Методическое пособие "Расширение образовательного пространства"

БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования»
Кафедра лаборатории методики начального образования
БУ «Чувашский национальный музей» Минкультуры Чувашии
Ассоциация педагогических работников «XXI» города Чебоксары
Мастерская «Личностно-ориентированное обучение»
ТСП «Сетевое взаимодействие учреждений культуры и образования»
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
РАСШИРЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОСТРАНСТВА:
ШКОЛА – МУЗЕЙ
Авторы-составители:
Андреева Т. Н., Давыдова Т. А, Егорова Т. Г.,
Жестянкина Л.О., Кондратьева Е. П.,
Кушманова О. Г., Николаева А. А., Янова Т. Б.
Чебоксары - 2014
1

Авторы — Андреева Т. Н., Давыдова Т. А, Егорова Т. Г., Жестянкина Л.О., Кондратьева Е.П., канд. пед. н., Кушманова
О. Г., Николаева А. А., Янова Т. Б.
Рецензенты — Кульева А. Р., к. п. н., зав. кафедрой …, проректор ЧРИО
Дизайнер — …
Иллюстрации — …
Расширение образовательного пространства: музей – школа /. 2014 г. — стр. 54
Методическое пособие «Расширение образовательного пространства: музей –
школа» дает рекомендации школьным и музейным педагогам по организации
работы по созданию условий для формирования учащимися своего познавательного
интереса и по формированию духовно-нравственной личности с помощью
расширения образовательной среды. Это небольшое, но емкое по содержанию
пособие затрагивает проблемы организации учебного процесса в соответствии с
новыми требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта.
Книга адресована музейным и школьным педагогам, родителям и всем, кто
занимается разносторонним образованием и воспитанием детей.
Авторами пособия являются педагоги начальной школы и музейные педагоги г.
Чебоксары Чувашской Республики.
2

Содержание
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение
О проекте «Расширение образовательного пространства: музей-
школа»
Из опыта работы тьюторской стажировочной площадки
«Сетевое взаимодействие учреждений образования и культуры»
Ресурсная база апробированных школьно-музейных занятий как
одно из направлений реализации ФГОС НОО
Рефлексия: из практики проведения школьно-музейных занятий
О новых музейных проектах
Заключение
ПРИЛОЖЕНИЕ
С.3
С.4-11
С.12-15
С.16-23
С.24-45
С.46-48
С.49-51
С.52-54
3

РАСШИРЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА:
ШКОЛА – МУЗЕЙ
Введение
* Т. М. Ковалева. Материалы
курса «Основы тьюторского
сопровождения в общем
образовании». Лекции 1-4. –
М.: Педагогический
университет «Первое
сентября», 2010. С.-42
Продуктом совместной проектной деятельности
мастерской «Личностно-ориентированное обучение»
Ассоциации педагогических работников г. Чебоксары
«XXI век» и Чувашского национального музея является
методическое пособие «Расширение образовательного
пространства: школа-музей».
Цель создания пособия - помочь школьным и
музейным педагогам «организовать работу по
созданию условий для формирования учащимися
образовательного заказа для осознания ими своего
познавательного интереса»* и по формированию
духовно-нравственной личности с помощью
расширения образовательной среды.
Авторами разработаны школьно-музейные занятия, посвященные
государственным праздникам, памятным датам, народным традициям для
проведения в образовательном пространстве учреждений образования и культуры.
Занятия соответствуют тематическим учебным планам по различным учебно-
методическим комплектам начальной школы (по системе Эльконина-Давыдова,
«Школа России», «Школа 2100», «Перспективная начальная школа» и др.) и
разработаны на основе ресурсов, имеющихся в Чувашском национальном музее. В
методическом пособии систематизирована часть этих занятий, в апробации которых
участвовали обучающиеся начальных классов школ города Чебоксары с 2008 по
2013 годы.
Предлагаемые разработки занятий дополняют традиционные уроки, знакомят
с духовно-нравственными ценностями, историческим прошлым и настоящим,
расширяют границы классно-урочного пространства, обогащают внеурочную
деятельность, проверяют освоение компонентов учебной деятельности в необычной
4

для детей среде, а также помогает организовать культурно-образовательный досуг
семьи и расширить круг общих интересов детей и взрослых.
Описанные в методическом пособии мероприятия рекомендованы для
проведения, как в школе, так и в музее.
О ПРОЕКТЕ
«РАСШИРЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА:
ШКОЛА – МУЗЕЙ»
Музеи - это как раз то самое место, где дети,
школьники и студенты осваивают наследие
мировой культуры, гуманитарную манеру
мыслить, из которой потом должно рождаться
озарение. А ведь именно инновации рождаются
после подобных озарений.
(Михаил Пиотровский, российский учёный-востоковед,
директор Государственного Эрмитажа
Казань, 23 апреля 2010 года, «Татар-информ»
http://www.tatar-inform.ru/news)
Меняется мир непрерывно, неспешно
Меняется все – от концепций до слов.
И тот лишь сумеет остаться успешным
Кто сам вместе с миром меняться готов!
(Петр Калита президент Украинской ассоциации качества,
президент Международной гильдии профессионалов качества,
член совета EOQ, академик российской академии проблем
качества, советник премьер-министра Украины.
В 1999 году отмечен WQC почетной наградой
«Человек качества года» на планете и избран ее вице-
президентом. http://www.kachest-vo.ru)
Изменения современного мира не могут не сказаться на системе образования и
воспитания. Серьезные преобразования в экономической, политической,
религиозной и прочих сферах, происходящие в нашей стране, заставляют
пересмотреть роль образования и воспитания как необходимого условия
дальнейшего развития.
* Гин А.А. Приемы
педагогической техники:
Свобода выбора.
Открытость.
Деятельность.
Обратная связь.
«Образование – единственное средство, позволяющее
человеку стать Человеком. И Образование – такое, с большой
буквы, - главная цель человечества». Сегодня учеба должна
строиться таким образом, чтобы ребенок сам выбирал, чему
он будет учиться. Задача взрослых - научиться строить
5

