ワークショップの基本理論を学ぶ ワークショップデザイナーが考える「ワークショップとは何か？」~その基礎を学ぶ

1. ワークショップとは？
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2. 今日のゴール
「ワークショップの基礎理論を学ぶ」
ワークショップとは何か・・・
～その基礎を理解する～
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3. 今日の大まかな流れ
１．オリエンテーション
２．導入ワーク：チェック・イン
「共通項を見つけよう」（アイスブレイク）
「好きな言葉で自己紹介」
３．ミニ講義：「ワークショップとは・・・」
４．グループワーク：「他者のいいところを見つける」
５．ＫＰ法の実践
６．クロージング：チェック・アウト
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4. 一言でいうと・・・、
• 問題解決
• トレーニングの手法
• 学びと創造の手法
• 新しい創造と学習を生み出す場
• etc・・・
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5. 人が集まって
何か一緒にやる時
• ワークショップがコミュニケーション力を
育み、高める。
• スムースにするのがワークショップ
• コミュニケーションが不可欠
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6. 日本におけるワークショップのルーツ
• １９３０年代のアメリカ「現職教育」から発祥
（アメリカ進歩主義教育協会）
「クラスの問題等を話し合う」
みんなで考える「納得会」（グループワーク）
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7. 日本におけるワークショップのルーツ
★１９３０年代のアメリカ
・1929年大恐慌
・1932年ルーズベルト大統領
（ニュー・ディール政策）
・中等教育在籍者
1905‐6年＝10％弱
1921年30％、1930年47％、1934年59.5％
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8. 日本におけるワークショップのルーツ
アメリカの社会変革運動における“教育”現場で
使われていた「納得会」としてのワークショップ
を、戦後教育で日本の民主化に利用した。
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9. ワークショップの分類
１．組織系（問題解決型）
２．社会系（合意形成型）
３．人間系（教育学習型）
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10. ワークショップ分類：各象限の概要
学び（受容的）
創る（能動的）
参考：「ワークショップ」（中野民夫）
個
人
（
内
向
き
）
社
会
（
外
向
き
）
Ⅰ 個人の内面を
表現する
（自己表現系）
Ⅱ 社会を変革す
る
（問題解決・合意形成系）
Ⅳ 個人の内面を
深める
（自己変容系）
Ⅲ 社会や自然を
体験し、学ぶ
（体験学習系）
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11. ワークショップ分類：目的別分類
学び（受容的）
創る（能動的）
参考：「ワークショップ」（中野民夫）
個
人
（
内
向
き
）
１ アート系 ２ まちづくり系
３ 社会変革系
７ 統合系
６ 精神世界系
５ 教育・学習系
４ 自然・環境系
社
会
（
外
向
き
）
ビジネ
ス系
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12. ワークショップ隆盛の背景
「ピラミッド型社会」から
「ウェブ型社会」への転換期
トップダウン
（上から下へ）
（下から上へ）
ボトムアップ
全体の枠組みであるパラダ
イムはなかなか変わらない
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13. 21世紀型社会
「ＷＥＢ（ネットワーク）型社会へ
• クモの巣のように全てが相互に繋がる
例：地球環境、株価
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14. 情報伝達やリーダシップの変化
ピラミッド型リーダーシップ
１．指導する
２．教える
３．話す
４．自己主張
５．出る杭は打つ
ＷＥＢ（ネットワーク）型社会
１．支援する
２．引き出す。待つ
３．聴く
４．一人ひとりを大切
にする
ワンマン、先生、有識者
強力なリーダー、etc、
支援者、コーディネーター、
ファシリ―テーター
ファシリテーター型リーダー 14

15. ワークショップの三大特徴
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16. 「体験学習法」の循環過程
作成：西田真哉氏
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17. 学習の考え方
１．「できる」＝「行動主義学習観」
５×４＝ （正解）２０
２．「わかる」＝「認知主義学習観」
５
１２
÷
２５
４
＝
５
１２
×
４
２５
＝
２０
３００
＝
１
１５
３．「分かち合う」＝「社会構成主義学習観」
「体験」による「意味の生成」＝（経験）
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18. ワークショップの意義
他人事
• 人から
教えられたり
指示されたこと
「なるほどと思う」
遠い出来事、対岸の火事
「どうせ大して変わらない」
自分事（私は・・・）
• 自分（たち）が考えたり、
創ったこと
そのアイデアやプロジェク
トは自分の一部（自分事）
責任を持って、関わって行
こうという「気持ち」、
「コミットメント」
「ワークショップの意義」18

19. ワークショップデザインの例
オープニング
本体
クロージング
ﾜｰｸセッション①
ﾜｰｸセッション②
ﾜｰｸセッションＮ
・ ・ ・
ﾜｰｸには一つひとつ意味がある
目標、狙い
ﾜｰｸセッション①
テーマ設定
場の設定etc
アクティビティ
振り返り
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20. ワークショップの＜場面＞の関係
協調性
身体性即興性
自己原因性感覚
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21. 「ワークショプ」の「場面」の定義
①「協働性」＝協働する場面がある
②「即興性」＝即興的な場面がある
③「身体性」＝身体を動かす場面がある
④「自己原因性感覚」＝自分を場面にひもづける
感覚がある
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22. 「協働的な学びの定義」
★「対話的実践としての学習」を進めていく
授業形式
・例えば、教師と子ども、子ども同士が多様な イメー
ジや考え方を交流していきながら、授業が進んでいく。
「ワークショップは方法で、目的でない」
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23. ＷＳＤの定義
＜前提条件＞
「コミュニティ形成（仲間作り）のための
他者理解と合意形成のエクササイズ」
「この前提条件を使い、これがないものは
ワークショップではないとする」
苅宿俊文「学びほぐしの現場としてのワークショップ」（東大出版、2012）
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24. ありがとうございました。
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