Ο νέος κοινωνικοπολιτικός λόγος για την εκμάθηση γλωσσών σε νεαρή ηλικία - Μα...rceluoa
Η εισαγωγή της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας στο ελληνικό δημόσιο δημοτικό σχολείο δημιούργησε την ανάγκη για σχεδιασμό καινοτόμου διδακτικού υλικού το οποίο θα επέτρεπε (α) την εξοικείωση των νεαρών μαθητών με τον καινούριο γλωσσικό κώδικα με έμφαση στις προφορικοακουστικές δεξιότητες και (β) την προώθηση της κοινωνικής διάστασης της γλώσσας και την ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων των μαθητών, απαραίτητες για την κατανόηση και παραγωγή, πρωταρχικά προφορικού, και στη συνέχεια γραπτού κοινωνικού λόγου. Ο σχεδιασμός, λοιπόν, του καινούριου εκπαιδευτικού υλικού βασίστηκε στην κοινωνική θεώρηση της γλώσσας σύμφωνα με την οποία η γλώσσα αποτελεί κοινωνικό και επικοινωνιακό προϊόν. Στόχος του εκπαιδευτικού υλικού που σχεδιάστηκε για τους νεαρούς μαθητές Α΄, Β΄και Γ΄ δημοτικού είναι να κατανοήσουν βασικές επικοινωνιακές λειτουργίες της ξένης γλώσσας και σταδιακά να μπορέσουν να αναπτύξουν τις απαραίτητες δεξιότητες για την επίτευξη απλών επικοινωνιακών στόχων. Η γλωσσική αγωγή, η οποία προωθείται μέσα από το καινοτόμο αυτό διδακτικό υλικό, επιδιώκει την κοινωνική ενδυνάμωση των νεαρών μαθητών/τριών με την ενσωμάτωση πολυτροπικών κειμένων και δραστηριοτήτων και με τη δημιουργία συνδετικών κρίκων μεταξύ της ξένης γλώσσας και άλλων γνωστικών αντικειμένων του σχολικού προγράμματος. Με τον τρόπο αυτό μετατίθεται η εστίαση από τη γλώσσα ως αντικείμενο γνώσης στη γλώσσα ως μέσο για την κατάκτηση της γνώσης (Δενδρινού 2001). Στόχος λοιπόν της παρούσας εργασίας αποτελεί η παρουσίαση των εκπαιδευτικών επιλογών που έγιναν κατά τον σχεδιασμό και τη συγγραφή του εκπαιδευτικού υλικού για τους νεαρούς μαθητές της αγγλικής γλώσσας προκειμένου να προωθηθεί ο κοινωνικός γραμματισμός των μαθητών και η κοινωνική τους ενδυνάμωση στο πλαίσιο του ελληνικού δημόσιου σχολείου.
Ο νέος κοινωνικοπολιτικός λόγος για την εκμάθηση γλωσσών σε νεαρή ηλικία - Μα...rceluoa
Η εισαγωγή της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας στο ελληνικό δημόσιο δημοτικό σχολείο δημιούργησε την ανάγκη για σχεδιασμό καινοτόμου διδακτικού υλικού το οποίο θα επέτρεπε (α) την εξοικείωση των νεαρών μαθητών με τον καινούριο γλωσσικό κώδικα με έμφαση στις προφορικοακουστικές δεξιότητες και (β) την προώθηση της κοινωνικής διάστασης της γλώσσας και την ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων των μαθητών, απαραίτητες για την κατανόηση και παραγωγή, πρωταρχικά προφορικού, και στη συνέχεια γραπτού κοινωνικού λόγου. Ο σχεδιασμός, λοιπόν, του καινούριου εκπαιδευτικού υλικού βασίστηκε στην κοινωνική θεώρηση της γλώσσας σύμφωνα με την οποία η γλώσσα αποτελεί κοινωνικό και επικοινωνιακό προϊόν. Στόχος του εκπαιδευτικού υλικού που σχεδιάστηκε για τους νεαρούς μαθητές Α΄, Β΄και Γ΄ δημοτικού είναι να κατανοήσουν βασικές επικοινωνιακές λειτουργίες της ξένης γλώσσας και σταδιακά να μπορέσουν να αναπτύξουν τις απαραίτητες δεξιότητες για την επίτευξη απλών επικοινωνιακών στόχων. Η γλωσσική αγωγή, η οποία προωθείται μέσα από το καινοτόμο αυτό διδακτικό υλικό, επιδιώκει την κοινωνική ενδυνάμωση των νεαρών μαθητών/τριών με την ενσωμάτωση πολυτροπικών κειμένων και δραστηριοτήτων και με τη δημιουργία συνδετικών κρίκων μεταξύ της ξένης γλώσσας και άλλων γνωστικών αντικειμένων του σχολικού προγράμματος. Με τον τρόπο αυτό μετατίθεται η εστίαση από τη γλώσσα ως αντικείμενο γνώσης στη γλώσσα ως μέσο για την κατάκτηση της γνώσης (Δενδρινού 2001). Στόχος λοιπόν της παρούσας εργασίας αποτελεί η παρουσίαση των εκπαιδευτικών επιλογών που έγιναν κατά τον σχεδιασμό και τη συγγραφή του εκπαιδευτικού υλικού για τους νεαρούς μαθητές της αγγλικής γλώσσας προκειμένου να προωθηθεί ο κοινωνικός γραμματισμός των μαθητών και η κοινωνική τους ενδυνάμωση στο πλαίσιο του ελληνικού δημόσιου σχολείου.