Идеальность: Пособие
для учителя/ А.А. Гин.
10-е изд. - М.: ВИТА-
ПРЕСС, 2011. – С. – 83,
89.
**http://standart.edu.ru
образовательную среду (образовательную – уточнение наше)
таким образом, что ребенок в ней обязательно захочет
учиться*.
Образовательная среда** - совокупность факторов,
формируемая укладом жизнедеятельности школы:
материальные ресурсы школы, организация учебного
процесса, питания, медицинской помощи, психологический
климат.
При построении образовательной среды традиционная педагогическая
позиция подвергается серьезным изменениям. Педагог остается посредником,
который создает условия для организации образовательной среды, изменяя свою
преподавательскую установку. Основная задача педагога – сделать так, чтобы
образовательная среда появилась и вызвала ряд эффектов, которые не заданы
заранее и поэтому не ожидаемы.
Это становится реальным за счет создания единого образовательного
пространства, в котором учреждения образования и культуры станут
равноправными, взаимодополняющими друг друга партнерами, создающими
комплекс условий для полноценного личностного развития каждого ребенка. В
подтверждение этого вспомним идею Л.Н. Толстого о том, что, в основном, люди
получают сведения, удовлетворяющие их познавательные потребности, «…из
семейного уклада, в кафе и театрах, на пристанях и в музеях (выделение наше), в
мастерских и книжных лавках». Толстой Л.Н. Педагогические сочинения [Текст] / Л. Н.
Толстой; АПН СССР. – М . : Педагогика, 1989. - С. – 542.
Организатор среды управляет процессом её создания путем расширения
образовательного пространства. Границы образовательного пространства
невозможно определить механистически, так как оно может быть расширено за счет
привлечения потенциала учреждений городского сообщества, понимающих и
разделяющих философию открытого образования* (см. ниже)
В правильно созданном образовательном пространстве всестороннее развитие
детей может осуществляться по трем векторам (см. рис.1)
6

(рис.1) (www.thetutor.ru)
Проект «Расширение образовательного пространства: школа – музей» является
личностно и социально ориентированным творческим проектом, результаты
которого имеют ярко выраженную социальную значимость. Проект стал
непосредственным механизмом, инструментом расширения образовательного
пространства города Чебоксары. На занятиях в рамках проекта «способы и средства
действия не сообщаются детям в готовом виде – в форме образцов, правил и
определений, а задаются в виде ситуаций, обеспечивающих самостоятельный поиск
и открытие этих средств и способов» (Проектно-аналитический семинар в области
образования «Построение внутришкольной системы оценки качества общего образования в
условиях реализации ФГОС нового поколения» 29-30 мая 2013 г. Воронцов А. Б., к. пед. наук,
генеральный директор НОУ Открытого института «Развивающее образование», Председатель
правления Международной ассоциации развивающего обучения).
За годы апробации проекта «Расширение образовательного пространства:
школа – музей», с 2008 года по 2013 год, урочная и внеурочная деятельность музея и
школ превратилась в систематические школьно-музейные занятия. Она включает в
себя музейные уроки, интерактивные занятия, конкурсы, викторины, различные
акции, решение проектных задач, реализующихся на ресурсах музея, обширную
экскурсионную программу, а также исследовательскую деятельность. Совместная
деятельность Чувашского национального музея и школ города Чебоксары
превратилась в своеобразную систему личностного и профессионального роста
участников образовательного проекта.
Школьно-музейные занятия являются прекрасным дополнением к изучению
учебных предметов (окружающий мир, история, география, биология, литературное
7

чтение, краеведение, чувашский язык, основы религиозных культур и светской
этики, этикет, мировая художественная культура и др.). Такие занятия знакомят с
историческим прошлым и культурой чувашского края, показывают народный быт,
костюм, жилище, традиционные ремесла, обычаи и обряды, верования и народное
искусство, представляют природно-географические зоны Чувашии.
*Республиканская
целевая программа
«Культура Чувашии:
2010-2020 годы»
Приложение № 7.
Подпрограмма
«Культура Чувашии –
детям на 2013-2020
годы»
от 26 декабря 2011 г.
№ Пр-3884
http://www.google.ru
Около 80 % посетителей музеев – школьники и студенты. Если
проанализировать возраст посетителей-детей, то около 60 % - это
дети начального звена обучения.
Работа с детьми в БУ «Чувашский национальный музей»
Минкультуры Чувашии имеет несколько направлений: духовно-
нравственное, военно-патриотическое, экологическое воспитание,
пропаганда здорового образа жизни.
В настоящее время, в целом, недостаточно внимания уделяется духовно-
нравственному воспитанию и культурному досугу. Важными событиями в деле
приобщения детей и взрослых к историко-культурному наследию стало объявление
2013 года Годом Музеев в рамках Культурной Олимпиады «Сочи 2014»,
представляющей лучшие культурные мероприятия страны, и подписание Указа «О
проведении в Российской Федерации Года культуры» в 2014 году. Цель этих
мероприятий - привлечение внимания общества к вопросам развития культуры,
сохранение культурно-исторического наследия и роли российской культуры во всем
мире.
Проект «Расширение образовательного пространства: школа – музей»,
разработанный по запросам обучающихся и их родителей как дополнительная
образовательная программа, включает аспекты духовно-нравственного
воспитания, в том числе и различные направления воспитания и социализации
личности младшего школьника.
Знание культуры собственного народа, умение понять ее, желание приобщиться
8

к ее дальнейшему развитию могут стать основой активной творческой деятельности
человека. Важно знакомить с родной культурой с детства. Для этого ребенку нужен
помощник, который поведет его в удивительную страну прошлого, расскажет о
жизни предков, научит понимать и удивляться. Ребенок постигает прошлое для
построения будущего. Кто может стать таким помощником? В нашем проекте это
музей. Музей является культурным центром, изучает историю, культуру и традиции
края, играет роль проводника между богатейшим историческим прошлым и
сегодняшним днем.
Деятельность музеев направлена на повышение образовательного и
культурного уровня детей, формирование у них исторического мировоззрения.
Представленные в экспозициях памятники материальной и духовной культуры
народов Чувашии открывают широкие возможности для создания образовательных,
воспитательных и рекреационных программ исторического и этнографического
содержания. (Республиканская целевая программа «Культура Чувашии: 2010-2020 годы». Приложение № 7 –
Подпрограмма «Культура Чувашии – детям на 2013-2020 годы»)
В Чувашском национальном музее действует авторская культурно -
образовательная программа «Музей и дети», которая стала основой для создания
проекта «Расширение образовательного пространства: школа – музей». Музейная
программа ориентирована на творческое взаимодействие музейного педагога и
школьного учителя и направлена на всестороннее развитие ребенка.
*Артемов Е.Г.
Музейно-
педагогические
технологии. Пособие-
справочник. Изд. 2-е,
доп. ФГУК ГМПИР.
СПб., 2006. - С.-15.
Основными формами работы по реализации программы
являются:
· экскурсии (обзорная, тематическая, проблемная, учебная,
иллюстративная, ролевая, с элементами театрализации и
т.д.),
· лекции (в том числе за пределами музея),
· познавательные и развлекательные интерактивные
музейные игры,
· конкурсы и викторины,
· музейные праздники - досуговые мероприятия,
· мастер - классы,
· мастерские,
9

