ماهية مستحدثات تكنولوجيا التعليم
هي أفكار أو عمليات أو تطبيقات أو منتجات جديدة تمثل حلول مبتكرة لمشكلات التعليم ، وذلك عندما توظف بطريقة منظومية تزيد من كفاءة وفاعلية المنظومة التعليمية .
ومن أمثلتها : ( التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعلي - مؤتمرات الفيديو عن بعد - المتاحف الإلكترونية - الواقع الإفتراضي - الأقمار الصناعية - الحقائب التعليمية - التعليم المبرمج - التعليم عن بعد - برمجيات الوسائط المتعددة التفاعلية) .
ورشة توظيف الادوات الرقمية في العملية التعليمية باستخدام تطبيق بليكرز مقدمة من الاستاذ ابراهيم ابوالعطا معلم الحاسب الآلي بمدرسة البحرين المهنية الثانوية بالبحرين
أولا: مفهوم المستحدث التكنولوجي التربوي:
المستحدثات التكنولوجية هي حلول مبتكرة لمشكلات التعليم لرفع كفاءته وزيادة فعاليته بصورة تتناسب وطبيعة العصر الحالي، قد تكون هذه الحلول مادية أفرزتها ثورة الاتصالات والكمبيوتر مثل الأجهزة والأدوات والمواد التعليمية أو فكرة أفرزتها الثورة المعرفية والتطور في مجال العلوم التربوية والسلوكية وعلوم الاتصالات متمثلة في النظريات والاستراتيجيات المختلفة في مجال التعليم، صممت وطوعت لتناسب العملية التعليمية مما جعلها تتميز بالتفاعلية والفردية والتنوع والكونية والتكامل.
مقدمة حول أهمية إدماج التكنولوجيا في التعليم: مفاهيم وأفكار
من أجل إدماج أمثل لتكنولوجيا المعلومات والاتصال في العملية التعليمية
محتويات العرض
نبذة حول إدماج التكنولوجيا في التعليم.
مفاهيم وأفكار - Concepts & Idea
ما المقصود بالموارد الرقمية؟
أصناف الملفات والمستندات.
مقدمة في الحوسبة السحابية Cloud Computing
منصات تعليمية عربية رائدة لتعزيز ثقافة التكوين الذاتي.
ضرورة ظهور المستحدثات التكنولوجية وتوظيفها:
من أهم أسباب ظهور وتوظيف المستحدثات التكنولوجية في العملية التعليمية هو ثورة الاتصالات والتي أدت إلى ظهور الجانب المادي من المستحدثات التكنولوجية والمتمثلة في الأجهزة والأدوات أو ما يسميه البعض Hardware Revolution وتلك الثورة جعلتنا نعيش في عصر التطور الهائل السريع في مختلف جوانب الحياة وهو ما يؤثر بدوره في مختلف أنشطتنا الحياتية والتي من أهمها العملية التعليمية لذا أصبح لزاماً علينا أن نلحق أبنائنا بهذا العصر سواء داخل جدران المدرسة أو خراجها.
ويعرض محمد عطية خميس "أسباب التحديث وتوظيف المستحدثات التكنولوجية في العملية التعليمية فيرى أنها كثيرة ولكنها معقدة ومتشابكة فبعضها نابع من المجتمع الذي تتحرك فيه منظومة التعليم، بما فيه من ثقافة وسياسة واقتصاد، وبعضها نابع من منظومة التعليم ذاتها
ماهية مستحدثات تكنولوجيا التعليم
هي أفكار أو عمليات أو تطبيقات أو منتجات جديدة تمثل حلول مبتكرة لمشكلات التعليم ، وذلك عندما توظف بطريقة منظومية تزيد من كفاءة وفاعلية المنظومة التعليمية .
ومن أمثلتها : ( التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعلي - مؤتمرات الفيديو عن بعد - المتاحف الإلكترونية - الواقع الإفتراضي - الأقمار الصناعية - الحقائب التعليمية - التعليم المبرمج - التعليم عن بعد - برمجيات الوسائط المتعددة التفاعلية) .
