1. :‫ניהול מבוסס נתונים‬
‫עיון בדגם הובלה והדרכה בתכנית תקשוב מבוססת נתוני הערכה‬
Paper Title in English (14 point Arial, bold, 1 blank line above)
Abstract (12 point Arial, bold, 1 blank line above)
This document provides you with information about how to format your
paper. You may use this document as a template and insert your own content.
Please indent the abstract 2 cm on both sides and use 10 point Times New
Roman font, 1.5 lines spacing. Hebrew papers will include an English
abstract, as well as a Hebrew one, in this format. The abstract should be 100
to 200 words long, and should briefly state the objective of the paper, the
methodology, the main results and conclusions. Leave one line space
between the abstract and the keywords.
Keywords: 3 to 5 keywords, separated by commas. Example: distance
learning, collaborative learning, threaded discussions, gender.
‫תקציר‬
‫הטמעת מוצלחת של טכנולוגיות מידע בחינוך היא אתגר המרכז משאבים‬
‫ארגוניים פדגוגיים וכלכליים בכל ארגון שבו היא מתרחשת. עם זאת, חלק‬
,‫לא מבוטל מתכניות תקשוב בחינוך, ברמה לאומית וברמה מקומיות‬
) ‫מלווה לאורך עשרות השנים האחרונות בתחושה של אכזבה מן התוצאות‬
‫(. לנוכח החשיבות שרואים מקבלי החלטות‬Elgali & Kalman, 2010
‫במערכת החינוך בהטמעת טכנולוגיות מידע במערכת החינוך, נמשכים‬
,‫הנסיונות להגיע למהלכי הטמעה שיפיקו תוצאות טובות יותר ולכן‬
‫בשנים האחרונות אנו עדים למהלכי למידה בדיעבד של תכניות תקשוב‬
,‫בארץ ובעולם המיועדים להפיק לקחים )פורטס, מועלם, & לוי-נחום‬
‫9002( )מלמד & סלנט, 0102(. הקמת מבנה ארגוני התומך בניהול‬

2. ‫תכניות תקשוב בגישה דיאלוגית על פי הדגם המוצע במאמר זה, עשויה‬
‫לקדם הטמעה של תכניות תקשוב בהצלחה.‬
‫מאמר זה, מבקש להציג דגם של ניהול תכנית תקשוב מבוסס נתונים‬
‫המבוסס על תכנית התקשוב של הרצליה. סקירת הספרות מביאה רקע‬
‫אודות שימוש אפקטיבי של ארגונים בידע ובנתונים. המאמר מפרט את‬
‫תפישת ההערכה ואת כלי המחקר ומביא דוגמאות לנתונים שנאספו‬
‫ולאופן ניתוחם לצורך יצירת ידע ארגוני המוביל לקבלת החלטות בתחומי‬
‫ניהול והדרכה לצורך הטמעה. בהמשך מפורט המבנה הארגוני התומך‬
‫בתהליכים אלה. תרומתו של מאמר זה בממצאים, בדרך ניתוחם ובדגם‬
‫שהוא מציג להקמת מבנה התומך ניהול תכנית תקשוב מבוסס נתונים,‬
‫ככלי לעמידה מוצלחת ביעדים.‬
‫מילות מפתח: תקשוב, הערכה, נתונים, תכנית עבודה, הדרכה‬
‫מבוא‬
‫תכנית התקשוב הנדונה במאמר זה היא תכנית עירונית, המופעלת בשיתוף משרד החינוך.‬
‫ייחודה מתבטא בדגם של ניהול המשתף את כל הגורמים הרלבנטיים, ובתהליך הערכה‬
‫דיאלוגי המלווה אותה מיומה הראשון. התכנית הושקה בשנת 8002, מאז מושקעים בכל‬
‫שנה למעלה ממליון ₪ בניהול התכנית, הערכה, הדרכה, רכישת עולמות תוכן, תשתיות‬
‫וציוד. התכנית מתקדמת על פי מטרות הנקבעות ב"ועדת התקשוב העירונית" שבראשה‬
‫בועדה חברים נציגי כל הגופים‬ ‫1‬
‫עומדת סגנית ראש העיר ומחזיקת תיק החינוך.‬