· школьно-музейные уроки (в том числе, за пределами
музея, например, в школе, в парке и т.д.),
· цикловые занятия,
· занятия по абонементам, созданным по школьным
программам и запросам детей.*
В созданном пространстве применяются следующие методы (Артемов Е.Г. Музейно-
педагогические технологии. Пособие-справочник. Изд. 2-е, доп. ФГУК ГМПИР. СПб., 2006. - С.-15. ):
1) «погружение» в историческую среду (экскурсии с элементами
театрализации с участниками клуба исторической реконструкции «Русский
егерь», обрядовые праздники, проектная задача «В поисках древнего
города» (в дальнейшем «проектная задача»), календарные праздники и др.);
2) ролевое «проживание исторических событий» (ролевая экскурсия
«Почувствуй себя солдатом», обрядовые праздники и др.);
3) информационный (в том числе, с применением технологии открытого
образования1);
4) репродуктивный (проектная задача, календарные праздники, творческие
мастерские, интерактивные занятия и др.);
5) исследовательский (проектная задача, творческие мастерские,
интерактивные занятия и др.);
6) ассоциативный (творческие мастерские, интерактивные занятия);
7) моделирования (проектная задача, творческие мастерские).
Наше методическое пособие создано с целью оказания практической помощи
всем, кто проводит занятия по истории, окружающему миру, основам народной
культуры. Педагог, познакомившись с пособием, найдет собственные пути
построения расширенного образовательного пространства «школа - музей» и
открытия ресурсов музейной образовательной среды. А у его учеников появятся
возможности почувствовать себя частью великого целого - своего народа, своей
страны, научиться уважать, ценить прошлое, жить настоящим, заботиться о
будущем.
1 Открытое образование в антропологическом контексте представляется, в первую очередь, как пространство всех возможных
ресурсов для собственного образовательного движения любого человека. Главная цель открытого образования в этом случае -
научить человека использовать различные ресурсы для построения своей образовательной программы
10

*Артемов Е.Г.
Музейно-
педагогические
технологии. Пособие-
справочник. Изд. 2-е,
доп. ФГУК ГМПИР.
СПб., 2006. - С. -28.
Предлагаемое пособие содержит проверенные на практике
«методические рекомендации с кратким изложением форм,
методов и приёмов наиболее целесообразного и эффективного
осуществления работы»* в расширенном музейно-школьном
пространстве.
Авторы пособия, музейные и школьные педагоги, применяют в своей работе
инновационные технологии, с которыми они знакомятся:
- на занятиях тьюторской (см. ниже) стажировочной площадки «Сетевое
взаимодействие учреждений культуры и образования», основанной Ассоциацией
педагогических работников города Чебоксары в сообществе учителей начальных
классов,
- на курсах специалистов Федерального государственного автономного
образовательного учреждения «Академия повышения квалификации и
профессиональной переподготовки работников образования» (г. Москва).
В музейной практике мы применяем технологии открытого образования.
Открытость как качество современного образования предполагает, что получение
образования доступно любому желающему, с различным уровнем исходных
знаний, на основе использования современных информационных и педагогических
технологий, в ритме, удобном учащемуся.
11

Открытое образование предполагает практически неограниченный доступ к
образовательным (в том числе, музейным) ресурсам и предоставляет ученику
возможность самостоятельно войти в образовательную среду, действовать в ней и
оценить свой образовательный результат. Тьютор сопровождает процесс освоения
новой деятельности. Он углубляет интерес школьника, обращаясь за помощью к
различным источникам и архивам культуры; изучает стиль образовательного
действия каждого школьника; организует общую командную работу и
взаимодействие ребят; формирует умения учиться (учить себя) в разных культурных
средах и по различным источникам, а не только по определенным учебникам и с
конкретным учителем. Тьютор – тот, кто превращает ученика в обучающегося
(ФГОС и Закона «Об образовании» от 2013 г.) Педагог, придерживающийся тьюторских
позиций, осуществляет выявление, фиксацию и формирование познавательного
интереса младшего школьника.
Большим подспорьем педагога-тьютора в школьно-музейной среде являются
следующие технологии открытого образования или технологии тьюторского
сопровождения: «Развитие критического мышления через чтение и письмо
(РКМЧП)», «Французские творческие (педагогические) мастерские» и др.
12
Технологии открытого
образования в
Московском
открытом
образовательном
проекте //
Технологии
открытого
образования.
Москва, 2002
Т.М. Ковалева
Н.П. Дерзкова
http://www.thetutor.ru/pro/
articles05.html
Необходимые моменты, которые должны учитываться при
разработке технологий открытого образования:
1. Для того чтобы у школьников были более широкие
возможности для конструирования индивидуальных
образовательных программ, необходимо использовать
модульные технологии.
2. Технологии открытого образования должны
предоставлять возможность не жесткого
педагогического формирования, а более мягкого
сопровождения со стороны педагога-тьютора.
3. Технологии открытого образования в качестве
обязательного элемента должны содержать
возможность и необходимость рефлексии как условия
перехода от образования к самообразованию.

Технологии тьюторского сопровождения помогают тьютору организовать работу с
интересом ребенка для осуществления им в будущем образовательной или
социальной пробы и с целью усиления его собственного ресурса.
Ковалёва Т.М., Долгова
Л.М. Концепция школы
«Эврика-развитие» как
школы индивидуально-
ориентированного
образования» //
Управление школой
индивидуального
образования. — Томск,
2002.—с. 15-19
В тьюторской работе реализуются ценности
индивидуализации, свободы, самоопределения, осмысленного
отношения человека к собственной жизни, своему будущему,
перспективам, возрастному движению.
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ТЬЮТОРСКОЙ СТАЖИРОВОЧНОЙ ПЛОЩАДКИ*
«СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧРЕЖДЕНИЙ
ОБРАЗОВАНИЯ И КУЛЬТУРЫ»
*Сертификат о присвоении статуса тьюторской стажировочной площадки.
Управление образования администрации города Чебоксары.
Регистрационный № 8 от 18.01.12.
1. РЕСУРСНАЯ БАЗА – ПЕРЕЧЕНЬ АПРОБИРОВАННЫХ ШКОЛЬНО-
МУЗЕЙНЫХ ЗАНЯТИЙ
Примерный перечень образовательных мероприятий для учащихся
начальной школы, рекомендуемых для проведения
на базе Чувашского национального музее
(рекомендации для проведения см. ниже)
Таблица 1
Экспозиции 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Музей
1) Экскурсия с
1) Французская
воинской
элементами
творческая
славы
театрализации*
мастерская
Чувашской
« Ожившие
«А нам нужна
Республики
картины войны»
одна Победа»
1) Экскурсия с
использованием
приема «Кластер»
технологии
открытого
образования
РКМЧП (развитие
1) Ролевая
экскурсия
«Почувствуй
себя солдатом»
13

