Материалы клуба практикующих психологов ИПП СПб филиала ГУ-ВШЭ

1. Групповая терапия в подходе ИрвинаЯлома

2.  Терапевтические группы
 Группы самопомощи
 Группы личностного роста
 Образовательные

3.  Коррекция эмоций и поведения
 Решение глубинных проблем
 Трансформация структуры личности
Терапевт м.б. клиническим или
консультирующим психологом,
психиатром, социальным работником

4.  Социальный микрокосм ( модель социума)
 Групповая динамика (лидерство, культура
и нормы, роли) – группа как единый
организм
 Групповое развитие (перспективы
развития и задачи группы на каждой
стадии) – неравномерно, нелинейно

5.  Члены группы спонтанно формируют
привычную модель взаимодействия в мире
(этому способствует отсутствие жесткой
структуры и непосредственность общения)
 Центральные проблемы каждого выходят
на поверхность и неадаптивное поведение
становится доступным для исследования и
изменения

6.  Школа Салливана (межличностная
ориентация, Ирвин Ялом)
 Собственно групповая терапия

7.  Неосознанное влияние знаний о фазах
терапии на работу
 Работа с агрессией на терапевта
 «Стыковка» внешнего стиля терапевта с
передачей ответственности группе
 Понимание личностных особенностей
участников

8.  Нормы формируются рано
 Отличаются устойчивостью
 Терапевт значительно влияет на их
формирование
экспертная модель – инструктаж и тонкое
положительное подкрепление (все используют
обуславливание)
модель участника – человеческая реакция,
личный пример, принятие несовершенства и
работа с обратной связью (не значит, что надо
выражать все свои реакции)

9.  Наличие двух обязательных компонентов,
«петля»
переживание здесь-и-сейчас
освещение процесса взаимодействия -
«следы»
 Концентрация на з-и-с постепенно
переносится на участников
 Освещение – в основном, функция терапевта
 Исследование: 60% интервенций ведущего
относится к з-и-с, 20% - к причинам
поведения, 20% - к мотивам поведения

10.  Как перевести дискуссию к отношениям?
 Когда поддерживать активность
участников в освещении процесса, а когда
– нет?
 Сколько времени отвести работе з-и-с?
 Как поступать с историческим
материалом, с прошлым участников?

11.  Фокус от внешнего к внутреннему; от абстрактного к конкретному; от
общего к личному
 Аналогия с группой и ее участниками ( «а если бы это происходило
здесь, то как бы это выглядело?»и т.п.)
 Вызывание реакций других участников («как ты относишься к тому,
что сказала о тебе…?»)
 В первую очередь обращение к позитивным чувствам для ослабления
угрозы
 Применение условного и сослагательного наклонений («если бы ты
мог отреагировать, то как бы это было?»)
 Поддерживать просьбы об обратной связи в конкретной форме («что я
такого делаю, что ты теряешь терпение общаться со мной?»)
 Уделять внимание реакциям участников на попытки терапевта
изменить характер общения, так как это тоже з-и-с
Успешность таких интервенций не в том, чтобы отразить истину, а в
том, насколько они приводят группу к здесь-и-сейчас!

12.  Дать человеку возможность самому постичь нечто,
не стараться сразу предлагать интерпретацию
 Чтобы предложить участникам анализировать
процесс з-и-с, не обязательно самому понимать,
что происходит
 Обзор особенно необходим на очень интенсивных
встречах
 Иногда встречу можно делить на 2 части (опыт и
анализ)
 Терапевт учит собственным примером
 Обращать внимание на невербальные сигналы
участников