Πολιτιστικό πρόγραμμα: «Σεργιανίζοντας στον Πειραιά ...του Χθες και του Σήμερα»

1. ΡΑΛΛΕΙΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ
ΤΙΤΛΟΣ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
ΠΕΙΡΑΙΑΣ ... ΤΟ ΜΕΓΑΛΟ ΛΙΜΑΝΙ
«Σεργιανίζοντας στον Πειραιά ...του Χθες και του Σήμερα»
Κώστας Γραμματόπουλος: "Το λιμάνι του Πειραιά"
ΤΑΞΗ Δ2
Υπεύθυνη προγράμματος: Γεωργία Γεννιά

2. ΑΦΟΡΜΗ
Με αφορμή την επαναλειτουργία του Δημοτικού Θεάτρου Πειραιά και τον
ενθουσιασμό που έφερε στο Λιμάνι μας , τα παιδιά άρχισαν να αναζητούν
μέσα από την Ιστορία της Πόλης μας και άλλα στοιχεία , προσπαθώντας να
αποδώσουν στον Πειραιά τον τίτλο ... «Μεγάλο Λιμάνι».
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
Αποφασίσαμε τότε να υλοποιήσουμε ένα πρόγραμμα στα πλαίσια του
προγράμματος των Πολιτιστικών Καινοτόμων Δράσεων , αφιερώνοντας ένα
δίωρο μάθημα εβδομαδιαίως με διάρκεια ένα τρίμηνο και να το εντάξουμε στο
Τμήμα της Ιστορίας
. ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:
-Το Κεντρικό Θέμα το ονομάσαμε «ΠΕΙΡΑΙΑΣ ... ΤΟ ΜΕΓΑΛΟ ΛΙΜΑΝΙ » , και
ορίσαμε ως υποενότητες τις εξής:
 Ο ΠΕΙΡΑΙΑΣ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΧΡΟΝΩΝ
 Ο ΠΕΙΡΑΙΑΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ ΤΟΥ 1821
 Ο ΠΕΙΡΑΙΑΣ ...ΤΟ ΛΙΜΑΝΙ ΤΩΝ ΠΡΟΣΦΥΓΩΝ ΤΗΣ ΜΙΚΡΑΣ ΑΣΙΑΣ
 Ο ΠΕΙΡΑΙΑΣ ...ΤΟ ΚΕΝΤΡΟ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΖΩΗΣ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ ΜΑΣ
 Ο ΠΕΙΡΑΙΑΣ....ΠΟΥ ΤΡΑΓΟΥΘΗΘΗΚΕ ΚΑΙ ΑΓΑΠΗΘΗΚΕ ΤΟΣΟ ...ΟΣΟ
ΚΑΝΕΝΑ ΑΛΛΟ ΛΙΜΑΝΙ
 Ο ΠΕΙΡΑΙΑΣ....ΤΟΥ ΣΗΜΕΡΑ!!!
Τα «υποθέματα» ήταν αποτέλεσμα των προτάσεων που κατέθεσαν τα ίδια τα
παιδιά τα οποία ως εκείνη τη στιγμή θα πρέπει να σημειωθεί ότι στην τάξη
ήταν παραταγμένα μετωπικά προς τον εκπαιδευτικό . Αμέσως, φάνηκε η
ανάγκη της αλλαγής σε ομαδοσυνεργατικό μοντέλο.
ΣΚΟΠΟΣ :
Η καταγραφή της Ιστορίας του Πειραιά , η σύνθεση του Πληθυσμού , η
καταγραφή των Ιστορικών του Μνημείων , η οικονομική του συμβολή στην
οικονομία της Ελλάδας , η καταγραφή προσωπικοτήτων που συνέβαλλαν
στον Πολιτισμό τον Αθλητισμό και τα «Γράμματα» στο ελληνικό «γίγνεσθαι»
το Δημοτικό Θέατρο ως Κέντρο της Πολιτιστικής ζωής του Τόπου, η

3. προσφορά του Λομανιού στους πρόσφυγες αλλά και το Λιμάνι ως ελπίδα για
το μέλλον του Τόπου μας.
ΣΤΟΧΟΙ :
1. Γνωστικοί
• Η κατανόηση εννοιών , η ανάλυση κειμένων, η εμβάθυνση του
πραγματικού νοήματος ποιημάτων
• Η γνωριμία με συγγραφείς ποιητές, συνθέτες , και η μελέτη των
προσωπικοτήτων αυτών αλλά και της προσφοράς τους στον
Πολιτισμό και την Τέχνη
• Η επαφή των παιδιών με τη μελοποιημένη ποίηση και το
τραγούδι
• Η ζωγραφική ως μέσο εξωτερίκευσης συναισθημάτων και η
ανάπτυξη δεξιοτήτων όπως το σχέδιο και τα χρώματα
2. Επιστημονικοί-ερευνητικοί
 Ανάλυση και επεξεργασία κειμένου
 Χρήση διαδικτύου και βιβλιογραφίας
 Συγκέντρωση εποπτικού υλικού-εφημερίδες αφίσες
περιοδικά- που να αφορούν τον Πειραιά.
 Η συνέντευξη και η ανάπτυξη του ρόλου του «μικρού
δημοσιογράφου»
3.Κοινωνικοί
 Η ανάπτυξη του ομαδικού πνεύματος και της
συλλογικής δράσης
 Η αποδοχή κανόνων
 Ο σεβασμός των ιδιαιτεροτήτων που διακρίνει τον
άνθρωπο
 Η ανακάλυψη ταλέντων (δημοσιογράφοι, ζωγράφοι,
ποιητές...)
 Το παιχνίδι, η χαρά, και η διασκέδαση καθώς το
πρόγραμμα αποτελεί δική τους επιλογή που τα παιδιά
θέτουν κανόνες και αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες
 Η δυνατότητα το Σχολείο να ανοιχτεί στην κοινωνία