критического
мышления через
чтение и письмо)
Чувашский
традиционно-
обрядовый
зал
1)Интегрирован-
ное занятие
«Теремок» с
путеводителя
«Культура и быт
чувашского
народа»
(технология –
чувашский язык –
краеведение)
«Чувашский
костюм»
2)Интерактивно
е занятие «Из
бабушкиного
сундука»**
1) Интерактивное
занятие с
элементами
театрализации
«Как рубашка в
поле выросла»
2) Музейный урок
«Волшебная
посуда»**
1) Викторина
«Бабушкин
сундук»*
2)
Познавательное
занятие
«Шапочное
знакомство» **
Природа и
человек
1) Школьно-
музейный урок
«Равновесие в
природе» **
2) Сезонные
тематические
экскурсии в
природу**
Школьно-
музейные уроки
1) ** «Свойства
воды и воздуха»
2) ** «Гнездовья
птиц»
1) Школьно-
музейный урок
«Природные зоны
Чувашии»**
1) Биологическая
игра-дуэль
«Животные
нашего края»**
История края.
Чувашия в 20
веке.
занятие «Космос –
дорога без конца»
занятие
«Теремок»
(знакомство с
предметами
крестьянского
быта)
«Моя Чувашия»
2)Интерактивно
е занятие
«Земля в
космосе»
1) Музейный
праздник «Я люблю
свою республику»
занятие «В гости в
деревенскую избу»
занятие «Урок в
старой школе» **
занятие «Буквы
разные писать»
2) Музейный
урок
«Волшебные
узоры» **
* Рекомендовано для проведения в семейном клубе
** Занятие можно проводить как в музее, так и с выездом в школу
Примерный перечень традиционных музейных занятий-праздников
для учащихся начальной школы, рекомендуемых для проведения
в Чувашском национальном музее
Таблица 2
Виды
праздник
ов
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Народ-
ные
1) «Широкая
Масленица»
1) «Гуляй,
Масленица»
1) «Что за чудо-
самовар» (о
1) Деревенские
посиделки
14

традициях русского
чаепития)
2) «Светлая Пасха»
Календа
рные
1) Новый Год в
музее
2) Рождество в музее
3) Викторина
«Путешествие в
загадочный мир
сказок» к празднику
славянской
письменности
музее
2) Светлый
праздник
Рождества
3) Праздник
«Путешествие с
сестрицей
Аленушкой»
музее
2) Святки
3) Праздник
«В гостях у
Василисы
Премудрой»
музее
2) «Пришла Коляда
- отворяй ворота»
3) Праздник
«Кирилл и
Мефодий –
создатели
славянской азбуки»
Семей-
ные
1) День семьи в
музее «День семьи,
любви и верности»
1) Праздник ко
Дню Матери
«Самый дорогой
мой человек»
мастерская ко Дню
Матери «Мамы
всякие важны,
мамы разные
нужны»
1) Праздник ко
Дню семьи «Что
важней всего на
свете»
Любое из перечисленных выше мероприятий можно рекомендовать как для проведения с детьми,
так и для занятий семейного клуба с детьми и взрослыми.
Примерное планирование школьно-музейных занятий для детей,
обучающимся по различным учебно-методическим комплектам (УМК)
Таблица 3
Класс
Мероприятия
Время
проведения
1
класс
Вводное занятие «Путешествие в волшебный мир музея» сентябрь
Осенняя тематическая экскурсия (в парк, лес, рощу) октябрь
«Космос – дорога без конца» (интерактивное занятие) ноябрь
«Новый Год в музее» или «Рождество в музее»
(календарный народный праздник)
декабрь-январь
«Животные в чувашских мифах и легендах» февраль
Масленица (народный праздник) февраль-март
«Из бабушкиного сундука» (интерактивное занятие) апрель
«Равновесие в природе» (школьно-музейный урок) апрель
«Ожившие картины Великой Отечественной войны»
май
(театрализованная экскурсия)
«Праздник славянской письменности» (викторина) май
«Мир, любовь, семья и дети» (семейный праздник) июль
Вводное занятие «Здравствуй, музей!» сентябрь
15

2
класс
«Из бабушкиного сундука» интерактивное занятие октябрь
Деревенские посиделки (народный праздник) ноябрь
«Самый дорогой мой человек» (праздник ко Дню Матери) ноябрь
Новый год в музее. Светлый праздник Рождества
(календарные праздники)
«Чувашский костюм» (французская творческая мастерская) февраль
«Гнездовья птиц» школьно-музейный урок** март-апрель
«Свойства воды и воздуха» школьно-музейный урок** любой месяц
«Моя Чувашия» (французская творческая мастерская ) апрель
«Земля в космосе» (интерактивное занятие) апрель
«А нам нужна одна Победа»
май
(французская творческая мастерская)
«Путешествие с сестрицей Аленушкой»
(праздник славянской письменности)
май
3
к
ласс
«Путешествие в загадочный мир сказок» (викторина) сентябрь
«Природные зоны Чувашии» (школьно-музейный урок) октябрь
«Мамы всякие нужны, мамы разные нужны»
ноябрь
(французская творческая мастерская ко Дню Матери)
«В гости в деревенскую избу» (интерактивное занятие) декабрь
Новый Год в музее (календарный праздник) декабрь-январь
Святки (народный праздник) декабрь-январь
Экскурсия с использованием приема «Кластер» технологии открытого
февраль
образования «РКМЧП» (развитие критического мышления через чтение
и письмо)
«Что за чудо-самовар» (познавательное занятие) март
«Я люблю свою республику» (музейный праздник) апрель
«В гостях у Василисы Премудрой»
май
4
класс
«Здравствуй, музей!» (вводное занятие) сентябрь
«Шапочное знакомство» (познавательное занятие) октябрь
«Волшебные узоры» (познавательное занятие) ноябрь
«Бабушкин сундук» (викторина) декабрь
Новый Год в музее
«Пришла коляда - отворяй ворота» (народный праздник)
«Животные нашего края» (биологическая игра-дуэль) март
«История чувашской письменности» (интерактивное занятие) апрель
«Кирилл и Мефодий – создатели славянской азбуки»
май
«Почувствуй себя солдатом» (ролевая экскурсия) май
Праздник Ивана Купала июль
«Что важней всего на свете» (семейный праздник ко Дню семьи, любви
июль
и верности)
Возможно проведение дополнительных мероприятий по плану музея или по плану классного
руководителя. Абонемент можно разрабатывать в соответствии с образовательной
программой каждого класса, учителя.
16

2. РЕСУРСНАЯ БАЗА АПРОБИРОВАННЫХ ШКОЛЬНО-МУЗЕЙНЫХ
ЗАНЯТИЙ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО
Перманентные реформы образования в России происходят каждые 10-15 лет.
Меняются задачи реформирования школы, но социально-педагогическая поддержка
становления и развития маленького гражданина большой России остается
неизменной.
ФГОС НОО- совокупность
требований, обязательных
для реализации основных
образовательных
программ начального
общего образования
(ООП НОО)
образовательными
учреждениями,
имеющими государственную
аккредитацию.
Для начальной школы с 1 сентября 2011-2012 учебного
года введен Федеральный государственный
образовательный стандарт (ФГОС) начального общего
образования (НОО) (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009)
ФГОС общего образования вводятся в действие поэтапно
по ступеням общего образования.
В условиях перехода школы на ФГОС образование, наука и культура должны
играть системообразующую роль в обеспечении жизнедеятельности и прогресса
17

