σχολικός εκφοβισμός

σχολικός εκφοβισμός

• 1.
  Εκφοβισμός στο σχολείο και στο διαδίκτυο
• 2.
  Ο εκφοβισμός είναιβία
• 3.
  Η βία είναιεκφοβισμός;
• 4.
  Είναι μια υπερβολικήεικόνα;
• 5.
  Πόσο συχνά συμβαίνει;
• 9.
  Χαρακτηριστικά εκφοβισμού • Ηπρόθεση («τον έχουν βάλει στο μάτι») • Η συστηματικότητα (επανάληψη) («κάθε φορά που τον βλέπει...) • Η ανισότητα δυνάμεων θύτης: «ο μάγκας» θύμα: «το καθυστερημένο», «το φυτό»
• 10.
  Μορφές εκφοβισμού
• 11.
  Φυσικός (σωματικός) • ξυλοδαρμός, •κλωτσιές, μπουνιές, τρικλοποδιές, • ρίψη αντικειμένων εναντίον κ.ά., • φθορά, κλοπή αντικειμένων του άλλου
• 13.
  Λεκτικός εκφοβισμός • βρισιές,απειλές, • αρνητικοί χαρακτηρισμοί, • παρατσούκλι, κ.ά. • άμεσα ή ηλεκτρονικά
• 15.
  Έμμεσος (κοινωνικός αποκλεισμός) «όλοι τον/την/τουςαποφεύγουν» «όλοι μιλούν μιλούν πίσω από την πλάτη του διαδίδοντας κακές φήμες εις βάρος του»
• 17.
  Συναισθηματικός εκφοβισμός(;) • Κάθεμορφή εκφοβισμού είτε σωματική είτε λεκτική είτε έμμεσος αποκλεισμός • επηρεάζει βαθύτατα το συναισθηματικό κόσμο του ατόμου που τον υφίσταται
• 18.
  Εκφοβισμός μπορεί ναασκείται • Μεταξύ μαθητών • Μεταξύ μαθητών κι ενηλίκων (γονείς, εκπαιδευτικοί)
• 19.
  Τι δεν είναιεκφοβισμός
• 20.
  Τα παιχνίδια καιτα αστεία • Μεταξύ φίλων • που γίνονται καλοπροαίρετα • και γελούν όλοι με αυτά
• 22.
  Οι καθημερινές φασαρίες (καβγάδες) •αμοιβαία επιθετικότητα • μεταξύ ισοδύναμων πλευρών
• 23.
  Η εν γένειεπιθετική συμπεριφορά
• 24.
  Ένα άτομο μεεπιθετική συμπεριφορά • δεν αποτελεί θύτη, αν η επιθετικότητά του δεν χαρακτηρίζεται από: • συγκεκριμένο στόχο • συνειδητή πρόθεση • επανάληψη
• 25.
  Πολλές φορές • Επιθετικάπαιδιά • αντιμετωπίζονται ως θύτες και • στιγματίζονται από το κοινωνικό περιβάλλον τους • με ανεπανόρθωτες συνέπειες γι’ αυτά
• 26.
  Ο βανδαλισμός • Φυσικέςκαταστροφές σε χώρους και δημόσια αντικείμενα (εμπρησμοί, κλοπές) • Σε αυτές τις περιπτώσεις ένας μαθητής διαμορφώνει αρνητική σχέση με απρόσωπο φορέα (σχολείο, σχολική κοινότητα, κανόνες)
• 28.
  Στην περίπτωση που... •Ο βανδαλισμός αφορά τα προσωπικά αντικείμενα συγκεκριμένου προσώπου και γίνεται κατ’ επανάληψη και στοχευμένα • Τότε μιλάμε για σχέση θύτη-θύματος σε κρούσμα εκφοβισμού
• 30.
  Η ανάρμοστη συμπεριφορά •Σχετίζεται με την παραβίαση ηθικών κανόνων που στηρίζονται σε ήδη υπάρχον «συμβόλαιο» σχέσης όπως είναι ο εσωτερικός κανονισμός λειτουργίας του σχολείου (π.χ. Τρόπος ένδυσης, συμπεριφοράς)
• 31.
