Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Создание психологически
комфортной и безопасной
образовательной среды.
Требования к конструированию
учебного занятия.
Соло...
Конкретное наполнение концепции
национальной безопасности возможно через
микроуровни, в частности, через создание
психолог...
Образовательная среда
(В.В. Рубцов)
 общность, которая в связи со
спецификой возраста характеризуется:
а) взаимодействием...
Психологическая безопасность
образовательной среды
(Баева И.А.)
 состояние, свободное от проявлений
психологического наси...
«Психологическое насилие»
(«эмоциональное насилие»)
 длительное, постоянное или
периодическое
психологическое
воздействие...
Проявления психологического
насилия в поведении участников
образовательного процесса
 публичное унижение, оскорбление,
 ...
Принципы проектирования
безопасной образовательной
среды
 принцип защиты личности каждого
субъекта учебно-воспитательного...
Модель психологически безопасной
образовательной среды
Структурная модель образовательной среды
школы (психологическая характеристика)
Системные
компоненты, обеспечивающие
безопасность образовательной
среды
 внешние :
уровень социальной
стабильности;
устой...
Системообразующий признак
психологическаой безопасности
образовательной среды
 уровень психологического
насилия в образов...
Уровни обеспечения
психологической безопасности
образовательной среды
 Организационный
 Профессиональный
 Личностный
Примеры и последствия
административной уязвимости-
Плохая
организация и
руководство
• несоблюдение
субординации;
• нечетка...
Угрозы психологической
безопасности образовательной
среды
 Эмоциональное выгорание педагогов
образовательного учреждения
...
Предотвращение конфликтов в
системе «учитель-обучающийся»
 Предпочтительные способы разрешения
конфликта:
 Компромисс
 ...
Профессиональные установки на построение
ненасильственных коммуникаций:
Параметры
процесса общения
Авторитарная
коммуникац...
Психологические аспекты
обеспечения профессионального
уровня безопасности
образовательной среды
 Анализ индивидуального с...
Укрепление Взрослого «Я»
Инстанция «Я» Типичное поведение
Заботливый родитель исправляет/помогает
Критический взрослый гро...
Саботажники общения
Саботажники общения Примеры
Угрозы – страх/обида Делайте, как сказано…
Приказы - подчинение Срочно зай...
Схема «Я-высказывания»
 1. Событие – «Когда…»
 2. Ваша реакция – «Я чувствую…»
 3. Предпочтительный исход – «Мне
хотело...
переформулируйте
ТЫ- высказывания Я-высказывания
Это просто твоя наглость!
Ты не в состоянии понять
другого человека!
Тебе...
Организационно-методическое
обеспечение профессионального
уровня
 проведение круглых столов,семинаров
по проблеме ненасил...
«Золотые правила» общения
учителя
«Золотые правила» общения
учителя
 Оценивай поступок, а не личность.
 Дай ребенку ощутить, что
сочувствуешь ему, веришь ...
Обсуждение ситуаций
 1. Ученик жалуется Вам как классному
руководителю (психологу) на то, что учитель
наказывает его за н...
Поддержание психологически
безопасной образовательной
среды: ситуации
 Вы выставили ученику отрицательную
оценку из – за ...
Угрозы психологической
безопасности образовательной
среды
 Неразвитость системы психологической
помощи в образовательном ...
Угрозы психологической
безопасности образовательной
среды
 Психологическое насилие в процессе
взаимодействия
 Следствие ...
Адаптация детей к буллингу
активное сопротивление,
пассивное сопротивление,
отказ от сопротивления,
бегство от травмирующе...
Психологический портрет
агрессора
• дети, испытывающие сильную потребность
подчинять себе других, добиваясь тем самым свои...
Роль учителя в формировании
ненасильственного общения среди
подростков
 Ищите решения, а не проблемы;
 Передавайте ответ...
Угрозы психологической
безопасности образовательной
среды
 Непризнание референтной значимости
образовательной среды
образ...
Угрозы психологической
безопасности образовательной
среды
 Отсутствие удовлетворенности в
личностно-доверительном общении...
Организационно-методическое
обеспечение личностного уровня
 проведение круглых столов,семинаров с
обучающимися по проблем...
Психологическое обеспечение
личностного уровня (в среде
обучающихся)
 диагностика психоэмоциональной среды и
мотивационно...
Показатели безопасности
образовательной среды
Показатели удовлетворенности
образовательным процессом
обучающиеся родители ...
Показатели безопасности
образовательной среды
Показатели удовлетворенности образовательным
процессом
обучающиеся родители ...