ورشة توظيف الادوات الرقمية في العملية التعليمية باستخدام تطبيق بليكرز مقدمة من الاستاذ ابراهيم ابوالعطا معلم الحاسب الآلي بمدرسة البحرين المهنية الثانوية بالبحرين
أولا: مفهوم المستحدث التكنولوجي التربوي:
المستحدثات التكنولوجية هي حلول مبتكرة لمشكلات التعليم لرفع كفاءته وزيادة فعاليته بصورة تتناسب وطبيعة العصر الحالي، قد تكون هذه الحلول مادية أفرزتها ثورة الاتصالات والكمبيوتر مثل الأجهزة والأدوات والمواد التعليمية أو فكرة أفرزتها الثورة المعرفية والتطور في مجال العلوم التربوية والسلوكية وعلوم الاتصالات متمثلة في النظريات والاستراتيجيات المختلفة في مجال التعليم، صممت وطوعت لتناسب العملية التعليمية مما جعلها تتميز بالتفاعلية والفردية والتنوع والكونية والتكامل.
مقدمة حول أهمية إدماج التكنولوجيا في التعليم: مفاهيم وأفكار
من أجل إدماج أمثل لتكنولوجيا المعلومات والاتصال في العملية التعليمية
محتويات العرض
نبذة حول إدماج التكنولوجيا في التعليم.
مفاهيم وأفكار - Concepts & Idea
ما المقصود بالموارد الرقمية؟
أصناف الملفات والمستندات.
مقدمة في الحوسبة السحابية Cloud Computing
منصات تعليمية عربية رائدة لتعزيز ثقافة التكوين الذاتي.
ضرورة ظهور المستحدثات التكنولوجية وتوظيفها:
من أهم أسباب ظهور وتوظيف المستحدثات التكنولوجية في العملية التعليمية هو ثورة الاتصالات والتي أدت إلى ظهور الجانب المادي من المستحدثات التكنولوجية والمتمثلة في الأجهزة والأدوات أو ما يسميه البعض Hardware Revolution وتلك الثورة جعلتنا نعيش في عصر التطور الهائل السريع في مختلف جوانب الحياة وهو ما يؤثر بدوره في مختلف أنشطتنا الحياتية والتي من أهمها العملية التعليمية لذا أصبح لزاماً علينا أن نلحق أبنائنا بهذا العصر سواء داخل جدران المدرسة أو خراجها.
ويعرض محمد عطية خميس "أسباب التحديث وتوظيف المستحدثات التكنولوجية في العملية التعليمية فيرى أنها كثيرة ولكنها معقدة ومتشابكة فبعضها نابع من المجتمع الذي تتحرك فيه منظومة التعليم، بما فيه من ثقافة وسياسة واقتصاد، وبعضها نابع من منظومة التعليم ذاتها
التعليم المدمج والتعليم الجامعي
لا شك في أن التعلم في مؤسسات التعليم العالي يختلف عنه في مرحلة المدرسة. فمؤسسات التعليم العالي تتعامل مع الكبار وهو له خصوصيته من حيث أن الكبار يتعلمون بطريقة تختلف عن الصغار.
ويشير ديمسكي إلى أن جوهر التعليم الجامعي يركز على ضرورة تعليم الطالب كيف يعلم نفسه وهو ما يحتاجه في بقية حياته بعد إنهاء مرحلة الدراسة.
ويتطلب ذلك قدرة الطالب على إيجاد المصادر التي يحتاجها وأن يكون قادرا على الربط بينها والاستفادة منها بأفضل ما يمكن.
1. بسم الله الرحمن الرحيم
مقدمة
ماه ةٌ التعلم النقال
فلسفته
لماذا استخدام التعلم النقال؟
متطلبات نجاحه و مدى توظ فٌة ف التعل مٌ العال الا بٌاد وتطب قٌاته
ف دٌ وٌ تعل مًٌ
خاتمة
المصادر
2. برأ ونظراً لتطور كل ش ءً من حولنا بشكل متسارع، بات لزاما على التعل مٌ أن
تٌطور و نٌتقل لمرحلة أعلى مما كان عل هٌ، ولما كان الهاتف النقّال أحد اهم
مصادر المعرفة ف ح اٌتنا، بات أستخدامه ف مجال التعل مٌ أمراً واقعا ومطلوبا بشكل كب رٌ، التعل مٌ المتنقل ال وٌم عٌد من اهم طرق التعل مٌ وأسهلها للمتعلم والمُعلم
على وجه السواء، ح ثٌ أصبح بإمكان المتعلم أن تٌلقى شتى أنواع العلوم ف اي
مكان وأي وقت رٌغب ف هٌ و نٌاسبه.
