Практический опыт педагога – психолога, в том числе наблюдения, мониторинги, исследования и их результаты, а также коррекционно – развивающие мероприятия, проводимые с детьми дошкольного возраста, показал, что некоторые дошкольники испытывают определенные трудности в развитии и формировании норм поведения, выработки компетентности общения, а педагогический персонал дошкольного учреждения находится в поиске оптимальных, развивающих средств организации как образовательной, так и непосредственно образовательной деятельности.
С введением ФГОС, форма работы педагога ДОУ, видоизменила деятельность всего педагогического коллектива.
В педагогическую деятельность эффективно внедряются инновационные технологии, а педагог – психолог, наравне с педагогами дошкольного образования, участвует в приоритетных направлениях инновационной деятельности ДОУ, в том числе и в развитии современной образовательной инфраструктуры, в развитии инклюзивного образования.
Проводимые мониторинги реально показывают, что есть определенный процент детей дошкольного возраста, которые имеют, значительные или не очень, отклонения в состоянии здоровья и, еще в дошкольном возрасте, получают клинический диагноз: ЗПР, ЗРР смешанного типа и т.д.
Сложность заключается и в том, что одно нарушение влечет за собой и другие нарушения, затрагивая важнейшие узлы основных психических процессов - нарушение эмоционально – волевой, коммуникативной сферы.
В связи с данной проблемой, специальные техники, в системе коррекционных технологий, занимают одно из главных мест по внедрению инноваций в образовательный процесс дошкольного образования, куда входит и наша идея внедрения песочной терапии в работу педагога – психолога детского сада.
Какой ребенок не любит игры с песком? Ведь они являются формой естественной активности ребенка.
Практический опыт педагога – психолога, в том числе наблюдения, мониторинги, исследования и их результаты, а также коррекционно – развивающие мероприятия, проводимые с детьми дошкольного возраста, показал, что некоторые дошкольники испытывают определенные трудности в развитии и формировании норм поведения, выработки компетентности общения, а педагогический персонал дошкольного учреждения находится в поиске оптимальных, развивающих средств организации как образовательной, так и непосредственно образовательной деятельности.
С введением ФГОС, форма работы педагога ДОУ, видоизменила деятельность всего педагогического коллектива.
В педагогическую деятельность эффективно внедряются инновационные технологии, а педагог – психолог, наравне с педагогами дошкольного образования, участвует в приоритетных направлениях инновационной деятельности ДОУ, в том числе и в развитии современной образовательной инфраструктуры, в развитии инклюзивного образования.
Проводимые мониторинги реально показывают, что есть определенный процент детей дошкольного возраста, которые имеют, значительные или не очень, отклонения в состоянии здоровья и, еще в дошкольном возрасте, получают клинический диагноз: ЗПР, ЗРР смешанного типа и т.д.
Сложность заключается и в том, что одно нарушение влечет за собой и другие нарушения, затрагивая важнейшие узлы основных психических процессов - нарушение эмоционально – волевой, коммуникативной сферы.
В связи с данной проблемой, специальные техники, в системе коррекционных технологий, занимают одно из главных мест по внедрению инноваций в образовательный процесс дошкольного образования, куда входит и наша идея внедрения песочной терапии в работу педагога – психолога детского сада.
Какой ребенок не любит игры с песком? Ведь они являются формой естественной активности ребенка.
опыт работы группы кратковременного пребывания для детей с ограниченными возм...Валерия Кулеш
Презентация выполнена коллективом частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №208 ОАО «РЖД».
Этот материал будет интересен педагогам, работающим с детьми с ОВЗ, и позволит расширить представление о структуре и принципах организации лекотеки.
Актуальность данной презентации - построение инклюзивного образования детей с ОВЗ на современном этапе образования.
Цель данного материала - обобщение и распространение опыта работы по психолого-педагогическому сопровождению детей и специальной педагогической помощи их родителям.
Проведение коррекционной работы с ребёнком, квалифицированная поддержка семьи на основе комплексного подхода с участием специалистов разных профилей. Этот подход лежит в основе подготовки детей с ОВЗ к обучению в школе.
Коллеги и родители выражают надежду, что с открытием подобных групп наше общество станет более милосердным и гуманным по отношению к «особым» детям.
«Динамика развития детей с ОВЗ в процессе обучения»Self-employed
Отчетная презентация «Динамика развития детей с ОВЗ в процессе обучения» зав. ПМПК МОН КР Романовой Татьяны по результатам проекта ОФ "Келечек ХП" «Образование для детей с ОВЗ в психоневрологических детских домах-интернатах» за счет гранта Фонда Сорос Кыргызстан
1. ГБС(к)ОУ школа №499 Красногвардейского района
ОТЧЕТ ПО
ПСИХОМОТОРИКЕ
Психолог:
Савенок Дмитрий Николаевич
Санкт-Петербург
2012
2. ЦЕЛЬ • Развитие
целенаправленных, произвол
ьных, сознательно
управляемых двигательных
действий.
3. ЗАДАЧИ • Диагностика сформированности
психомоторных процессов.
• Развитие крупной моторики.
• Развитие мелкой моторики.
• Укрепление моторики рук.
• Развитие графомоторных навыков.
• Развитие координации движений.
• Коррекция недостатков моторики.
• Формирование точности
и целенаправленности движений
и действий.
• Расширение двигательного опыта
учащихся.
• Формирование пространственной
ориентировки.
4. ОРГАНИЗАЦИЯ • Курс «Психомоторика» проводится в
классах «Особый ребенок» (1 – 8 Б
классы).
• Занятия проводятся в группе или
индивидуально.
• Занятия по психомоторике
проводятся в кабинете
психолога, психологической разгрузки
или в спортивном зале, в зависимости
от специфики занятия.
• Продолжительность одного занятия
составляет 20 минут.
5. ДИДАКТИЧЕСКИЕ • Функционально ориентированные
МАТЕРИАЛЫ игрушки.
• Полифункциональные материалы.
• Игрушки и пособия для развития
общей и мелкой моторики.
• Природный материал.
• Оборудование для занятий с
использованием музыки.
• Материалы и принадлежности
для изобразительной
деятельности.
6. РАЗДЕЛЫ • Диагностика
психомоторной сферы.
• Развитие крупной
моторики.
• Развитие мелкой моторики.
• Развитие координации
движений.
7. ЗНАЧЕНИЕ • Оказывают существенное
воздействие на
двигательную, когнитивную
, эмоционально-волевую
сферы.
• Способствуют
формированию
положительных навыков
поведения учащихся.