政治社会学会11月8日

1. ウィズ・コロナにおけ
るグローバル教育
の課題
九州大学 大賀 哲 toga@law.kyushu-u.ac.jp
政治社会学会第11回研究大会
2020年10月7日

2. 👉理論的な整理・仮説の確認（実証はまだできない）
👉実践報告と今後の展望
社会的／教育的コンテクスト
グローバル教育実践の変化
交換講義・合同講義の実践
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3. 自己紹介
九州大学教員（13年目）
専門は政治学、国際政治学
 大学院法学研究院（政治学専攻）
 共創学部（「人と社会」エリア）
 大学院新領域学府ライブラリーサイエンス専攻
 教育改革推進本部（ラーニングアナリティクス・ユニット）
 アジア・オセアニア研究教育機構（文化変動クラスタ）
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4. 問題意識
この状況は一時的なものか？永続的な変化か？
長期的にはどのような変化が訪れるのか？
そもそも日常に「戻る」とはなんなのか？
従来の課題解決としてのオンライン授業
①教育アクセスの不均衡問題
②人の移動・教育コストの問題
③イシュー・ベースに対応しきれない大学組織の問題
（ディシプリン・ベースの大学組織） 4

5. 社会的コンテクスト
World Economic Forum, The Great Reset（2020）
https://www.weforum.org/great-reset/
 COVID-19 は資本主義への挑戦である。
 今回の世界的な危機は、従来のシステムの持続不可能性を明らかにした（差別、
格差、公平性の問題）。
 COVID-19は第4次産業革命時代への移行を加速させた。
 私たちは、新しい技術が人間中心であり、すべての人に公平なアクセスを提供して
社会全体に役立つことを確実にしなければならない。
 株主資本主義からステークホルダー責任主義へと考え方を変える必要がある。 5

6. 社会的コンテクスト
6
疎
Sparse
密
Dense
密閉
Closed Contact
開放
Open & Non-Contact
都市化
安宅和人
『シンニホン』
（2020）

7. 社会的コンテクスト
7
疎
Sparse
密
Dense
密閉
Closed Contact
開放
Open & Non-Contact
都市化
開疎化
安宅和人
『シンニホン』
（2020）

8. 社会的コンテクスト
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カネ
モノ
ヒト
ヒト
データ テクノロジー
コロナ以前 コロナ以後

9. 教育的コンテクスト
👉従来
 皆が都市部の大学に進学するモデル（地域格差）
 皆が欧米の大学に行くモデル（欧米中心主義）
 過疎地域／途上国からの教育アクセスの問題
 生存者バイアス（現状の歪みが是正されにくい）
 ディシプリン・ベースとイシュー・ベース（研究組織は前者、教育ニーズは後者）
 「大学」と「先生」と「授業」がセットである
9

10. 教育的コンテクスト
1．教育アクセスの問題
 「皆が都市部に集まってくる」モデルだと教育格差の問題が解決されない
2．教育組織の問題
 大学はディシプリン・ベースに作られている
 イシューベースを前提とすると、教員と研究テーマの組み合わせは無限に
ある
 「「大学」と「先生」と「授業」がセットである」というモデルの変容
3．人の移動
 留学＝国際化モデルの動揺
 留学したとしてもオンライン授業はある
 「人の移動」がなくならないまでもかなり減少する状況での国際化モデル
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11. 教育的コンテクスト
よくある「１対1万人の世界」論について
👉オンライン教育で教員が要らなくなる（かなり減らせる）
この主張の問題点
①講義（大人数教育）とゼミナール（少人数教育）を混同している
②演習という観点がない（反転授業の視点）
③研究指導という観点がない
👉オンライン授業の独自性・優位性はなにか？？ 11

12. グローバル教育の変化
 ミネルバ大学
 Crimson Education
 Route H / Global Learning Center
👉完全オンライン教育の展開
①完全オンライン
②対面教育の補完
③対面の準備段階としてのオンライン
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13. グローバル教育の変化
「人の移動」問題→感染症対策、集中型から分散型パラダイムへの変化
「教育格差」問題→教育コストの問題
「大学の人材」問題→専門性の幅が限られている
「オンラインでしかできないこと」は何か？
👉他大学との合同授業・単位互換
👉どんな教育実践が可能か？
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14. 教育実践の可能性
交換講義（コロナ以前）
2018年度・19年度
ソウル大学社会学部と「アジア政治論」の授業を合同で開講
Skypeで九大の教室とソウル大の教室をつなぐ
授業は九大の教員とソウル大の教員が相互に行う
九大の学生とソウル大の学生でグループ・ワーク
合同セミナー（7月に福岡、8月にソウル） 14

15. 教育実践の可能性
交換講義（コロナ以前）
👉課題
 時間割の調整
九大 14:50-16:20; 16:40-18:10
ソウル大 15:00-16:10; 16:20-17:30
 学期の調整
九大 4月―7月
ソウル大 3月ー6月
 教員、学生の適応の問題 15

16. 教育実践の可能性
オンライン教育ネットワーク（コロナ以後）
 Asian Studies Online Consortium
 日本、台湾、フィリピン、マレーシア、インドネシアなどの20人ほどの大学教員で構成
 マッチングのためのプラットフォーム
1) リサーチ・イントロダクション
2) 合同セミナー：ゼミを合同で開講（ゲストレクチャー）
3) 合同授業：複数の大学間で授業を合同開講
4) 合同ワークショップ：ゼミ論、卒論、修論などの中間発表会
5) 単位互換：それぞれの大学のオンライン授業を提供し、単位互換
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17. 教育実践の可能性
オンライン教育ネットワーク（コロナ以後）
👉今後の課題
 時差の問題
 時間割の問題
 学期制の問題
 教育システムの違い
👉ダブル・ディグリーやジョイント・ディグリーとどう結びつけるか
👉対面／オンラインと区別するのではなく、教育プログラムの中にどうオンライ
ン教育を位置づけていくか 17

18. ありがとうございました
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