‫הרלבנטיים והיא מתכנסת 5-4 פעמים בשנה לצורך מעקב ודיונים בהמשך התפתחות‬
‫התכנית. עבודת הועדה מתרכזת בקבלת דו"ח אודות התקדמות התכנית וקביעת מטרות‬
‫להמשך. ניהול התכנית נעשה על ידי מנהלת מטעם אגף החינוך ברשות, הפועלת בשיתוף‬
‫פעולה עם גורמים רלבנטיים ברשות ובמשרד החינוך. תהליכי ההדרכה משותפים למשרד‬
‫החינוך ולרשות, והערכת התכנית נעשית על ידי יחידת הערכה באגף החינוך שברשות.‬
‫המטרות הראשוניות של התכנית נקבעו בועדת התקשוב והן:‬
‫שיפור ברמת שליטה במיומנויות תקשוב בקרב מורים‬ ‫•‬
‫חיזוק מעמדו המקצועי של המורה ושיפור איכות ההוראה‬ ‫•‬
‫1 הרכב הועדה: יו"ר סגנית ראש העירייה ומחזיקת תיק החינוך. רכזת הועדה ומנהלת‬
‫התכנית מטעם אגף החינוך, מנהל אגף החינוך, מנהלת יחידת הערכה עירונית, נציגי‬
‫מנהלים, ועד הורים, יחידת המחשוב, מפקחות משרד החינוך הכוללות ומפקחת תקשוב,‬
‫מדריכה עירונית לתקשוב מטעם משרד החינוך, מנהל מרכז המדעים ומנהלת הפסג"ה.‬

3. ‫שיפור קשר תלמיד – מורה ויצירת רצף למידה בין הבית לבית הספר‬ ‫•‬
‫עליה במוטיבציה אצל מורים ותלמידים‬ ‫•‬
‫שימוש במערכות לניהול פדגוגי‬ ‫•‬
‫מהלך התפתחות התכנית‬
‫התכנית החלה בשנת תשס"ט בפיילוט מלווה בהערכה לצורך למידה. בשלב זה, צוידו‬
‫במחשבים ניידים כל מורי המדעים בחטיבות הביניים, ומספר מורים בבתי הספר היסודיים.‬
‫מעבדות המדעים צוידו במקרנים ורושתו לאינטרנט. כל המורים לקחו חלק בהשתלמות‬
‫מקצועית ששילבה מיומנויות הוראה בסביבה טכנולוגית, והשתתפו במפגשי הדרכה‬
‫אישיים בנושא זה. בשנה שלאחר מכן, הורחבה התכנית לכל מורי המדעים בחינוך היסודי‬
‫ולמורי המתמטיקה בחטיבות הביניים. בשנתיים הבאות, נכנסו לתכנית מחצית מבתי הספר‬
‫בכל שנה, לאחר שהגישו תכניות עבודה שנבחנו על ידי ועדת התקשוב. כיום, מצוידים כל‬
‫מורי מקצועות הליבה בכיתות ד'-ט' במחשבים ניידים, בכל כיתות האם מותקנים מקרנים‬
‫ואינטרנט, וכל המורים משתתפים או השתתפו בהשתלמויות ובהדרכה בנושא שילוב‬
‫טכנולוגיות מידע בהוראה ולמידה. בשנת 1102 נענתה הרשות ל"קול קורא" של מנהל מדע‬
‫וטכנולוגיה להצטרפות רשויות נוספות לתכנית התקשוב הלאומית, ומאז תומך משרד‬
‫החינוך בבל בתי הספר היסודיים בנוסף להדרכה גם בתגמול רכזות התקשוב, סיוע‬
‫ברכישת תכנים ותחזוקת קוי אינטרנט.‬
‫בשנת תשע"ג מתוכננת הרחבה של התכנית לכיתות החינוך המיוחד ולתיכונים.‬
‫מתודולוגיה‬
‫מאמר זה מתבסס על נתוניה של תכנית תקשוב המלווה בהערכה מתחילתה ועל תיעוד‬
‫הפעולות שנעשו בעקבות נתונים אלה. הערכה המלווה את התכנית היא הערכה פנימית של‬
‫אגף החינוך מטעם הרשות ופועלת כחלק מהחזון המתפתח של מערכת החינוך המייחל‬
‫2‬
‫לטיפוח תרבות של ניהול מבוסס נתונים‬
‫בשנה"ל תשע"ב מונף מהלך זה, בהנחיית ראש אגף החינוך, שביקש לבסס בבתי הספר‬ ‫2‬
‫תרבות ארגונית הדוגלת בקבלת החלטות מבוססות נתונים בתהליך "לשמוע את קולם של"‬
‫שמיעת קולם של כל השותפים במעשה החינוכי - תלמידים, מורים והורים" וזאת באמצעות‬
‫שאלונים המועברים פעם בשנה לכל האוכלוסיות בנושאים הנגזרים מליבת העשיה‬
‫החינוכית של העיר ומסתכמים בדוחות עירוניים שאותם לומדת הרשות עם הפיקוח‬