общества. Переход к новой образовательной системе, обеспечивающей
познавательную активность и самостоятельность мышления учащихся, является
одним из стратегических направлений в модернизации образования.
Основные принципы ФГОС НОО:
· повышения эффективности и доступности образования;
· непрерывности образования;
· учета возрастных возможностей ребенка;
· учета его индивидуальных особенностей;
· здоровьесбережения;
· взаимосвязи с окружающим миром;
· развития личности как субъекта творческой деятельности;
· признания ребенка как активного субъекта познания;
· доступности и достаточности;
· духовно-нравственного воспитания;
· психологической адаптации;
· взаимодействия семьи и педагога.
Для успешной реализации образовательной программы начальной школы
необходимо создание комфортной развивающей образовательной среды.
В ФГОС в разделе 3 (п. 15) прописано:
*Краткие
методические
рекомендации для
написания основной
образовательной
программы
начального общего
- в соответствии с ФГОС НОО (начального общего
образования) основная образовательная программа НОО
содержит обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательного процесса. Обязательная часть
основной образовательной программы начального общего
образования составляет 80 %, а часть, формируемая
участниками образовательного процесса, – 20 % от общего
объема основной образовательной программы начального
общего образования;
- образовательное учреждение имеет право на распределение
18

образования
http://www.google.ru
часов учебной нагрузки использовать для организации
различных видов и форм занятий, как урочных, так и
внеурочных. Соотношение разных видов занятий (аудиторных и
неаудиторных) образовательное учреждение устанавливает
самостоятельно;
- важно отметить, что говорить о современном качестве
образования, строя образовательный процесс в школе только в
урочной форме, не целесообразно;
- внеурочные занятия - это не продолжение, а углубление
базового содержания образования. *
Введение Федерального стандарта создает условия для формирования
благоприятной образовательной среды.
Ключевыми идеями ФГОС начального общего образования являются:
· реализация учебного процесса с использованием современных
технологий, тем самым повышение эффективности и доступности
образования;
· включение в образовательный процесс внеучебных видов деятельности;
· разработка новой модели учебного (образовательного) плана,
позволяющей чередовать урочные и внеурочные формы учебной
деятельности;
· введение в жизнь школы нелинейного, динамичного расписания,
позволяющего гибко и оперативно реагировать на изменения в
образовательном процессе под реальные конкретные образовательные
задачи педагогов и учащихся и др.
Материалы для нелинейного урочного и внеурочного расписания
с использованием апробированных занятий в школьно-музейном пространстве
Таблица 4
( из презентации «Аспекты ФГОС» Воронцова А.Б., кандидата педагогических наук.,
генерального директора Открытого института «Развивающее образование»,
г. Чебоксары, февраль 2012)
19

Таблица 5
(из презентации «Аспекты ФГОС» Воронцова А.Б кандидата педагогических наук.,
генерального директора Открытого института «Развивающее образование», г. Чебоксары, февраль 2012)
20

Таблица 6
( с использованием ресурса проведенных занятий с начальными классами г. Чебоксары)
Объединение вышеперечисленных материалов для нелинейного
расписания с добавлением занятий по школьным предметам соответствует
21

рассуждениям Льва Николаевича Толстого о том, что «школа не будет, может
быть, школой, как мы ее понимаем, – с досками, лавками, кафедрами
учительскими, – она, может быть, будет раек, театр, библиотека, музей, беседа, –
свод наук, программы, может быть, везде сложатся совсем другие». Л.Н.Толстой.
Публикации. Том 1. «Воспитание и образование». 1874. С. - 15 (http://ln-tolstoi.org/publikacii-1/publikacii-1_15.php ).
Такая школа учит мыслить и учит учиться, что является важным приоритетом в
педагогике современной эпохи.
Специфика изменений системы образования заложена в новом ФГОС, где
особое место отведено универсальным учебным действиям (УУД*) в системе
начального общего образования.
*УУД - «общеучебные умения»,
«общие способы
деятельности»,
«надпредметные действия».
Реализация программы формирования универсальных
учебных действий (УУД*) в начальной школе –
ключевая задача внедрения нового образовательного
стандарта.
Суть универсальных учебных действий - в умении учиться, т.е. способности
ученика к саморазвитию и совершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта. УУД носят надпредметный** характер,
обеспечивают целостность общекультурного, личностного, познавательного
развития и самореализации личности, позволяют ставить и решать жизненные и
профессиональные задачи, формируют умение учиться.
Различают четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные,
коммуникативные. Приведенная ниже градация УУД разработана Центром
повышения квалификации «Региональный социопсихологический центр» (г.
Самара).
_____________________
** Надпредметные компетенции ученика: способы получения информации; умение работать в группах и самостоятельно; умение
принимать решения; умение проявлять творческие способности; умение осуществлять самоконтроль и самооценку своей
деятельности; использование диалоговых форм обучения, основанных на взаимопонимании и взаимодействии.//
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Universalnye-uchebnye-dejstvija/004-Nadpredmetnye-kompetentsii-uchenika.html
Подробное описание деятельности по формированию УУД см. в
ПРИЛОЖЕНИИ 1.
22

Часть занятий в школьно-музейной деятельности происходит во внеурочное
время.
Воспитательным результатом внеурочной деятельности являются;
· приобретённые знания,
· пережитые чувства и отношения,
· совершенные действия, которые развили человека как личность,
способствовали формированию его компетентности, идентичности,
· непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка, благодаря его
участию в том или ином виде деятельности.
Таким образом, воспитательный результат внеурочной деятельности - это то,
что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности.
Воспитательные результаты школьников распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных
знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых
и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни. Например, в беседе о культуре
чувашского народа ребенок не только воспринимает информацию от педагога, но
и невольно сравнивает её с образом школьного или музейного педагога. К
информации будет больше доверия, если сам педагог соблюдает традиции своего
народа.
Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания
и позитивного отношения к; базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со-
циальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне
класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной про-социальной среде.
Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает)
первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний,
начинает их ценить.
23

