотезу о трех сигнальных си-
стемах человека, в процессе учения можно вы-
делить три качественно различных инвариант-
ных этапа, на каждом из которых доминирует
соответствующая сигнальная система (рис. 3).
Так первая сигнальная система обеспечива-
ет восприятие первичной информации, воздей-
ствующей на органы чувств и преобразуемой
(перекодирование первого рода) в образы-пред-
ставления, которые формируются благодаря
выполнению предметно-ознакомительной дея-
тельности. Поддержка ее может осуществляться
с помощью ориентировочных основ действий
ООД1 вербального или визуального типа. Затем,
благодаря межполушарному диалогу, осущест-
вляется перекодирование второго рода образ-
ных «слепков» в «слепки»-описания, при этом с
помощью второй сигнальной системы выполня-
ется аналитико-речевая деятельность. Ее резуль-
тат – осмысление информации, представленной
логически выстроенным текстом, ключевыми
словами, фрагментами гипертекста. Поддерж-
ка аналитико-речевой деятельности может осу-
ществляться с помощью ориентировочных основ
действий ООД2 вербального или визуального
типа, вспомогательной графикой, звуковым со-
провождением и т.п. Результаты деятельности
данного этапа подвергаются перекодированию
третьего рода в символы, схемы, формулы или
модели с помощью третьей сигнальной систе-
мы, благодаря чему в процессе моделирующей
деятельности осуществляется фиксация инфор-
мации в долговременной памяти в наиболее
удобной – свернутой и сжатой форме («слепки»-
модели). Поддержка моделирующей деятельно-
сти также может обеспечиваться либо специаль-
ными ориентировочными основами действий
ООД3, либо ассоциативными конструкциями,
создаваемыми обучающимся.
Рис. 3. Этапы переработки информации в процессе учения
6. Перспективы Науки и Образования. 2015. 4 (16)
46
Исходя из выше изложенного, определяются
место и функции визуальных многомерных мо-
делей: параллельное представление учебного
материала в текстовой, образной кон-
центрированной и логически удобной
форме с помощью дидактических
инструментов (рис. 4), помогающих
оперировать информацией, то есть
выполняющих, прежде всего, регуля-
тивные, а также иллюстративные и
мнемическиефункции.Такимобразом
визуальные многомерные модели спо-
собствуют восстановлению роли пер-
вой сигнальной системы – информа-
ционно более мощной и исторически
более ранней, а также координации ее
работы с работой второй аналитически
тонкой сигнальной системы в процес-
сах учебной деятельности при воспри-
ятии, осмыслении, преобразовании,
фиксации и воспроизведении учебно-
го материала.
Накапливаемая в результате по-
знавательной деятельности информа-
ция структурируется и размещается
на координатно-матричном каркасе
– «силовых информационных лини-
ях» в точках «грануляции» знаний (рис. 5). На его
основе выполняются логико-смысловые модели
Рис. 4. Место и роль визуальных многомерных моделей
Рис. 5. Многомерный координатно-матричный каркас опорно-узлового типа
7. Perspectives of Science & Education. 2015. 4 (16)
47
типа «координатор» для отображения знаний
(рис. 6), содержащие опорно-узловую систему
координат со смысловыми связями между узла-
ми; логико-смысловые модели типа «навигатор»
для отображения действий (рис. 7), поддержи-
Рис. 6. ЛСМ «Демидовское наследие» (Е.В. Ткаченко, О.А. Фищукова)
Рис. 7. ЛСН «Универсальные общеучебные действия» (Н.Н. Манько)
вающие операции с элементами знаний и содер-
жащие межкоординатные матрицы, в узлах кото-
рых размещаются операторы преобразования; а
также модели типа «трансформер», «матрица»,
«когнитивная карта».
На основе теории и
технологии визуальных
многомерных моделей
разработана двухцеле-
вая компьютерная об-
учающая программа
«DMT_DESIGN (SA).1»,
позволяющая осваи-
вать дидактическую
многомерную техноло-
гию, положенную в ее
основу, и формировать
дидактико-технологи-
ческую компетентность
педагога; а также проек-
тировать учебные дис-
циплины с ее исполь-
зованием. Интерфейс
программы показан на
рис. 8, при построении
программы использо-
ваны субагентный под-
ход, техника макро- и
микронавигации [7].
