Downloaded 19 times
More Related Content
А.М.Кондаков "Новая парадигма образования"
- 1. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АлександрКондаков, президент ООО «Институт мобильных образовательных систем», научный руководитель Холдинга LANIT Education, д.п.н., член-корр.РАО
- 2.
- 3. Интернет – частьэкосистемы человека Интернет – ключевая социальная инновация XXI века – образ жизни ( не только технологии) «ХОЧУ ПРЯМО ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС»
- 4. Мобильный интернет – частьэкосистемы человека XXI века Ближайшее будущее – экран смартфона – основное окно в мир сервисов и социальной жизни. Он всегда рядом
- 5. •ИСТОЧНИК НОВЫХ ЗНАНИЙ •УНИВЕРСАЛЬНАЯОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА Образование на расстоянии вытянутой руки – нажатие пары кнопок ( 2-3 клика) Мобильный интернет - часть экосистемы человека XXI века
- 6. Естественная среда (частьэкосистемы) «Воздух» Мобильный интернет - часть экосистемы человека XXI века
- 7. •Информационное общество •Информационная культура •Информационнаясоциализация •Информационное общество •Информационная культура •Информационная социализация Мир ХХI вЕКА
- 8. •Доступность информации •Возрастающая значимость: -интеллектуальной деятельности - коммуникации, как средства интеграции знания - сетевых сообществ - глобализации информационного пространства - информационных потребностей •Доступность информации •Возрастающая значимость: - интеллектуальной деятельности - коммуникации, как средства интеграции знания - сетевых сообществ - глобализации информационного пространства - информационных потребностей Роль информации и ИКТ в процессах социализации и становления идентичности личности
- 9.
- 10. •Нелинейность •Антииерархичность •Открытость •Спонтанность («Хочу прямоздесь и сейчас!») •Проницаемость границ •Активную ситуативность окружающей реальности Кастельс Латур •Нелинейность •Антииерархичность •Открытость •Спонтанность («Хочу прямо здесь и сейчас!») •Проницаемость границ •Активную ситуативность окружающей реальности Кастельс Латур Информационное общество учитывает
- 11. Миссия подготовки обществак вступлению в новые культурные эпохи во все времена ложилась на систему образования Социализация - активный период накопления культурного, социального, гражданского и креативного, т.е. ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА Миссия подготовки общества к вступлению в новые культурные эпохи во все времена ложилась на систему образования Социализация - активный период накопления культурного, социального, гражданского и креативного, т.е. ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА
- 12. • КУЛЬТУРНЫЙ КАПИТАЛ– психологические ресурсы, компетенции саморазвития, образовательные квалификации • СОЦИАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ – коммуникативные компетенции, статусы и титулы, ресурсы репутации, доверия и солидарности • ГРАЖДАНСКИЙ КАПИТАЛ – вовлеченность в общественное самоуправление • КУЛЬТУРНЫЙ КАПИТАЛ – психологические ресурсы, компетенции саморазвития, образовательные квалификации • СОЦИАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ – коммуникативные компетенции, статусы и титулы, ресурсы репутации, доверия и солидарности • ГРАЖДАНСКИЙ КАПИТАЛ – вовлеченность в общественное самоуправление
- 13. Человеческий капитал и системаобразования СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ Формировани е человеческог о капитала Накопление человеческог о капитала Развитие человеческог о капитала
- 14. ИНФОРМАЦИОННАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ - ведущийфактор становления идентичности личности в современной информационной культуре в условиях глобального мира, во многом осуществляется за пределами системы образования РИСК – стихийное формирование идентичности ИНФОРМАЦИОННАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ - ведущий фактор становления идентичности личности в современной информационной культуре в условиях глобального мира, во многом осуществляется за пределами системы образования РИСК – стихийное формирование идентичности
- 15. •Иная структура информационнойсреды – нет единого центра распространения информации, есть сеть информационных источников •Информационное пространство не формализовано, легко доступно, прозрачно •Нет доминирующего канала социализации •Социализирующей является социокультурная среда в целом •Иная структура информационной среды – нет единого центра распространения информации, есть сеть информационных источников •Информационное пространство не формализовано, легко доступно, прозрачно •Нет доминирующего канала социализации •Социализирующей является социокультурная среда в целом Информационная культура
- 16. Информационно насыщенное социальноеи культурное пространство конструирования идентичности личности, чувствительное к разнообразию жизни, социокультурной динамике общества, запросам семьи, особенностям ребенка, коммуникативным и сетевым методологиям Информационно насыщенное социальное и культурное пространство конструирования идентичности личности, чувствительное к разнообразию жизни, социокультурной динамике общества, запросам семьи, особенностям ребенка, коммуникативным и сетевым методологиям Социокультурная образовательная среда
- 17.