Третий уровень результатов — получение обучающимися опыта
самостоятельного общественного действия. Именно в опыте самостоятельного
общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку,
без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Эффект – это последствие результата. Воспитательный эффект внеурочной
деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного
приобретения на процесс развития личности ребёнка. Например, эффектом
участия ребёнка в школьно-музейных занятиях в Музее воинской славы
(театрализованная экскурсия «Ожившие картины войны» и др.) стало то, что
мальчик осознанно пригласил деда-участника ВОВ на встречу в свой класс,
гордился дедом и помогал ему в подготовке этой беседы (Д.В. Григорьев, П.В.
Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для
учителя. Москва «Просвещение». 2010.)
*Результат:
- непосредственный итог
участия обучающегося
в музейно-школьной
деятельности,
- приобретение знаний о себе и
окружающих,
о базовых ценностях,
- приобретение опыта
самостоятельного действия.
**Эффект — последствие
результата:
- приобретённое знание,
- пережитые чувства и
отношения,
- совершенные действия,
которые развили человека как
личность, способствовали
формированию его
компетентности.
Компетентность*** -
При организации урочной и внеурочной
деятельности школьников необходимо понимать
различие между результатами* и эффектами** этой
деятельности.
Ожидаемые результаты деятельности:
Таблица 7
Личностные
это система ценностных
отношений
- к себе;
- к другим участникам
образовательного процесса;
- к самому
образовательному
процессу;
- к его результатам
Метапредметные:
регулятивные
(целеполагание,
планирование,
прогнозирование, контроль и
24

1) (от англ. сompetenсе) -
наличие знаний и опыта,
необходимых для
эффективной деятельности в
заданной предметной
области;
2) способность действовать в
ситуации неопределенности.
(Словарь педагогических терминов.
Методическое пособие для работников
образовательных учреждений. Выпуск 1. /
Составление: С. В. Басова, И. Г. Корнеева, О.
Н. Кручинина. – М.: УЦ «Перспектива»,
2010.)
У учащихся могут быть
сформированы
коммуникативная, этическая,
социальная, гражданская
компетентности.
самоконтроль, коррекция,
оценка, саморегуляция)
познавательные
(общеучебные,
информационные,
логические)
коммуникативные
(планирование учебного и
инициативного
сотрудничества,
взаимодействие, управление
коммуникацией)
это способы деятельности
- освоенные на базе одного
или нескольких, или всех
учебных предметов;
- применимые в учебе;
- применимые в реальной
жизненной ситуации
Предметные
это усвоение
- конкретных элементов
социального опыта;
- ЗУН;
- опыт решения проблемы;
- опыт творческой
деятельности
Всеми вышеперечисленными понятиями, такими как планируемые
результаты, УУД, уровни воспитательных результатов, воспитательные эффекты,
мы будем пользоваться при описании практики проведения школьно-музейных
занятий.
25

3.РЕФЛЕКСИЯ: ИЗ ПРАКТИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНО-
МУЗЕЙНЫХ ЗАНЯТИЙ
Моя мама лучшая на свете
· Тема занятия: День Матери
· Занятие разработано Кушмановой О.Г., научным сотрудником Чувашского
национального музея
· Интегрированное занятие: литературное чтение – русский язык (развитие
речи) – ИЗО – технология – музыка – музееведение
· УМК «Перспективная начальная школа» и другие УМК
(занятие рекомендовано для проведения, как в музее, так и в школе)
Цель: формирование ценностных основ семьи, возрождение и укрепление
отечественных традиций семейной культуры
Задачи:
1. Содействовать укреплению семейных ценностей, роли матери в семье.
2. Способствовать расширению круга общих интересов семьи и развитию
интереса к семейным традициям.
3. Развивать творческие и познавательные способности участников занятия.
Примерный план проведения тематического занятия:
Таблица 8
№ п/
п
Этапы занятия
Деятельность
школьного и музейного
педагога
учащихся и
их родителей
Развиваемые УУД
(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
1 Знакомство со
стенгазетой «Моя
мама лучшая на
свете» (фотографии
мам и поздравления
детей)
Представляет
стенгазету, инициирует
обмен вопросами на
уточнение среди
участников
Знакомятся со
стенгазетой,
обмениваются
мнениями и
поздравлениям
Личностные УУД
(1.1; 1.2; 1.7; 1.10 -
1.12; 1.14; 1.16; 2.1
- 2.4; 2.6; 2.7; 3.6;
3.7; 3.9)
Познавательные
УУД (П02; ПО4 -
П09;
ПП1; ПП2; ПЛ1-
ПЛ8)
2 Беседа о празднике
День Матери
(рассказ научного
сотрудника музея)
Организует процесс
слушания, рефлексия с
применением
технологии РКМЧП
(развитие критического
мышления через чтение
и письмо)
Активное
слушание через
применение
РКМЧП.
3 Использование Организует процесс Знакомство с
26

музейных ресурсов
(электронная
выставка
«Прекрасная
половина
человечества» или
других экспозиций о
женщинах-мамах
Чувашии)
просмотра, рефлексия электронной
выставкой, участие
в обсуждении,
вопросы по
интересующим
моментам выставки
Коммуникативные
УУД
(1.1 -1.5.; 2.2-2.4;
3.1-3.4; 4.2; 4.3)
Регулятивные УУД
(РЦ; РПл; РПр;
РВС; РО; РКор)
4 Литературно-
музыкальная
композиция
(стихи, песни, танцы,
инсценировки,
подготовленные
детьми)
Оказывает помощь в
процессе подготовки и
представления
композиции
Участие в
литературно-
музыкальной
5 Просмотр видеоряда
«Моя мама лучшая на
свете»
просмотра
Знакомство с
видеорядом «Моя
мама лучшая на
свете»,
высказывание
мнений
6 Конкурсы для детей и
взрослых
Организует и проводит
конкурсы
Групповое участие
детей и родителей в
конкурсах
7 Самостоятельный
просмотр выставки
детских работ
«Портрет мамы»
Соучаствует в
просмотре
Задание мамам:
узнать самих себя
8 Выставка маминых
работ «Золотые руки
наших мам»
Организует музейную
среду для наилучшей
демонстрации выставки
маминых работ
Презентация
детьми
результатов
маминых
увлечений
(рукоделие,
кулинария и др.)
9. Общее чаепитие
Воспитательные результаты внеурочной деятельности – I или II уровень результатов, в том
числе:
· дети узнали о празднике День Матери;
· родители представили участникам свое хобби и узнали об увлечениях других;
· музейные и школьные педагоги разработали творческую мастерскую ко Дню Матери;
Эффекты занятия:
· родители создали группы по увлечениям;
· некоторые из детей стали поздравлять своих мам дома: дарить подарки, сделанные своими
руками, устраивать семейные праздники, помогать в домашних делах и др.;
27

