1. Школьный библиотекарь
по-новому «скроенный»
и на новое настроенный
XXI век, перемены в образовании и социальные
сервисы Веб 2.0

2. Прямая связь…
Результаты многих зарубежных исследований демонстрируют прямую
связь между успеваемостью школьников и деятельностью школьных
библиотек, качество работы которых зависит от таких параметров, как
финансирование, укомплектованность штата, объем фонда, техническая
оснащенность, гибкое расписание работы, соответствующее
потребностям классов, учителей, отдельных учащихся и небольших
групп школьников

3. Пре…Успевающий ученик
В сложной информационно-насыщенной среде учащийся может преуспеть в том
случае, если у него выработаны навыки самостоятельного обучения,
стремление к использованию этого навыка, а также чувство ответственности и
умения к самооценке (рефлексии). Умение читать – основа для обучения,
личностного развития и удовольствия. Информационная грамотность (цифровая,
визуальная, текстовая, технологическая)– основа для использования
развивающихся технологий как важного средства обучения в настоящем и
будущем. Информационная культура – основа соблюдения этических норм при
сборе, оценивании и использовании информации, ответственного и безопасного
использования социальных сервисов и инструментов.По мнению ученых –
эффективность обучения увеличивается при возможности взаимообучения и
совместной учебы. Ученики должны развивать умение делиться знаниями и
учиться вместе с другими, как при непосредственном общении, так и с
помощью технологий, чему в настоящее время способствуют социальные сервисы
Веб 2.0

4. Знания «в воздухе»
Информация сегодня не только книги и рукописи. "Знания" буквально
носятся в воздухе. Сервисы и инструменты Веб 2.0 дают новые
возможности обучения. Педагог сегодня не "мудрец у доски", а
"педагог-ученик". Ученик – самостоятельно находит информацию,
изучает, анализирует, критически относится и создает новую.
Вовлечение, сотрудничество, участие – новые цели, к которым
необходимо стремиться в образовательном процессе

5. Библиотекарь = педагог!
Педагог = преподаватель?!
В мировой практике: Библиотекарь с "двойной"
квалификацией (на полной ставке); Библиотекарь-IT-
специалист; Библиотекарь-педагог; Библиотекарь-
медиаспециалист; Библиотекарь-информационный лидер
В отечественной школе:
•вспомогательный, технический персонал, относящийся к
информационно бедной группе среди педагогов школы,
действующий часто на полставки

6. Почувствуйте разницу!
В мировой практике: Обеспечение учебного процесса ресурсами в
соответствии с реальными потребностями программы конкретного
образовательного учреждения и педколлектива школы; Оптимизация доступа к
информации за счет применения современных технологий; Создание
эффективного учебного окружения и благоприятной атмосферы в библиотеке;
Взаимодействие с учителями, с учащимися и их родителями – выявление их
потребностей, организация совместных мероприятий; Сотрудничество в
вопросах планирования и реализации программ по обучению информационной
культуры, включающую читательскую грамотность, медиа- и сетевую культуру
В отечественной школе: Обеспечение учебного процесса ресурсами в
соответствии с рекомендуемыми вышестоящими организациями спискам;
рутинная работа по обработке учебного фонда; традиционный доступ к
информации – стеллажи, стенды, картотеки, каталоги и пр.; создание
благоприятной атмосферы в библиотеке за счет библиотечных акций и
мероприятий со школьниками по приобщению их к чтению и книге;
взаимодействие с учителями, в основном, в виде рекомендательных списков
литературы и книжных/журнальных выставок по учебным предметам