  Διαδίκτυο
• 32.
  Αυτοπροστασία • Προϋποθέτει τησωστή και έγκαιρη ενημέρωση των παιδιών για τον τρόπο λειτουργίας του διαδικτύου και των παιχνιδιών ή ιστοσελίδων κοινωνικής δικτύωσης
• 33.
  Οι γονείς πρέπει •να διδάξουν στο παιδί βήμα βήμα την ασφαλή πλοήγηση ήδη από τα 6 χρόνια της ζωής του • να γνωρίζουν τα δημοφιλή διαδικτυακά παιχνίδια σε κάθε χώρα, ώστε να μπορούν να επικοινωνούν σωστά με το παιδί και να το προστατεύουν αν χρειαστεί
• 34.
  Επικίνδυνο... • ...δεν είναινα ενημερώνεται το παιδί, εφόσον εκ φύσεως έχει την περιέργεια να εξερευνήσει και να μάθει • ...αλλά να μην ενημερώνεται, ώστε αυτή η τάση για εξερεύνηση να μείνει αστήρικτη και απροστάτευτη
• 35.
  1-2 παιδιά στο14% των νηπιαγωγείων της χώρας έχει προφίλ στο Facebook 1 στα 10 νήπια χρησιμοποιεί το διαδίκτυο εκτός σχολείου Στο 10% των νηπιαγωγείων, ένα στα 10 νήπια έχει δικό του κινητό τηλέφωνο Μονάδα Εφηβικής Υγείας της Β΄ Παιδιατρικής Κλινικής του Πανεπιστημίου Αθηνών Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
• 36.
  • Τουλάχιστον 5στα 10 παιδιά Δημοτικού χρησιμοποιούν το διαδίκτυο στο σπίτι τους • Τουλάχιστον 2 στα 10 παιδιά Δημοτικού έχουν προφίλ στο Facebook • Στο 1/3 των Δημοτικών σχολείων της χώρας τουλάχιστον οι μισοί μαθητές έχουν κινητό Μονάδα Εφηβικής Υγείας της Β΄ Παιδιατρικής Κλινικής του Πανεπιστημίου Αθηνών Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
• 37.
  • Περίπου 9στους 10 μαθητές Γυμνασίων και Λυκείων χρησιμοποιούν διαδίκτυο εκτός σχολείου • 7 στους 10 μαθητές Γυμνασίων και Λυκείων της χώρας έχουν δικό τους κινητό Μονάδα Εφηβικής Υγείας της Β΄ Παιδιατρικής Κλινικής του Πανεπιστημίου Αθηνών Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
• 38.
  Ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης •Συναίνεση γονέων • Ρυθμίσεις προστασίας • Ψηφιακό δίκτυο γονεϊκής προστασίας των παιδιών σε κάθε σχολείο • επικοινωνία με αντίστοιχα γονεϊκά δίκτυα άλλων σχολείων εντός και εκτός χώρας
• 39.
  Διαδικτυακός εκφοβισμός
• 40.
  Τα τρία χαρακτηριστικάτου εκφοβισμού πρόθεση, συστηματικότητα, ανισότητα δυνάμεων δεν εμφανίζονται σταθερά στο διαδίκτυο
• 41.
  Κάποιες φορές… • υπάρχεισύγχυση ανάμεσα στον εκφοβισμό και άλλες μορφές αρνητικής συμπεριφοράς
• 42.
  αποτελεί ένδειξη προβλήματος σε προσωπικό, οικογενειακόκαι κοινωνικό επίπεδο Ο Διαδικτυακός εκφοβισμός
• 43.
  Μορφές διαδικτυακού εκφοβισμού • προσβολές/ύβρεις •απειλές παρενόχληση • διασυρμός (outing) • κλοπή ηλεκτρονικής ταυτότητας
• 44.
