5. Програма курсу
1. Експерт дистанційного курсу
2. Якість дистанційного курсу
3. Аналіз проекту. Цілепокладання у курсі
4. Інформаційний блок курсу
5. Діяльність студента, оцінювання, рейтинг,
мотивація
6. Підведення підсумків
6. Особливості навчання
• Обговорення у форумах
• Робота у команді
• Звіти за тиждень
• Робота з інформацією (англ. Мова)
• Посібник: Биков В.Ю., Кухаренко В.М., Сиротенко
Н.Г., Рибалко О.В., Богачков Ю.М. Технологія
розробки дистанційного курсу. За ред. Бикова
В.Ю. та Кухаренка В.М. Київ, Міленіум 2008. 324 с.
http://dl.kharkiv.edu/file.php/1/Kuxarenko_PDF.pdf
7. Визначення
• Дистанційний курс це запланована‑
викладачем навчальна діяльність для
засвоєння структурованої інформації.
• Дистанційний навчальний процес це‑
відтворення традиційного навчального
процесу засобами ІКТ (спілкування,
співробітництво, співтворчість, самостійна
робота тощо)
8. Змішане навчання
• Змішане навчання – результат інтегрування
онлайн курсів (30% -70% навчального
процесу) з традиційними класними
заходами плановим, педагогічно цінним
чином.
9. Хто і що оцінює
• Експерт дистанційного курсу
• Якість дистанційного курсу
• Ефективність навчання
10. Педагогічне проектування ADDIE
• аналіз (Analyzing) потреб організації;
• проектування (Designing) системи для
потреб організації;
• розвиток (Developing) системи з
використанням аналізу вихідних даних;
• виконання (Implementing) процесів
системи;
• оцінка (Evaluating) проекту створення та
виконання.
11. Три покоління дистанційної
педагогіки, як три рівні навчання
• когнітивистська / біхевієристська до 2000 р.
• соціальна конструктивістська 2000-2008 рр.
• Коннективістська – після 2008 р.
18. Експертиза
• (від лат. Expertus - досвідчений, знавець) -
дослідження, проведене особою,
обізнаним у науці, техніці, мистецтві чи
ремеслі, залученими за дорученням
зацікавлених осіб, в цілях відповіді на
питання, які потребують спеціальних знань.
19. Процедури експертизи
• визначення мети і завдань,
• формування експертних груп,
• оцінку компетентності експертів,
• вибір методів проведення експертного
опитування,
• складання анкет для опитування,
• проведення опитування експертів,
• обробку отриманих даних.
20. Методи
• індивідуального оцінювання
– анкетування,
– аналітична записка і
– метод сценаріїв.
• групового оцінювання:
– «комісій»,
– «мозкової атаки»,
– Дельфі,
– вирішальних матриць
22. Концепція- це відповідність
• ідеям
– гуманізації,
– демократизації,
– випереджаючої, безперервної освіти,
• принципам
– гуманітаризації,
– фундаменталізації,
– диференціації,
– діяльнісного характеру,
– інтеграції,
– регіоналізації та ін.
23. Зміст
• орієнтація на базові компоненти змісту освіти;
• обґрунтованість відбору навчального матеріалу;
• наукова коректність змісту, термінологія і символіка;
• врахування вікових особливостей учнів;
• оптимальність обсягу змісту;
• реалізація принципів дидактики;
• оцінка виховного та культурологічного компонентів;
• мова викладу; ясність і лаконічність, чіткість
формулювань;
• ілюстрований матеріал: обсяг, наукова достовірність.
Змістовна, естетична і психологічна значимість;
• практична спрямованість навчального матеріалу;
24. Методика
• доцільність вибору структури і способу викладу; системи
розвитку наукових понять, основних положень і теорій;
• збалансованість теоретичного і практичного матеріалу;
• посильність навчального матеріалу, відповідність
попередній підготовці та рівню розвитку учнів;
• систематичність, логічність і послідовність викладення
матеріалу, дотримання наступності;
• реалізація нових педагогічних технологій; спрямованість
на розвиток творчих здібностей, навичок самоосвіти;
• міжпредметні зв'язки;
• доцільність ілюстрованого, довідкового матеріалу;
• сприяє формуванню умінь і навичок.
25. Критерії експертизи
• загальні критерії: значимість пропонованого
проекту з точки зору основних тенденцій,
цілей і напрямів розвитку;
• спеціальні критерії: компетентність автора і
змістовність проекту з точки зору його
повноти, відповідності нормативним і
понятійним вимогам;
• приватні критерії: ступінь обґрунтованості
проекту з точки зору можливостей його
втілення і життєздатності.
26. Етапи проведення експертизи
1. цілепокладаючий: мета і завдання
експертизи, визначення її специфічних
особливостей, виділення критеріїв і
показників, вибір типу експертизи.
2. проектуючий (Як? Хто? Коли? Де? Навіщо?)
3. статистичний: відомості про об'єкт
експертизи та його оточення; систематизація
отриманих даних і їх подальша оцінка.
4. Оцінний: обговорюються рішення з
розглядуваного об'єкту і виноситься
експертний висновок.
28. Експертний висновок
• реальний або фіктивний характер має ідея;
• значимість об'єкта з точки зору важливості
вирішуваних в ній завдань;
• загальнокультурна значимість;
• передбачувані наслідки, прогнози;
• пропозиції та рекомендації.
29. Завдання тижня
• Знайомство (10)
• Опитувальник експерта (20)
• Вимоги до експерта або групи експертів
(30+10)
• Вибір курсу для експертизи
• План проведення експертизи.(10+10)
• Звіт (10)
