Ukuran kecenderungan memusat ; min, mod, median (EDUP3063 Pentaksiran dalam P...FaFai S.
PENGIRAAN MIN, MOD DAN MEDIAN BAGI DATA TIDAK TERKUMPUL
MOD : skor yg paling kerap daripada satu set skor.
MEDIAN: skor di tengah, iaitu apabila skor adalah ganjil atau purata kedua-dua skor di tengah apabila bilangan adalah ganjil atau purata kedua-dua skor d tengah apabila skor adalah genap.
MIN : dikira dengan menjumlahkan semua skor dan membahagikan dengan bilangan skor.
Ukuran kecenderungan memusat ; min, mod, median (EDUP3063 Pentaksiran dalam P...FaFai S.
PENGIRAAN MIN, MOD DAN MEDIAN BAGI DATA TIDAK TERKUMPUL
MOD : skor yg paling kerap daripada satu set skor.
MEDIAN: skor di tengah, iaitu apabila skor adalah ganjil atau purata kedua-dua skor di tengah apabila bilangan adalah ganjil atau purata kedua-dua skor d tengah apabila skor adalah genap.
MIN : dikira dengan menjumlahkan semua skor dan membahagikan dengan bilangan skor.
Pendidikan Inklusif (Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pend...FaFai S.
Pendidikan Inklusif ( Bab 4 : Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
1. Pentadbir sekolah.
2. Guru arus perdana
3. Guru resos / guru pendamping
4. Guru Pendidikan Khas
5. Murid dan Ibu bapa
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
OLEH: NUR FAZLIN BINTI MOHD NAIM
Ini merupakan sebahagian daripada sub topik untuk subjek GPP1063 Pengantar Pengajian Profesional yang dipelajari oleh para guru pelatih di semua Institut Pendidikan Guru pada semester kedua PPISMP.
Harapan saya semoga perkongsian ini dapat membantu anda terutamanya para guru pelatih IPG bagi topik ini.
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif)
bab 3 Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif
1. Perkhidmatan sokongan
- peralatan
- infrastruktur
- masyarakat
- personel
2. Kolaborasi dan Khidmat sokongan badan kerajaan dan badan bukan kerajaan
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Pada amnya, Lesson Study menyediakan suatu wacana atau peluang untuk peningkatan profesionalisme guru. Berbanding dengan model perkembangan profesional guru yang lain, Lesson Study adalah unik dan model bottom-up: ia adalah atas inisiatif guru-guru sendiri dan bukan arahan pihak atasan. Dalam usaha menerapkan budaya Lesson Study, guru-guru perlu mengubah paradigma selaras dengan konsep pembelajaran sepanjang hayat. Melalui pendekatan ini, guru-guru sekolah secara kolaboratif berusaha menghasilkan Rancangan Pengajaran Harian
(RPH) yang berfokus kepada pembelajaran murid. Amalan kolaboratif yang memerlukan penggemblengan idea, pengalaman dan kemahiran akan meningkatkan pengetahuan isi kandungan dan juga pengetahuan kandungan pedagogi guru.
Pendidikan Inklusif (Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pend...FaFai S.
Pendidikan Inklusif ( Bab 4 : Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
1. Pentadbir sekolah.
2. Guru arus perdana
3. Guru resos / guru pendamping
4. Guru Pendidikan Khas
5. Murid dan Ibu bapa
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
OLEH: NUR FAZLIN BINTI MOHD NAIM
Ini merupakan sebahagian daripada sub topik untuk subjek GPP1063 Pengantar Pengajian Profesional yang dipelajari oleh para guru pelatih di semua Institut Pendidikan Guru pada semester kedua PPISMP.
Harapan saya semoga perkongsian ini dapat membantu anda terutamanya para guru pelatih IPG bagi topik ini.
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif)
bab 3 Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif
1. Perkhidmatan sokongan
- peralatan
- infrastruktur
- masyarakat
- personel
2. Kolaborasi dan Khidmat sokongan badan kerajaan dan badan bukan kerajaan
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Pada amnya, Lesson Study menyediakan suatu wacana atau peluang untuk peningkatan profesionalisme guru. Berbanding dengan model perkembangan profesional guru yang lain, Lesson Study adalah unik dan model bottom-up: ia adalah atas inisiatif guru-guru sendiri dan bukan arahan pihak atasan. Dalam usaha menerapkan budaya Lesson Study, guru-guru perlu mengubah paradigma selaras dengan konsep pembelajaran sepanjang hayat. Melalui pendekatan ini, guru-guru sekolah secara kolaboratif berusaha menghasilkan Rancangan Pengajaran Harian
(RPH) yang berfokus kepada pembelajaran murid. Amalan kolaboratif yang memerlukan penggemblengan idea, pengalaman dan kemahiran akan meningkatkan pengetahuan isi kandungan dan juga pengetahuan kandungan pedagogi guru.
