Успішна особистість

1. Завада
Людмила
Федорівна
Вчитель української
мови й літератури
Артемівської
загальноосвітньої
школи

2. у 2001 році закінчила
Миколаївський
державний
педагогічний
університет за
спеціальністю “
Педагогіка і методика
середньої освіти.
Українська мова і
література.
Практична
психологія”

3. Педагогічне кредо
Працюй з учнями так, щоб вони хотіли
працювати з тобою

4. Успішна особистість –
потреба сучасного
суспільства

5. Задоволення чи незадоволення прямо чи
опосередковано залежить від того, як
складаються стосунки з іншими.
Ситуація 1 Ситуація 2
 Вас викликає на
нараду керівник. У
присутності інших
колег він робить
зауваження до
виконаної вами
роботи.
 Які ваші відчуття?
 Ви зварили на обід
борщ, а ваш чоловік,
скуштувавши,
сказав, що його
мама варила
смачніший борщ.
 Якою буде ваша
реакція?

6. Щось подібне відчуває і учень,
якого ми викликаємо до
дошки чи порівнюємо з
іншим учнем.

7. Чому одні змалку можуть
легко і невимушено
спілкуватись, без проблем
підтримувати розмову, а
іншим це завдає чимало
клопоту?

8.  Необхідно оволодіти
знаннями мови так, щоб
говорити цікаво, впливати
своїм словом на оточуючих,
уміти переконувати, говорити
з різними людьми на різні
теми.

9. На уроках української мови та літератури створюю умови набуття учнями
позитивного досвіду, усвідомлення власної значимості, вміння висловити
власну думку, подолавши різні психологічні бар’єри , формування особистої
громадянської позиції.

10. "Перша заповідь виховання – дати дітям почуття власної гідності.
У наших школах не повинно бути нещасливих дітей, душу яких
гнітить думка, що вони ні на що нездібні. Успіх у навчанні – єдине
джерело внутрішніх сил дитини, які породжують енергію для
переборення труднощів, бажання вчитися« (В.О. Сухомлинський)

11. .
Самоак
туаліза
ція
Реаліза
ція своєї
особистос
ті
Естетичні
потреби
Пізнавальні
потреби: знати,
вміти, розуміти,
досліджувати
Потреба поваги,
досягнення успіху,
визнання
Потреба приналежності
та любові
Потреба у безпеці
Фізіологічні потреби:
голод, спрага

12. На питання: що складає найістотніше достоїнство
оратора, Демосфен завжди відповідав: "По-перше,
вимова, по-друге, вимова і, по-третє, знов-таки
вимова".
Використовую
вправи, які
допомагають
усунути
внутрішні та
м’язові затиски,
зменшують
сором’язливість і
страх,
створюють
атмосферу
невимушеності,
розкутості.

13. Пам’ятка «Як навчитись виразно читати»
Вдумливо прочитай вірш
З’ясуй лексичне значення незрозумілих слів.
За змістом та ідеєю твору визнач настрій, з яким читатимеш твір.
У кожному рядку визнач (підкресли олівцем) стрижневе слово, тобто слово, на яке падає
логічний наголос (слово, яке слід інтонаційно голосом виокремити, бо воно найвагоміше в
рядку чи реченні).
Познач олівцем паузи:
кома - ледь помітна (позначка - /)
двокрапка й тире – помітна (позначка //)
крапка – явна пауза з інтонацією завершеності (///)
Ліворуч від кожного рядка постав стрілку, що передає тон читання:
підвищення тону – стрілка вгору (↑)
зниження тону – стрілка вниз (↓)
рівний тон – горизонтальна стрілка (→)
Познач слова, які потребують уповільненої вимови пунктиром під словом (задумливо)
Визнач слова, що вимовляються на одному диханні, об’єднавши їх лігатурою (∩)
Для передачі зміни адресата, скористайся фігурними дужками {“Я знаю!» }
Прочитай вірш кілька разів з дотриманням вимог усіх позначок.
Читаючи вірш, уявляй картини, які виникають, і запам’ятовуй їх послідовність.
Вивчи вірш напам’ять, виразно прочитай їх своїм близьким і з’ясуй, що б вони побажали тобі
для кращого прочитання твору. Врахуй їхні побажання.

14. Майстерність володіння виконавським словом формує
вміння правильно користуватись діапазоном свого
голосу, робить міміку, позу, жести простими і
невимушеними, що є одним із факторів успішної
особистості.

15. Найголовніше при формуванні вміння висловлювати
свою думку – це подолати психологічний бар’єр, страх
сказати щось неправильно. Важливо, щоб учні
усвідомили, що будь – яке міркування має право бути.
На вершині гори лежить
група дітей і спостерігає
за хмарами. Один
говорить, що бачить бані
храму, другий – фігуру
священика, третій – образ
ікони. Коли запитують
дитину, яка до цього часу
мовчала, вона відповідає:
«Взагалі-то, я бачив
каченя, що плаває по річці,
але тепер я його не бачу»

16. Завдання. Розіграйте діалог. Чи доводилося вам потрапляти у таку
ситуацію. В ролі кого? Назвіть, які порушено правила спілкування.
Змоделюйте ситуацію з урахуванням етикетних норм.
- Привіт, Вадику, маєш вільну хвилину?
- А, здоров був, Мишку, - не піднімаючи голови відповів
Вадик.
- Вадику, хочу запросити тебе на день народження. Завтра
приходь о першій у кафе «Ласунка», що на розі
Пушкінської. Знаєш?
Вадик мовчав, бо саме у грі настав вирішальний
момент, і він, зосереджено і збуджено , намагався
здобути перемогу.
- Вадику, прийдеш? – перепросив Мишко.
- Га? Що? Куди йдеш? – не міг второпати Вадик, що від
нього хотів Мишко.

17. Вправа «Лист адресату на вибір»
? ? ?
? ?
Лист

18. Оцінювання – це справжнє
мистецтво
Навчіться оцінювати дрібниці
Робіть прихований інструктаж
виконання завдання
Вказуйте на персональні риси
учня
Показуйте впевненість, що учень
впорається із завданням

19. Використання ситуації успіху сприяє підвищенню
робочого тонусу, збільшенню продуктивності навчальної
роботи, а також допомогає учням усвідомити себе
повноцінною особистістю і, відповідно, забезпечує успіх
у навчанні.