7. Умный директор <–> счастливый
библиотекарь!
В мировой практике: Школьная библиотека и кабинеты компьютерных
технологий (учебный класс, технический центр, центр ДО, компьютерная
лаборатория и пр.) объединяются в одну структуру. Наличие компьютеров,
локальной сети, соответствующего ПО и доступа к Интернет – обязательное
условие развития библиотеки; включаются в единый электронный каталог,
что значительно упрощает рутинную трудоемкую работу по обработке и
систематизации фонда школьной библиотеки, и не только книжного, а и на
других носителях
В отечественной школе: Школьная библиотека существует чаще всего в одном
помещении, где нет компьютеров, соответствующего ПО и доступа к интернет.
Зато есть ломающиеся стеллажи, полуподвальное помещение и ветхий фонд,
создаются компьютерные лаборатории и отдельные центры ДО, которые либо
простаивают, либо предназначены для работы с учениками во внеурочное
время. Поставляемые в рамках госпрограмм компакт-диски «осели» в
кабинетах информатики, а затем «разбрелись» по школе и учебным кабинетам,
найти их становится большой проблемой. Школьные библиотекари пытаются
разобраться в освоении разных программ, поставляемых «сверху», для
ведения внутреннего электронного каталога, которые весьма сложны и не
интегрируются в общие информационно-библиотечные сети

8. Веб 2… Ой!..
Библиотека, как структурное подразделение школы начинает
функционировать как «Библиотека 2.0», если концепция развития ее
ориентирована не только на место, где посетители – участники
педагогического процесса получают нужную книгу и информацию, но
место, где они самостоятельно создают полезную информацию, где
за счет развития совместных с учителями–предметниками УЧЕБНЫХ
Программ происходит бОльшая включенность библиотекаря и библиотеки
в учебный процесс школы; где в деятельности с учащимися и учителями
широко используются социальные сервисы и инструменты Веб 2.0; где
при проведении проектов, организации и поддержке самостоятельных
учебных исследований школьников используются не только
традиционные, но и нетрадиционные формы работы с книгой и другими
ресурсами

9. Чему учит школьников
библиотека 2.0?
•Информационной культуре
•Информационной грамотности
•Ответственности
•Состоянию готовности
•Самооценке

10. Управляй своим
информационным миром!
Информационная культура – нечто большее, чем умение искать, использовать
и передавать информацию. Это не просто умение читать, но умение
осмысливать культурные объекты. В его понятии присутствуют социальные и
культурные аспекты, позволяющие понять значение информации и ее
критического и разумного использования. Поэтому библиотекарь школы
инициирует своей работой со школьниками с помощью блогов и вики не только
поиск информации, но и ее выражение и коммуникацию: в электронный век
ценность знания зависит от понимания этого процесса и лежащих в его
основе допущений, ценностей, пристрастий и верований.
В постоянно меняющемся мире знание того, как следует отбирать, оценивать
и правильно использовать информацию в нтересах общества, и умение
работать самостоятельно позволяют учащимся управлять своим информационным
миром. Библиотекарь модет учить школьников новым навыкам и новым понятиям
(напр., информационная экспертиза и цифровая идентичность)

11. Фильтруй информацию!
Обучая информационной грамотности библиотекари /медиаспециалисты совместно с
учителями обучают и консультируют школьника в его самостоятельной работе с
информацией (в контексте изучаемой учебной темы по тому или иному предмету);
демонстрируя, что медиа – это не реальность, а видимость реальности, выражающая
чьи-то интересы и цели; в представлении им этой информации; в их самостоятельной
работе, когда ученики используют приобретенное умение для выполнения своего
задания; в обдумывании и взаимообмене, когда ученики анализируют, как они
применили умение и оценивают свой результат. Библиотекарь составляет совместную
с учителями-предметниками Программу для каждого из классов школы, чтобы
формируемые навыки соответствовали тому, чему учат в классе.

12. Будь готов!
Состояние готовности /Установка на расположенность школьника к определенной
активности в той или иной ситуации, что превращает ученика из способного учиться
в того, кто реально учится! Библиотекари учат в данном случае школьников
оценивать интернет-ресурсы. Вместе с педагогами библиотекари воспитывают
желаемые установки, когда составляют задания, стимулирующие нужное учебное
поведение, побуждают школьников задумываться не только о том, что они учат, но и
о целях, способах и важности приобретаемых знаний.