Εργασίες των μαθητών της Ε΄ τάξης του 2ου Δ.Σ. Αλμυρού, υπό την επίβλεψη της δασκάλας τους, στα πλαίσια του μαθήματος της γλώσσας : «Γράψε μια φανταστική ιστορία με πρωταγωνιστή τον Πινόκιο». Η συγκεκριμένη εργασία αποσκοπεί στο να κεντρίσει την φαντασία των μαθητών. Επιπλέον να τους ωθήσει στη λογοτεχνική γραφή, με στόχο να αναπτύξουν τη δημιουργικότητά τους και να γίνουν επαρκέστεροι αναγνώστες.
Παρουσίαση του προγράμματος δημιουργικής γραφής, που υλοποιήθηκε τη σχολική χρονιά 2015-16 από το 1ο Γυμνάσιο Αμπελοκήπων-Οδυσσέας Ελύτης, στη διημερίδα που διοργάνωσε το γραφείο Πολιτιστικών Θεμάτων Δυτ.Θεσ/νίκης, 12 & 19 Οκτωβρίου 2016.
Εργασίες των μαθητών της Ε΄ τάξης του 2ου Δ.Σ. Αλμυρού, υπό την επίβλεψη της δασκάλας τους, στα πλαίσια του μαθήματος της γλώσσας : «Γράψε μια φανταστική ιστορία με πρωταγωνιστή τον Πινόκιο». Η συγκεκριμένη εργασία αποσκοπεί στο να κεντρίσει την φαντασία των μαθητών. Επιπλέον να τους ωθήσει στη λογοτεχνική γραφή, με στόχο να αναπτύξουν τη δημιουργικότητά τους και να γίνουν επαρκέστεροι αναγνώστες.
Παρουσίαση του προγράμματος δημιουργικής γραφής, που υλοποιήθηκε τη σχολική χρονιά 2015-16 από το 1ο Γυμνάσιο Αμπελοκήπων-Οδυσσέας Ελύτης, στη διημερίδα που διοργάνωσε το γραφείο Πολιτιστικών Θεμάτων Δυτ.Θεσ/νίκης, 12 & 19 Οκτωβρίου 2016.
Αξιολόγηση του εγχειριδίου:
Τόλιας, Δ. 1998. Ξεκινώντας: Η Νέα Ελληνική ως Ξένη Γλώσσα. Αθήνα: Ελληνοαμερικανική Ένωση (βιβλίο μαθητή, καθηγητή + ασκήσεων/ κασέτες).
Δραστηριότητες προφορικού και γραπτού λόγου της Σάσας Καραγιαννίδου - Πέννα για παιδιά προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας. Δραστηριότητες που συνδυάζουν το παιχνίδι με την γνώση. Δραστηριότητες που θα σας εμπνεύσουν να δημιουργήσετε και εσείς τις δικές σας και να χαρίσετε στους μικρούς μαθητές και μαθήτριές σας ατελείωτες ώρες παιχνιδιού και μάθησης.
"Διαβάζω, διαβάζω...τον κόσμο αλλάζω!" ένα πολιτιστικό πρόγραμμα με οικολογικ...sarrafimaria
Παρουσίαση του πολιτιστικού προγράμματος φιλαναγνωσίας με οικολογικές προεκτάσεις που υλοποιήθηκε στο 1ο Γυμνάσιο Ελευθερίου-Κορδελιού κατά το σχολικό έτος 2021-22. Υπεύθυνοι προγράμματος: Σαράφη Μαρία, ΠΕ02- Ξουπλίδης Παναγιώτης, ΠΕ03
Eπιμόρφωση εκπαιδευτικών ΠΕ06 των γυμνασίων Ν. Μαγνησίας 7.11.2016Vasiliki Papaioannou
Εξοικείωση εκπαιδευτικών με βασικές αρχές ΕΠΣ-ΞΓ σε σχέση με:
Στόχους ΕΠΣ-ΞΓ ανά επίπεδο επικοινωνιακής επάρκειας
Διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας (2016-17)
Αξιολόγηση μαθητών των γυμνασίων (2016-17)
Δραστηριότητες διαμεσολάβησης και διαφοροποιημένη διδασκαλία
Συνθετικές δημιουργικές εργασίες (project-based learning)
Σχέδιο Διδασκαλίας με θέμα ''Το σπίτι του ποιητή Καβάφη'' στα πλαίσια της Πρακτικής Β' φάσης Διδακτικής της Γλώσσας στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Αιγαίου.
