1. Chapter 9
การเฤือกใช้สื่อแฤะ
ลิธีการจัดการเรียนรู้

2. สถานการณ์ปัญหา
ครูพลกิต เป็นครูที่พึ่งมาบรรจุใหม่หลังจากที่รายการตัวต่อสานักงานเขตพื้นที่
การศึกษาประจาจังหวัดที่สังกัดแล้วก็ไปรายงานตัวต่อโรงเรียนซึ่งเป็นโรงเรียนประจาจังหวัด
ผู้อานวยการโรงเรียนมอบหมายให้ครูพลกิตสอนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 และเป็น
ห้องเด็กเก่งด้วย ยิ่งทาให้ครูพลกิตรู้สึกไม่มั่นใจในการสอนว่าตนเองจะสามารถทาได้ดี
หรือไม่และนักเรียนจะสนุกหรือสนใจในวิธีการสอนของตนเองหรือไม่ ที่สาคัญคือนักเรียน
ห้องนี้มีลักษณะที่ชอบค้นคว้า หาความรู้ กิจกรรมที่เน้นให้ปฏิบัติได้ลงมือกระทา ฝึกคิด
หรือที่ท้ายทายการทางานนักเรียนจะชอบมาก อีกทั้งยังเรียนพิเศษแบบเข้มข้นเนื้อหาใน
หนังสือเรียนส่วนใหญ่นักเรียนจะรู้และทาความเข้าใจอย่างลึกซึ้งมาก่อนแล้ว แต่ที่สังเกตได้
ชัดคือนักเรียนจะแข่งกันเรียน ทางานกลุ่มไม่ค่อยประสบความสาเร็จเท่าที่ควร ซึ่ง
ผู้อานวยการโรงเรียนฝากความหวังไว้ที่ครูพลกิตเพื่อช่วยพัฒนาและแก้ปัญหาการเรียนรู้
ของนักเรียนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ห้องนี้ให้ได้

3. ภารกิจที่ 1
ครูพลกิตจะมีหลักในการเตรียม
ความพร้อมเพือให้สามารถจัดการ
่
เรียนรูใ้ ห้มประสิทธิภาพได้อย่างไร
ี

4. การเตรียมสาหรับจัดประสบการเรียนรู้ จะต้องจัดเตรียมใน
หลายๆด้าน ประกอบด้วย
การเตรียมสื่อการเรียนรู้
การเตรียมสิงแวดล้อมทางการเรียนรู้
่
การเตรียมผู้เรียน
การดาเนินการตามบทเรียน

5. การเตรียมสือการเรียนรู้
่
1. ก่อนการจัดการเรียนรู้
1.1 ผู้สอนและผู้เรียนศึกษาวิธีการใช้งานสื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ให้ชานาญ
1.2 ตรวจสอบความพร้อมของสื่อว่าสามารถใช้งานได้จริง
1.3 เก็บสื่อและวัสดุการเรียนให้ง่ายและสะดวกต่อการใช้งาน
1.4 กรณีใช้สื่อที่มีเสียงประกอบหรือวิดีทัศน์ ควรทดสอบว่าสามารถแสดงผลได้
ตามที่ต้องการหรือไม่
1.5 ตรวจสอบให้แน่ใจว่าสื่อต่างๆนั้นผู้เรียนสามารถมองเห็นหรือได้ยินอย่าง
ทั่วถึงในชั้นเรียน

6. 2. ระหว่างการจัดการเรียนรู้
2.1 มีการเน้นสาระสาคัญ ความคิดรวบยอดที่ต้องการให้ผู้เรียนใส่ใจด้วย
การเขียนบนกระดานหรือเน้นลงในสื่อ
3. หลังการจัดการเรียนรู้
3.1 ปฏิบัตตามที่กาหนดในบทเรียนด้วยการอภิปราย การทาโครงงาน
ิ
หรือกิจกรรมอื่นๆที่ให้ผู้เรียนได้นาความรู้ไปใช้

7. การเตรียมสิงแวดล้อมทางการเรียนรู้
่
จัดเตรียมสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนสามารถสร้าง
ประสบการณ์เรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ เช่น เตรียมความพร้อมของห้องเรียนให้
น่าเรียน เอื้อต่อการจัดกิจกรรมกลุ่มกิจกรรมการเรียนรู้อื่นๆ
บางวิชาอาจต้องใช้ห้องปฏิบัติการดังเช่น วิทยาศาสตร์และภาษา ต้อง
เตรียมความพร้อมของห้องปฏิบัติการให้สามารถใช้การได้สะดวก

8. การเตรียมผูเ้ รียน
เริ่มด้วยการให้มโนมิติทางการเรียนล่วงหน้า เช่น ทาโครงเรื่องเนื้อหาให้
ผู้เรียนศึกษาล่วงหน้า การแนะนากิจกรรมการเรียน หรือการให้สารสนเทศที่
สาคัญก่อนการจัดการเรียนรู้
ส่งผลให้ เพิ่มทักษะ ความรู้และทัศนคติที่ดีต่อการเรียน ให้ผู้เรียนใส่ใจ
และสร้างความต้องการที่จะเรียนรู้