3. ماه ةٌ التعلم النقال:
هو مصطلح لغوي جد دٌ شٌ رٌ إلى أستخدام تكنولوج اٌ المعلومات المتنقلة والأجهزة المحمولة،
مثل المساعد الرقم الشخص ) PDA (، والهواتف المحمولة وأجهزة الكمب وٌتر الشخص والكف وملحقاتها رٌكز هذا المصطلح على استخدام التقن اٌت المتوفرة بأجهزة الاتصالات
اللاسلك ةٌ لتوص لٌ المعلومة خارج قاعات التدر سٌ، ح ثٌ وجد هذا الأسلوب ل لٌائم الظروف
المتغ رٌة الحادثة بعمل ةٌ التعل مٌ الت تأثرت بظاهرة العولمة. مصطلح التعلم النقال، أو "التعل مٌ
المتنقل"، له معان كث رٌة ف المجتمعات المختلفة، وبالرغم من ارتباطه بالتعل مٌ الإلكترون والتعل مٌ عن بعد، إلا إنه رٌكز على التعلم ف جم عٌ الس اٌقات والتعلم من خلال الأجهزة
المحمولة. تعر فٌ واحد للتعلم النقال هو : أي نوع من التعلم الذي حٌدث عندما لا كٌون المتعلم
ف موقع ثابت ومحدد قبلا، أو التعلم الذي حٌدث عندما سٌتف دٌ المتعلم من فرص التعلم الت تت حٌها التقن اٌت النقالة. وبعبارة أخرى فإن التعلم النقال قٌلل من التق دٌٌ ف موقع التعلم بالتنقل
الذي تت حٌه الأجهزة المحمولة الشائعة.
و شٌمل المصطلح : التعلم باستخدام التقن اٌت المحمولة بما ف ذلك ولكن لا تقتصر على أجهزة - -
الكمب وٌتر المتنقلة، ومشغلات MP3 ، وأجهزة الكمب وٌتر المحمولة والهواتف المحمولة. التعلم
النقال رٌكز على أن كٌون المتعلم متنقلا، و تٌفاعل مع التقن اٌت المحمولة، و عٌكس الترك زٌ على
ك فٌ ةٌ ق اٌم المجتمع ومؤسساته بإست عٌاب ودعم الأجهزة المحمولة والت تتزا دٌ.
بإختصار التعلم النقال هو: "القدرة على التعلم ف أي مكان وف أي وقت، دون الحاجة إلى
اتصال دائم بالشبكات اللاسلك ةٌ مع وجود تكامل ب نٌ تقانات كافة أنواع الشبكات اللاسلك ةٌ
والسلك ةٌ."
فلسفة التعلم النقال:
تعرف و كٌ بٌ دٌ اٌ، الموسوعة الحرة التعلم النقال بأنه: أي نوع من التعلم الذي حٌدث عندما لا
كٌون المتعلم ف موقع ثابت ومحدد قبلا، أو التعلم الذي حٌدث عندما سٌتف دٌ المتعلم من فرص
التعلم الت تت حٌها التقن اٌت النقالة. وبعبارة أخرى فإن التعل مٌ الجوال قٌلل من التق دٌٌ ف موقع
التعلم بالتنقل الذي تت حٌه الأجهزة المحمولة الشائعة.
والتعل مٌ النقال عٌد ف مجمله ترجمة حق قٌ ةٌ وعمل ةٌ لفلسفة التعل مٌ عن بعد الت تقوم على توس عٌ
قاعدة الفرص التعل مٌ ةٌ أمام الأفراد، وتخفضٌ تكلفتها بالمقارنة مع نظم التعل مٌ التقل دٌ ةٌ،
باعتبارها فلسفة تؤكد حق الأفراد ف الاستفادة من الفرص التعل مٌ ةٌ المتاحة وغ رٌ المق دٌة بوقت
أو مكان ولا بفئة من المتعلم نٌ، وغ رٌ المقتصرة على مستوى أو نوع مع نٌ من التعل مٌ، الأمر
الذي سٌهم ف ترس خٌ مفهوم د مٌقراط ةٌ التعل مٌ.
