القصة من أقدر الأساليب الأدبية التي تعمل على تنمية الفضائل في النفس، فهي السبيل للدخول إلى عالم التلميذ، ويبقى أثرها في نفسه ووجدانه، فالتلميذ يستمع للقصة بكل حماسٍ وشغف، فهي مصدرٌ للمتعة والتسلية والتربية، فيقضي وقتًا ممتعًا في سماعها ومتابعة أحداثها، وبذلك تكون القصة لها أثرٌ بالغٌ في حياة التلميذ وتربيته، والقصة الناجحة تزود التلميذ بمختلف الخبرات الثقافية والوجدانية والنفسية والسلوكية.

1. ‫في‬ ‫القصة‬ ‫واثر‬ ‫أهمية‬
‫لغتي‬ ‫منهج‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫القصة‬ ‫مفهوم‬
‫فييي‬ ‫األخالقيي‬ ‫للوعي‬ ‫بالنسبة‬ ‫الحديث‬ ‫عصرنا‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫األدبية‬ ‫األنواع‬ ‫أكثر‬ ‫هي‬
‫عي‬
‫نسيا‬ ‫ا‬ ‫الحيياس‬ ‫فتبسيح‬ ‫عالمييا‬ ‫لليع‬ ‫القيائ‬ ‫جلب‬ ‫م‬ ‫تتمك‬ ‫ّاها‬
‫ي‬‫وفن‬ ‫فكرتيا‬ ‫طريق‬
‫نية‬
‫جديد‬ ‫م‬ ‫صياغتيا‬ ‫أعادت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫أمامه‬
.

3. ً‫ال‬‫أو‬
/
‫الفني‬ ‫البناء‬ ‫حيث‬ ‫م‬
:
‫م‬ ‫األهداف‬ ‫م‬ ‫العديد‬ ‫ليا‬ ‫بعدها‬ ‫وما‬ ‫المدئسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫القصة‬ ‫استخدام‬
‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬
:
‫القص‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫والتمثيل‬ ‫والتقمص‬ ‫للخيال‬ ‫المجال‬ ‫لفساح‬
‫ة‬
.
‫والحوائ‬ ‫السليمة‬ ‫واللغة‬ ‫الصحيح‬ ‫النطق‬ ‫بناء‬
.
‫للطفل‬ ‫اللغوية‬ ‫الثوئس‬ ‫وتنمية‬ ‫جديدس‬ ‫مصطلحات‬ ‫لضافة‬
.

4. ً‫ا‬‫ثاني‬
/
‫للع‬ ‫الحجم‬ ‫حيث‬ ‫م‬ ‫القصة‬ ‫تنقسم‬ ‫الحجم‬ ‫حيث‬ ‫م‬
:
1
‫الرواية‬
.
2
‫القصيرس‬ ‫القصة‬
.
3
‫األقصوصة‬
.

5. ‫للتالميذ‬ ‫قراءتها‬ ‫وأهمية‬ ‫القصة‬ ‫أهداف‬
‫بينيا‬ ‫م‬ ٍ‫ف‬‫أهدا‬ ‫عدس‬ ‫القصة‬ ‫تتضم‬
:
3
ً‫ة‬‫وكتاب‬ ً‫س‬‫وقراء‬ ‫ًا‬‫ث‬‫وتحد‬ ‫ًا‬‫ع‬‫سما‬ ‫التلميذ‬ ‫لغة‬ ‫تنمية‬
.
‫المختلفة‬ ‫والحقائق‬ ‫العامة‬ ‫بالمعلومات‬ ‫التلميذ‬ ‫تزويد‬
. 2
‫التالميذ‬ ‫نفوس‬ ‫في‬ ‫الوط‬ ‫حب‬ ‫غرس‬
.
1
4
‫لدييم‬ ‫األخالقية‬ ‫القيم‬ ‫تنمية‬
.