  Μέσα • E-mail • Μηνύματασε κινητά τηλέφωνα • Ιστοσελίδες(sites) • Ιστολόγια (blogs) • Δωμάτια επικοινωνίας (chat rooms) • Φωτογραφίες (happy slapping) • Ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης • Παιχνίδια
• 46.
  Οποιαδήποτε παρέμβαση • Πρέπεινα ξεκινά από την ενημέρωση των γονέων • και τη συμμετοχή των μαθητών σε ομάδες ενημέρωσης • ώστε να μπορεί να λειτουργήσει πολλαπλασιαστικά σε άλλους μαθητές
• 47.
  Το παιδί • Κάτωτων 13 ετών δε συνη θίζει να διαβάζει οδηγίες χρήσης • Ούτε να ακολουθεί ρυθμίσ εις ασφαλείας
• 48.
  Άρα... • το προφίλτου, οι φωτογραφίες του, οι φίλοι του κοινοποιούνται δημόσια • χωρίς προστασία •πράγμα που μπορεί να αποβεί επικίνδυνο
• 49.
  Αν • οι φίλοιστο προφίλ είναι ορατοί από άλλους • τότε η ιστοσελίδα δεν είναι ασφαλής Αν...
• 50.
  Αν... • όλες οιφωτογραφίες είναι εμφανείς σε όλους • πρέπει να ρυθμιστεί η προβολή φωτογραφιών
• 51.
  Έλεγχος προστασίας δεδομένων •Πώς φαίνεται η ιστοσελίδα σε τρίτους; • Οι φωτογραφίες, οι ομάδες, • τα «μου αρέσει» («like») • είναι θεατά από όλους;
• 52.
  Έλεγχος προστασίας δεδομένων • Ποιοςμπορεί να βλέπει τις δημοσιεύσεις μας; • Ποιος μπορεί να επικοινωνεί μαζί μας; • Ποιος μπορεί να βλέπει τις ιστοσελίδες που ακολουθούμε;
• 53.
  Για όλα αυτά... •υπάρχουν οι αντίστοιχες ρυθμίσεις • που επιτρέπουν σαφή οριοθέτηση του προσωπικού από το δημόσιο /επαγγελματικό προφίλ
• 54.
  Διαδικτυακή παρενόχληση (grooming)
• 55.
  Αυτός που παρενοχλεί •Δεν ενδιαφέρεται για την ανάπτυξη ειλικρινούς σχέσης • Γι’ αυτό δηλώνει εξαρχής την ηλικία του (25-40 ετών)
• 56.
  Επιλέγει φωτογραφίες • όμορφωνεφήβων μέσω του προφίλ σε ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης • τις οποίες δημοσιοποιεί σε τρίτους εν αγνοία φυσικά των προσώπων που εικονίζονται στις φωτογραφίες
• 57.
  Φάσεις παρενόχλησης
• 58.
  Δημιουργία φιλικής επικοινωνίας •Στέλνει φιλικά μηνύματα περιμένοντας απάντηση • Αν δε λάβει άμεσα απάντηση, ξαναστέλνει μήνυμα εστιάζοντας στο χαρακτήρα του θύματος • Έχει μεγάλη επιμονή και χρόνο, ώστε να μην αφήνει καμιά ευκαιρία να χαθεί
• 59.
  «Πού βρίσκεται ουπολογιστής σου;» • Συνήθης ερώτηση, ώστε να γνωρίζει πόσο κρυφή μπορεί να μείνει η επικοινωνιακή αυτή δραστηριότητα
• 60.
  Ανάπτυξη σχέσης • Προσπαθείνα υποκαταστήσει το πατρικό πρότυπο • Επειδή γνωρίζει ότι, λόγω ηλικίας είναι εύκολο το θύμα να τον εντάξει στο πρότυπο αυτό • Επιδιώκει να μοιάζει διαθέσιμος για επικοινωνία και πιο αξιόπιστος στα μάτια του θύματος από τον πατέρα του
• 61.
