Σχεδιάζοντας μια Μαθησιακή Ενότητα

Σχεδιάζοντας μια μαθησιακή ενότητα με τη προσέγγιση της Μάθησης μέσω σχεδιασμού Σ. Μαρκαντωνάκης 1 ο τρίημερο επιμόρφωσης των ξενόγλωσσων εκπαιδευτικών για την πιλοτική εφαρμογή του ΕΠΣ- ΞΓ

Από πού να ξεκινήσω; (1) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Παράδειγμα επιλογής γλωσσικής ύλης και κειμενικών ειδών

Σχηματικά, η πορεία που ακολουθείται: ΤΙ αναμένεται να μπορεί να κάνει ο μαθητής; (Περιληπτικοί & αναλυτικοί δείκτες επικοινωνιακής επάρκειας) Επικοινωνιακοί στόχοι Γλωσσικά μέσα (γραμματικά και λεξιλογικά) Κειμενικά Είδη

Από πού να ξεκινήσω; (2) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Πώς θα εφαρμόσω τη ΜμΣ για να σχεδιάσω μια μαθησιακή ενότητα; ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Πώς θα επιλέξω τους τύπους των δραστηριοτήτων που αντιστοιχούν στις γνωστικές διαδικασίες που αναφέρονται στη ΜμΣ ;

Από πού να ξεκινήσω; (3) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Τι πληροφορίες μού δίνει το Οργανόγραμμα ύλης;

ΑΝΑΚΕΦΑΛΑΙΩΣΗ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Εφαρμογή και πρόταση μαθησιακής Ενότητας «Ο μικρός Νικόλας και οι φίλοι του». Πρόταση μαθησιακής Ενότητας για τη γαλλική γλώσσα της εκπαιδευτικού ΠΕ05 Βασιλικής Μπλετσογιάννη

Σύνδεση δραστηριοτήτων με γνωστικές διαδικασίες Με βάση την πρόταση μαθησιακής Ενότητας της εκπαιδευτικού Γαλλικής ΠΕ05 Βασιλικής Μπλετσογιάννη

[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],Οι μαθητές αναλύουν τη λειτουργία των γλωσσικών χαρακτηριστικών των κειμένων τους και τους βοηθάμε να εξάγουν τα σωστά συμπεράσματα για τη χρήση του απαραίτητου λεξιλογίου και γραμματικών κανόνων, συνθέτοντας παράλληλα και τις γνώσεις από την αντίστοιχη ενότητα του σχολικού εγχειριδίου.

[object Object],[object Object],Οι μαθητές εμπεδώνουν τις γλωσσικές δομές της προηγούμενης φάσης, αναλύοντας τη λειτουργία των οπτικών χαρακτηριστικών του αποσπάσματος της σειράς κινουμένων σχεδίων. ex. Alceste est gourmand : Il est gros et il a toujours une tartine dans la main. Il n’est pas content quand ses tartines tombent par terre.

[object Object],[object Object],Κατασκευή ενός κλασικού επιτραπέζιου παιχνιδιού, του ντόμινο, αντικαθιστώντας την απεικόνιση των γνωστών πλακιδίων με την απεικόνιση δημοφιλών ηρώων σειρών κινουμένων σχεδίων γάλλων ή γαλλόφωνων δημιουργών και με την αποτύπωση της κάρτας παρουσίασής τους (fiche d’identité), κατά το γνωστό πρότυπο.

Αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας (σε συνάρτηση με τους στόχους) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Σχεδιάζοντας μια Μαθησιακή Ενότητα

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Σχεδιάζοντας μια Μαθησιακή Ενότητα

Similar to Σχεδιάζοντας μια Μαθησιακή Ενότητα (20)

More from gkantidou

More from gkantidou (6)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Σχεδιάζοντας μια Μαθησιακή Ενότητα