Урок

1. Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках правознавства
А. С. Голоуз, вчитель Книшівської ЗОШ І-ІІІ ст.
Сучасне життя вимагає від випускників школи не тільки і не стільки
теоретичних знань, скільки широких і різноманітних практичних
компетенцій які б забезпечували успішний процес соціалізації. Така ситуація
вимагає від учителя нових підходів до навчальної діяльності, які б
забезпечили активну діяльність учня на уроці, усвідомлення ним себе не як
об’єкта, а як суб’єкта процесу навчання. Без цього учні не отримають ані
глибоких знань, ані практичних навичок.
У своїй практичній роботі я прагну максимально залучити учнів до
активної діяльності на уроці, стимулювати їх до самостійного та
усвідомленого оволодівання знаннями і навичками.
Успішна робота на уроці розпочинається з мотивації. Саме
вмотивованість діяльності є запорукою її успіху. На уроках правознавства
застосовую , як правило, мотивацію практичної цінності знань, адже лише
для одиниць право стане основною спеціальністю, більшість же учнів на
уроках правознавства має здобути знання і навички, які б допомогли їм
орієнтуватися в тих юридичних ситуаціях з якими вони зустрічаються у
повсякденному житті.
При перевірці, закріпленні теоретичного матеріалу добре себе
зарекомендували тестові завдання. Вони дають змогу швидко перевірити
базові знання у практично всіх учнів. Саме через практичне виконання
тестових завдань різного типу найкраще, на мій погляд, закріплюються
знання основних понять. Я прагну застосовувати якомога різноманітніші за
формою тестові завдання і обов’язково комбіную їх з іншими формами
роботи. Наприклад – це може бути порівняння. Ця форма роботи може бути
використана на різних етапах роботи з матеріалом, вона вимагає, окрім знань,
ще й мислення. Важливим у цьому виді роботи є чітке дотримання
алгоритму: бо,

2. виявляється, багато учнів, навіть у старших класах розуміють слово
«порівняти» як «розповісти спочатку про одне, а потім про інше».
Результативними є і завдання на аналіз нормативного акта. Саме вони
формують навички роботи з юридичними документами, необхідні у
дорослому житті. Такий вид роботи обов’язково потребує чітко
сформульованих завдань та алгоритму роботи.
Допомагають краще збагнути структуру матеріалу, зв'язки між його
окремими частинами, розвивають логічне мислення структурно логічні
схеми. Використовую як пропоновані авторами підручників, тут особлива
вдячність Наровлянському, так і власного виготовлення.
Використання різного типу творчих завдань дозволяє розвивати мислення
учнів, вміння аналізу, закріплюють знання, формують навички оперування
теоретичним матеріалом
На уроках правознавства прагну якомога ширше використовувати
юридичні задачі. Вони:
 Показують практичну цінність здобутих знань.
 Виконують функцію зацікавлення учнів предметом.
 Формують вміння працювати з нормативними актами.
 Виховують правову культуру
 Створюють ситуацію успіху на уроці.
При роботі з юридичними задачами вимагаю чіткого посилання на норми
правових актів, що виховує повагу до закону.
Різноманітні інтерактивні методи навчання урізноманітнюють роботу на
уроці, вони дають можливість залучити максимальну кількість учнів до
продуктивної діяльності, а значить створити ситуацію успіху, і тому їх
використання необхідне.
Результатом всього сказаного буде:
 цікавий урок
 активні діти
 Глибокі знання у наших вихованців

3.  І, будемо надіятись, у майбутньому з них виростуть громадяни з
високою правовою культурою, пристосовані до життя в суспільстві.