· организовываются условия для сплочения детей и родителей класса в единый коллектив
со своими традиционными праздниками;
· создаются материалы для рефлексии творческой мастерской ко Дню Матери, проведение
школьно-музейных занятий с использованием технологии «Творческая мастерская».
Гуляй, Масленица!
· Тема занятия: народный праздник Масленица
· Занятие разработано Кушмановой О.Г., научным сотрудником Чувашского
национального музея
· 1-4 класс
(занятие рекомендовано для проведения в музее)
Цель: приобщение младших школьников к истокам народных традиций,
литературного и художественного творчества через знакомство с народным
праздником Масленица
Задачи:
1. Способствовать сохранению и возрождению старинных обрядов и обычаев
на примере масленичных гуляний.
2. Создавать среду для воспитания любви к родному краю.
3. Формировать условия для развития творческих способностей детей.
Таблица 9
№
п/п
школьного и музейного
педагога
учащихся
Развиваемые
УУД
1. Знакомство с
экспозицией
Чувашского
традиционно-
обрядового зала и
рассказ научного
сотрудника о
празднике
Масленица
знакомства с залом.
слушания, рефлексия
Активное слушание,
обмен мнениями
УУД
П02- ПО8; ПЛ1-
ПЛ8; ПП; ПП2)
(1.1; 1.2; 1.7; 1.10;
1.12; 1.14; 1.16; 2.1;
2.2; 2.4; 2.6; 2.7;
3.1; 3.4; 3.6; 3.9)
(РО; РВС; РЦ;
2. Встреча Масленицы:
рассказ учащихся
или научного
сотрудника музея о
каждом дне
Масленицы,
сопровождающийся
определенным
действом
Представление
литературно-
музыкальной
3. Участие в
тематических
Организует и проводит
конкурсы и игры
Активное участие в
конкурсах, играх
28

конкурсах и играх РПл; РПр; РКор)
УУД
(1.1-1.5; 2.1-2.4;
3.1-3.4; 4.1)
4. Инсценировка
народных песен,
частушек
инсценировок
Инсценировка песен
и исполнение
частушек
5. Загадки от
коробейников
Наблюдает за процессом
разгадывания и оказывает
помощь при
необходимости
Исполнение роли
коробейников,
разгадывание и
инсценирование
загадок
6 Чаепитие с блинами
Воспитательный результат внеурочной деятельности – I , II или даже III уровень результатов, в том
числе:
· дети узнали об истории проведения праздника Масленицы;
· участники праздника узнали о народных играх, забавах
· участники праздника стали применять их в классе во время перемены, на физкультминутках;
· дети стали помогать в проведении праздника в своих семьях, школах, среди знакомых или
сослуживцев родителей;
· появился интерес к проведению семейных праздников; продолжилось накопление
материалов для проведения семейных праздников;
· школьные и музейные педагоги заинтересовались в проведении праздника в разных
вариантах по разным сценариям
Путешествие в загадочный мир сказок
· Тема занятия: День славянской письменности и культуры
· Занятие разработано Егоровой Т.Г., Ивановой Т.Н., научными сотрудниками
Чувашского национального музея, Андреевой Т.Н., учителем начальных классов.
· Название учебного предмета: литературное чтение, 1 класс
(занятие рекомендовано для проведения в музее в рамках празднования Дня
славянской письменности и культуры)
Цель: расширение знаний младших школьников о славянской письменности
Задачи:
1. Познакомить с элементами славянской культуры.
2. Закрепить ранее полученные знания на уроках изучения азбуки и
литературного чтения в школе
3. Проверить уровень освоения компонентов учебной деятельности в ходе
проведения учебно-игрового занятия
4. Способствовать духовному обогащению ребёнка.
Таблица 10
29

№
п/
п
школьного и
музейного
педагога
учащихся
1. Беседа о Дне славянской
письменности с
экспонатов. Рассказ о
Кирилле и Мефодии с
мультимедийной
презентацией
Организует
процесс просмотра,
слушания.
Рефлексия.
Зрительное
восприятие,
активное слушание.
Самостоятельное
знакомство с
экспонатами.
Вопросы на
уточнение
УУД
(ПО1-П05; П07-
ПО9;
ПЛ1-ПЛ8; ПП1;
ПП2)
(1.1; 1.2; 1.4; 1.5;
1.8; 1.10; 1.13.-
1.16; 2.1; 2.4; 2.6;
2.7;
3.6; 3.7; 3.9)
(РО; РВС РЦ; РПл)
УУД (все)
2. Знакомство с членами
жюри, сказочными
персонажами (Кирилл и
Мефодий, Василиса
Премудрая)
Знакомит с
членами жюри и
хозяйкой сказочной
гостиной
Аленушкой
Эмоциональное
восприятие
3. Викторина
«Путешествие в
загадочный мир сказок».
Представление названий
групп и инсценировка
вопросов викторины.
Организует и
проводит этапы
викторины,
подготовку
инсценировки.
Групповая и
индивидуальная
работа
4. Творческая работа
обобщающего и
рефлексивного
характера.
Например, продолжить
историю: «Жили-были
…»
Организует
условия для
проведения
творческой работы
Творческая
рефлексивная
работа
5. Подведение итогов
викторины.
Награждение
победителей.
Проводит
рефлексию,
подводит итоги
Участие в
рефлексивном
действии
Воспитательные результаты внеурочной деятельности – I , II уровень результатов, в том числе:
· узнали об истории праздника славянской письменности;
· ожившие персонажи праздника помогли окунуться в атмосферу прошлого;
· выполнение творческой работы по мотивам народных сказок;
· закрепили и расширили полученные знания на уроках обучения грамоте и литературного
чтения в школе
· некоторые участники праздника заинтересовались деятельностью Кирилла и Мефодия;
· школьные педагоги заинтересовались в проведении праздника в конце первого класса, на
этапе применения навыков чтения и изучения азбуки на примере сказок;
· проведение праздника стало толчком для разработки интерактивных занятий по
славянской и чувашской азбуке.
30

Что важней всего на свете?- Мир, любовь, семья и дети
· Тема занятия: День семьи, любви и верности
· Занятие разработано Кушмановой О.Г. , научным сотрудником
Чувашского национального музея, Андреевой Т.Н., учителем начальных
классов.
· Интегрированное занятие: литературное чтение – русский язык (развитие
речи) – технология – музыка
· Разные УМК для начальной школы (1-4 класс)
(занятие рекомендовано для проведения в музее)
Цель: Создание условий для воспитания бережного отношения к культуре и
истории своей семьи-рода; любви и гордости за своих родных и близких людей
Задачи:
1. Способствовать сохранению и развитию семейных традиций и ценностей.
2. Содействовать расширению разностороннего и развивающего досуга всей
семьи.
3. Помочь расширению круга общих интересов и сплочению семьи.
4. Воспитывать у детей духовные и нравственные ориентиры.
5. Развивать творческие и познавательные способности.
Таблица 11
№
п/п Этапы занятия
музейного педагога
учащихся и их
родителей
историей праздника
- Дня семьи, любви и
верности и
слушания, рефлексия
Активное слушание.
Участие детей и
родителей в
обсуждении
УУД
(ПО2; ПО4-П08;
ПЛ1-ПЛ8; ПП1;
ПП2)
(1.1; 1.2; 1.7; 1.10;
1.16; 2.3; 2.4; 2.6;
2.7; 3.1; 3.6; 3.7;
3.9)
(РО; РЦ; РПр;
РКор)
УУД
2. Участие в
тематических
конкурсах и играх:
Конкурсы «Собери
ромашку», «Ближе к
ребенку» и др.
проводит конкурсы и
игры.
Активное участие в
конкурсах и играх по
семейным командам
3. Строим дом с
названием «СЕМЬЯ»
Организует с
командами
обсуждение вариантов
построения дома
Групповая и
работа
«Гимном Семье».
Музыкальная пауза
по мотивам
слушания
Прослушивание
и групповое
исполнение песен
31