4. لماذا استخدام التعلن النقال؟
أظهرت العد دٌ من الدراسات الخاصة بتكنولوج اٌ التعل مٌ المتنقل أن وراء استخدام هذه التكنولوج اٌ ف التعل مٌ الأسباب التال ةٌ:
1. أن الهاتف النقال هو أكثر الأجهزة التكنولوج ةٌ استخداما ب نٌ أ دٌ نٌا ح ثٌ أظهرت تلك الدراسات
أن أكثر ثلاثة أغراض نحملها ه :ً المفات حٌ والمحفظة والهاتف النقال.فقد تمت دراسة على المجتمع
السكان ف دولة جنوب إفر قٌ اٌ وأكدت النتائج المؤشرات توافر الهاتف النقال مع كل مئة من أفراد
% المجتمع بنسبة 99.99
المصادر التعل مٌ ةٌ
نسبة توافرها لكل مئة
من عدد السكان
الكمب وٌترات 8.25 خطوط الهاتف الثابتة 8.91 مستخدمو الإنترنت 8.43 المشتركون ف خدمة
الإنترنت
0.77 اشتراكات الجوال 90.60 أجهزة الراد وٌ 24.24 أجهزة التلفز وٌن 19.50 نسبة المشمول نٌ لاستخدام
الهاتف النقال من السكان
99.79
2.الهاتف النقال هو أداة اجتماع ةٌ، وهو عٌتبر أداة ج دٌة ف التعلم التعاون ح ثٌ تٌم من خلاله تبادل
المعلومات والآراء.
3. الأجهزة المتنقلة والمحمولة مٌكن استخدامها ف أي مكان وزمان، ف الب تٌ والعمل، ف القطار....إلخ.
4. تٌ حٌ الفرصة للمتعلم نٌ للتواصل مع شبكة المعلومات الدول ةٌ، و التفاعل بسهولة مع أطراف
العمل ةٌ التعل مٌ ةٌ الأخرى.
5. سبع خطوات لتحق قٌ التعلم النقال الناجح :
تنف ذٌ مبادرة التعلم النقال هو مهمة معقدة، بغض النظر عن مقدار التمو لٌ أو أصحاب المصلحة
الذ نٌ دٌعمون هذه المبادرة. ذلك دعا المؤسسات البحث ةٌ للعمل على تقد مٌ الحلول الت تدعم
مبادرات التعلم النقال. نقدم هنا الخطوط العر ضٌة لأصحاب القرار ف مؤسسات التعل مٌ الذ نٌ
أٌملون ف إطلاق ودعم مشروع ناجح للتعلم النقال والصادر عن اتحاد شبكة المدارس
الأمر كٌ ةٌ، وقد أتت هذه الخطوط العر ضٌة متمثلة ف سبع خطوات.
الخطوة الأولى: الاستطلاع والتحري
هذه الخطوة ه إجابة للسؤال: لماذا نر دٌ تطب قٌ التعلم النقال؟ و مٌكن تحق قٌ ذلك عن طر قٌ:
تحد دٌ المشاكل الت جٌب أن حٌلها اعتماد التعلم النقال.
البحث عن المعلومات الأساس ةٌ والأمثلة.
تحد دٌ المهارات الت جٌب أن مٌتلكها المعلمون والإدار وٌن والطلاب.
تقد رٌ تكلفة التنف ذٌ.
الأخذ بع نٌ الاعتبار ك فٌ ةٌ الترو جٌ لهذا النهج من التعل مٌ وقبوله، وتحد دٌ مقا سٌٌ النجاح.
خلال هذه الخطوة، جٌب على المسئول نٌ الاطلاع على الخطط بصفة عامة وأفضل الممارسات
الت تم تنف ذٌها ف مجال التعلم النقال، والمواد البحث ةٌ لدعم الإجراءات الت تٌطلبها التوجه إل التعلم النقال.
الخطوة الثان ةٌ: تحد دٌ الهدف والنطاق
تتضمن هذه الخطوة تحد دٌ أصحاب المصلحة الأساس ةٌ وتحد دٌ نطاق التنف ذٌ، من خلال:
حصر وتحد دٌ المستف دٌ نٌ و أصحاب المصلحة المحتمل نٌ ومتطلباتهم.
تحد دٌ الأهداف الأول ةٌ للتنف ذٌ.
تحد دٌ الم زٌان ةٌ.
البت ف التوسعات الداخل ةٌ والخارج ةٌ الت تٌطلبها اعتماد التعلم النقال.
ف هذه الخطوة نٌبغ أن كٌون أصحاب القرار على درا ةٌ بأصحاب المصلحة واحت اٌجاتهم.
6. الخطوة الثالثة: التخط طٌ
تٌع نٌ على قادة المشروع تحد دٌ هو ةٌ الشخص الذي س كٌون مسئولا عن نجاح برنامج التعلم
المحمول، كما نٌبغ أن حٌددوا ما تٌع نٌ عل هٌ الق اٌم به لضمان النجاح. مٌكن الق اٌم بذلك عن
طر قٌ:
تهذ بٌ تصم مٌ البرنامج.
وضع جداول زمن ةٌ للتنف ذٌ.