- 18. •Пространство вариативности развитияличности •Реальная (не декларативная) персонализация образовательного процесса •Поддержка разнообразия мотивации личности (познавательной, креативной, достижений (лидерства), социального творчества, когнитивной сложности) •Экспериментальная площадка для инноваций В основе – овладение средствами информационной культуры •Пространство вариативности развития личности •Реальная (не декларативная) персонализация образовательного процесса •Поддержка разнообразия мотивации личности (познавательной, креативной, достижений (лидерства), социального творчества, когнитивной сложности) •Экспериментальная площадка для инноваций В основе – овладение средствами информационной культуры Современная социокультурная образовательная среда
- 19. •cоциологический •этнологический •исторический •эстетический •психологический •идеологический •биологический И.С. Кон, 1988г +технологический или цифровой •cоциологический •этнологический •исторический •эстетический •психологический •идеологический •биологический И.С. Кон, 1988 г +технологический или цифровой Образ детства: разный угол зрения
- 21. Дети - цифровыеаборигены Освоение детьми информации с помощью цифровых технологий происходит раньше, чем они начинают читать и писать, – в три-четыре года, часто стихийно, без контроля взрослых Современные школьники не только живут в условиях повсеместного интернета, но и вообще не помнят другой жизни
- 22. Отношение к Интернету Эмоции,переживаемые взрослыми и подростками при пользовании интернетом ( дети 12-17 лет; родители детей 12-17 лет, %)
- 23. Потребность в доступек Интернету Что ты бы взял с собой на необитаемый остров? (дети 12-17 лет; %)
- 24. Выбор социальной роли Предпочитаемыеподростками и взрослыми социальные роли в интернете ( дети 12-17 лет; родители детей 12-17 лет, %) 4,1 4,4 7,6 10,4 10,5 10,7 11,4 13,3 24,2 43,2 56,3 1,4 10 7,4 8,8 4,7 1,3 7,7 2,8 31,2 27,1 56,8 0 10 20 30 40 50 60 Манипулятор Затрудняюсь ответить Посредник Наставник Защитник Тролль Творец Актер Наблюдатель Друг Собеседник Родители Подростки
- 25. Преодоление психологического барьера Отличияпредставлений о себе в виртуальной жизни по :сравнению с реальной жизнью у подростков и родителей « …»в интернете я ощущаю себя ( 12-17 ; 12-17 , %)дети лет родители детей лет
- 26. Цифровое поколение: изменения, определяемыеновой социальной ситуацией развития • Изменения высших психических функций (память, внимание, мышление, восприятие, речь) • Изменения принятых в культуре социальных практик (способов деятельности) – интернет как культурный инструмент для решения различных задач новыми, а не традиционными способами • Изменения механизмов формирования личности ребенка (идентичность, статусность, репутация, накопление социального капитала, личностные и индивидуальные особенности) • Появление новых социально-психологических контекстов (социальные сети, блогосфера, виртуальные миры и др.) и новых феноменов (интернет- зависимость, многозадачность, facebook-депрессия, эффект Google, номофобия, синдром фантомного звука, интернет-мемы и медиавирусы, селфизм, защитные фильтры и др.) • Появление новых форм развития взаимоотношений с окружающими людьми, в том числе и негативного агрессивного поведения (флеймы, флуд или спам, хейтерство, кибербуллинг)
- 27. Память В первую очередьзапоминается не информация, а место, где эта информация находится, способ, как до нее добраться другое запоминание другая память другие механизмы удержания информации
- 28. Внимание В ХХ в.концентрация внимания на уроке – 40 минут Сегодня на это способны единицы
- 29. Восприятие Дети ограничены вполучении сенсорных сигналов, связанных с окружающим миром - запахи, звуки, и пр., ощущение своего тела и его возможностей Это проблема формирования своего «Я»
- 30. Мышление «Клиповое» мышление •построено навизуальных образах, а не логике и текстовых ассоциациях •предполагает переработку информации короткими порциями «Клиповое» мышление – главный признак важнейшего момента интеллектуальной и культурной истории – переход от линейной модели мышления к современной – сетевой
- 31. Феномен многозадачности Способность обрабатыватьинформацию: • планировать долговременные цели • запоминать незаконченные задачи • делить большие задания на мелкие и доводить их до завершения Навигация в сети предполагает многозадачность Мозг наших детей работает в другом режиме, взрослым он не свойственен
- 32. Активное использование Интернета вызываету молодежи повышение скорости психических процессов Новое поколение становится УМНЕЕ Активное использование Интернета вызывает у молодежи повышение скорости психических процессов Новое поколение становится УМНЕЕ
- 33. Социализация В Интернете Цифровыеаборигены тренируются в самопрезентации, формируют свою идентичность, находят друзей, накапливают социальный капитал
- 34. Геймификация Компьютерные игры типа«Цивилизации» - поразительно эффективный тренинг для будущих бизнесменов Развивается скорость мышления, расширяется кругозор, визуальное внимание, склонность к разумному риску, последовательность в достижении цели, настроенность на победу
- 35. Образование 2030 Ребенок, родившийсясегодня, выйдет из школы совсем в другой мир • объем знаний не будет иметь традиционной ценности • учащийся должен будет думать креативно, творчески, свободно, уметь сотрудничать с другими людьми
- 36. Образование 2030 Дидактика НовойПедагогики Дидактика Новой Педагогики
- 37. 10 нововведений, которыеокажут самое большое влияние на образование в ближайшие годы
- 38. МАССОВОЕ ОТКРЫТОЕ СОВМЕСТНОЕОБУЧЕНИЕ
- 39. РАЗРАБОТКА ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙНА ОСНОВЕ АНАЛИТИКИ ДАННЫХ
- 40.
- 41.
- 42.
- 43.
- 44.
- 45. Учёба, позволяющая по-новому взглянутьна свою повседневность БРИКОЛАЖ
- 46. ПЕДАГОГИКА ДО XXI ВЕКА НОВАЯПЕДАГОГИКА
- 47. Педагогические профессии XXIв. • Модератор • Тьютор • Разработчик образовательных траекторий • Организатор проектного обучения • Координатор образовательной онлайн-платформы • Ментор стартапов • Игромастер • Игропедагог • Тренер по майнд-фитнесу • Разработчик инструментов обучения состояниям сознания Атлас новых профессий. Сколково 2014 г
- 48.