Диагностика безопасности
образовательной среды ( для
учителя)
Условия организации
безопасной образовательной
среды в школе
 повышение уровня психолого-
педагогической компетентности
п...
Проектирование учебного
занятия в соответствие с
требованиями к
психологической безопасности
образовательно среды
Технология интерактивного
обучения (модерация)
система способов организации
взаимодействия педагога и обучающихся в
форме ...
Принципы модерации:
 Структурированность – всѐ
содержание урока рационально делится
на четко определенные части.
 Систем...
Этапы (фазы урока)
 1. Инициация – начало урока, знакомство,
приветствие. Цель: включение обучающихся в
деятельность на л...
Этапы (фазы урока)
 4. Интерактивная лекция (передача
информации и объяснение). Создание
мотивации через наглядность: про...
Этапы (фазы урока)
 6. Подведение итогов (рефлексия,
оценка урока). Домашнее задание.
 7. Эмоциональная разрядка
(размин...
Предложить конспект урока
 Конспект урока окружающего мира 1
класс
 Тема: Учимся быть
самостоятельными
 Цель:– научить ...
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Безопасность образовательной среды 2013

5,408 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Безопасность образовательной среды 2013

  1. 1. Создание психологически комфортной и безопасной образовательной среды. Требования к конструированию учебного занятия. Соловьева Надежда Александровна, к. психол.н. ГАОУ ДПО «КГИМО»
  2. 2. Конкретное наполнение концепции национальной безопасности возможно через микроуровни, в частности, через создание психологической безопасности образовательной среды.  Безопасность состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз
  3. 3. Образовательная среда (В.В. Рубцов)  общность, которая в связи со спецификой возраста характеризуется: а) взаимодействием ребенка со взрослыми и детьми;  б) такими процессами, как взаимопо- нимание, коммуникация, рефлексия (т.е. отношение к своему собственному опыту внутри данной общности);  в)историко-культурными условиями развития
  4. 4. Психологическая безопасность образовательной среды (Баева И.А.)  состояние, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно- доверительном общении,  создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников
  5. 5. «Психологическое насилие» («эмоциональное насилие»)  длительное, постоянное или периодическое психологическое воздействие, приводящее к формированию у индивида патологических черт характера или нарушающее развитие его личности
  6. 6. Проявления психологического насилия в поведении участников образовательного процесса  публичное унижение, оскорбление,  высмеивание,  угрозы,  принуждение сделать что-либо против своего желания,  игнорирование, неуважительное отношение,  недоброжелательное отношение.
  7. 7. Принципы проектирования безопасной образовательной среды  принцип защиты личности каждого субъекта учебно-воспитательного процесса;  опора на развивающее образование;  помощь в социально-психологической умелости (для компетентного выбора личностью жизненного пути)
  8. 8. Модель психологически безопасной образовательной среды
  9. 9. Структурная модель образовательной среды школы (психологическая характеристика)
  10. 10. Системные компоненты, обеспечивающие безопасность образовательной среды  внешние : уровень социальной стабильности; устойчивость экономики; политический режим и т.п.  внутренние условия образовательных учреждений: - формы разрешения конфликтов между участниками образовательной среды, - уровень толерантности и готовность участников образовательного процесса к конструктивному разрешению конфликтов и преодолению стрессовых состояний, - развитие партнѐрских отношений
  11. 11. Системообразующий признак психологическаой безопасности образовательной среды  уровень психологического насилия в образовательной среде  (индекс психологической безопасности)
  12. 12. Уровни обеспечения психологической безопасности образовательной среды  Организационный  Профессиональный  Личностный
  13. 13. Примеры и последствия административной уязвимости- Плохая организация и руководство • несоблюдение субординации; • нечеткая постановка задач; Несоблюдение указаний, рекомендаций и приказов различных уровней • рассогласованность в действиях коллектива и персонала; • хаос и бездействие; Незапланированные, хаотичные мероприятия, • оповещение на низком уровне; • Текучка кадров.