4.  Η επιβράβευση
4. Ψυχολογικοί
 Η αυτοβελτίωση
 Η εξωτερίκευση συναισθημάτων
 Η πρόκληση της επίτευξης ενός στόχου
 Η αυτοεκτίμηση
 Η ανάπτυξη της προσωπικής πρωτοβουλίας
 Ο αυτοσχεδιασμός
 Η δημιουργία αμοιβαίας εμπιστοσύνης
Η διατύπωση του γενικού αλλά και των επιμέρους στόχων έγινε σε
συνεργασία με τους μαθητές και τον εκπαιδευτικό. Προσπαθήσαμε να τους
διατυπώσουμε με σαφήνεια και ακρίβεια έχοντας πριν συζητήσει μεθοδικά και
συστηματικά .
Επίσης αρχικά έγινε και μια πρόχειρη καταγραφή των μεθόδων των οποίων
θα ακολουθήσουν οι μικροί επιστήμονες – ερευνητές!!!
Είναι πολύ σημαντικό για τα παιδιά «το ταξίδι» αλλά και «ο προορισμός»...το
τέλος του ταξιδιού.
ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ- ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ-
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
Α) Κατανομή σε ομάδες
Η κατανομή σε ομάδες έγινε με βάση το κοινωνιόγραμμα των μαθητών και
επιλέχθηκαν να σχηματιστούν ομάδες των τεσσάρων μελών με αμφίδρομη
σχέση και επιθυμία. Αυτό είναι γεγονός πως χαροποίησε τα παιδιά ,τα οποία
αυθόρμητα μόλις ανακοινώθηκαν οι συνθέσεις των ομάδων υποσχέθηκαν
πως θα εργαστούν για όσο το δυνατόν καλύτερο αποτέλεσμα .
Αποφασίστηκε να επιλέγουν οι ομάδες με κλήρωση τη σειρά που θα
διατελέσουν τα μέλη της, τον γραμματέα της ομάδας, η «θητεία» του
οποίου ,θα έχει διάρκεια μιας εβδομάδας.

5. Οι οδηγίες που δόθηκαν στις ομάδες ήταν καθ΄ όλη τη διάρκεια των εργασιών
τους να καταγράφονται οι απόψεις οι ιδέες οι συζητήσεις που γίνονται με
αποτέλεσμα να καταλήγουν σε προτάσεις προς υλοποίηση.
Β) Διαμόρφωση πλαισίου δράσης
Οι ομάδες ανέλαβαν αρχικά μία υποενότητα. Να σημειωθεί πως οι
υποενότητες είναι τόσες όσες και οι ομάδες αλλά υπάρχει μια ευελιξία στην
ανάγκη που έχουν τα παιδιά κατά τη διάρκεια του προγράμματος να
εκφράσουν και να καταθέσουν νέες ιδέες και επιθυμίες..
Οι ομάδες σταμάτησαν να είναι η ομάδα ένα, δύο, τρία.. κλπ και έδωσαν
ονόματα άμεσα συνδεδεμένα με τον Πειραιά.
ΟΜΑΔΑ 1 ... «Πασαλιμάνι»
ΟΜΑΔΑ 2 ... «Καστέλα»
ΟΜΑΔΑ 3 ... «Καραϊσκάκη»
ΟΜΑΔΑ 4 ... «Οι Πειραιώτες»
ΟΜΑΔΑ 5 ... « Τα βοτσαλάκια»
ΟΜΑΔΑ 6 ... « Το Λιμάνι»
Οι ομάδες συζητούν και αποφασίζουν:
• τον τρόπο με τον οποίο θα επιτευχθεί η επιμέρους προσέγγιση της
υποενότητας που έχουν αναλάβει
• την πορεία της προσέγγισης του θέματος
• τη διαδικασία επίτευξης των σκοπών
• την ποσότητα αλλά και την ποιότητα του υλικού που θα συλλέξουν
• τις πηγές στις οποίες θα ανατρέξουν
• την επεξεργασία του υλικού που θα αναλάβει το κάθε μέλος της
ομάδας
• καθορίζουν τη διάρκεια που θα έχει η επίτευξη του κάθε «βήματος»
Διάλειμμα ενημέρωσης και ανατροφοδότησης
Είναι σημαντικό οι ομάδες να συγκεντρώνουν το υλικό αλλά σε τακτά
χρονικά διαστήματα να κάνουν αυτοαξιολόγηση της ομαδικής