13. Мысли гибко и широко!
Библиотекарь учит школьников ответственности. Цифровую информацию можно получать
везде - не только в классе или библиотеке, поэтому воспитанию социальной и
субъективной ответственности - этическим и юридическим нормам, принципам
интеллектуальной свободы, учету различных взглядов людей, безопасной работе в
Интернете, умению видеть связь приобретенных на занятиях знаний с проблемами и
идеями в реальном мире - важная составляющая работы библиотекаря.
Ответственность (опора на самостоятельность мышления) воспитывается, когда
объяснения педагога сопровождаются практической деятельностью в библиотеке,
сначала под руководством библиотекаря, а затем и без него

14. Сам себя не оценишь…
Библиотекарь включает в свою работу с учащимися деятельность по самооценке. Это
основа для обретения независимости и социальной ответственности (наличие
внутренних стандартов). И содержание образования, и средства обучения настолько
в наши дни усложнились, что учащимся постоянно приходится принимать решения,
базируясь на самооценке (наличие внутренних стандартов!). Самооценка становится
более эффективной, если производится в социальном контексте, когда ученик
получает комментарии и обратную связь от других, видит свой собственный вклад в
обучение членов группы, задумывается об обязанностях и мотивации, не упуская при
этом вопросов применения своих знаний в реальном мире. Самооценка дополняет, но
не заменяет оценку достижений учеников библиотекарем/ медиаспециалистом и
учителем-предметником

15. Новые установки в роли библиотекаря(?!)
На даном этапе библиотекарю необходимо доказывать важность своей роли в школе,
поскольку именно он является единственным профессионалом, способным помочь
школьникам проводить самостоятельные учебные исследования и вести поиск в море
доступных источников по любой теме. Библиотекарю необходимо становиться важным
членом педагогического коллектива школы.
Изменившаяся роль школьного библиотекаря заключается, прежде всего, в помощи
участникам образовательного процесса ориентироваться в мире цифровой информации
и знать, как ее найти в любом месте, а не только в данной библиотеке; в обучении
их навыкам и умениям находить, обобщать, анализировать, критически относится к
получаемой информации, в поощрении их к активному использованию полученных
знаний на практике, что становится возможным через поддержку проектной
деятельности по учебным предметам, организацию индивидуальных консультаций и
групповых занятий по реализации учебных задач.

16. Новые ИКТ-компетентности библиотекаря
•Умение организовать свое компьютеризированное рабочее место;
•Умение формировать модуль библиотеки в локальной сети образовательного
учреждения;
•Умение использовать в своей деятельности интернет-технологии Веб 2.0 –
социальные сервисы и инструменты (вики-среды, блоги, для проведения опросов,
создания "обратной связи", совместного хранения медиафайлов, фото, видео, аудио,
коллекций закладок и др.);
•Владение знаниями по различным электронным источникам информации (электронные
печатные издания, энциклопедии, справочники, базы данных, периодические издания
и т.д.);
•Владение специализированным программным обеспечением, чтобы уметь оцифровывать
книги и научить школьников и педагогов устанавливать его на персональные
компьютеры/ноутбуки, MP3-плееры, смартфоны, iPhone или iPod;

17. Качество знаний - общая цель
Многочисленные исследования последних лет влияния деятельности школьной
библиотеки на успехи учащихся показали, что хорошая библиотека под руководством
грамотного специалиста на полной ставке, надежная локальная сеть
образовательного учреждения, в которую объединены все компьютеры школы и в
которой библиотека играет ведущую роль по накоплению и распределению
информационных ресурсов, является залогом высоких показателей успеваемости
независимо от социально-экономического и образовательного уровня учащихся и их
родителей, признаками чего являются более глубокое изучение предметов,
улучшение грамотности и рост читательского уровня.