وضع مقا سٌٌ النجاح.
تعد لٌ الس اٌسات ف حال تطلب الأمر.
اخت اٌر المورد نٌ.
الخطوة الرابعة: التحض رٌ للتنف ذٌ
تٌحرى المسئولون عن المستلزمات والاستعدادات لتحو لٌ برنامج التعلم النقال إلى واقع
عمل .ً خلال هذه الخطوة، جٌب على المسئول نٌ:
شراء الأجهزة، والبرمج اٌت، والبن ةٌ التحت ةٌ للشبكة.
ترك بٌ الشبكة، وخدمات الاتصال، وأ قٌونات الأجهزة .
إجراء اختبار شامل للنظم.
إجراء التجربة المهن ةٌ الأول .ً
توص لٌ الرؤ ةٌ والرسالة من البرنامج للمجتمع.
الخطوة الخامسة: التداول والانتشار
تتعلق هذه الخطوة بالبرامج والإجراءات الت جٌب الق اٌم بها للتأكد من بدء تنف ذٌ التداول
بصورة ناجحة. وهذا نٌطوي على:
توز عٌ الأجهزة.
استكشاف الأخطاء وإصلاحها.
إجراء تدر بٌ للطلاب ف حال لزم الأمر.
توض حٌ التعل مٌات الخاصة بالمواطنة الرقم ةٌ.
استضافة المطور نٌ والمهن نٌٌ باستمرار.
تنق حٌ وتقن نٌ استرات جٌ اٌت تدفق العمل.
7. الخطوة السادسة: التعلم والتعل مٌ
تتضمن هذه الخطوة تحد دٌ ما طب عٌة وشكل التعل مٌ والتعلم الذي س تٌخذه التعلم النقال. تٌع نٌ
على أصحاب المشروع:
إعداد ودعم مجتمعات التعلم المهن ةٌ.
بناء نماذج فعالة للتعل مٌ والتدر بٌ .
التفك رٌ ف الاعتبارات التربو ةٌ.
تحد دٌ ووضع ممارسات التق مٌٌ الجد دٌ.
الخطوة السابعة: التق مٌٌ والضبط
و نٌبغ على الإدار نٌٌ وقادة المشروع تحد دٌ سبل مواصلة تحس نٌ مبادرة التعلم النقال من
خلال:
جمع ردود الفعل.
إجراء تق مٌٌ مستمر للنجاح ومقارنته بالمقا سٌٌ المعتبرة.
تحد ثٌ الس اٌسات والتوج هٌات حسب الاقتضاء.
عرض التجارب والنتائج على المجتمع.
توف رٌ التدر بٌ المستمر لجم عٌ أصحاب المصلحة.
استخدام الهواتف النقالة ف التعل مٌ العال :ً
تبحث الجامعات باستمرار عن طرق مبتكرة تٌم من خلالها تحس نٌ تعلم الطلبة وز اٌدة الخبرات
التعل مٌ ةٌ. ف س اٌق التعل مٌ العال ،ً فإن الغرض من الشروع ف تبن الطرق المبتكرة كٌمن ف تحس نٌ جودة وإنتاج ةٌ التعلم، بالتزامن مع ز اٌدة فرص الوصول والإتاحة.
التقن اٌت النقالة لد هٌا القدرة على أن تكون أداة ابتكار هٌ من أدوات التعلم ف ب ئٌة التعل مٌ العال ،ً
بحكم طب عٌتها الشخص ةٌ والمحمولة، القادرة على تمك نٌ التعلم من التكامل مع مقتض اٌت الح اٌة
ال وٌم ةٌ.
جامعات مختلفة ف جم عٌ أنحاء العالم بدأت تستكشف استخدام تقن اٌت المحمول بطرق مبتكرة
تتضمن التطب قٌات المتنقلة ذات النطاق العرضٌ mobile broadband applications
المستخدمة ف مختلف التخصصات مثل:الهندسة والعلوم الاجتماع ةٌ لتعز زٌ التدر سٌ والتعلم
والتعب رٌ الإبداع .ً
8. مستقبل التعل مٌ النقال:
كما كان التعل مٌ الإلكترون فكرة بع دٌة التحق قٌ لكنه أخذ دوره الطب عٌ ف قطاع التعل مٌ؛ سي أٌخذ
التعل مٌ النقال على مساوئه الحال ةٌ دوره كتطور طب عٌ ف قطاع التعل مٌ الإلكترون ،ً ل فٌتح آفاق -
التعل مٌ لشرائح كب رٌة من المجتمع قد كٌون من الضروري أن صٌل النظام التعل مٌ إل هٌا.