  14. 14. Угрозы психологической безопасности образовательной среды  Эмоциональное выгорание педагогов образовательного учреждения  Следствие – профессиональная деформация; угроза психическому здоровью
  15. 15. Предотвращение конфликтов в системе «учитель-обучающийся»  Предпочтительные способы разрешения конфликта:  Компромисс  Сотрудничество  Работа по предотвращению конфликтов
  16. 16. Профессиональные установки на построение ненасильственных коммуникаций: Параметры процесса общения Авторитарная коммуникация Диалогическая коммуникация Психологическая установка коммуникаторов Характер невербального поведения «сверху-вниз» закрытые жесты «на равных» один пространственный уровень Форма коммуникации монофония полифония
  17. 17. Психологические аспекты обеспечения профессионального уровня безопасности образовательной среды  Анализ индивидуального стиля учителя;  Анализ трансакций, т.е. действий направленных на другого человека (Э.Берн);  Контроль за характером коммуникаций  -устранить саботажников общения;  - использовать я-высказывания
  18. 18. Укрепление Взрослого «Я» Инстанция «Я» Типичное поведение Заботливый родитель исправляет/помогает Критический взрослый грозит/критикует/приказывает Взрослый оценивает/принимает решение Спонтанный ребѐнок импульсивность Приспосабливающийся ребѐнок уступчивость Бунтующий ребѐнок протест
  19. 19. Саботажники общения Саботажники общения Примеры Угрозы – страх/обида Делайте, как сказано… Приказы - подчинение Срочно зайдите.. Критика - отпор Вы недостаточно прилежно выполняете… Слова - «должники» Отказ от обсуждения вопроса Вы должны … Нечего тут обсуждать…
  20. 20. Схема «Я-высказывания»  1. Событие – «Когда…»  2. Ваша реакция – «Я чувствую…»  3. Предпочтительный исход – «Мне хотелось бы, чтобы…»
  21. 21. переформулируйте ТЫ- высказывания Я-высказывания Это просто твоя наглость! Ты не в состоянии понять другого человека! Тебе всё равно, что я думаю!
  22. 22. Организационно-методическое обеспечение профессионального уровня  проведение круглых столов,семинаров по проблеме ненасильственных коммуникаций;  обсуждение и принятие соглашения о соблюдении ненасильственных коммуникаций в ОУ
  23. 23. «Золотые правила» общения учителя
  24. 24. «Золотые правила» общения учителя  Оценивай поступок, а не личность.  Дай ребенку ощутить, что сочувствуешь ему, веришь в него, хорошего мнения о нем несмотря на его оплошность.  Не кричи, не оскорбляй ученика ни при каких обстоятельствах.  Хвали в присутствии коллектива, а прощай наедине. 
  25. 25. Обсуждение ситуаций  1. Ученик жалуется Вам как классному руководителю (психологу) на то, что учитель наказывает его за несогласие с его точкой зрения.  2. Следует ли учителю реагировать на ксенофобские высказывания отдельных учеников? Надо ли говорить о таких сложных вопросах?  3. Должен ли учитель вмешиваться в конфликты, происходящие в детском коллективе? Как вести себя учителю в таком случае?
  26. 26. Поддержание психологически безопасной образовательной среды: ситуации  Вы выставили ученику отрицательную оценку из – за неготового домашнего задания. Ребѐнок нагрубил вам, обвиняя в предвзятости и выскочил из класса.  Педагог оскорбляет в присутствии учащихся конкретного ученика, сравнивая его с более успешными товарищами.
  27. 27. Угрозы психологической безопасности образовательной среды  Неразвитость системы психологической помощи в образовательном учреждении  Следствие – неэффективность психологического сопровождения ребенка в школе; угроза психическому здоровью
  28. 28. Угрозы психологической безопасности образовательной среды  Психологическое насилие в процессе взаимодействия  Следствие – получение ребенком психологической травмы
  29. 29. Адаптация детей к буллингу активное сопротивление, пассивное сопротивление, отказ от сопротивления, бегство от травмирующей ситуации, проблемно-усугубляющее поведение.
  30. 30. Психологический портрет агрессора • дети, испытывающие сильную потребность подчинять себе других, добиваясь тем самым своих целей; • импульсивные и легко приходящие в ярость; • те, кто часто вызывающе и агрессивно ведет себя по отношению ко взрослым - включая родителей и учителей; • не испытывающие сочувствия к своим жертвам; • если это мальчики, они обычно физически сильнее других мальчиков; • страдающие от насилия в семье; • дети из семей, где популярны идеи шовинизма, ксенофобии
  31. 31. Роль учителя в формировании ненасильственного общения среди подростков  Ищите решения, а не проблемы;  Передавайте ответственность, а не обвиняйте;  Смотрите вперед, а не назад;  Концентрируйтесь на изменении поведения а не личности  Рассматривайте взаимоотношения, а не инцидент;  Разрешайте проблему, а не ищите виновных.