6. ‫القصة‬ ‫أهمية‬
‫الص‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫التلميذ‬ ‫ذه‬ ‫للع‬ ‫المجردس‬ ‫المفاهيم‬ ‫تقريب‬ ‫في‬ ‫تساعد‬
‫وئ‬
.
‫خيالية‬ ‫ذهنية‬ ‫صوئ‬ ‫للع‬ ‫المنقول‬ ‫الكالم‬ ‫لتحويل‬ ‫فرصة‬ ‫التلميذ‬ ‫تعطي‬
‫وشر‬ ‫خير‬ ‫م‬ ‫الحياس‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫خالليا‬ ‫م‬ ‫التلميذ‬ ‫يتعلم‬ ‫مباشرس‬ ‫خبرس‬ ‫أنيا‬
‫الل‬ ‫الثروس‬ ‫م‬ ‫وتزيد‬ ‫لديه‬ ‫القراءس‬ ‫وحب‬ ‫الفني‬ ‫التذوق‬ ‫التلميذ‬ ‫عند‬ ‫تنمي‬
‫غوية‬
.

7. ‫تطبيقية‬ ‫أمثلة‬

8. ‫َأ‬‫ر‬ْ‫ق‬َ‫ا‬ َّ
‫ُم‬
‫ث‬ ِ‫ب‬ِ‫س‬‫َا‬‫ن‬ُ‫م‬ْ‫ل‬‫ا‬ ِ‫ف‬ْ‫ر‬َ‫ح‬ْ‫ل‬‫ِا‬‫ب‬ َ‫ة‬َ‫م‬ِ‫ل‬َ‫ك‬ْ‫ل‬‫ا‬ ُ
‫ل‬ِ‫م‬ْ‫ك‬ُ
‫ا‬
:

9. ‫للطفل‬ ‫القصة‬ ‫رواية‬ ‫طريقة‬
‫وصفية‬ ‫اللغة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
:
‫ع‬ ‫قادئس‬ ‫للرسام‬ ‫بالنسبة‬ ‫كاللون‬ ‫للراوي‬ ‫بالنسبة‬ ‫تكون‬ ‫المروية‬ ‫القصة‬ ‫فكلمات‬
‫تلوي‬ ‫لع‬
‫اللغية‬ ‫يكسب‬ ‫واحدس‬ ‫كلمة‬ ‫وتغيير‬ ‫واالنفعاالت‬ ‫والمشاعر‬ ‫األحاسيس‬ ‫ولثائس‬ ‫المعاني‬
‫ثيراء‬
‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫علع‬ ‫المستمع‬ ‫خيال‬ ‫م‬ ‫ويثري‬ ‫المعنع‬ ‫في‬
:
‫التيي‬ ‫الجميل‬ ‫بعي‬ ‫هناك‬
‫قيد‬
‫الوصفية‬ ‫م‬ ‫تخلو‬
.

10. ‫القصة‬ ‫سرد‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫األمور‬
01
02
03
04
‫القصة‬ ‫سماع‬ ‫علع‬ ‫التلميذ‬ ‫لجبائ‬ ‫عدم‬
.
‫القصة‬ ‫قراءس‬ ‫أثناء‬ ‫التالميذ‬ ‫جميع‬ ‫لشراك‬
.
‫واسيتخال‬ ‫القصة‬ ‫في‬ ‫جزئية‬ ‫كل‬ ‫علع‬ ‫التركيز‬
‫ص‬
‫المستفادس‬ ‫الدئوس‬
.
‫شرودهم‬ ‫وعدم‬ ‫القصة‬ ‫قراءس‬ ‫أثناء‬ ‫تركيزهم‬ ‫م‬ ‫التأكد‬
.
05
‫عما‬ ‫التالميذ‬ ‫سؤال‬
‫استفادوه‬
‫القصة‬ ‫م‬
.

11. ‫االستماع‬ ‫نص‬ ‫قوانين‬
1
2
6
4
3
5
‫الحركة‬ ‫وعدم‬ ‫باليدوء‬ ‫االلتزام‬
.
‫المتحدث‬ ‫للع‬ ‫النظر‬
.
‫االستئذان‬ ‫عدم‬
‫المتحدث‬ ‫ومقاطعة‬
.
‫القصة‬ ‫م‬ ‫االنتياء‬ ‫بعد‬ ‫السؤال‬
.
‫مع‬ ‫الجيد‬ ‫نصات‬ ‫ا‬
‫والتحليل‬ ‫الفيم‬
.
‫الرئيس‬ ‫الفكرس‬ ‫معرفة‬
‫ية‬
‫القصة‬ ‫م‬
.