استخدام "آ بٌاد" ف التعل مٌ
الاستفادة من التقن اٌت الحد ثٌة مطلب أساس ف ح اٌتنا ال وٌم ةٌ، ولها تأث رٌها الكب رٌ عند
الاستعانة بها ف المجال العلم .ً ح ثٌ أنها ت سٌر سبل توص لٌ المعلومة بأسهل الطرق، وبأجهزة
سهلة الحمل. و مٌكنك كمعلم الاستفادة من جهاز الا بٌاد iPad الخاص بك، أو الذي توفره لك
المؤسسة التعل مٌ ةٌ ف حصصك الدراس ةٌ. وذلك من خلال بعض التجه زٌات التطب قٌات المجان ةٌ
أو زه دٌة الثمن.
9. تطب قٌات الا بٌاد التعل مٌ هٌ:
Popplet Lite
تطب قٌ مجان مٌكنك من إعداد خرائط
المفاه مٌ الملونة، والت تتضمن:
النصوص، والصور، والرسوم.
iTunes u
قٌدم هذا التطب قٌ خدمات مجان ةٌ للمعلم نٌ والمتعلم نٌ
لتوص لٌ ومشاركة وتبادل ملفات الصوت والف دٌ وٌ مع
بعضهم البعض لخدمة الأغراض التعل مٌ هٌ
Teacherkit
هذا التطب قٌ للمعلمة بمثابة دفتر المتابعه،
لتسج لٌ حضور وغ اٌب الطالب وتدو نٌ
الدرجات.
iBooks
هذا التطب قٌ لتحم لٌ الكتب المدرس هٌ
وعرضها ف اي وقت
10. Keynote
سٌتخدم كبد لٌ للعروض التقد مٌ ةٌ فمن
خلال هذا البرنامج نستط عٌ عمل درس
بالعرض التقد مٌ وعرضة على الطلاب
Slideshark
وهذا ا ضٌا لحفظ العرض وعرضة عن
طر قٌه وبالتال إذا العرض ف جهاز
الحاسوب بالامكانن ارسالة الى البر دٌ
الالكترون وبعد فتحه من الا بٌاد حفظة ف برنامج " keynote " وعرضة من خلاله.
Haiku Deck
تطب قٌ لتكو نٌ عروض تقد مٌ ةٌ بطر قٌة سهله
جداً وبإستخدام صور وتصام مٌ جذابة
11. هذا انفيديو يعزض أهمية انتكامم في أدوات ومصادر تكنونوجيا انمعهومات و الاتصالات في
خدمة انتعهيم. وأثزه في خهق استزاتيجيات هادفة نهتعهم اننقال نجيم انقزن انواحد و
انعشزيه مه الأطفال و انشباب.
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=NfN5SSiRoPs
ا
وبرأ ونظراً لما سبق من المتوقع أن كٌون التعل مٌ المتنقل أحد أهم طرق التعل مٌ المستقبل ةٌ
إن لم كٌن أهمها، وذلك لسهولة تلق التعل مٌ منه وحاجتنا الماسة ف ربط التعل مٌ
بالتكنولوج ـٌا.
إضاءة تربو ةٌ ،، ان انتشار هذه الأجهزة ب نٌ أ دٌي الأطفال والبالغ نٌ تفرض على أنظمتنا
التعل مٌ ةٌ وضع استرات جٌ اٌت ارشاد ةٌ لاستعمالها بشكل سل مٌ وتعل مٌ هادف حتى لا تكون هذه
الأجهزة عاملا ف ض اٌع منظومة الأخلاق والترب ةٌ والتعل مٌ لدى الاطفال والشباب وحتى لا
تكون مصدر قلق لدى الآباء ف الخوف على ابنائهم من الض اٌع.
لهذه الأجهزة النقالة فوائد كب رٌة وه تحوي تطب قٌات تعل مٌ ةٌ هادفة سٌتط عٌ من خلالها الطفل
التعرف على عالمه، تٌواصل.. فٌكر.. حٌلل .. مٌلك مهارات تؤهله للع شٌ والنجاح ف عالمه
المتسارع و حٌدد معالم مستقبله بوضوح وثقة.
المصادر:
و كٌ بٌد اٌ الموسوعة الحرة.
ه ـٌام حـا كٌ كاتبة بمدونة نس جٌ -
مجلة المعرفة
د.ضرار بن فارس