6. λειτουργίας και να εντοπίζουν προβλήματα που προκύπτούν ώστε να
τα λύνουν, διασφαλίζοντας έτσι την ομαλή λειτουργία της ομάδας.
Από την άλλη πλευρά δίνεται μια ώρα που θα αξιοποιείται στην
καλοπροαίρετη κριτική στις υπόλοιπες ομάδες ώστε με παροτρύνσεις
και παρατηρήσεις να βελτιώνεται η εργασία τους, να εντοπίζονται
λάθη, να διαπιστώνεται αν έχει δοθεί η πρέπουσα σημασία στο θέμα
στο οποίο έχει αναλάβει η ομάδα.
Το διάλειμμα αυτό είναι μια καλή ευκαιρία να γίνει αν χρειαστεί και η
αντικατάσταση μελών από μια ομάδα σε μια άλλη η οποία ίσως να
βρίσκεται πιο κοντά στα ενδιαφέροντά του.
Δραστηριότητες
1. Δημιουργία κολάζ με εικόνες , ποιήματα και τραγούδια
που μας ταξιδεύουν στον Πειραιά
2. Εικαστικό Έργο: Οι μαθητές δημιουργούν με
χρώματα ...σχεδιάζουν ζωγραφίσουν με αφετηρία τις
γειτονιές του Πειραιά και τη ζωή στο Λιμάνι
3. Συνεντεύξεις : Ως μικροί δημοσιογράφοι ηχογραφούν
και καταγράφουν εμπειρίες
4. Δημιουργία ομάδας χορού με την παρουσίαση χορών
του Λιμανιού
5. Βιντεοσκόπηση ενός δρώμενου σχετικά με τη ζωή στο
Λιμάνι
6. Τα παιδιά τραγουδούν για τον Πειραιά
7. Προβολή ταινιών με θέμα τον Πειραιά
8. Θεατρικό αναλόγιο: Οι μαθητές διαβάζουν κείμενα ή
απαγγείλουν ποιήματα σχετικά με τον Πειραιά ατομικά
ή ομαδικά
9. Έκθεση φωτογραφίας στο χώρο του Σχολείου με
επισκέπτες παιδιά και γονείς
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Όλες οι εργασίες των μαθητών παρουσιάστηκαν στην αίθουσα Εκδηλώσεων
του Σχολείου στις 8 Απριλίου 2014.

7. λειτουργίας και να εντοπίζουν προβλήματα που προκύπτούν ώστε να
τα λύνουν, διασφαλίζοντας έτσι την ομαλή λειτουργία της ομάδας.
Από την άλλη πλευρά δίνεται μια ώρα που θα αξιοποιείται στην
καλοπροαίρετη κριτική στις υπόλοιπες ομάδες ώστε με παροτρύνσεις
και παρατηρήσεις να βελτιώνεται η εργασία τους, να εντοπίζονται
λάθη, να διαπιστώνεται αν έχει δοθεί η πρέπουσα σημασία στο θέμα
στο οποίο έχει αναλάβει η ομάδα.
Το διάλειμμα αυτό είναι μια καλή ευκαιρία να γίνει αν χρειαστεί και η
αντικατάσταση μελών από μια ομάδα σε μια άλλη η οποία ίσως να
βρίσκεται πιο κοντά στα ενδιαφέροντά του.
Δραστηριότητες
1. Δημιουργία κολάζ με εικόνες , ποιήματα και τραγούδια
που μας ταξιδεύουν στον Πειραιά
2. Εικαστικό Έργο: Οι μαθητές δημιουργούν με
χρώματα ...σχεδιάζουν ζωγραφίσουν με αφετηρία τις
γειτονιές του Πειραιά και τη ζωή στο Λιμάνι
3. Συνεντεύξεις : Ως μικροί δημοσιογράφοι ηχογραφούν
και καταγράφουν εμπειρίες
4. Δημιουργία ομάδας χορού με την παρουσίαση χορών
του Λιμανιού
5. Βιντεοσκόπηση ενός δρώμενου σχετικά με τη ζωή στο
Λιμάνι
6. Τα παιδιά τραγουδούν για τον Πειραιά
7. Προβολή ταινιών με θέμα τον Πειραιά
8. Θεατρικό αναλόγιο: Οι μαθητές διαβάζουν κείμενα ή
απαγγείλουν ποιήματα σχετικά με τον Πειραιά ατομικά
ή ομαδικά
9. Έκθεση φωτογραφίας στο χώρο του Σχολείου με
επισκέπτες παιδιά και γονείς
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Όλες οι εργασίες των μαθητών παρουσιάστηκαν στην αίθουσα Εκδηλώσεων
του Σχολείου στις 8 Απριλίου 2014.