  32. 32. Угрозы психологической безопасности образовательной среды  Непризнание референтной значимости образовательной среды образовательного учреждения  Следствие: ребенок отрицает ценности и нормы школы, стремится «покинуть» школу
  33. 33. Угрозы психологической безопасности образовательной среды  Отсутствие удовлетворенности в личностно-доверительном общении и основными характеристиками процесса взаимодействия всех участников образовательной среды  Следствие:  нежелание высказывать свою точку зрения и мнение;  неуважительное отношение к себе;  игнорирование личных проблем и затруднений окружающих его детей и взрослых;
  34. 34. Организационно-методическое обеспечение личностного уровня  проведение круглых столов,семинаров с обучающимися по проблеме ненасильственных коммуникаций;  проведение тренинговых занятий по формированию безопасного стиля общения;  обсуждение и принятие соглашения о соблюдении ненасильственных коммуникаций в ОУ;  работа с семьей по оптимизации межличностных отношений
  35. 35. Психологическое обеспечение личностного уровня (в среде обучающихся)  диагностика психоэмоциональной среды и мотивационно-образовательная работа с администрацией;  научение безопасному стилю общения обучающихся между собой и со взрослыми;  выявление отдельных проблем межличностной коммуникации и их преодоление через систему тренинговых и аутотренинговых занятий;  мероприятия, направленные на сплочение школьного сообщества;  работа с семьей по оптимизации межличноснтных отношений
  36. 36. Показатели безопасности образовательной среды Показатели удовлетворенности образовательным процессом обучающиеся родители педагоги по четырем основным сторонам образовательного процесса: социально-психологической; деятельностной, организационной, административной
  37. 37. Показатели безопасности образовательной среды Показатели удовлетворенности образовательным процессом обучающиеся родители педагоги сохранение личного достоинства, возможность обратиться за помощью, учет личных проблем и затруднений; интерес к школьной жизни, к отдельным учебным предметам; к обучению как процессу в целом, к общению со сверстниками и педагогами, к другим видам школьной деятельности помимо учебной, комфортность материальной среды согласие с реальной образовательной политикой, осуществляемой данным учреждением и его педагогическим коллективом, а также с поведением, общими и частными действиями конкретных педагогов по отношению к их ребенку; интерес к школьным событиям, различным видам деятельности, организуемым в школе, желание быть причастным к организации учебной деятельности подростков в данном образовательном учреждении, готовность к оказанию помощи (эмоциональной, организационной, материальной) в решении возникающих проблем, комфортность материальной среды эмоциональный комфорт, позитивный эмоциональный настрой, ощущение собственного благополучия, высокий интерес к профессионально й деятельности, согласие с реальной образовательной политикой, комфортность материальной среды, четкое и рациональное
  38. 38. Диагностика безопасности образовательной среды ( для учителя)
  39. 39. Условия организации безопасной образовательной среды в школе  повышение уровня психолого- педагогической компетентности педагогов, психологов, управленцев, родителей, а также самих детей;  эффективное применение адекватных методов и технологий работы;
  40. 40. Проектирование учебного занятия в соответствие с требованиями к психологической безопасности образовательно среды
  41. 41. Технология интерактивного обучения (модерация) система способов организации взаимодействия педагога и обучающихся в форме учебных игр, которая способствует педагогической эффективности познавательного общения, в результате создаются условия для переживания учащимися ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной, эмоцион альной и других сфер.
  42. 42. Принципы модерации:  Структурированность – всѐ содержание урока рационально делится на четко определенные части.  Систематичность – отдельные части урока взаимосвязаны и логически следуют одна за другой.  Прозрачность – деятельность каждого обучающегося видна учителю, всем участникам ясно виден ход образовательного процесса
  43. 43. Этапы (фазы урока)  1. Инициация – начало урока, знакомство, приветствие. Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.  2. Вхождение или погружение в тему – определение темы урока совместно с обучающимися, формулировка целей. Вопросы ассоциации; мозговой штурм; просмотр фотоматериалов т.п. Работа над девизом урока.  3. Формирование суждений обучающихся (планирование эффектов урока).
  44. 44. Этапы (фазы урока)  4. Интерактивная лекция (передача информации и объяснение). Создание мотивации через наглядность: просмотр мультфильма, фильма. Презентация учебного материала и его обсуждение. Поисковое чтение.  5. Проработка содержания темы (групповая работа с опорой на учебный материал). Можно организовать парную работу. Лучшая форма – учебная игра (психологический учебный тренинг)
  45. 45. Этапы (фазы урока)  6. Подведение итогов (рефлексия, оценка урока). Домашнее задание.  7. Эмоциональная разрядка (разминка).
  46. 46. Предложить конспект урока  Конспект урока окружающего мира 1 класс  Тема: Учимся быть самостоятельными  Цель:– научить правилам безопасного поведения в квартире в отсутствие взрослых.
  47. 47. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

×