Визуальные много-
мерные модели отвеча-
ют дидактическим тре-
бованиям: включение
во внешний и внутрен-
ний планы учебной по-
знавательной деятель-
ности для выполнения
функций ориентиро-
вочных основ действий,
инициирования ауто-
диалога обучающегося,
обеспечения логическо-
го и визуального удоб-
ства, в том числе с по-
мощью мультикодового
представления знаний,
цветовой маркировки и
т.п.; поддержки выпол-
нения инвариантных
видов образовательной
и учебной деятельно-
сти, имеющих место в
том или ином сочета-
нии в различных техно-
логиях обучения.
«Патентная форму-
ла» визуальных мно-
гомерных моделей:
логико-смысловые мо-
дели (ЛСМ) – конкрет-
8. Перспективы Науки и Образования. 2015. 4 (16)
48
Рис. 8. Интерфейс компьютерной обучающей программы
ЛИТЕРАТУРА
1. Болбаков Р.Г. Анализ когнитивности в науке и образовании // Перспективы науки и образования. 2014. №4(10). С. 15-19.
2. Иванов В.В. Чет и нечет: Асимметрия мозга и знаковых систем. М.: Сов. Радио, 1978. С. 31.
3. Поспелов Д.А. Логико-лингвистические модели в системах управления. М. : Энергоиздат, 1981.
4. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.
5. Штейнберг В.Э. Дидактические многомерные инструменты: теория, методика, практика (монография). М.: Народное
образование, 2002. 304 с.
6. Штейнберг В.Э. Теория и практика дидактической многомерной технологии. М. : Народное образование, 2015. 341 с.
7. Штейнберг В.Э., Вахидова Л.В., Давлетов О.Б. Дидактическое моделирование: дидактическая многомерная технология
и персонифицированная информационно-образовательная среда // Образование и наука, 2014. №3(104). С. 57-64.
REFERENCES
1. Bolbakov R.G. Analysis of cognition in science and education. Perspektivy nauki i obrazovaniia - Perspectives of science and
education, 2014, no. 4(10), pp. 15-19 (in Russian).
2. Ivanov V.V. Chet i nechet: Asimmetriia mozga i znakovykh sistem [Even and Odd: brain asymmetry and sign systems]. Moscow,
Sov. Radio Publ., 1978. p. 31.
3. Pospelov D.A. Logiko-lingvisticheskie modeli v sistemakh upravleniia [Logical-linguistic models in control systems]. Moscow,
Energoizdat Publ., 1981.
4. Samarin Iu.A. Ocherki psikhologii uma [Essays on the psychology of the mind]. Moscow, APN RSFSR Publ., 1962.
5. Shteinberg V.E. Didakticheskie mnogomernye instrumenty: teoriia, metodika, praktika (monografiia) [Multi-dimensional
teaching tools: theory, methodology, practice (monograph)]. Moscow, Narodnoe obrazovanie Publ., 2002. 304 p.
6. Shteinberg V.E. Teoriia i praktika didakticheskoi mnogomernoi tekhnologii [Theory and practice of multi-dimensional teaching
technology]. Moscow, Narodnoe obrazovanie Publ., 2015. 341 p.
7. Shteinberg V.E., Vakhidova L.V., Davletov O.B. Didactic modeling: multi-dimensional teaching technology and personalized
information and educational environment. Obrazovanie i nauka - Education and science, 2014, no. 3(104), pp. 57-64 (in Russian).
Информации об авторе
Штейнберг Валерий Эмануилович
(Россия, Уфа)
Доктор педагогических наук, кандидат технических
наук, профессор, заслуженный изобретатель
Республики Башкортостан
Главный специалист управления научной работой и
международных связей
Башкирский государственный педагогический
университет имени М. Акмуллы
E-mail: dmt8@bk.ru
Information about the author
Steinberg Valery Emmanuilovich
(Russia, Ufa)
Doctor of Pedagogical Sciences, PhD in Technical
Sciences, Professor, Honored Inventor of the Republic of
Bashkortostan
Chief specialist of management of scientific work ties
between the peoples ties
Bashkir State Pedagogical University named after M.
Akmulla
E-mail: dmt8@bk.ru
ная исходная форма визуальных дидактических
многомерных инструментов образно-понятий-
ного типа, содержащих смысловой и логический
компоненты, причем последний выполнен в ко-
ординатно-матричной форме для размещения
понятий (или их мультикодовых эквивалентов)
и смысловых связей между ними; применяются
для отображения изучаемых или проектируемых
объектов в педагогической или иной профессио-
нальной деятельности.