интерпретированной
песни «Ты да я, да
мы с тобой»
(1.1-1.5; 2.2-2.4;
3.1-3.4; 4.1; 4.3)
5. Рефлексия по итогам
праздника.
Лепка из соленого
теста символа дня -
ромашки
проводит процесс
рефлексии
Индивидуальная
творческая работа
музейными
выставками.
Например,
выставка об
известном
композиторе
Чувашии Анисиме
Асламасе
Знакомит с
выставкой,
акцентируя внимание
на музыкальной
преемственности
поколений в семье
композитора.
Сопоставление
аналогий с
традициями своей
семьи
Воспитательные результаты внеурочной деятельности – I уровень результатов, в том числе:
· дети и родители узнали о празднике Дне Семьи, Любви и Верности;
· совместная работа способствовала сближению и сплочению членов семьи и коллектива
класса;
· изготовление изделий из соленого теста может побудить ребенка к творческой
деятельности.
· знакомство с праздником может вызвать интерес к другим церковным праздникам и
исследовательской работе;
· в последующие годы праздник стал традиционно-семейным в семьях некоторых
участников музейного занятия.
Светлый праздник Рождества
· Тема занятия: Рождество Христово. Святки.
· Занятие разработано Егоровой Т.Г., научным сотрудником Чувашского
национального музея, Андреевой Т.Н., Михайловой Л.П., Яновой Т.Б.,
учителями начальных классов
· Интегрированное занятие: литературное чтение – развитие речи – ИЗО –
технология – музыка – музееведение с применением технологии открытого
образования «Образовательный туризм»
(Занятие можно провести в музее на базе новогодней выставки (например,
«Бабушкина елка», «Веселое новогоднее путешествие», «Новогодние
игрушки» и др.)
· Для различных УМК (1-4 класс)
Цель: формирование представления о народной культуре, её истории, жанровом
разнообразии на примере празднования Рождества
Задачи:
32

1. Способствовать формированию знаний о праздновании Рождества и о его
истории.
2. Привлечь родителей в образовательно-воспитательный процесс, создать
условия для применения полученных знаний и умений участниками занятий в
семейном досуге.
3. Воспитывать интерес и любовь к национальной культуре, народному
творчеству, обычаям, традициям, обрядам.
Таблица 12
№ п/
п
учащихся
выставкой
совместной работы:
слушание, ответов
на вопросы
Активное слушание и
обсуждение
материалов с
привлечением знаний
участников по теме
занятия
УУД (ПО1-П05;
ПО7; ПО8; ПО9;
ПЛ1-ПЛ8; ПП1;
ПП2)
(1.1; 1.2; 1.4,1.5,1.8;
1.16; 2.1; 2.4; 2.6; 2.7;
3.1- 3.9)
(РО; РВС; РПл;
РКон)
УУД (все)
2. Рассказ об
истории создания
песни «В лесу
родилась елочка»
слушания
Активное слушание
3 Музыкально-
динамическая
пауза
процессе исполнения
хороводной песни
Исполнение песни «В
лесу родилась елочка»
4 Интерактивная
часть
«Рождественский
вертеп»
совместной работы:
слушание, ответов
на вопросы
Активное восприятие
рождественской
истории
5 Просмотр
мультфильма
просмотра
Просмотр
6 Вопросы
викторины
проводит викторину
Участие в викторине
7 Знакомство со
святочными
рождественскими
традициями
слушания и
восприятия
Активное слушание и
восприятие
8 Театрализация
святочного
действа
процессе подготовки
и представления
Разучивание и
репетиция ролей
9 Рефлексия Организует и
контролирует
деятельность детей
Индивидуальная
творческая работа
(изготовление
Вифлеемской звезды)
33

Воспитательные результаты внеурочной деятельности – I , II уровень результатов, в том
числе:
· углубление знаний и представлений о Рождестве;
· участники познакомились с новой формой проведения занятия;
· сопоставление традиций проведения празднования Рождества в семье с историей
народа;
· творческая и исследовательская деятельность участников по построению собственных
знаний в рамках темы;
· создание условий для возрождения народных традиций
Интерактивная ролевая экскурсия «Почувствуй себя солдатом»
· Тема занятия: Великая Отечественная война 1941 – 1945 г. г.
· Занятие разработано Жестянкиной Л.О. , научным сотрудником Чувашского
национального музея.
Цель: Воспитание подрастающего поколения на примере военных традиций и
чувства гордости за своё Отечество, осознание причастности каждого к её судьбе.
(Занятие рекомендовано для проведения в музее)
Задачи:
1. Погрузить в эпоху музейными средствами;
2. Приобщить к прошлому и настоящему нашей Родины;
3. Приобретение новых знаний по теме занятия;
4. Максимально облегчить доступ к информации, хранящейся в музее.
Таблица 13
№
п/п Этапы занятия
учащихся
Развиваемые
УУД
(см. ПРИЛОЖЕНИЕ
1)
1 Знакомство с историей
начала Великой
Отечественной войны из
сводки Совинформбюро
слушания,
рефлексия
Активное слушание
УУД
(ПО2; ПО3; ПО4;
П07; ПЛ3.; ПЛ6;
ПП2)
(1.1; 1.2; 2.4; 2.1;
2 Знакомство с присягой
бойца красноармейца
Прочтение текста
присяги вслух.
3 Знакомство с
вкладышами
(метриками) к
солдатским капсулам с
именами бойцов
Знакомит с
метрикой,
распределяет роли.
Активное слушание.
Распределение ролей
среди учащихся.
Знакомство с
данными солдата, чью
роль они будут
выполнять.
4 Знакомство с Знакомит с Активное слушание
34

Методическое пособие "Расширение образовательного пространства"

Методическое пособие "Расширение образовательного пространства"

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Методическое пособие "Расширение образовательного пространства"

Similar to Методическое пособие "Расширение образовательного пространства" (20)

Методическое пособие "Расширение образовательного пространства"