9. การดาเนินการตามบทเรียน
- อธิบาย ภารกิจการเรียนรู้หรือสถานการณ์ให้ผู้เรียนทราบถึงแนวทางปฏิบัติ
และตรวจสอบความเข้าใจของผู้เรียน
- วางขันตอนของกิจกรรมให้งาย ให้ผู้เรียนสามารถดาเนินการเรียนรู้ได้ตาม
้
่
เป้าหมายของกิจกรรม
- ชี้ให้ผู้เรียนเห็นมุมมองทีหลากหลายเกียวกับภารกิจ ทั้งประเด็นและแนวทาง
่
่
แก้ปัญหา ให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งต่างที่อยู่รอบตัว เพื่อหาแนวทางแก้ปัญหา
- ตั้งคาถามในระหว่างเรียน เพื่อกระตุ้นความสนใจเกี่ยวกับการเรียน ส่งเสริมให้
ผู้เรียนได้คิด

10. ภารกิจที่ 2
ให้วิเคราะห์ว่าจะเลือกใช้สอหรือ
ื่
วิธีการจัดการเรียนรูแบบใดจึงจะ
้
สอดคล้องกับลักษณะการเรียนรูของ
้
ผู้เรียนตามสถานการณ์ทกาหนดให้
ี่

11. ลักษณะของนักเรียนห้องนี้
เป็นเด็กเรียนเก่ง
ชอบค้นคว้า หาความรู้
ชอบลงมือกระทาฝึกคิดหรือที่ท้าทายการทางาน
เรียนพิเศษแบบเข้มข้นเนื้อหาในหนังสือเรียนส่วนใหญ่จะรู้และทาความเข้าใจมา
ก่อนแล้ว
แข่งกันเรียน ทางานกลุ่มไม่ค่อยประสบความสาเร็จ

12. จึงควรใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบ
การจัดการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้ (Constructivist)
เป็นการเรียนแบบการสร้างมากกว่าการรับความรู้ มุ่งเน้นการสร้างความรู้
ใหม่อย่างเหมาะสมของแต่ละบุคคลโดยเชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม
และสิ่งแวดล้อมมีความสาคัญในการสร้างความหมายตามความเป็นจริง

13. 1 การเชือมโยงความรูเ้ ดิมกับความรูใ้ หม่
่
สนทนาเพื่อเชื่อมโยงเข้าสู่เรื่องที่จะศึกษาโดยกระตุ้นให้ผู้เรียนคิดถึง
ประสบการณ์เดิม ชี้แจงวัตถุประสงค์ และอธิบายขั้นตอนการดาเนินกิจกรรม
การเรียนรู้ให้ผู้เรียนทราบ

14. 2 การกระตุ้นให้เกิดความสงสัยและท้าทายการเรียนรู้
ผู้สอนกาหนดปัญหาที่ก่อให้ผู้เรียนเกิดความสงสัยและค้นหาคาตอบด้วย
ตนเอง และคอยกระตุ้นให้ผู้เรียนศึกษาภารกิจและท้าทายให้ผู้เรียนคิดหา
คาตอบตามภารกิจแต่ละข้อ

15. 3 การส่งเสริมการเรียนรูผานการสร้าง
้ ่
ประสบการณ์ทหลากหลายและมีความหมาย
ี่
เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เข้าถึงแหล่งเรียนรู้ที่หลาย และส่งเสริมให้ผู้เรียน
วิเคราะห์ประเด็นปัญหาหรือคาถามและแสวงหาคาตอบด้วยตนเองจากแหล่ง
เรียนรู้ที่หลากหลาย เช่น สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย
อินเตอร์เน็ต ภูมิปัญญาท้องถิ่น สื่อมัลติมิเดีย

16. 4 การส่งเสริมการมีปฏิสมพันธ์เชิงสังคม
ั
เปิดโอกาสให้ผู้เรียนระดมสมองเพื่อแก้ปัญหา และแลกเปลี่ยนมุมองจาก
ผู้เรียนอื่นๆ ผู้สอนคอยให้คาแนะนาชีแนะ และการเชิญวิทยากรภายนอก
้

17. 5 การส่งเสริมการสร้างความเข้าใจของตนเองและกลุ่ม
โดยการสะท้อนความคิดและสรุปองค์ความรู้ ให้ทา Mind mapping โดยให้ผู้เรียน
สร้างแผนที่ความคิดเพื่อสะท้อนสิ่งที่ตนเองสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียนรู้
การใช้คาถามที่กระตุ้นให้ผู้เรียนตรวจสอบความคิดของตนเอง เช่น จุดอ่อน จุดแข็ง
ของงาน มอบหมายให้ผู้เรียนลองวิจารณ์งานตนเองและของผู้อื่นด้วย

18. สมาชิก
นางสาวนาถนที อวิรุทธไพบูลย์
นางสาวสุภคญาดา บุษบงก์
ั
นางสาวคงหทัย ชัยชนะสุวัฒน์
553050154-4
553050156-0
553050227-3
สาขาการสอนภาษาญีปน ชั้นปีที่ 2
่ ุ่
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น