1. สื่อการเรียนรู้

2. สถานการณ์ปัญหา
สมมติวาในขณะนีคณเป็นนักศึกษาฝึกสอนโดยทาการสอนที่โรงเรียนสาระวิทยา
่
ุ้
หลังจากที่คณสอนมาได้ระยะหนึ่งแล้ว คุณก็สงเกตเห็นว่านักเรียนมีลกษณะต่างๆ ดังนี้
ุ
ั
ั
ด.ญ.ปนัดดา เป็นคนขยัน ชอบอ่านหนังสือมาก เธอบอกว่าชอบทาความเข้าใจ
เนื้อหาจากการอ่านหนังสือ หรือเอกสารมากกว่า ฟังครูอธิบาย
ด.ช.เรียงชัย เป็นคนที่ชอบเรียนรูสงแปลกใหม่ ชอบค้นคว้า ชอบสิงที่ตนตาตืนใจ
้ ิ่
่ ื่
่
และท้าทายความสามารถ เพราะยิ่งท้าทายและตืนตามากเท่าไหร่ ยิ่งจดจ่อกับสิงนันมากและ
่
่ ้
ทาให้เกิดการเรียนรูสงเหล่านั้นได้ดี
้ ิ่
ด.ช. มรกต เป็นคนที่ขาดจินตนาการ ถ้าไม่ได้เรียนจากการมองเห็นภาพหรือของ
จริง เวลาครูสอนในชันนึกภาพตามไม่ทัน ส่งผลทาให้เขาเรียนรูได้ช้าและไม่ทันเพือน
้
้
่
ด.ญ. สะรีรตน์ เป็นคนทีไม่ชอบศึกษาจากหนังสือทีเ่ ป็นข้อความหรือตัวอักษร
ั
่
เพราะในเวลาเรียนเขาจะตังใจฟังครูอธิบายเนือหา ทาความเข้าใจและพยายามจับประเด็นที่
้
้
สาคัญให้ได้ในขณะทีเ่ รียน เช่น กระบวนการในการแก้โจทย์ เขาจะต้องเข้าใจตอนนัน โดยไม่
้
ต้องกลับไป อ่านหนังสืออีก เป็นต้น

3. ภารกิจที่ 1
นักศึกษาจะนาความรู้เรืองสือการสอน ไปใช้ใน
่ ่
การจัดการเรียนรูอย่างไรเพือสนับสนุนวิธการ
้
่
ี
เรียนรูและพัฒนาศักยภาพของนักเรียนแต่ละคน
้
ให้มีประสิทธิภาพโดยสื่อทีนามาใช้นนต้อง
่
ั้
สนองตอบต่อการจัดการเรียนรูทเี่ น้นผูเ้ รียนเป็น
้
ศูนย์กลาง โดยให้ นักเรียนเป็นผูสร้างความรู้
้
เองด้วย

4. ด.ญ.ปนัดดา เป็นคนขยัน ชอบอ่านหนังสือมาก ชอบทา
ความเข้าใจเนื้อหาจากการอ่านหนังสือ หรือเอกสารมากกว่า
ควรทาสือการสอนโดยเน้นให้
่
เขาได้ทาการศึกษาด้วยตนเอง
เช่น แจ้งวัตถุประสงค์ จัดทาใบ
งานกิจกรรม เสริมด้วยการบอก
แหล่งเรียนรูเ้ พิมเติม
่

5. ด.ช.เรียงชัย เป็นคนที่ชอบเรียนรู้สิ่งแปลกใหม่ ชอบค้นคว้า
ชอบสิ่งที่ตื่นตาตื่นใจและท้าทายความสามารถ
ควรทาสือการสอนโดยเน้นการ
่
เรียนรูจากการลงมือปฏิบัตจริง
้
ิ
และใช้วตถุจริงในการสอน เช่น
ั
กาหนดโจทย์ปัญหา/กิจกรรม
โดยวิธการแก้ปญหานันต้องลง
ี
ั
้
มือปฏิบตจริง
ัิ

6. ด.ช. มรกต เป็นคนที่ขาดจินตนาการ ถ้าไม่ได้เรียนจากการ
มองเห็นภาพหรือของจริง เวลาครูสอนในชั้นนึกภาพตามไม่ทัน
ควรทาสือการสอนโดยใช้วตถุที่
่
ั
สามารถจับต้องได้หรือมี
ภาพประกอบ เช่น วัตถุจริง
การ์ดรูปภาพ วีดิโอ

