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滋賀大学教育学部理科教育講座 准教授
（兼）一般社団法人社会対話技術研究所（Social DiSk）代表理事
加納圭
これからの教育をどうデザインするか？
～研究・政策・実践の観点から～

2. 科学コミュニケーションの歴史
伝える
1993年
理科離れ
（科学技術白書）
学ぶ
科学を 社会を
2001年
科学と社会の
コミュニケーション
（第２期科学技術基本計画）
協働
社会と
2011年
社会とともに創り
進める政策の展開
（第４期科学技術基本計画）
専門家が、
＋ ＋

3. 一家に１枚ヒトゲノムマップ
（科学技術週間、ポスター）
幹細胞研究やってみよう！
（高校生向け実験教室、幹細胞双六）
2014年文部科学大臣表彰・
科学技術賞（理解増進部門）
NHK Eテレ
『考えるカラス～科学の考え方～』『カガクノミカタ』
連動WSが2017年文部科学大臣表彰・科学技術賞（理解増進部門）
科学を伝える
週刊エコノミスト
（サイエンス最前線（生命科学））

4. 研究者のための対話力トレーニングプログラム
• 2010年開始
• 300人以上受講
• 一般社団法人「社会対話技術研究所」設立
社会を学ぶ

5. 社会と協働
対話型パブリックコメント ボードゲーム TATEWARI
連動WSがナレッジイノベーションアワード・
近畿経済産業局長賞

6. 仮説、ふたつ
A B
NHK×滋賀大学×京都大学
NHK Eテレ『考えるカラス』連動ワークショップ

7. 7
2013 年度より
70 回以上実施。
4,000 人以上の児童・生徒、
250 人以上の保護者が受講。
37 名の日本科学未来館・科学コミュニケーターにより
450 回以上プログラムが実施。
これまでに・・・

8. 科学のやり方
０．何をはじめるにも前もって答えを知っていてはならない
１．証拠を探す
・まず試す
・自分の様々な知識を論理的に一貫して筋が通るよう、ま
とめる
２．発見した証拠を判断する
・自分の気に入ったものだけを選ぶのではなく、何もかも
１つ残らず考えに入れること
・研究をつづけられるだけの客観性を絶えず保ち、究極的
に権威ある意見に頼らないこと
R.P.ファインマン