Παρουσίαση και αξιολόγηση ενότητας διαδραστικού βιβλίουChristina Kyranou
Παρουσίαση και αξιολόγηση ενότητας του διαδραστικού βιβλίου των Αγγλικών, Α΄Γυμνασίου Αρχάριοι, στα πλαίσια της εισαγωγικής επιμόρφωσης για την εκπαιδευτική αξιοποίηση ΤΠΕ
Διδακτέα - Εξεταστέα ύλη για το μάθημα "Οικονομία" (ΑΟΘ) της Γ τάξης του Επαγγελματικού λυκείου. Μπορείτε να δείτε και αναλυτικά την ύλη του μαθήματος επιλέγοντας τον παρακάτω σύνδεσμο:
https://view.genially.com/6450d17ad94e2600194eb286
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας - Το γραπτό των πανελλαδικών εξετάσεωνPanagiotis Prentzas
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (ΑΟΘ): Τι πρέπει να προσέξουν οι υποψήφιοι κατά τη διάρκεια των πανελλαδικών εξετάσεων στη δομή των απαντήσεών τους, αλλά και στην εμφάνιση του γραπτού τους.
Μπορείτε να δείτε και τη διαδραστική παρουσίαση στο www.study4economy.edu.gr.
2. ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ
• Γνωριμία με το αναπτυξιακό μοντέλο
μάθησης της γλώσσας (developmental
model for language)
• Χαρακτηριστικά του μεγάλου βιβλίου
• Διδασκαλία με το μεγάλο βιβλίο
• Οι δικές μας ιστορίες
3. Αναπτυξιακό μοντέλο μάθησης της
γλώσσας
• Don Holdaway, 1960
• Routman, 1991
• Η κατάκτηση των μηχανισμών της γλώσσας
( ανάγνωσης και γραφής) στηρίζεται στον
τρόπο με τον οποίο τα παιδιά κατακτούν
την προφορική γλώσσα στο σπίτι
4. Αναπτυξιακό μοντέλο μάθησης της γλώσσας
( μεθοδολογικές προσεγγίσεις)
• Αλληλεπίδραση δασκάλου και μαθητών
• Ισότιμοι ομιλητές - ενθάρρυνση
• Χαμηλές απαιτήσεις για αλάνθαστη εκφορά
του λόγου
• Ανατροφοδότηση του δασκάλου, έτσι ώστε
οι μαθητές να απορρίψουν ή να
επιβεβαιώσουν τις υποθέσεις τους σχετικά
με τη δομή και τη λειτουργία της γλώσσας
5. Αναπτυξιακό μοντέλο μάθησης της
γλώσσας
• Ο ρόλος του δασκάλου σ’αυτή τη σχέση
αλληλεπίδρασης με τους μαθητές ( ειδικά
των μικρών τάξεων) είναι να κατανοήσει
τον ατελή λόγο του παιδιού, να τον
ολοκληρώσει και να τον επεκτείνει,
παρέχοντας ένα μοντέλο σωστής εκφοράς
της γλώσσας
6. Αναπτυξιακό μοντέλο μάθησης της γλώσσας
(πρόγραμμα κατάκτησης της γλώσσας)
• Κατάκτηση της γλώσσας μέσα από τη φυσική ροή
της ( οικεία για το παιδί συμφραζόμενα)
• Αξιοποιούνται προηγούμενες γνώσεις και
εμπειρίες των μαθητών
• Όλες οι γλωσσικές δεξιότητες αναπτύσσονται
συγχρόνως, δίνεται έμφαση στο νόημα
• Τα παιδιά γίνονται υπεύθυνα όσον αφορά τη
μάθηση
7. Αναπτυξιακό μοντέλο μάθησης της γλώσσας
(πρόγραμμα κατάκτησης της γλώσσας)
• Ο ρόλος της λογοτεχνίας είναι σημαντικός για τη
δημιουργία ευνοϊκού κλίματος
• Το ολοκληρωμένο και ενδιαφέρον κείμενο γίνεται
σκαλωσιά για την κατάκτηση γλωσσικών και
γνωστικών δεξιοτήτων
• Γνωστά και αγαπημένα ποιήματα, τραγούδια,
ιστορίες και παραμύθια μπορούν να αναπαράγουν
στην τάξη την ατμόσφαιρα του σπιτιού
9. Χαρακτηριστικά του μεγάλου
βιβλίου
• Δυναμικό εργαλείο ανάγνωσης
• Η ανάγνωση γίνεται υπόθεση της τάξης
(χορωδιακή ανάγνωση, κοινές απαντήσεις,
ομαδική γραφή)
• Αιχμαλωτίζει την προσοχή των μαθητών
• Συμμετοχική διαδικασία
• Ασφαλές , φιλικό περιβάλλον ανάπτυξης
γλωσσικών και γνωστικών δεξιοτήτων
10. Διδασκαλία με το μεγάλο βιβλίο
Τρία στάδια
• Προ-αναγνωστικό (οι εκπαιδευτικοί δημιουργούν
την κατάλληλη ατμόσφαιρα)
• Αναγνωστικό (γίνεται η επεξεργασία της γλώσσας,
των εικόνων, των ιδεών και των εννοιών)
• Μετα-αναγνωστικό (εμπέδωση και επέκταση των
γλωσσικών και γνωστικών δεξιοτήτων)