  Φάση αποκλειστικότητας • Προσπαθείνα δημιουργήσει σχέση αποκλειστικότητας με το θύμα • Μέσα από συστηματική διαδικτυακή επικοινωνία
• 62.
  Διαδικτυακό σεξ • Ζητάαπό το θύμα να προβεί μπροστά στον υπολογιστή σε σεξουαλικές κινήσεις • Αυτή η φάση μπορεί να διαρκέσει μέχρι και 5 μήνες • Καθώς ο θύτης προχωρά αργά ώσπου να υπάρξει φυσική σεξουαλική σχέση
• 63.
  Στρατηγικές παρενόχλησης • Οθύτης κάνει γενικές ερωτήσεις σχετικά με τους γονείς και τη σχέση τους με το θύμα, • ώστε να φανεί αξιόπιστος και να αναπτύξει σχέση εμπιστοσύνης με αυτό
• 64.
  Στρατηγικές παρενόχλησης • Κάνεικοπλιμέντα, αλλά και αρνητικά σχόλια • ώστε να λειτουργεί εξισορροπιστικά και να μην κουράσει το θύμα με τις κολακείες
• 65.
  Στρατηγικές παρενόχλησης • Ζητάπράγματα σεξουαλικού περιεχομένου με τη λογική πως • ό, τι συμβαίνει στο διαδίκτυο δεν είναι πραγματικό • με σκοπό να κάμψει τις άμυνες του θύματος
• 66.
  Στρατηγικές παρενόχλησης • Προσπαθείνα παρουσιάσει τις δραστηριότητες που επιζητεί ως αθώες • ώστε να μπερδέψει το θύμα με δυο κώδικες επικοινωνίας: • τον κώδικα της τρυφερότητας και της αγάπης και τον κώδικα της σεξουαλικής συμπεριφοράς
• 67.
  Η σύγχυση αυτή •Εξηγείται θεωρητικά από τον μαθητή του Sigmund Freud • Sandor Ferenczi στο επιστημονικό έργο του Confusion of the tongues between the Adults and the child – The language of tenderness and of passion”, 1993
• 68.
  Αυτό δε σημαίνει... •ότι ο θύτης γνωρίζει την επιστημονική θεωρία • αλλά ότι η θεωρία αποδεικνύει ότι ο θύτης λειτουργεί διαισθητικά
• 69.
  Το εικονικό (virtual) •ταυτίζεται με το «μη πραγματικό» (unreal) • Όμως η εικονική πραγματικότητα είναι πραγματική κι όχι ψέμα, • καθώς το άτομο υφίσταται τις συνέπειες οποιασδήποτε διαδικτυακής επιλογής του στην πραγματική ζωή του
• 70.
  Άλλοι κίνδυνοι στοδιαδίκτυο • Pro-ana: ιστολόγια, τα οποία παρέχουν ψευδείς πληροφορίες σχετικά με την νευρική ανορεξία μέσω των οποίων τα κορίτσια -ως περισσότερο ευάλωτα- παρασύρονται προς την ασθένεια • Pro-Mia : ιστολόγια με αντίστοιχα ψευδείς πληροφορίες για τη βουλιμία, επικίνδυνα για τους εφήβους
• 72.
  Άλλοι κίνδυνοι στοδιαδίκτυο • Acab: συμμορίες εφήβων προετοιμάζουν επιθέσεις μεταξύ τους και με την αστυνομία • Οι σέξι σέλφις που δημοσιοποιούνται • Σέξτινγκ: έφηβοι φωτογραφίζουν επίμαχα σημεία του σώματος και τα στέλνουν σε συνομηλίκους του αντίθετου φύλου τα οποία απαντούν με τον ίδιο τρόπο
• 73.
  Άλλοι κίνδυνοι στοδιαδίκτυο Necnomination/Strearnomination: μηνύματα προτροπής σε πράξεις αλκοολισμού/σεξουαλικές ώστε το θύμα να κερδίσει κάτι
• 74.
  Παρατηρείται επιδείνωση • Τουσχολικού εκφοβισμού; • Της ψυχοπαθολογίας των ατόμων;
• 75.