Press clips on Northern Corridor Economic Region covering the states of Perlis, Kedah and Penang and northern region of Perak, launched on 30jul07. Press clips cover news published for a period of two weeks from 11 JUL until 25 JUL 2007. (Kawasan Ekonomi Koridor Utara)
Satu kajian tindakan oleh Yusnita Alwi, seorang guru dari SMK Taman Ehsan, Kepong. Subjek kajiaannya kali ini adalah mengenai Kaedah 3T iaitu Tonton, Tanya dan Tulis. Kajian dijalankan kepada pelajar dari 2 kelas tingkatan 3. Mari sama-sama kita manfaatkan kajian beliau. Layari http://bestariproject.blogspot.my
Kajian tindakan pendidikan khas kemahiran menulis dengan menggunakan teknik kit ansur. Kemahiran ini dapat mengubah dan meningkatkan penguasaan murid pendidikan khas dalam kemahiran psikomotor dan pengamatan.
1. TAJUK : KEBERKESANAN PENDEKATAN DIDIK HIBUR TERHADAP PENCAPAIAN KEMAHIRAN
MEMBACA BAHASA MELAYU DALAM KALANGAN MURID LEMAH DI SEKOLAH RENDAH
Sila tandakan ( √ ) dengan jujur dan
ikhlas berdasarkan pandangan anda yang sebenar kerana maklumat yang anda berikan
adalah
amat berguna untuk kajian ini.
BAHAGIAN A: MAKLUMAT RESPONDEN
1. KELAS : ----------------------------------------
2. JANTINA : LELAKI
PEREMPUAN
3. PENCAPAIAN MATA PELAJARAN BM YANG LEPAS :--------------------------------------
2. SKALA :
1. SANGAT TIDAK SETUJU ( STS )
2. TIDAK SETUJU ( TS )
3. TIDAK PASTI ( TP )
4. SETUJU ( S )
5. SANGAT SETUJU ( SS )
BAHAGIAN B : SIKAP MURID
BIL SOALAN STS TS TP S SS
1. Saya suka mempelajari BM
2. Saya suka membaca dan mengulangkaji menggunakan buku
teks BM
3. Saya suka mempelajari BM kerana mudah difahami dan
dipelajari
4. Saya suka menjawab soalan-solan yang diberikan oleh guru
5. Saya sentiasa segera menyiapkan kerja rumah yang
diberikan oleh guru
6. Saya berpendapat BM adalah mustahak dan wajib dipelajari
7. Saya sentiasa memberi tumpuanketika mempelajari BM
8. BM memberikan banyak nilai-nilai murni kepada saya
9. Pengajaran guru sangat menggalakkan dan meransang
untuk saya berfikir
10. Guru sentiasa membuat penerangan yang jelas tentang
topik yang dipelajari dalam BM
3. BAHAGIAN C: KESEDIAAN MURID
BIL SOALAN STS TS TP S SS
1. Saya sentiasa mengambil bahagian dalam menjalankan
aktiviti menggunakan pendekatan didik hibur dalam
bilik darjah
2. Saya sentiasa mengambil bahagian yang aktif semasa
sesi soal jawab menggunakan pendekatan didik hibur
dalam bilik darjah
3. Saya sentiasa mengambil bahagian dalam interaksi
kerja berkumpulan menggunakan pendekatan didik
hibur dalam bilik darjah
4. Saya sentiasa membaca bahan BM yang berkaitan
setelah selesai menggunakan pendekatan didik hibur
dalam bilik darjah
5. Aktiviti menggunakan pendekatan didik hibur yang
dijalankan membantu saya dalamkemahiran membaca
6. Pendekatan didik hibur yang digunakan oleh guru
menarik minat saya untuk meningkatkan kemahiran
membaca
7. Kemahiran membaca menggunakan pendekatan didik
hibur lebih menyenangkan saya
8. Kemahiran membaca menggunakan pendekatan didik
hibur membantu meningkatkan kefahaman saya
4. BAHAGIAN D: PENERIMAAN MURID
BIL SOALAN STS TS TP S SS
1. Saya suka mempelajari BM dengan menggunakan
pendekatan didik hibur
2. Saya lebih ingin belajar dan menguasai BM dengan
menggunakan pendekatan didik hibur
3. Saya suka membaca buku BM selepas menggunakan
pendekatan didik hibur
4. Pendekatan didik hibur amat berguna dalam meningkatkan
kemahiran membaca saya
5. Pendekatan didik hibur menjadikan saya lebih mudah untuk
membaca mengikut suku kata yang betul
6. Kemahiran membaca menggunakan pendekatan didik hibur
lebih mudah difahami dan dikuasai
7. Pendekatan didik hibur dapat meningkatkan kefahaman
bacaan saya
8. Pendekatan didik hibur membantu saya memahami sesuatu
tajuk yang diajar guru
9. Pendekatan didik hibur yang digunakan oleh guru amat
menyeronokkan, mudah dan menarik
10. Pengajaran guru dengan menggunakan pendekatan didk
hibur amat berkesan untuk membantu saya menguasai
kemahiran membaca
