Регіональний центр євроатлантичної інтеграції України, що діє при відділі документів із гуманітарних, технічних та природничих наук, підготував віртуальну виставку «Допомога НАТО Україні».
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...tetiana1958
29 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випробувань пестицидів: шлях до підвищення якості та надійності досліджень» від кандидата біологічних наук, виконавчого директора ГК Bionorma, директора Інституту агробіології Ірини Бровко.
Участь у заході взяли понад 70 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пані Ірині за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного захисту рослин у нашій країні!
Практика студентів на складі одягу H&M у Польщіtetiana1958
Пропонуємо студентам Державного біотехнологічного університету активно поринути у аспекти логістики складу одягу H&M.
Метою практики є не тільки отримання теоретичних знань, а й їх застосування практично.
Виховання в учнів середніх класів позитивного ставлення до уроків з фізичної культури
1. Балківська ЗОШ І-ІІ ступенів
Виховання в учнів середніх
класів позитивного
ставлення до уроків з
фізичної культури
2. Задачі дослідження:
З’ясувати стан проблеми виховання у школярів
позитивного ставлення до занять фізичною
культурою в педагогічній теорії та освітній
практиці.
Визначити сутність і структуру позитивного
ставлення молодших підлітків до занять
фізичною культурою.
Експериментально перевірити ефективність
змісту, форм і методів виховання в учнів 5-7
класів позитивного ставлення до занять
фізичною культурою.
3. Об'єкт дослідження – процес виховання в
учнів 5-7 класів позитивного ставлення до
занять фізичною культурою.
Предмет дослідження – зміст, форми і методи
виховання в учнів 5-7 класів позитивного
ставлення до занять фізичною культурою.
Мета дослідження полягає в теоретичному
обґрунтуванні й експериментальній перевірці
ефективності змісту, форм і методів виховання в
учнів 5-7 класів позитивного ставлення до
занять фізичною культурою.
4. Теоретико-методолічна основа дослідження:
Концепція фізичного виховання в системі
освіти України;
теоретичні положення педагогічної науки
про значення фізичного виховання у
формуванні особистості,;
психологічна теорія ставлень;
особистісно зорієнтований підхід до
виховання.
5. Методи дослідження:
аналіз і узагальнення літератури з проблеми дослідження;
вивчення навчальних програм і нормативних документів з фізичного
виховання;
педагогічні спостереження на уроках фізичної культури і в процесі
проведення позакласних заходів;
вивчення стану роботи загальноосвітніх шкіл і узагальнення досвіду
роботи вчителів з виховання в учнів позитивного ставлення до занять
фізичною культурою;
вивчення документів планування навчально-виховної роботи в школі;
бесіди, опитування, анкетування вчителів, учнів і батьків;
педагогічний експеримент;
методи математичної статистики та порівняльного аналізу;
методи вимірювання обсягу й інтенсивності фізичних навантажень;
тестові обстеження рівня фізичної підготовленості учнів
експериментальних і контрольних класів.
6. Етапи дослідження:
На першому етапі вивчався стан проблеми в літературі та
у практиці роботи загальноосвітніх шкіл, розроблялися
програма і методика дослідження, проводився
констатуючий експеримент.
На другому етапі проводився формуючий експеримент, у
ході якого перевірялася ефективність змісту, форм і
методів виховання в учнів 5-7 класів позитивного
ставлення до занять фізичною культурою.
На третьому етапі здійснювалися порівняльний аналіз і
обговорення результатів експериментальної роботи та їх
літературне оформлення.
7. Виховання позитивного ставлення до занять фізичною
культурою в процесі навчання
Застосовувала зовнішні стимули та мотивування учнів у необхідності занять
фізичною культурою:
створення ситуації успіху;
гласність навчальних досягнень учнів;
заохочення;
переконання словом і прикладом;
оцінка результатів навчання.
створення загальної позитивної атмосфери на уроках фізичної культури;
доброзичлива співпраця вчителя та учня у процесі навчання;
допомога вчителя порадами, які підводили учня до самостійного виконання фізичних вправ;
захоплююча форма подання навчального матеріалу;
емоційність мовлення вчителя;
застосування цікавих ігор, змагальних ситуацій;
індивідуальні завдання кращим учням (завдання підвищеної складності);
правильне використання оцінки;
система організацій домашніх завдань;
удосконалення планування навчального матеріалу;
удосконалення структури уроку фізичної культури уроку (виділення часу на методичну
підготовку учнів)
9. Процес виховання в молодших підлітків позитивного
ставлення до самостійних занять фізичною культурою
в сім’ї
Самостійно складені й перевірені вчителем індивідуальні завдання на
навчальний рік ставали для кожного підлітка особистою перспективою, яка
проявлялася у зникненні в них негативного ставлення і байдужості до занять
фізичною культурою.
Основною формою організації самостійних занять учнів експериментальних
класів фізичною культурою в сім’ї було самотренування, яке проводилося 4
рази на тиждень тривалістю 45-60 хв.
Самотренування проводилося на основі попередньо засвоєних на уроках
умінь самостійно займатися фізичними вправами. Така форма самостійних
занять дозволила поступово залучити учнів до щоденного виконання
фізичних вправ й сформувати в них відповідну звичку.
Для цього з батьками проводилися бесіди, індивідуальні консультації, лекції
з проблем фізичного виховання учнів.
Батьківські збори з питань фізичного виховання.
10. Динаміка охоплення різними видами занять фізичною культурою
сімей учнів експериментальних і контрольних класів, % сімей
11. Сформованість в учнів експериментальних і контрольних класів когнітивного
компонента позитивного ставлення до занять фізичною культурою, % учнів
12. Сформованість в учнів експериментальних і контрольних класів емоційного
компонента позитивного ставлення до занять фізичною культурою, % учнів
13. Сформованість в учнів експериментальних і контрольних класів мотиваційного
компонента позитивного ставлення до занять фізичною культурою, % учнів
14. Сформованість в учнів експериментальних і контрольних класів діяльністного
компонента позитивного ставлення до занять фізичною культурою, % учнів
15. За результатами сформованості компонентів ставлення до занять
фізичною культурою в кожного учня визначався на початку, в
середині та наприкінці експерименту рівень розвитку ставлення.
Залежно від цього школярі умовно розподілялися на 5 груп:
1) з негативним ставленням до занять фізичною культурою;
2) з індиферентним ставленням;
3) з ситуативним ставленням;
4) з пасивно-позитивним ставленням;
5) з позитивним дійовим ставленням.
16. Висновки:
Впровадження цієї системи допомогло вчителю знаходити оптимальні
шляхи виховання в учнів 5-7 класів позитивного ставлення до занять
фізичною культурою в процесі навчання.
У вихованні в молодших підлітків позитивного ставлення до занять
фізичною культурою важливу роль відігравала позакласна
фізкультурно-оздоровча і спортивна робота. Учні експериментальних
класів стали активнішими у цій роботі, навчалися самостійно
організовувати і проводити різні види занять та фізкультурно-
оздоровчих заходів. Активність учнів контрольних класів залишилась
низькою.
Набуті уміння самостійно займатися фізичними вправами, виконання
індивідуальних завдань з фізичної культури, визначення рівнів
фізичної підготовленості, організація і проведення систематичних
самотренувань з батьками в домашніх умовах значно підвищили в
школярів рухову активність й сформували звичку до регулярних занять
фізичною культурою.
Впровадження в експериментальних класах цієї методики сприяло
розвитку в учнів когнітивного, емоційного, мотиваційного і
діяльнісного компонентів.