Документ представляет собой проект, направленный на изучение и оптимизацию взаимодействия между взрослыми и детьми в период адаптации к детскому образовательному учреждению. Цель проекта заключается в создании условий для успешной адаптации детей и их родителей, а также в разработке практических мероприятий и методических рекомендаций. Проект включает организационные, основные и итоговые этапы реализации, а также теоретическую и практическую значимость в области педагогического взаимодействия.

1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
РЕГИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
ГАОУ СПО МО
«ГУБЕРНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Выполнил: слушатель КПК
Алпатова Г.М.
воспитатель МОУ ППМС ЦДК «Шанс»
г. Серпухов
ПРАКТИКО-ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ
ТЕМА: «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ
В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ»
=
СЕРПУХОВ, 2014 Г.

2. АКТУАЛЬНОСТЬ
Дети раннего возраста эмоциональны и
впечатлительны. Очень часто родители не знают, что
процесс привыкания ребенка к детскому саду, не просто
определенный период в его жизни, а очень важный,
значимый и ответственный момент не только для самого
ребенка, но и для родителей.
Поэтому сегодня необходимы комплексные мероприятия
работы в этом направлении, включающие организацию
мероприятий по
адаптации ребенка и
родителей к детскому саду,
а также работников детского
сада к ребенку и его семье. 2

3. ЦЕЛЬ: СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ АДАПТАЦИИ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ВЗРОСЛОГО И РЕБЕНКА.
Задачи:
 изучение научно-методической
литературы по теме проекта;
 создание условий для
взаимодействия детей,
педагогов и родителей
в процессе адаптации;
 овладение чувственным опытом у детей через
игровой материал;
 формирование культурно-гигиенических, игровых
навыков;
 формирование умения общаться со сверстниками,
взрослыми. 3

4. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
1. Организационный (1 неделя):
 знакомство с ребенком и родителями;
 анкетирование;
 беседы и консультации.
2. Основной (9 недель):
 соблюдение режимных моментов;
 образовательная деятельность,
 взаимодействие с родителями и специалистами.
3. Итоговый (2 недели):
 заполнение адаптационных листов;
 сравнительный анализ;
 выводы и рекомендации. 4

5. МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВЗРОСЛОГО И
РЕБЕНКА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ
5
и

6. МОДЕЛЬ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОБЛАСТЕЙ
6

7. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДЕТЬМИ
«Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?»
«Лейка, воду не жалей-ка!»
«Дует ветер нам в лицо,
Закачалось деревцо!»
7

8. РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ
НАВЫКОВ
«Днем детишки маются,
Детишки раздеваются:
То пыхтят, то сопят,
Все равно башмачки,
Никак не снимаются!»
«Кушай за завтраком
манную кашу!
Няня в тарелки ее
разложила
Кашу молочную очень
хвалила!»
8

9. ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
«ПРАЗДНИК ИГРУШЕК»
«Всех детишек завела
Непоседушка юла,
Юбку пёструю надела,
Закружила, завертела!»
«Игрушки все свои
люблю,
Но больше всех мне
нравится –
Мой клоун, потому что
он
Всегда мне улыбается!»
9

10. Теоретическая значимость заключается в
разработке содержания и форм взаимодействия
педагогов, родителей, которое обеспечивает
гибкую адаптацию ребенка к условиям ДОУ и их
готовность к эмоциональной поддержке ребенка в
этот период.
Практическая значимость:
 создание методической копилки по данному
направлению;
 овладение и расширение знаний педагогов в
области организации деятельности детей в
период адаптации;
 внедрение в работу детского сада модели
взаимодействия педагогов, родителей при
поступлении ребенка в ДОУ.
10

11. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате проделанной
работы мы пришли к выводу, что наш
проект по адаптации ребенка к
условиям детского сада позволил
помочь каждому вновь поступившему
ребенку:
 адаптироваться к условиям детского
сада;
 эмоционально откликаться на игру,
предложенную педагогом
 сформировать умение
взаимодействовать друг с другом, со
взрослыми;
 развить навыки игровой
деятельности.
Надеемся, что наш опыт
работы поможет педагогам и
родителям в вопросах адаптации
детей.
11

12. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. -
М.: Просвещение, 1999.
 Виноградова, Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей. -
М.: Просвещение, 2000.
 Крюкова, С.В., Слободяник, Н.П. Удивляюсь, злюсь,
боюсь, хвастаюсь и радуюсь. - М.: Просвещение,
2001.
 Лямина, Г.М. Воспитание детей раннего возраста. -
М.: Мозаика-Синтез, 2003.
 Роньжина, А.С. Занятия психолога с детьми двух –
четырех лет в период адаптации в дошкольном
учреждении. - М.: Мозаика-Синтез, 2003. 12

13. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
РЕГИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
ГАОУ СПО МО
«ГУБЕРНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Выполнил: слушатель КПК
Алпатова Г.М.
воспитатель МОУ ППМС ЦДК «Шанс»
г. Серпухов
ПРАКТИКО-ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ
ТЕМА: «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ
В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ»
СЕРПУХОВ, 2014 Г.