  Ποιος είναι ορόλος του σχολείου • Στην αντιμετώπιση ψυχοπαθολογικών φαινομένων; • Στη διαχείριση φαινομένων βίας; • Πρέπει να υπάρχει συνεργασία με ειδικούς; • Πρέπει να υπάρχει στενή επικοινωνία με τους γονείς;
• 76.
  Πλαίσιο λειτουργίας του σχολείου •Διδασκαλία • Επικοινωνία • Διαμόρφωση κανόνων • Ορισμός κυρώσεων
• 77.
  Ποιος διαμορφώνει τοπλαίσιο; • Οι εκπαιδευτικοί • Οι εκπαιδευτικοί συνεργαζόμενοι με τους μαθητές • Οι εκπαιδευτικοί συνεργαζόμενοι με μαθητές και γονείς
• 78.
  Ο εκπαιδευτικός μπορεί... •να συζητά και να ενημερώνει τους μαθητές • να επικοινωνεί και να συνεργάζεται ευκολότερα με τους μαθητές στον τομέα της ενημέρωσης και πρόληψης κινδύνων • Εφόσον... • συνεργάζεται με ειδικούς ψυχολόγους • Ενημερώνεται για το διαδίκτυο
• 79.
  O εκπαιδευτικός • ωςδημόσιο πρόσωπο πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεκτικός ως προς την αποδοχή αιτημάτων φιλίας από μαθητές στο Facebook • καθώς μια σωστή οριοθέτηση λειτουργεί παιδαγωγικά στους μαθητές, διδάσκοντας τα όρια μεταξύ προσωπικής και δημόσιας εικόνας • Μπορεί να διατηρεί ένα δημόσιο κι ένα ιδιωτικό προφίλ
• 80.
  Συμβούλια τάξης • Οδιδάσκων μπορεί να αφιερώνει 1 διδακτική ώρα την εβδομάδα για συζήτηση με τους μαθητές όσον αφορά κρούσματα εκφοβισμού • Η επανάληψη της διαδικασίας από το διδάσκοντα έχει τη σημασία της πρόληψης και καλλιέργειας θετικού συνασθηματικού κλίματος
• 82.
  Καλό είναι ναεστιάζει • με σαφήνεια σε πράξεις/γεγονότα και συζητάμε σχετικά με αυτά • στην απάθεια των παρατηρητών και στα αίτια της στάσης τους
• 83.
  Καλό είναι νααποφεύγει • Χαρακτηρισμούς/ταμπέλες για οποιοδήποτε πρόσωπο
• 84.
  Οι ταμπέλες/χαρακτηρισμοί • βλάπτουντους μαθητές, • καθώς στερούν από το μαθητή τη δυνατότητα θετικής αλλαγής
• 85.
  Οι άλλοι (παρατηρητές) •Ακόμα κι αν οι απαντήσεις τους δεν είναι ικανοποιητικές, • η διαδικασία αυτή τους βοηθά να ευαισθητοποιηθούν και να συνειδητοποιήσουν ότι «Γιατί δεν μιλάς; Γιατί δεν κάνεις κάτι;»
• 86.
  • ακόμα κιαν δεν έχουν εμφανή παρουσία στο συμβάν • λειτουργούν μάλλον ως ηθικοί αυτουργοί • άρα δεν είναι αμέτοχοι σε αυτό Με τη στάση τους
• 87.
  Χρήσιμες ιστοσελίδες http://www.olweus.org/ http://www.i-safe.org/ http://www.cyberbullying.us/ http://www.cyberbullyhelp.com/ http://www.stopbullyingnow.hrsa.gov/ http://www.bullyingandcyber.net/en/documents/ecip/greece/ http://www.commonsensemedia.org/cyberbullying http://0-18.gr
• 88.
  ERASMUS+ ACCEPTO Accepting yourself and Acceptingthe others 1ο Γυμνάσιο Μαρκόπουλου 1st Junior High School of Markopoulo