7. ด.ญ. สะรีรัตน์ เป็นคนที่ไม่ชอบศึกษาจากหนังสือที่เป็นข้อความหรือ
ตัวอักษร เพราะในเวลาเรียนเขาจะตั้งใจฟังครูอธิบายเนื้อหา ทาความ
เข้าใจและพยายามจับประเด็นที่สาคัญให้ได้ในขณะที่เรียน
ควรทาสือการสอนโดยการ
่
จัดกิจกรรมให้เขาเป็นเลขา
ของกลุม มีหน้าทีสรุปผล
่
่
การเรียนรู้

8. ภารกิจที่ 2
ในปัจจุบันนี้จะพบคาว่า "สื่อการ
สอน" กับคาว่า "สื่อการเรียนรู"้ ในฐานะที่
นักศึกษาจะก้าวออกไปเป็นครูยคใหม่ทมี
ุ
ี่
คุณภาพ ให้อธิบายว่า สองคานี้ เหมือนหรือ
มีความแตกต่างกันอย่างไร

9. แตกต่างกัน
เพราะว่า...
สื่อการสอน หมายถึง วัสดุ เครื่องมือและเทคนิควิธการทีผู้สอน
ี ่
นามาใช้ประกอบการเรียนการสอนเพือให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรูได้อย่างมี
่
้
ประสิทธิภาพ แต่..
สื่อการเรียนรู้ หมายถึง ทุกสิ่งทุกอย่างรอบตัวผู้เรียนทีชวยให้
่่
ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยมุงเน้นส่งเสริมการค้นคว้า หรือ การแสวงหา
่
ความรูดวยตนเอง ช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรูได้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต
้้
้

10. ภารกิจที่ 3
ออกแบบสื่อการเรียนรู้ทสอดคล้องกับ
ี่
สาระการเรียนรู้ของท่าน

11. จัดทาเป็นมุมการเรียนรู้ภาษาญี่ปุ่น
โดยแบ่งเป็น ฐานเล็กๆ 4 ฐาน

12. ฐาน 1
จะเป็นฐานทีมการ์ดคาศัพท์ภาษาญีปน ที่ไม่มคาแปลภาษา
่ี
่ ุ่
ี
ไทย มีแต่รปประโยคตัวอย่างง่ายๆเป็นภาษาญีปุ่นไว้อธิบาย เพื่อให้
ู
่
นักเรียนได้คดหาความหมายนันๆ
ิ
้

13. ฐาน 2
ฐานนีจะมีสมุดภาพหรือการ์ด ที่บอกความหมาย คาอ่าน และคาแปล
้
เพื่อให้ได้เกิดการเรียนรูในข้อมูลทีถกต้อง
้
ู่

14. ฐาน 3
เป็นฐานทีจะทบทวนความรู้ ที่ได้เรียนรูไปด้วยวิธการต่างๆ เช่น
่
้
ี
เรียนรูคนเดียว การเติมคาในช่องว่าง ดูการ์ดแล้วทายความหมาย เรียนรูเ้ ป็น
้
กลุ่ม การให้สลับกันทายศัพท์ เล่นเกมส์คารุตะ (เกมส์ทเี่ ล่นเป็นกลุม สลับกัน
่
พูดศัพท์ ใครหยิบการ์ดศัพท์ทถกต้อง ผู้ชนะคือ คนทีได้การ์ดมากทีสด )
ี่ ู
่
ุ่

15. ฐาน 4
เป็นฐานทีจะทดสอบว่าได้เรียนรูไปเท่าใด โดยการทาแบบทดสอบ
่
้
อาจเป็นรูปภาพแล้วให้เติมคา หรือเขียนความหมาย คาอ่าน และมีเฉลยไว้ให้
เพื่อตรวจว่าได้คะแนนเท่าใด จาได้แค่ไหน
*** บทเรียนอาจเปลียนไปเรือยๆ ตามสถานการณ์ ***
่
่
さる
________

16. สมาชิก
นางสาวนาถนที อวิรุทธไพบูลย์
นางสาวสุภคญาดา บุษบงก์
ั
นางสาวคงหทัย ชัยชนะสุวัฒน์
553050154-4
553050156-0
553050227-3
สาขาการสอนภาษาญีปน ชั้นปีที่ 2
่ ุ่
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น